生于忧患死于安乐课件修改共31页

《生于忧患,死于安乐》课件

【议论文的三要素】
（一）论点（证明什么）
1.定义：论点是作者对所议论问题所持的见解和主张，是正确、鲜明阐述作者观点（或主张）的句子,是一篇文章的灵魂、统率。解决“证明什么”的问题。
2.分类：有的议论文有中心论点和分论点。中心论点只有一个，分论点可以有多个，但并不是每篇议论文都有分论点。分论点是对中心论点的支撑与补充。
国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这
篇文章就是在这种背景下写的。
孟
子
【朗读练习】
生于忧患孟子死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以上天将要降下重要的责任在这样的人身上，一定要先使他的心志困苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中使他做事不顺，用这些来使他的心收到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原先不具备的能力。
3.要求：①正确性；②鲜明性；③新颖性。论点要正确、鲜明，不可模棱两可，形式上是一个表意明确的判断句，标志是判断动词“是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。
4.位置：标题、开头、中间、结尾，有的议论文没有直接提出论点，需读者自己概括论点，概括时注意提示性的语句，如:总之、可见、这样、所以、因此、由此看来等，它们所领起的一句或一段话 ,往往可能是中心论点。
【议论文的概念和特点】
议论文是以议论为主要表达方式，对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

《生于忧患,死于安乐》课件(共32张PPT)

苦其心志劳其筋骨（形容词活用为使动词，使…受使..劳累) 饿其体肤(使...饥饿) 空乏其身(使.... 穷困缺乏) 所以动心忍性(使...惊动) (使...坚韧）
行拂乱其所为 (使...受到阻挠、扰乱) 人恒过，然后能改(名词活用为动词,犯错误）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
（动词活用为名词，国内、国外）
而： ①而后作（）
发： ①发于畎亩（）
② 而死于安乐也（）
② 发于声（）
拂： ①行拂乱其所为（）
②拂士（
）
于： ①舜发于畎亩之中（从）
② 故天将降大任于是人也（给）
③征于色发于声（在）
④生于忧患（在）
而： ①而后作（表承接）
发： ①发于畎亩（被任用） ② 而死于安乐也（表并列）
★《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
在政治上，他提倡__仁___政__，提出
“民贵君轻”的民本思想，反诸
侯之间的兼并战争。在人性问题上，孟子主张_性__善___论，
认为人生而具有恻隐自信、羞恶
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
舜发于畎亩之中，傅说举于起，被任用田间、田地被选拔版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管
夷吾举于士，孙叔敖举于海，狱官
百里奚举于市。集市
舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
史后替迁
家之

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例（六人）
出身低微艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才反面论证→安乐致国家灭亡
安思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势，有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文

《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版

然后知生于忧患而死于安乐也。
然：这样。于：由于。而：表示并列。生于忧患：因有忧患而得以生存。死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
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患劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
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2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
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思
考:
第二层与第一层有什么联系？论证了什么内容？
第一层举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂通“弼”,辅佐
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1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

第23课《_孟子_三章：生于忧患,死于安乐》课件 (共31张PPT)

感谢观看!
增强论证力量的特色；
> 把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
作者名片
名“轲”
儒家 “亚圣”
战国时思想家
“仁政”
最早提出 “民贵君
轻”
孟子(约前372年——前289年)山东邹城人孟子的主要思想是：仁、义、善，对后世思想有积极的影响。
作者
名片
“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”
作品
简介
课堂小结
本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例列后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论
点。
课堂
【
中
华
共七篇，一般认为是孟子、万
国学
经
典
章、公孙丑等人所著
精粹
】
]
记录孟子及弟子言行
战国
孟
孟子
著段雪莲陈
子玉
潇译
是儒家重要学术著作
我国古代极具特色的散文专著,
对后世散文影响很大
文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的
事
物和语言说明道理
背景链接
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁” 学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“ 仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。

《生于忧患,死于安乐》优秀PPT课件

课堂检测
1、理解性默写。
（1）文中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”属于_事__实___ 论据。（2）承上启下的句子是：故__天__将__降__大__任__于__是__ _人__也__。
（3）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：_入__则__无__法__家__拂__士__，__出__ _则__无__敌__国__外__患__者__，__国__恒__亡__。
今天，我们来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，进一步体会磨难对人生的意义。
学习目标
1、掌握并积累文言实词、虚词，把握特殊句式的特征。 2、理清论证思路，理解文意。 3、了解孟子雄辩的文风，学习说理论证的方法，品味对比、排比的修辞效果。 4、领会文中“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观、价值观。
课堂检测
2、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（D ） A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。 B.一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。 C.本文论证严密，先从造就人才说起，再论国家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。 D.通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。
舜——农民；傅说——苦力；胶鬲——商贩；管夷吾——囚徒；孙叔敖——隐士；百里奚——奴隶；他们都出身卑微，在成功之前都曾遭受过艰难困苦的磨练（生于忧患）。
合作探究
作者为何列举这些人？
（1）引出下文“故天将降大任于是人也 ……”。（2）为下文的议论提供了充分的事实论据。（3）排比的句式使文章显得很有气势。

23.《生于忧患,死于安乐》课件(共32张ppt)+统编版语文八年级上册

◆词类活用
必先苦其心志
形容词的使动用法，使……痛苦劳其筋骨形容词的使动用法，使……劳累饿其体肤
形容词的使动用法，使……饥饿
空乏其身形容词的使动用法，使……财资缺乏人恒过，然后能改
名词用作动词，犯错误入则无法家拂士，出则无敌国外患动词作状语，在国内，在国外
◆文言句式
倒装句：
傅说举于版筑之间(介词结构后置，正常语序应为 “傅说于版筑之间举”)
天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
板书设计摆事实：历史上六个著名人物都历经
磨难后才有所作为(举例论证)
死生
生于忧患 (正面)
客观：天苦其心志劳其筋骨将降大任饿其体肤空乏其
讲道理身必先
委无
行拂乱其所为
逆境成
乐患
主观：困于心，衡于虑
疏通文意
兴起，指被任用
介词，捣上用的杵
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷
围地。
选拔、任用
吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。集市
狱官
译舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶鬲是从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，
文进而得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里
不同点：《富贵不能淫》采用问答的形式，提出问题，分析问题，解决问题，思路清楚，本文先举出六个“经历困苦最终成才”的人物为例，然后分析，层层论述，由个人到国家，最后得出结论，不再对观点进行解说。
文言字词
◆通假字
曾益其所不能(同“增”,增加 ) 困于心，衡于虑(同“横”,梗塞、不顺) 入则无法家拂士(同“弼”,辅佐)

部编版语文八年级上册第六单元22 生于忧患,死于安乐课件(31张PPT)

文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
屈原放逐，乃赋《离骚》
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.
司马迁受腐刑而作《史记》
• 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说（shuì）难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作。
欧阳修两岁丧父，笃而成
才。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使
我完全屈服。
——贝多芬
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
1.人恒过，然后能改；译：一个人常犯错误，这样以后才能改正
2.困于心，衡于虑，而后作；
译：在内心困惑，在思虑上受到堵塞，才能有所作为
3．征于色，发于声，而后喻。
译：憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气表现在声音上，人们才能了解(他)
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译：（一个国家）国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君王的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵略的危险，这个国家常常灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿) 空乏(使.... 受贫困) 所以动(使......惊动)心忍(使......坚韧）忍行拂乱(使......颠倒错乱)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入、出（动词活用为名词，国内、国外）苦：使……痛苦

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共28张PPT).ppt

一：主题思想
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了 “生于忧患，死于安乐”的中心论点。。
课前拼音舜（shùn）
畎（quǎn）亩胶鬲（gé）
曾益（zēng）拂士（bì）
拂（ fú ）乱
第一课时文言翻译
生于忧患，死于安乐
屈原放逐，乃赋《离骚》。
仲尼厄而作《春秋》
疏通文意
介词,从
捣土用的
舜发于畎亩之中，傅说举于版杵筑之间，
起，被任用
被选拔
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
指从狱官手里被释放并被重用
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
起，被任用
市场
[译文]舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。
• 孟子（前372年－前289年） • 名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家
、教育家，战国时期儒家代表人物。 • 著作及特点：著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔
子的思想，是仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣” 之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力。
划分节奏
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益其/所不能。
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。。

第23课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件(共31张PPT) 部编版语文八年级上册

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后
常
这样以后
同“横”，梗塞，不顺
征验、表现
作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂
奋起，指有所作为
显露、流露
了解、明指在国内白
同“弼” 辅佐
士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而
死指于在国安外乐也。匹当敌、相
这样以后使……生存
使……死亡
整体感知
运用举例论证(或事实论证),列举了古代六位名人虽然出身贫贱,但在经历了艰苦磨炼之后,终于成就了不平凡的事业的例子，引出并论证了“生于忧患”的观点, 极具说服力; 运用排比,增强了文章气势,使论证更充分。
细读课文，思考问题
4.原文中？提到成才要经过哪些磨练？
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
读准下列加点词的字音。
畎（quǎn）亩 . 胶鬲（ gé ）.
百里. 奚（xī）.
曾（zēng）.益
傅说（ yuè）孙叔敖. （áo）行拂（. fú ）
拂（ bì ）士
.
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
细读课文，思考问题
5.一个人经受磨练有何好处？（原句）
所以动心忍性，曾益其所不能。
细读课文，思考问题
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
个人主观因素
小

生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt

06 总结回顾与展望未来发展
CHAPTER
关键知识点总结回顾
忧患意识的重要性
应对挑战的策略
课程中强调了忧患意识对于个人和国家的重要性，提醒人们要时刻保持警惕，不断进取。
介绍了在面对困难和挑战时，如何积极应对、化危为机的策略和方法。
安乐生活的负面影响
分析了安乐生活可能带来的种种弊端，如懒惰、缺乏进取心等，警示人们要居安思危。
评估危机需要综合考虑危机的性质、规模、影响范围、持续时间等因素。
应对危机策略及实践案例分析
应对危机策略包括预防策略、减轻策略、恢复策略和应对策略。
预防策略注重通过完善制度、加强培训等措施降低危机发生的可能性；
减轻策略旨在减少危机造成的损失和影响；
恢复策略着重于使组织或个人尽快恢复正常状态；
见性的心态。
它要求人们时刻保持清醒头脑，居安思危，对潜在的风险和危机
有充分的认识和准备。
忧患意识是个人和组织在复杂多变的环境中保持生存和发展的关
键。
危机识别与评估方法论述
危机识别是通过对环境、组织和个人的全面分析，发现潜在危机的过程。
可采用SWOT分析、 PEST分析、风险矩阵等方法进行危机识别和评估。
共赢精神在团队中体现和推广
倡导互利共赢理念
强调团队成员之间的互利共赢关系，鼓励大家共同努力实现团队目标。
分享知识和经验
鼓励团队成员分享自己的知识和经验，促进团队成员的共同成长。
相互支持和帮助
在团队中倡导相互支持和帮助的精神，营造积极向上的团队氛围。
认可和奖励团队贡献
及时认可和奖励团队成员的贡献和成就，激发大家的积极性和创造力。
目标设定

第23课《生于忧患,死于安乐》课件(共31张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册

入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
理清结构
常常犯错误
同“横”，梗塞，不顺
奋起。这里指征验、
有所作为
表现
显露、流露
了解、明白
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
指在国内同“弼”，辅佐指在国外匹敌、相当
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
初读思考
从题目中，你读到哪些信息？答案 “生于忧患，死于安乐”是编者加的，意思是“常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡”。题目是文章的中心论点，以此为题，主旨鲜明。
第23课《孟子》三章 ——生于忧患，死于安乐
学习目标
01 借助注释和工具书读懂课文，把握文章的观点和思路。(重点) 02 反复诵读，体会孟子说理的特点。(难点) 03 背诵课文，积累课文中的名言警句。
导入
孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。
2.第1段第二句主要论述了什么道理？答案主要论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰苦磨炼的道理。

生于忧患死于安乐课件修改共33页文档

▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
33
40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。— —爱献生
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
生于忧患死于安乐课件修改
36、如果我们国家的法律中只有某种神灵—— 马克·吐温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。— —威·皮物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。 ——菲力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。 ——朱尼厄斯

《生于忧患,死于安乐》PPT课件

bÌ
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾：衡：拂：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼三源自词类活用。艺术成就长于论辩长于譬喻气势浩然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》《大学》《中庸》
生于忧患死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。

生于忧患死于安乐课件[初中语文课件 PPT课件教学课件] 31页PPT文档

6、人恒过，然后能改
人常犯过失，然后才能改正内心忧困，思虑
7、困于心，衡堵塞，然后才能于虑，而后作有所作为
（一个人的想法，只有）
从脸色上显露出来，在吟
8、征于色，发咏叹息声中表现出来，于声，而后喻然后才能为人们所了解。
9、入则无法（一个国家）国内如果家拂士，出没有坚持法度和辅佐君
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
3、本文的论点是什么？
生于忧患，死于安乐 4、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？
所以动心忍性，曾益其所不能。
所以人的一生中
第二自然段：
么？
国恒亡
国则有去国怀乡
----国家 ----国都
固国不以山溪之险 ----国防
通假字
衡于虑法家拂士曾益其所不能
衡同“横拂同“弼曾同“增”
分析课文：
第一自然段：
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。
韩非子
司马迁受腐刑而作《史记》
屈原被放逐乃赋《离骚》
屈原
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
曹雪芹
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
1、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

生于忧患死于安乐课件 修改共31页