高中通用技术课《形体的尺寸标注》优质课教学设计、教案
形体尺寸标注教案
形体尺寸标注教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握形体尺寸标注的基本概念和作用。
2. 培养学生正确、规范地进行形体尺寸标注的能力。
3. 引导学生运用形体尺寸标注知识解决实际问题。
二、教学内容1. 形体尺寸标注的基本概念形体尺寸：长度、宽度、高度等基本尺寸。
2. 形体尺寸标注的作用明确形体尺寸，便于加工、制造和安装。
确保形体尺寸的准确性和一致性。
方便交流和沟通。
三、教学重点与难点1. 教学重点：形体尺寸标注的基本概念和作用。
形体尺寸标注的方法和技巧。
2. 教学难点：形体尺寸标注的规范性和一致性。
运用形体尺寸标注解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解形体尺寸标注的基本概念、作用和标注方法。
2. 示范法：展示标准形体尺寸标注的实例，让学生跟随操作。
3. 练习法：让学生动手实践，进行形体尺寸标注练习。
4. 问题解决法：引导学生运用形体尺寸标注知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际产品图纸，引导学生关注形体尺寸标注。
2. 新课讲解：讲解形体尺寸标注的基本概念、作用和标注方法。
3. 示范演示：展示标准形体尺寸标注的实例，让学生跟随操作。
4. 练习巩固：布置形体尺寸标注练习题，让学生动手实践。
5. 问题解决：引导学生运用形体尺寸标注知识解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对形体尺寸标注的兴趣和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的质量，评估学生对形体尺寸标注的实际操作能力。
3. 问题解决能力：评估学生在解决问题时是否能有效运用形体尺寸标注知识，以及是否能提出合理的解决方案。
4. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度和应用能力。
七、教学资源1. 教材：选用合适的形体尺寸标注教材，提供理论知识的学习。
2. 图纸：准备一系列具有不同形体尺寸标注的图纸，用于教学演示和练习。
3. 练习题：设计具有梯度的练习题，涵盖各种形体尺寸标注情况。
高中通用技术_尺寸标注教学课件设计
尺寸标注的基本原则
（1）图上所注尺寸表示机件真实大小，与绘图所用比例及绘图准 确度无关 （2）图样中的尺寸以毫米为单位时，不需标注单位的符号或名称 （3）零件每一尺寸一般只标注一次，标注在反映结构最清晰的视 图上
以下尺寸标注示例中，正确的是（D ）
60
15
30
半圆标注R
垂直“左左”
箭头指向圆弧
60
名称 粗实线 细实线 细虚线 细点画线
图样
用途 可见轮廓线 尺寸界线、尺寸线 不可见轮廓线 中心对称线
线型用途举例
可见轮廓线 粗实线
不可见轮廓线 虚线
对称中心线 细点画线
尺寸线、 尺寸界线 细实线
注意
小圆中心线可由 细实线代替
线段相交
圆的中心线超出
圆外2～5mm
点画线首末端处应 是线段，不是点
A
B
C
D
水平“上上”
二、 尺寸标注
一个完整的尺寸由尺寸界 线、尺寸线（包含终端）、 尺寸数字（包括符号）等 组成
（1）尺寸界线用细实线画出，也可以用轮廓 线、轴线、对称中心线代替。一般与尺寸线垂直， 并超出尺寸线终端2~3mm
2~3mm
尺寸界线
尺寸界线 10
尺寸线
（2）尺寸线必须用细实线单独画出，不能用其 他任何图线代替，也不能画在其他图线的延长线上。 标注时，尺寸线应与所标注线段平行。
小结
1
一种态度：规范严谨
2
2个符号：、R
3个要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字
3 4
4项要求：正确、完整、清晰、合理
谢谢！
虚线处于粗实线的延 长线上，应留空隙
1、边长50cm的立方体，按1∶5比例画出其主视图为边长10cm的正方形。 今用mm作单位，在主视图上标注尺寸。尺寸线位置共四种情况，如图所 示。请在尺寸线附近正确补标出各自的尺寸数字。
重庆大学城第一中学校高一通用技术课件：必修一第六单元第1课时形体的尺寸标注(共13张PPT)
黎卿涛
1. 尺寸标注的基本要求 a.正确，尺寸注写必须符合国家标准； b.完整，齐全，不遗漏，不重复； c.清晰，整齐，清晰，便于读图; d.合理，符合加工要求。
2.标注尺寸的三要素
• 完整的尺寸标注 应该包括：
• a.尺寸界线； • b.尺寸线； • c.尺寸数字。
2.标注尺寸的三要素
线性尺寸数字的写法
避免在图示30°范围内标注尺寸 注：图样中尺寸以毫米为单位时，不需标注计量单位的 代号或名称，否则必须注明相应计量单位的代号和名称。
3.尺寸标注举例
寻找错误
错误
错误标注
正确标注
c.尺寸数字（包括符号）
用阿拉伯数字表示。数字不可被任 何图线通过，否则必须把图线断开。
图样上所注尺寸表示形体的真实大 小，形体的真实大小与图样的大小及绘 图的准确度无关。
机件的每一尺寸，一般只标注一次， 并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
尺寸数字书写有什么规定？ 由于空间太小写不下尺寸数字(小线性和小圆弧尺寸)怎么办？
尺寸界线
=
= =
==
=
= =
尺寸线 尺寸数字
a.尺寸界线 ①尺寸界线用细实线绘制； ②尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对
称中心线引出。也可利用轮廓线、轴线或对 称中心线作为尺寸界线；
③尺寸界限一般与尺寸线垂直，并超出尺 寸线箭头2mm。
b.尺寸线
①必须用细实线单独绘出不得由其它任何图 线代替也不得画在任何图线的延长线上。 ②尺寸线与尺寸线、尺寸线与轮廓线相距5～ 7mm。 ③尺寸线终端——箭头。
专题复习：形体的尺寸标注教案
选考专题复习——形体的尺寸标注【教学目标】1．回顾尺寸标注的目的和要求，明确尺寸标注的三要素。
2．回忆掌握直径和半径的标注方法。
3．通过练习，归纳总结一些常见常用的尺寸标注解题方法。
4．培养学生探究合作的学习能力，体验互帮互助的学习乐趣。
【教学重点、难点】漏标尺寸、多标尺寸等情况的解题习惯与方法。
【课时安排】1课时【教学用具】PPT课件、学案、教具等。
（PPT显示内容）大家看看这张图（PPT显示图片），请同学们说说，哪个是尺寸界线？哪个是尺寸线？哪个是尺寸数字？请大家再看看图中有标错的地方吗？为什么标错了？应该怎样标注才正确呢？请同学上来改正一下。
（纠错或肯定学生的回答。
）我们一起来回顾一下课本上对直径、半径标注的规定。
直径的符号是Φ，整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。
半径的符号是R，半圆或小于半圆的圆弧需要标注半径。
下面我们一起来看看在历次高考选考中，出现的一些尺寸标注的例题，通过这些题目，大家要讨论、总结一些解题的方法。
试题类型1—寻找单个错误【例1】如图所示的尺寸标注中，错误的是（A）A.35的标注B.2×ϕ25的标注C.R15的标注D.70的标注这道题中尺寸数字标注错误，竖着的尺寸线，尺寸数字应该写在左边，字头朝左。
【例2】如图所示的尺寸标注中，错误的是（B）A 50的标注B.R25的标注C.70的标注D.R20的标注这道题中直径(半径)符号标注错误【例3】如图所示的尺寸标注中，错误的是（C）A.50的标注50B.15的标注C.R10的标注D.ϕ60的标注这道题中半径（半圆）处标注错误，尺寸线所表示的长度是直径。
【例4】如图所示的尺寸标注中，错误的是（D）A.14的标注B.32的标注C.R5的标注D.R6的标注整圆应该标直径。
【例5】如图所示的尺寸标注中，错误的是（D）A.R20的标注B.38的标注C.ϕ8的标注D.ϕ20的标注这道题中尺寸线水平与点画线重合下面我们简单小结一下这种类型1——找错误的题目，它难度不高，只要大家掌握了尺寸标注的基本规定，就能很快找出答案。
组合体的尺寸标注(教学设计)
教学重点
组合体尺寸标注
教学难点
组合体尺寸标注
教学方法
1.直观教学法：采用了多媒体课件和模型演示的方式。
2.启发式引导法：在讲课过程中恰当地设置诘问，引导学生分析和思考问题，目的是发挥学生的主体能动性，帮助学生主动学习。
3.讲练结合法：以讲带练，训练学生的作图能力。
教材分析
本节课选自中国劳动社会保障出版社，全国中等职业技术学校机械类通用教材（第六版），教材编排合理，适应精讲多练。第五章第三节的内容，尺寸标注是机械制图课程三大核心内容之一，零件的大小必须通过尺寸标注来确定，尺寸标注内容实践性强，涉及面广，是教学中的难点。
教学目标
知识目标：1．了解组合体标注的基本要求，以及三种不同种类的尺寸；2．熟知组合体尺寸标注的gt;
P57第1，2，3，4题
<小结>
<作业>P60任选一题
<复习导入>
问题一：
问题二：
二、尺寸种类
1.定形尺寸
表示各基本几何体大小(长、宽、高)的尺寸。
2.定位尺寸
表示各基本几何体之间相对位置(上下、左右、前后)的尺寸。
3.总体尺寸：
表示组合体总长、总宽、总高的尺寸。
三、基本方法
标注组合体尺寸的基本方法是形体分析法。先注出基本形体位置关系的定位尺寸，再逐个注出定形尺寸，最后注出组合体的总体尺寸。
学生复习回顾形体分析法
学生熟知尺寸布置的注意事项
学生熟练掌握标注的每一个步骤
学生观察并思考
组织学生进行课堂练习
学生回顾
做笔记
严肃课堂纪律，提升学生上课的注意力
温故知新
高中通用技术_形体的 尺寸标注教学课件设计
技术与 设计1
技术与设计1
技术与 设计1
主要内容
尺寸标注 尺寸标注 尺寸标注 常见的尺 基本要求 的三要素 基本规范 寸标注
1、尺寸标注的基本要求
正确 完整 清晰 合理
2、尺寸标注的三要素
尺寸界线 尺寸线 尺寸数字
3． 尺寸标注基本规则
避免出现封闭尺寸链
3． 尺寸标注基本规则
9、如图所示是某台灯的主视图和俯视图及
部分尺寸标注，该台灯圆底座的直径是多 少？
避免尺寸线与尺寸线，或尺寸界限相交，相互平 行的尺寸应按大小顺序排列，小在内，大在外
4、常见的尺寸标注
线性尺寸的注法 标注直径 标注半径 标注角度
标注直径为10厘米的圆
1、
ห้องสมุดไป่ตู้
2、
3、
4、
5、
6、如图所示的尺寸标注中，错误的是（）
7、如图所示的尺寸标注，正确的是（）
8如图所示的尺寸标注中，错误的是（）
5.2.1绘制三视图并标注尺寸教学设计-高中通用技术必修《技术与设计1》
§5—1 绘制三视图并标注尺寸教学过程学环节二、认识并绘制三视图思考：工程制图中，为什么要用三视图？而不用二视图，或者一个方向的投影呢？不同形状的物体在某个投影面所得到的投影完全相同。
因此，单一投影和二面投影不能完全表示物体的结构形状。
往往需要多个视图才能完整反映物体的几何形状。
1.三视图的概念及形成采用三个互相垂直相交的投影面(即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W)建立一个三投影面体系，再采用正投影法将物体同时向三个投影面投影。
三视图的形成过程增加：请同学们动手制作一个三视图空间坐标系2.三视图的位置关系和投影规律（1）三视图间的位置关系俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方。
（2）视图之间的对应关系主视图—形体高度尺寸和左右方向的长度尺寸。
俯视图—形体长度尺寸和前后方向的宽度尺寸。
左视图—形体高度尺寸和前后方向的宽度尺寸。
投影规律口诀：长对正、高平齐、宽相等3.三视图的绘制P116马上行动：理解三视图的形成过程，为绘制三视图打下基础。
掌握三视图的一般绘图规则让学生找一张纸制作空间坐标系，加深学生对于三视图位置的认识展示学生绘制的三视图，找出学生增加：根据三视图还原物体三、形体的尺寸标注马上行动：阅读教材P118119，学习形体的尺寸标注方法。
1.尺寸标注的基本要求a.正确，尺寸注写必须符合国家标准；b.完整，齐全，不遗漏，不重复；c.清晰，整齐，清晰，便于读图;d.合理，符合加工要求。
2.标注尺寸的三要素完整的尺寸标注应该包括：a.尺寸界线；b.尺寸线；c.尺寸数字。
a尺寸标注三要素——尺寸界线1)尺寸界线由细实线绘制2)轮廓线轴线对称中心线b尺寸标注三要素——尺寸线1)尺寸线由细实线绘制2)尺寸线必须单独画出3)箭头为实心细长箭头c尺寸标注三要素——尺寸数字绘制简单物体的三视图学习如何给形体的尺寸标注的易错点因为作图是在平面上完成，但是作为读图的人一定要知道物体的基本形态，所以通过三视图还原物体是基本能力1)尺寸表示形体的真实大小。
形体尺寸标注教案
形体尺寸标注教案一、教学目标1. 让学生掌握形体尺寸标注的基本概念和意义。
2. 使学生能够正确地运用形体尺寸标注方法，对简单几何形体进行标注。
3. 培养学生空间想象能力和创新思维。
二、教学内容1. 形体尺寸标注的基本概念2. 形体尺寸标注的方法和技巧3. 常见几何形体的尺寸标注实例4. 形体尺寸标注在实际应用中的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：形体尺寸标注的基本概念、方法和技巧。
2. 教学难点：对复杂几何形体进行准确标注，以及形体尺寸标注在实际应用中的灵活运用。
四、教学方法与手段1. 采用讲授法、演示法、实践法相结合的方式进行教学。
2. 使用多媒体课件、模型、绘图工具等辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：介绍形体尺寸标注在工程设计、制造和施工中的重要性。
2. 讲解基本概念：解释形体尺寸标注的含义、作用和分类。
3. 演示标注方法：通过模型和课件展示常见几何形体的尺寸标注方法。
4. 实践操作：学生分组进行尺寸标注实践，教师巡回指导。
5. 总结点评：强调形体尺寸标注的规范性和准确性，以及对实际应用的指导意义。
6. 布置作业：让学生独立完成一定数量的尺寸标注练习，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师和学生共同总结课堂教学，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学内容1. 尺寸标注的规则与标准了解国标GB/T 1182-2008《技术制图尺寸标注》的基本要求。
掌握尺寸标注的基准、尺寸线、尺寸界线、箭头等的基本要素。
2. 线性尺寸、角度尺寸与径向尺寸的标注学习线性尺寸的标注方法，包括连续标注、断续标注等。
理解角度尺寸和径向尺寸的标注技巧，如使用角度符号、半径符号等。
3. 复合尺寸与装配尺寸的标注学习复合尺寸的标注方法，如并列尺寸、补充尺寸等。
掌握装配尺寸的标注原则和方法，了解装配图中尺寸的相互关系。
七、教学重点与难点1. 教学重点：尺寸标注的规则与标准，线性尺寸、角度尺寸与径向尺寸的标注方法。
2. 教学难点：复合尺寸与装配尺寸的标注技巧，以及在实际应用中的灵活运用。
尺寸的标注
高一通用技术学案尺寸的标注班级________ 姓名___________ 制作： 高密五中 王建华 使用日期： ______________ 【复习回顾】1、请画出下图的三视图【学习目标】1.学会标注简单的尺寸；2.了解尺寸标注的基本规律；3.能正确地标注尺寸。
【教学重点】形体的尺寸标注。
【教学难点】不同形体结构的标注方法。
【重点知识讲解】 一、尺寸三要素视图只能表达形体的形状，而不能反映形体的大小，形体的真实大小是根据图样上所标注的尺寸来确定的。
加工时也是按照图样上的尺寸来制造的。
尺寸在三视图上如何标注呢？【思考】我们如何用测量仪确定我们的身高呢？结论：尺寸三要素：____________、_____________、______________。
1、尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。
也可以利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
尺寸界线一般与尺寸线垂直，尺寸界线应超过箭头2mm ，尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线相距 5mm-7mm 。
2、尺寸线 用细实线绘制。
尺寸线两端一般用箭头。
箭头尖端与尺寸界线接触。
在同一张图上箭头的大小要一致。
箭头的宽相当于粗实线的宽度，箭头的长宽之比4:1。
3、尺寸数字 尺寸数字一般标注在尺寸线上方或中断处，如果尺寸线是水平方向的尺寸字头向上，尺寸线是垂直方向的尺寸数字应写在尺寸线的左侧且字头向左。
【马上行动】请同学们对自己在复习回顾中做好的模型房三视图进行标注。
我们在尺寸标注中经常碰到圆和圆弧，比如上题中在主视图中，有一个半圆形的拱，它们又如何标注呢？☆圆和圆弧的标注⑴ 标注直径尺寸时，应在尺寸数字前加注符号 。
⑵标注半径尺寸时，应在尺寸数字前加注符号R 。
③标注球面的直径或半径尺寸时，应在符号“φ”或“R ”前再加注符号“S ”。
【特别提示】 标注圆的直径和半径的尺寸线必须通过圆心；圆和圆弧标注直径的方式有多种，选用何种方式，通常由圆和圆弧的大小和位置来确定。
2022高中通用技术选考精品系统复习课件 课时14 形体的尺寸标注
4．基本几何体的正等轴测图 正等轴测图是一种可以表现物体__三__维__结__构______特征的图形。采用 这种投影图可以表示最初的设计思想。
正等轴测图长宽高的三根坐标轴之间的夹角为_1_2_0_°____。 平面正等轴测图的投影特征：
(1)物体上互相平行的线段，在轴测图中_____仍__相__互__平__行______。 (2)物体上平行于坐标轴的线段，在轴测图中 ___仍__然__与__相__应__的__坐__标__轴__平__行_________，其变形系数 __也__与__相__应__的__坐__标__轴__变__形__系__数__平__行____。
例11 [2020浙江联考]如图所示是圆柱形零件及其尺寸标注图，其
中漏. 标.和在已有尺寸标注中错. 误.的共有( C )
A．4处 B．5处 C．6处 D．7 处
【解析】错标三处为Φ20、31、2×Φ10；漏标3处为圆孔Φ10的 圆心水平距离、通槽水平距离及孔心距。
例12 [2020浙江联考]下列关于三视图尺寸标注的分析中，正确的 是( B ) A．已标注尺寸中有2处错误 B．已标注尺寸中有3处错误 C．少标注1处 D．少标注2处
例15［2021浙江联考］通用技术课上，小明设计 了如图所示的零件
（厚度为５ｍｍ）。图中漏. 标.的尺寸共 有 （ C ）
Ａ．１处 Ｂ．２处 Ｃ．３处 Ｄ．４处
例16 ［2021浙江联考］小明设计了如图所示的零件，图中漏. 标. 的
尺寸共有
( B)
A．2处 B．3处
C．4处
D．5处
例17 ［2021杭州模拟］如图所示是小乐设计的 开瓶器，他打算用
不同的技术语言，往往用于不同的应用范围，具有不同的功用。
当我们需要不断地与设计伙伴进行语言交流，交换各自的设计想法、 对设计方案进行评价时，应采用口头语言。
形体的尺寸标注导学案
形体的尺寸标注导学案
学习纲要：
一、尺寸标准的基本要求。
正确、完整、清晰、合理。
二、尺寸要素
1、尺寸界线。
尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。
也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
2、尺寸线。
尺寸线用细实线绘制，不能用其它图线代替，一般也不得与其它图线重合或画在其延长线上。
3、尺寸数字。
图样上所注尺寸表示形体的真实大小与图样的大小及绘图的准确度无关。
三、尺寸标注举例
标注直径尺寸
标注半径尺寸
标注形体尺寸
形体的尺寸标注
马上行动：(课本126页)
形体的尺寸标注
四、机械加工图
定义：是以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样。
组成：三视图及其尺寸标注、必要的其他视图、标题栏和文字说明
五、剖视图
1、定义：假想采用剖切平面的方法剖开物体，将观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形称为~.
2、剖切面的特征：
3、画剖视图，要注意什么？
六、线路图
1、电子线路图是指用图形符号和线段组成的电子工
2、程用的略图。
包括电路原理图、接线图和逻辑图。
3、如何识读线路图？
(1)认识元器件符号；(2)清楚元器件的连接方式；(3)确定信号流向
马上行动（作为选作作业留给学生，课本128页）
作业：课本129页1、2、3.。
《尺寸标注》教案
《尺寸标注》教案执教人：陆斌[教学目标]1、掌握尺寸标注的方法和步骤2、能按要求独立完成尺寸标注样式的设置；3、能独立使用“线性标注”和“连续标注”命令对给定的简单建筑平面图进行尺寸标注；4、通过电脑制图，体会新技术的优势，激发学习兴趣；5、培养发现问题、探索问题的精神，提高独立解决问题的能力。
[教学重点]掌握尺寸标注的方法步骤[教学难点]尺寸标注样式的设置[教学内容和过程]一、知识预备1、尺寸的组成根据已有知识，请学生结合图示说明（尺寸界线、尺寸线、尺寸起止符号、尺寸数字）2、国家建筑制图统一标准中的有关规定（了解）○1尺寸界线离图廓线不小于2mm，另一端宜超出尺寸线2~3mm。
○2尺寸线、尺寸界线用细实线绘制。
○3起止符号为中粗实线，长度宜为2~3mm。
○4尺寸数字注写在尺寸线的上方中部，如果位置不够，可错开、引出或注写在尺寸界线外侧。
○5图廓线离尺寸线不宜小于10mm，平行尺寸线间距宜为7~10mm。
（教师结合文本和图例进行说明）二、步骤1、创建新图层2、设置标注样式，并置为当前样式3、标注尺寸三、尺寸标注具体操作方法A、教师结合实例示范1、创建新图层设置图层名称、颜色、线型、线宽置为当前图层2、设置标注样式执行菜单命令【标注】/【样式】新建样式：输入新样式名（如“建筑图”）根据下表建立新样式：（注：在出图比例为1：100时，将各要素值扩大100倍）将新建样式置为当前样式，并确定3、尺寸标注执行菜单命令【标注】/【线性标注】教师示范完成尺寸标注（要求尺寸线距图廓线10）B、学生练习起步：绘制正方形的尺寸标注进阶：绘制简单建筑平面图的第一道尺寸提高：“连续标注”命令（教师示范）（提醒：样式设置时各数值扩大100倍）巩固：完成建筑平面图的三道尺寸标注提高：标注命令工具条要求：第一道尺寸线距图廓线为1000各道尺寸线的间距为800（如何实现？）（学生练习、教师指导并及时反馈。
可能会出现“调整”上的问题。
高中通用技术课《形体的 尺寸标注》优质课教学设计、教案
2.4（五）形体的尺寸标注一教学内容分析本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也不能成为机械加工图纸。
二教学对象分析该班学生大多来自农村，对学习《机械制图》还存在着一些不利因素，一是由于少有机会接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多；二是由于数学能力偏低，空间想象力还有待提高；三是学生学习的主动性和积极性还不高；四是在学习上还普遍地存在着层次性和分化性。
当然，也有有利的因素，一是通过前一段时间的学习，对学习《机械制图》有一定的兴趣；二是能理解尺寸标注的正确性；三是学生适应了分组教学；四是师生关系融洽。
因此在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，关注全体学生，因材施教，深入浅出，锻炼能力。
三、教材处理高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。
齐全地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础，只有在掌握好基本体尺寸标注特点的基础上，才有可能正确、齐全、清晰地标注出组合体的尺寸，故将齐全地标注基本体尺寸作为本节课教学重点之一；如何保证组合体尺寸标注的齐全性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，在正确理解基本原则和基本方法的基础上灵活、正确地应用这些方法和原则是学生的一个难点，故应用基本原则和方法，进行齐全、清晰地标注组合的尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。
三教学目标◎知识与技能: 1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求2、熟悉尺寸标注的基本规则3、学会标注简单的尺寸◎过程与方法：经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸◎情感态度与价值观：通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力四、教学重点：形体的尺寸标注教学难点：不同形体结构的标注方法五、教学策略和手段：教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并主动参与识读简单的机械加工图、线路图。
高中通用技术_尺寸标注教学设计学情分析教材分析课后反思
尺寸标注一、课程标准依据《课标》，要求学生能“制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案”，且“设计方案应包括设计图样”；“能识读一般的机械加工图……等常见的技术图样，能绘制草图和简单三视图”。
因此，掌握正确的尺寸标注方法，不仅是绘制三视图的需要，同时也是进一步学习后续的、识读机械图的基础，因此本节是“制定设计方案”环节中较为重要的内容，属于通识性的技能，对于培养学生科学、严谨的学习态度，标准化、规范化的学习作风也具有重要意义。
二、教材分析本节选自地质出版社出版的通用技术课教材：《技术与设计1》中的第三章、第三节设计的表达与交流》中不可或缺的内容。
就内容而言，属于“设计的一般过程”中的“制定设计方案”环节，在教材中把它安排在“绘制三视图”之中、“识读机械图”之前引入。
重点：规范的线性尺寸标注。
难点：区分尺寸线和尺寸界线，及在特定情况下的标注规范。
三、学情分析就学生的知识能力状况而言，他们在学习数学科中的几何体的三视图时，已经接触过有标注的视图，对形体的标注有一定的感性认识，但由于数学科中对尺寸和线条不做严格要求，因此学生对形体标注的作用认识不够深刻，对标注要素、标注方法、要求以及符号的涵义不够清楚，还缺乏运用其精准表达物体大小和形状的能力。
四、教学目标了解视图中标注符号的含义及规范的表达方法，进一步理解技术语言的特性。
会借助标注精准的表达设计思想和意图，能识读图样，准确还原工件的形状和大小。
培养学生细致、严谨的学习态度和技术交流的能力，从而提高技术素养。
五、教法方法任务驱动、自主探究、合作交流首先，在知识的传授上，使学生正确区分尺寸线和尺寸界线，明确工业图中的尺寸单位，了解尺寸标注的禁忌。
其次，在教学的过程中，我采用演示图纸、分组讨论、实践探究等教学方法，培养学生的观察能力、分析归纳能力、应用理论解决实际问题的能力。
强调学生在学习方式上的体验性、主动性、探究性。
第三，在情感的培养上，加强学生的标准化意识，逐渐渗透规范化设计的思想。
尺寸标注课程设计
尺寸标注课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握尺寸标注的基本原则和方法，能够正确、清晰地进行尺寸标注，并理解其在他工程图纸中的应用。
•了解尺寸标注的基本概念和作用。
•掌握尺寸标注的种类和规则。
•理解尺寸标注在工程图纸中的重要性。
•能够运用尺规作图法进行基本的尺寸标注。
•能够使用计算机辅助设计软件进行尺寸标注。
•能够独立完成复杂图形的尺寸标注。
情感态度价值观目标：•培养学生的空间想象能力和细心的观察力。
•培养学生的合作意识和团队精神。
•使学生认识到尺寸标注在工程技术中的重要性，提高其对工程图纸的尊重和重视。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括尺寸标注的基本概念、标注规则、标注方法和应用。
1.尺寸标注的基本概念和作用。
2.尺寸标注的种类和规则。
3.尺寸标注的表示方法和原则。
4.尺寸标注在工程图纸中的应用和实例。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、案例分析法和实验法。
1.讲授法：通过讲解尺寸标注的基本概念、规则和应用，使学生掌握相关知识。
2.案例分析法：通过分析实际工程图纸中的尺寸标注案例，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
3.实验法：通过实验室的实践活动，使学生能够亲自操作并进行尺寸标注，提高其动手能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
1.教材：选用权威、实用的尺寸标注教材作为主要教学资源。
2.参考书：提供相关的工程图纸和案例资料，供学生参考学习。
3.多媒体资料：制作精美的PPT和教学视频，辅助讲解和演示。
4.实验设备：提供足够的尺规和计算机辅助设计软件，供学生进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2.作业：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成，以检验学生对尺寸标注知识的掌握程度。
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2.4（五）形体的尺寸标注
一教学内容分析
本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有
尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也不能成为机械加工图纸。
二教学对象分析
该班学生大多来自农村，对学习《机械制图》还存在着一些不利因素，一是由于少有机会接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多；二是由于数学能力偏低，空间想象力还有待提高；三是学生学习的主动性和积极性还不高；四是在学习上还普遍地存在着层次性和分化性。
当然，也有有利的因素，一是通过前一段时间的学习，对学习《机械制图》有一定的兴趣；二是能理解尺寸标注的正确性；三是学生适应了分组教学；四是师生关系融洽。
因此在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，关注全体学生，因材施教，深入浅出，锻炼能力。
三、教材处理
高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这
部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。
齐全地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础，只有在掌握好基本
体尺寸标注特点的基础上，才有可能正确、齐全、清晰地标注出组合体的尺寸，
故将齐全地标注基本体尺寸作为本节课教学重点之一；如何保证组合体尺寸标
注的齐全性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，在正确理解基本原则和基
本方法的基础上灵活、正确地应用这些方法和原则是学生的一个难点，故应用基本原则和方法，进行齐全、清晰地标注组合的尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。
三教学目标
◎知识与技能: 1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求
2、熟悉尺寸标注的基本规则
3、学会标注简单的尺寸
◎过程与方法：经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸
◎情感态度与价值观：通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力
四、教学重点：形体的尺寸标注
教学难点：不同形体结构的标注方法
五、教学策略和手段：教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并主
动参
与识读简单的机械加工图、线路图。
教学过程中教师主要通过提出问题，引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任务，充分体现“做中学”的教学理念。
课堂教学要充分利用多媒体展示学生作品，及时激励积极参与的同学，尽量避免教师过多讲授，要让学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。
六、教学过程
复习：三视图的投影规律：长对正高平齐宽相等通过马蹄形磁铁练习画出三视图巩固上节课的内容，并为这节课做好铺垫。
引入：现在拿着绘制的马蹄形磁铁及相应的三视图到工厂，请师父制作？请问会遇到什么问题？
总结：没有尺寸的三视图，工人当然无法生产。
引出：视图只能表达物体的形状和结构的关系，形体各结构块的真实大小和相对位置是根据图样上所标注的尺寸来确定的，加工时按照图样上的尺寸来制造。
视图中的尺寸时加工的重要依据，因此注写尺寸必须认真，细致。
学生活动：尝试标注马蹄形磁铁的尺寸（学生自己定义大小）
1、尺寸标注的基本要求（八个字）：
正确（尺寸标注写必须符合国家标注）
完整（尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复）清晰（尺寸标写布局整齐，清晰，便于读图）合理（尺寸注写方式符合加工要求）
2. 尺寸标注的三要素：（如下图所示）
（1）尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。
也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
超出尺寸线的终端2mm 左右
（2）尺寸线用细实线绘制，不能用其它图线代替，一般也不得与其它图线重合或画在其延长线上。
其两端带有箭头。
（3）尺寸数字线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许写在尺寸线的中断处。
3. 尺寸标注基本规则：
（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形大小及绘图的准确度无关；
（3）图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。
（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
（如下图中半径R15在主视图中一经给出，则形体的长度尺寸就已经确定，
（
6）避免尺寸线与尺寸线，或尺寸界限相交，相互平行的尺寸应按大小顺序排列，小在内，大在外
4. 常见的尺寸标注（1）线性尺寸的注法尺寸线与所标注的线段平行；尺寸界线应与尺寸
线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2—3mm。
A.水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；
B.垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左；练习：给一个长为5cm，宽为3cm的长方形进行尺寸标注
2）标注直径
表示直径的符号是φ。
整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。
标注直径的方法有
多种，通常根据圆的大小和位置来确定。
需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。
（3）标注半径
表示半径的符号是R。
半圆或小于半圆的圆弧需要标注半径。
标注半径的方法也有多种，通常根据圆弧的大小和位置来确定。
（4）标注角度
尺寸界线应沿径向引出，尺寸线要画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一
律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可以引出标注。
5、实践练习：
3、
4
5
、
6、图中所示的尺寸标注中，错误的是（）
7、图中所示的尺寸标注中，正确的是（）
8、图中所示的尺寸标注中，有（）处错误
9、如图所示是某台灯的主视图和俯视图及部分尺寸
标注，该台灯圆底座的直径是多少？
6、小结：形体的尺寸标注
四要求：正确、完整、清晰、合理三要素：尺寸界限、尺寸线、尺寸数字、二圆弧：直径（整圆或大于半圆）
半径（半圆或不足半圆）
一标注：同一尺寸一般只标注一次
7、教学反思
形体的尺寸标注这一节是在学习了物体三视图再学习的内容，本节内容部很多，也不是很难，但是和前面很多知识点相关联，比如基本几何体的视图等。
本节课我落实了几何体的尺寸标注，同时把前面的知识复习巩固了。
教学过程和设计比较适合学生的实际，弱化了学生手工标注能力的培养，在下次教学中要适当增
加练习内容，在以后的教学中，对课本中的案例进行适当改造，在“形”上有变化，在“质”上保持一致
11。