高中信息技术《用循环的思想解决问题—冒泡排序》优质课教学设计、教案
高中信息技术_冒泡排序算法教学设计学情分析教材分析课后反思
高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1．教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学生能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
已给出的素材，完成学案关于数组、冒泡排序和循环结构的基本模式的相关部分的内容，。
请同学们学习学习网站上的课前学习，并完成学案的相关部分的内容。
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序法教案
冒泡排序法教案第一篇：冒泡排序法教案数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序：1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序：1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
高中信息技术《冒泡法排序》教案(doc文档)
课题排序算法实现——冒泡法排序【教学目标】知识与技能1、掌握冒泡法排序的基本思路。
2、通过程序的实现进一步理解冒泡排序的意义和特点。
3、提高学生综合运用各种基本语句的能力。
过程与方法1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。
2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。
情感态度与价值观1 、感受利用程序来解决问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。
2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。
【教学重点难点】冒泡过程的数学模型，一轮冒泡的分解，一轮冒泡的程序实现。
【教学方法】提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。
【教学思路】教师线索：引入问题——分析冒泡算法数学模型——指导程序实现——总结提升学生线索：获得情感需求——思考实现方法——分解步骤逐步实现程序——总结提高设计思想冒泡程序的实现是本章的一个教学重点和也是教学难点，如何设计好教学过程，使学生通过本堂课的学习掌握其程序的代码实现，并从中领悟出程序设计的基本方法和步骤，是我在教学设计时重点思考的内容。
一个好的教学设计应该遵循建构主义的思想，力主在学生原有知识的基础上，根据学生认知发展的规律，逐步递增新知识内容，使新旧知识相互作用，重组认知结构。
因此在设计时，本着由简入烦，由具体到抽象，由已知到未知的思想，循序渐进，有步骤、有计划地展开教学过程。
导课环节以NBA数据表的处理引入排序在日常生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣；整个程序包括程序的输入、冒泡算法的程序实现、输出部分。
激发学生的原有知识，引导学生自主完成输入、输出部分，让学生获得成就感和自信心。
冒泡算法的程序实现是本堂的重点内容，以4个数的排序为例展开教学，使问题尽可能的简单化和具体化，这是为了适应现阶段学生的认识水平，放低难度，使大部分学生都能完成程序的编写，也符合认知的就近原则；在交换代码的实现中，引入第三个杯子实现两个杯子内液体的互换过程为例，以易于学生理解的方式，促进学生的选择性知觉，也体现了由具体到抽象的设计思想；最后，通过拓展提高练习，有效实现分层教学，加深了学生对冒泡实现的理解，并通过它可以抽象出n个数进行冒泡排序的实现，从而达成本节课的教学目的，使学生完全掌握冒泡排序的程序实现。
冒泡法排序教案
冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例 一、教材分析： 冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。
教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。
二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程； 三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法： 经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。
2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。
五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。
六、课时：1课时 七、教学过程： （一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大） （二）创设情景、导入（6分钟） 探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。
学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。
老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。
请同学们说说有什幺方法幺？ 学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。
高中信息技术《循环结构》优质课教学设计、教案
§2.3.3 循环结构（一）教学目标：知识与技能：1、掌握for-next 循环结构的基本格式和执行过程2、掌握for-next 循环4 个规律并会巧妙运用过程与方法：能用for-next 循环解决实际问题，并对程序代码做客观分析与评价，比较程序设计算法与数学算法的异同情感态度与价值观：在用for-next 结构解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、理解和解决问题的能力，激发学生探究热情。
重点难点：1、For-next 格式及四条规律2、用For-next 解决实际问题教学方法：讲授法，任务驱动法课时：1 课时导入：“棋盘上的麦粒”、“韩信点兵”，“希望工程捐款问题”教学过程：一、分析实例：1-24 月份捐款情况设N 表月份，同时代表当月存入钱数，S 表和，初始值为0N sN=1s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10… …… …N(1<=n<=24)在 N 从 1 变化到 24 的过程中， s=s+n 一直成立N 每变化一次，s=s+n 求和进行一次，这是重复性操作，可用循环来解决，共重复 24 次， 次数明确的循环可用 for –next 结构二、For –next 格式：for 变量=<初值> to <终值> step <步长>循环体Next <变量>说明：（1） 步长为每次循环时循环变量递增量（2） 循环变量从初始值开始进入循环，执行循环体里的语句，变量每增长一个步长，返回与终值比较，小于等于终值再次进入循环，否则退出循环。
ν 程序实现：ν S=0ν For n=1 to 24 step 1νs=s+nνNext nνPrint s循环过程：N sN=1 s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10…………N=24 s=前23 月和+24N=25 >24 终值退出循环循环运行机制：νS 为和，初始值为0，N 的初始值为1 当N 为时，第一次进入循环，FOR 与NEXT 之间的循环体，执行循环体里的语句，则S=0+1=1 ；按顺序执行“NEXT N”下一个N 为本次循环中的N+步长，则N 为2，返回到FOR（形成环路），验证N=2 是否超过了终值24，如没有继续进入循环如何修改程序实现以下几个问题：（分组完成以下问题）ν1、如1 月份存入24 元，2 月份存入23 元，依此类推两年存款总和为多少？ν2、求这个程序的循环次数，并试着改变初始值、终值、步长，推导出循环次数的关系式。
《冒泡排序法》教学设计
《冒泡排序法》教学设计一、教材分析本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。
本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。
二、学习者分析本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。
他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。
三、教学目标1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。
2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。
3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。
教学难点：实现冒泡排序的程序编写。
五、教学方法和策略由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。
六、教学过程舞蹈中完成排序。
增加人数可以让学生体会到算法的好处。
二、析惑1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？2、教师进行现场总结。
每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。
教师对学生的表现予以评分第一150 170 160 120 180小组合作探究，分组在课堂上进行解说学生利用云班课进行组内和组间评分锻炼学生的思维表达能力。
让学生直观的感受到冒泡排序的实现过程。
完成课堂的第一次过程性评价。
{for(j=0,j<=3;j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1] =t;}}为了让学生直观的了解每一步数据交换的程序代码，教师展示同步动画。
高中信息技术_冒泡排序教学课件设计
输出排序好的列表：
data=[23,16,45,7] for i in range(3):
for j in range( 3-i): if data[j] > data[j+1] : t=data[j] data[j]=data[j+1] data[j+1]=t
print (data)
data12=data11=[[]for i in range(t)] data22=data21=[[]for i in range(t)] data32=data31=[[]for i in range(t)] data42=data41=[[]for i in range(t)] data52=data51=[[]for i in range(t)] data62=data61=[[]for i in range(t)] #把excel中的数据读入data for i in range(100):
for i in range(1,100): data[i][5]=data11[i-1] data[i][7]=data21[i-1] data[i][9]=data31[i-1] data[i][11]=data41[i-1] data[i][13]=data51[i-1]
data[i][15]=data61[i-1]
# 创建一个workbook 设置编码 workbook = xlwt.Workbook(encoding = 'utf-8') # 创建一个worksheet worksheet = workbook.add_sheet('My Worksheet') for i in range(100):
for j in range(17): worksheet.write(i,j, label = data[i][j])
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。
(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。
表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。
3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。
2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。
4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。
高中信息技术教科版选修1第三章4-1《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教
案
【省级名师教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。
(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。
表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。
3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。
2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。
4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。
高中信息技术《冒泡法排序算法》优质教案、教学设计
《冒泡法排序算法》教学设计作者：课时：共2 课时，本节为第1 课时，理论课【适用年级】高二年级【所用教材】教科版《算法与程序设计》【教学目标】1、知识与技能：让学生了解排序及冒泡法排序的概念；掌握冒泡排序算法思想并学会用冒泡法对数据排序；初步掌握冒泡法排序的程序实现。
2、过程与方法：通过对冒泡排序过程和程序实现过程的分析，初步掌握用冒泡排序法来解决简单的排序问题。
3、情感目标：通过对冒泡排序算法过程的分析，培养学生设计程序解决实际问题的能力，激发学生对程序设计的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。
【教学重点】1、冒泡法排序原理；2、运用冒泡法排序解决实际问题。
【教学难点】1、理解冒泡法排序中的轮与次等概念；2、如何用程序实现冒泡法排序算法【教学过程】一、创设情境，导入新课体验纸牌排序：先让一位同学上台将给定顺序的几张纸牌从小到大排列，完成后让其说一说进行排列的思路。
象这种解决问题的方法和步骤就是今天我们要学习的内容：冒泡法排序算法，从而引入课题。
设计意图：从生活实际入手，让学生通过体验排序，谈思路，知道冒泡法排序算法离我们并不远，也并不神秘，从而接进与学生的距离。
二、展示学习目标设计意图：让学生做到学习时心中有数。
三、新课开始（一）、剖析课题，初识冒泡法排序算法1、何谓算法？（回顾）设计意图：对前面所学知识回顾，进行情感教育，引导学生学习时只有温故知新，才能不断长进。
2、何谓排序？（自学）设计意图：本知识比较简单，学生一看就懂，让学生共同回答，目的是给学生学习的信心，并让学生知道，排序在计算机编程中使用非常频繁，并且排序算法有多种，为后面学习做准备。
3、何谓冒泡法排序？（自学）设计意图：讲之前先说明冒泡法排序在排序算法中的地位，是一种非常经典的排序算法，本知识也不难，学生一看就懂，也让学生共同回答，接着提出问题“如何将相邻元素进行比较和交换呢？”，让学生思考，从而转入下一个问题的学习。
（二）、冒泡法排序的思想（大声朗读）1、冒泡法排序的思想: 从最下面（或最后面）一个元素（数据）开始，依次比较相邻的两个元素，较小的元素像气泡一样上浮，较大的元素下沉，第一轮找出最小值，第二轮找出次小值，依次类推……直接展示给学生，并让学生大声朗读。
冒泡排序 教案
冒泡排序教案教案标题：冒泡排序教案教案目标：1. 理解冒泡排序算法的原理和步骤。
2. 能够编写冒泡排序的代码。
3. 掌握冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
教学资源：1. 计算机或者编程软件。
2. 纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引入冒泡排序的概念，解释其基本原理：通过相邻元素的比较和交换来实现排序。
2. 引导学生思考为什么这个算法被称为冒泡排序。
示范（10分钟）：1. 通过一个简单的例子演示冒泡排序的过程，例如对以下数字进行排序：[5, 3, 8, 4, 2]。
2. 详细解释每一步的操作，包括比较和交换。
3. 强调在每一轮排序中，最大的元素都会“冒泡”到最后。
讲解算法步骤（10分钟）：1. 解释冒泡排序的具体步骤：a. 从第一个元素开始，比较相邻的两个元素，如果顺序错误则交换位置。
b. 重复上述步骤，直到所有元素都排好序。
编写代码（20分钟）：1. 通过编程软件展示如何用代码实现冒泡排序算法。
2. 强调代码中的关键步骤和变量，例如循环和条件语句。
3. 指导学生跟随示例编写自己的冒泡排序代码。
实践和巩固（15分钟）：1. 给学生分发一些乱序的数字列表，要求他们使用冒泡排序算法将其排序。
2. 检查学生的代码和结果，提供反馈和指导。
总结（5分钟）：1. 总结冒泡排序算法的核心思想和步骤。
2. 强调算法的时间复杂度和空间复杂度，并与其他排序算法进行比较。
拓展：1. 鼓励学生研究其他排序算法，比较它们的优劣和适用场景。
2. 提供更复杂的排序问题，如对字符串列表进行排序，让学生尝试解决。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对冒泡排序算法的理解程度。
2. 检查学生编写的冒泡排序代码的正确性和效率。
注意事项：1. 在教学过程中，尽量使用简单易懂的语言和示例，确保学生能够理解和跟随。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，促进合作学习和思维的碰撞。
3. 针对不同年级和学生的需求，可以适当调整教学内容和难度。
冒泡排序教案
一．教材分析
本节课主要讲冒泡排序思想，冒泡排序是排序算法中一种相对典型、基础的方法。
通过冒泡排序可以提高学生的程序设计能力，为之后程序设计做铺垫。
二．学习者分析
学生已经了解了程序设计的基本知识。
掌握了循环语句、数组等python语言基础知识，有一定编程能力和编程思想。
三．教学目标
1.知识与技能
掌握冒泡排序原理，能读懂冒泡排序
2.过程与方法
利用冒泡排序解决问题
3.情感态度价值观
培养学生的信息素养、问题分析能力
四．教学重难点
重点：理解冒泡排序的过程
难点：理解冒泡排序的两层循环作用
五．教学过程。
冒泡排序教学设计
所以第 i 遍处理时，第一次两两比较应该是 d(n)与它的前一个数 d(n-1)，以此类推，最后
要比的是 d(i+1)与它的前一个数 d(i)，至此此轮最小数就冒到第 i 个位置了。所以最后一
个的“它”的位置应该是 i+1。
位置 数组变量 d
1
2
…
i-1
i 最后一次两两比较
i+1
…
n
第一次两两比较
广到一般的 n 个数就相对比较简单。我花了比较长的时间让学生自己探讨，目的是经过充分
思考得出的结论才会记忆深刻。为了加深他们的理解，我又用下表更直观地来说明这个问题。
我一边讲解，一边手绘了如下的表格，说明当要进行第 i 遍处理时，即要找第 i 个最小
数时，此时前面 i-1 个最小数已经找到（阴影部分），这部分不需要再参与以后的两两比较，
行比较的最后一个数
第1遍
d(4)
d(2)
3
第2遍
d(4)
d(3)
2
第3遍
d(4)
d(4)
1
引导学生发现规律：每次都是从最后面一个数开始比较，最后一个参与比较的数的下标
与比较的遍数有关：遍数＋1
思考：共 n 个数呢？
让学生讨论共 n 个数，各遍比较的情况，特别是第 i 遍，完成下表的填写：
第几遍 依次与它的前一个数进 依次与它的前一个数进
3．学生体验冒泡排序“算法执行过程”
提供本书配套辅助软件“运行体验”文件夹中的“冒泡排序.swf”，让学生采用“单步
执行”模式。
4．流程图→程序语言
可以通过对两个变量和两数互换语句的解决，最终得到主要参考代码。
（1）i:记录正在执行的排序的遍数，由 1 变到 n-1
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“用循环的思想解决问题—冒泡排序”教学设计【学习目标】
1熟练掌握for 循环嵌套
2理解冒泡排序的思想
3学会用程序实现排序算法
【重点】用循环嵌套的思想解决问题
【难点】冒泡排序的算法
壱、回顾上节课所学的循环案例
（1）、Sum=1！+2！+3！…+i！…+n！
3 用递归函数实现
For i=1 to n
s=s+f(i)
Next i
递归函数function 函数名(变量as 类型)as 类型Function f(n As Integer) As Integer
If n = 0 Then
f = 1
Else
f = n * f(n - 1)
End If
End Function
（2）打印字符图形
弐、循环思想在冒泡中的应用
6.8 89 16.8 72.8 120 1
7.2 63 9.8
1在这些数据中，先找出最大值
2在剩余的数中，在找出最大值
3重复2，一直到剩下一个数，即完成了排序
——如何求n 个数最大值？
a(1) a(2) a(3) a(4) ……a(n)
首先a(1) a(2)比较，最大值存放在a(2)中然
后a（2）a(3),比较,最大值放在a(3)中
以此类推,一直到a(n-1)和a(n)比较，最大值放在a（n）中推论：利用a(i)>a(i+1)为判断条件，当条件成立，两个数交换值，否则进行下一轮比较如下图所示：
课堂实践1
8 名学生分别代表a（1）……a(8),分别存储
6.8 89 16.8 72.8 120 1
7.2 63 9.8以其他学生为导演，展示两两相比，交换的过程，如图
研究第i 轮时：
总结冒泡排序的思路：
课堂实践2：完善“冒泡”程序，调试并运行
附参考代码：
P r i v a t e Sub C o mm a nd1_C li ck()'选择排序——从小到大排序
Text1.Text = ""
Text2.Text = ""
Di m i,j A s I n te g e r
Di m t,a(1T o100)A s S i ng l e'定义数组，相当于定义a(1) a(2)……a(10)
n=I npu tBo x("请输入n的值","输入n","")
For i = 1 To n Step 1
a(i)=I npu t B o x("请输入第"&i&"个数字","标题_输入数据","") '输入数据到数组中
Next i
For i = 1 To n
T e x t1.T e x t=T e x t1.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在text1.text 输出
Next i
'冒泡排序
For i = 1 To n-1
For j = 1 To n - i
I f a(j)>a(j+1)T h e n
t=a(j)
a(j)=a(j+1)
a(j+1)=t
End If
Next j
Next i
'输出数据
For i = 1 To n
T e x t2.T e x t=T e x t2.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在
text1.text 输出
Next i
End Sub
三、参考资料
1.D im 变量名as 变量类型
（i n te g e r、l o ng、si ng l e、d o ub l e、st r i ng、b oo l e a n、d a t e）如：d i m x a s i ng e g e r定义整形的变量x
Di m x,y,z a s d o ub l e定义双精度实数变量x y z
2.If 条件then 语句1 else 语句2
If 条件then
语句1
语句2
……
语句n
Endif
1、If 条件表达式then 语句1 else 语句2
开始
输入 a 、b
Y
a>b ?
Max=b
Max=a
1
条件 ?
Step1
Then
2、If 条件表达式 then 语句
Else
2
Then
条件 ?
3 例如：求两个数的最大值（设定 a b max 三个 single 类型的变量）
输出 max
4★★★ F o r i =初始值 t o 终点值 st e p 步长 结束
黑箱子 Next i
循环变量 i 初始值 向 终点值 进军 ，每一步走 一个步长
Step2
Step1
F o r i =1 to 100 st e p 1(可以省略) 黑箱子 Next i
F o r i =100 to 19 st e p -10 黑箱子 Next i
5、Do while 条件表达式
语句块
6.★★★
Di m s(1 T o 8) A s S t r i ng '定义字符串数组 s (1)、s(2)……s(8),8 个变量 ★★★
N e w _p a ssw o r d =””
new_password = new_password +
s(i) ' new_password = new_password + s(i)。