2016.9青岛版三年级上册数学第六单元采访果蔬会——两三位数除以一位数(二)教学设计
三年上册数学一等奖创新教案-六 采访果蔬会三位数除以一位数(二) 青岛版
三年上册数学一等奖创新教案-六采访果蔬会三位数除以一位数（二）青岛版六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）教学目标：结合具体情境，学生提出并解决问题，在活动中学生经历三位数除以一位数商是两位数的算理及笔算方法的探索过程，能够理解理解算理，掌握算法，能正确地进行计算。
估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
学生在与他人合作交流算法的过程中，获得成功的体验，形成独立思考、认真倾听的习惯；在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实、有错就改的学习习惯。
教学重难点：重点：三位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解三位数除以一位数的笔算算理。
教学过程：课前谈话：咱们又见面了，还认识我吗？恩，记忆力真好。
上课前，咱先来做个游戏吧！需要两位同学来帮忙，谁来？老师这有400块钱，分给你们俩，怎么分？好，我拿走200，怎么分？我就给你们留一张，分吧！撕开啊，哦，真撕了，还能花吗？那怎么办？对，换零钱。
都是这样想的？既然大家都赞同，此处可以有掌声。
（鼓掌后）同学们是学习的小主人，这节课，咱们就像刚才那样，遇到问题积极动脑，对待你赞同的观点就把掌声送给他；有不同意见，把手举起来发表你的观点，好吗？那我们准备上课了，上课！导入师：俗语说，温故而知新。
让我们静静地回顾一下我们在第一单元所学过的知识。
（微视频播放第一单元的知识回顾）师：用手势表示商的位数。
师：370÷5，商到底是几位数啊？带着疑问进入今天的课堂。
【设计意图：温故而知新，孩子在回顾第一单元所学知识的同时，也是为新授课打好基础。
带着疑问进入课堂，极大地激发了孩子们学习探究的兴趣。
】提出问题师：操场上正在举行拔河比赛。
（出示情境）师：在这里你发现了什么数学信息呀？师：根据这组数学信息，你能提出什么数学问题呢？生：每一队有多少人？师：人不一样多行不行？那应该提问能更准确？（平均）师：是呀，平均分，才公平！【设计意图：创设学生们熟悉的生活环境，让学生分析数学信息，体现公平性，提出相关的数学问题，体现计算教学的工具性。
青岛版(5年制)数学三年级上册第六单元 采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)
第六单元采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）【例1】4□6÷4，要使商的中间有0，且没有余数，□里可填（）。
思路分析：本题考查的知识点是用分情况讨论结合排除法来确定□里可以填的数。
解答此类问题时，要先确定□里里填的数的取值范围，然后再分类讨论，排除掉不符合题意的备选数。
除数是4，要使商的中间有0，□里要填的数应比4小，也就是说可以是0、1、2、3，然后我们再看填哪些或哪个数时，除法算式没有余数，经过尝试发现填1或3时，没有余数，这样排除掉了0和2。
解答：1或 93【例2】在下面的□里填上合适的数字，使竖式成立。
思路分析：被除数的前两位是“3□”，十位上的商是4，而且十位上的余数是个一位数，由此可以确定“除数×4”的积是二十几或三十几，所以除数可能是6、7、8、9中的一个。
如果除数是6，根据“商的个位数字×6＝□4”可知，商的个位可能是4，也可能是9。
如果商的个位是4，4×6＝24，十位上的余数就是2，即被除数的前两位3□－24＝2，□里没有符合要求的数；如果商的个位上是9，6×9＝54，那么十位上的余数就是5，即被除数的前两位3□－24＝5，□里也没有符合要求的数，所以除数不可能是6。
如果除数是7，同样根据“商的个位数字×7＝□4”可知，商的个位上是2，2×7＝14，十位上的余数就是1，即被除数的前两位3□－28＝1，□里没有符合要求的数，所以除数也不可能是7。
如果除数是8，根据“商的个位数字×8＝□4可知”，商的个位上是3或8。
如果商的个位上是3，3×8＝24，十位上的余数是2，即被除数的前两位3□－32＝2，□里填4，这时被除数是345。
如果商的个位上是8，8×8＝64，十位上的余数是2，即被除数的前两位3□－32＝8，□里没有符合要求的数字，这种可能应排除。
要点提示：结合被除数=除数×商+余数，从给出的数据中找到突破口。
2016.9青岛版三年级上册数学第六单元采访果蔬会——两三位数除以一位数(二)教学设计
我在看《故事大王》共有 356 页，我 4 天看完这本书，你知
道我平均每天看多少页？借阅时间是一周，平均每天至少看
多少页才能按期归还？
2、一只小燕子，9 天捉了 945 只害虫喂小鸟。平均每天捉多
少只害虫？学生独立计算，集体订正。
五、课堂总结：
今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。 教学反思：
备课时间
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题 信息窗 3 商末尾有 0 的除法
课型 新授 总课时数
教学 目标
1、理解三位数除以一位数商末尾有 0 的道理。 2、掌握商末尾有 0 的除法的计算方法。 3、发展学生的应用意识。
重点 难点
掌握商末尾有 0 的除法的计算方 法，发展学生的应用意识。
或者转化成两位数除以一位数的口算，得到的商表示几个
十。
4、巩固练习。
三、课堂小结：这节课你知道了什么？
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课题
教学 目标
信息窗 2 三位数除以一位数（商是两位数） 课型 新授 总课时数 1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法。 2、正确判断商的位数。 3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学 生进一步体会除法在生活中的应用。
相应练习：第 64 页第 4 题，学生独立完成，集体订正。
3、复习右面板块。（笔算）
让学生自己找数据，分析出关系，然后组织交流，教师针对
学生的回答加以总结。
练习：第 65 页，第 8 和第 9 题。
4、复习下面板块。（总结归纳）
让学生以小组为单位，对除法的有关知识进行系统整理，然
三年级数学上册六采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)_教案青岛版(五四制)
三年级数学上册六采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）_教案青岛版（五四制）今天我们要学习的是三年级数学上册第六章的内容，主题是“采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）”。
一、教学内容我们将继续学习两、三位数除以一位数的计算方法。
通过实际的例题，让学生掌握除法的计算法则，能够熟练地进行笔算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两、三位数除以一位数的计算方法，提高他们的数学计算能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，难点是让学生能够理解除法的计算法则，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学课件和练习题。
学生们需要准备好自己的笔和练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个采访果蔬会的场景，引入本节课的主题，让学生们能够直观地理解两、三位数除以一位数的实际应用。
2. 讲解例题：我会用PPT展示几个典型的例题，并详细讲解计算方法，让学生们能够理解并掌握。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们当场进行笔算练习，巩固所学知识。
4. 板书设计：我会根据讲解的例题，设计板书，突出计算法则和步骤。
5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进行巩固练习。
六、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 请家长们准备一些两、三位数除以一位数的实际问题，让孩子们尝试解决。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时反思自己的教学方法，看学生们是否掌握了计算方法，并对有困难的学生进行个别辅导。
同时，我还会寻找一些相关的拓展延伸材料，提供给学生们，让他们能够更深入地理解除法的应用。
重点和难点解析在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
一、实践情景引入通过采访果蔬会的实践情景引入，旨在让学生们能够直观地理解两、三位数除以一位数的实际应用。
这个环节的设计，能够激发学生的学习兴趣，让他们能够更好地将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
六 采访果蔬会：三位数除以一位数(二)(教学设计)三年上册数学青岛版
六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（教学设计）三年上册数学青岛版一、教材分析本课教学内容为三年级数学青岛版的第六单元“三位数的整数除法”，其中本节课教学重点是“三位数除以一位数”，难点是余数的概念和解决方法。
在教学中，主要使用教材中的例题和习题进行讲解和练习。
二、教学目标1. 知识目标•掌握三位数除以一位数的运算方法；•理解余数的概念和解决方法。
2. 能力目标•能够独立计算三位数除以一位数的运算题目；•能够分析问题，灵活选择解决方法。
3. 情感目标•培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣；•培养学生学习数学的自信心和兴趣。
三、教学过程1. 导入为了激发学生的学习兴趣，本课采用“采访果蔬会”的教学方法。
首先，老师会跟学生一起想象，如果将一堆水果和蔬菜放在一起，那么会有哪些问题。
然后，让学生们一起展开讨论，从中引入本节课的主题——三位数除以一位数的运算。
2. 讲解接下来，老师会使用教材中的例题，讲解三位数除以一位数的运算方法，并解释余数的概念及解决方法。
在讲解的过程中，老师需要注重学生的理解和掌握情况，及时与学生互动交流。
3. 练习为了让学生更好地掌握运算方法，老师会让学生自主完成习题，并在课堂上互相讨论、交流答案。
在解题的过程中，老师需要及时纠正学生的错误，鼓励正确的解题方法，及时表扬性质高的学生。
4. 归纳总结在练习完习题后，老师会引导学生进行归纳总结，梳理本节课所学的运算方法和余数的解决方法，巩固学生的掌握情况。
5. 展示成果最后，老师会选取一些学生的优秀作业进行展示，鼓励他们分享自己的想法和思路，提高学生的自信心和兴趣。
四、教学重点和难点1. 教学重点•掌握三位数除以一位数的运算方法；•理解余数的概念和解决方法；•灵活运用所学方法和技巧解决问题。
2. 教学难点•理解余数的概念和解决方法。
五、教学评价在教学评价过程中，老师可以通过下列方式考核学生：听课笔记（20分）、练习题（40分）、考试（40分），其中考试以符合情境实际的题目为主，包括填空、选择、计算等。
三年级数学上册 六 采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)_教案 青岛版(五四制)
三年级数学上册六采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）教案青岛版（五四制）一、教学目标1.知识与技能：使学生能够正确地计算两、三位数除以一位数，理解除法算理，并能根据算理正确地进行竖式计算。
2.过程与方法：通过创设采访果蔬会的情境，让学生在解决问题的过程中，掌握除法的基本运算方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，培养学生合作交流的能力。
二、教学内容1.两、三位数除以一位数的计算方法及竖式计算。
2.除法算理的理解与应用。
3.解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法及竖式计算。
2.教学难点：除法算理的理解与应用，解决实际问题。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1.导入通过创设采访果蔬会的情境，引出两、三位数除以一位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课（1）讲解两、三位数除以一位数的计算方法，引导学生理解除法算理。
（2）通过例题，展示竖式计算的过程，指导学生进行竖式计算。
（3）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3.巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
5.作业布置布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要突出教学重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
七、作业设计1.必做题：课本练习题。
2.选做题：拓展提高题。
3.思考题：联系生活实际，设计有趣的思考题，激发学生的思维。
八、课后反思通过对本节课的教学过程、学生表现和教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
总结：本节课通过创设采访果蔬会的情境，让学生在解决问题的过程中，掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，理解了除法算理，并能正确地进行竖式计算。
在教学过程中，注重启发学生思维，培养学生解决问题的能力，取得了良好的教学效果。
六 采访果蔬会：三位数除以一位数(二)(教案)三年上册数学青岛版
六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（教案）三年上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 三位数除以一位数的计算方法。
2. 三位数除以一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解三位数除以一位数的计算原理，并能正确熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出三位数除以一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解三位数除以一位数的计算方法，通过例题展示计算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习：让学生进行三位数除以一位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过实际问题的解决，让学生运用所学的三位数除以一位数的计算方法，提高学生的数学思维。
5. 总结：对所学内容进行总结，强调三位数除以一位数的计算方法和注意事项。
六、板书设计1. 板书六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）2. 板书内容：三位数除以一位数的计算方法、步骤、注意事项。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上三位数除以一位数的计算题。
2. 提高练习：解决实际问题，运用三位数除以一位数的计算方法。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
以上就是关于“六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（教案）三年上册数学青岛版”的教学内容，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生掌握知识、提高能力的关键环节。
三年级数学上册 六 采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)_教案 青岛版(五四制)
采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．知识目标：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．能力目标：能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3．情感目标：能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
【教学重难点】掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
【教学过程】（一）活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］（二）活动二：解决问题师：我们先来解决“平均每天接待多少个客户？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，理解算理］师：我们再来解决“平均每天签订多少万元的销售合同？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］注意对学生进行估算的训练。
（三）活动三：练一练让学生完成自主练习1-4题。
全班交流，老师讲解。
【第二课时】【教学目标】1．在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
【教学重点】三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
【教学难点】理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
【教学准备】多媒体课件、小棒。
【教学设计】（一）创设情境，导入新课谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况。
（师指导学生进行观察）谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
六 采访果蔬会：三位数除以一位数二【导学案】三年上册数学青岛版
六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（导学案）本文将介绍数学三年级上册数学青岛版中第六节课《采访果蔬会：三位数除以一位数（二）》的导学案内容。
一、教学目标1.能够通过展开竖式，进行三位数除以一位数的计算。
2.能够应用所学知识解决生活中的问题。
3.能够总结发现三位数除以一位数的规律。
二、教学重点1.知道竖式的展开方法。
2.通过例题练习，熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。
三、教学难点1.能够总结发现三位数除以一位数的规律。
2.因应材料，合理应用竖式进行计算。
四、导学内容1. 学习材料以下为本节课习题材料：1）234 ÷ 3 =2）567 ÷ 9 =3）789 ÷ 7 =4）985 ÷ 5 =5）582 ÷ 4 =2. 导学过程第一步：导入1.请同学们回忆上节课所学三位数除以一位数的方法。
2.通过同学们举手回答的方式，检验上一节课知识的掌握情况。
第二步：讲授1.讲解竖式展开的方法。
2.通过例题讲解三位数除以一位数的计算方法。
以“234 ÷ 3 =”为例，先写出除数3，然后在238上方写2，因为3不能整除2，所以234写在2的下面，再写出“4”，即得出234 ÷ 3 = 78.3.让同学们通过例题练习，巩固三位数除以一位数的计算方法。
第三步：总结1.让同学们回答以下问题，总结发现三位数除以一位数的规律。
–三位数除以一位数的余数为多少时，商是几位数？–三位数可否被一位数整除？2.让同学们用自己的话总结如何用竖式进行三位数除以一位数的计算。
3. 作业布置1.完成课堂习题。
2.尝试解决以下问题：蔬菜大棚面积是924平方米，其中菜地占总面积的3/7，其余是果树林地，求果树林地的面积。
五、课后反思本节课通过例题讲解和竖式展开的方法来教授三位数除以一位数的计算方法，通过同学们的练习，大部分同学都能够掌握这个技巧。
不过，在总结中发现还有一部分同学没有完全理解三位数除以一位数的规律，下一节课需要再次进行强化。
青岛版三年级上册数学教学设计 采访果蔬会—两、三位数除以一位数二
采访果蔬会--两、三位数除以一位数7教学目标：1、在练习中掌握四则运算顺序，在解决问题的过程中，学会分析问题的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
一、谈话导入同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。
现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢？（课件展示：大雄在愁眉苦脸的做作业。
）原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，如果大雄都做对的话就带他坐“时光穿梭机”和我们一起去采访果蔬会。
唉！看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗？[设计意图]《叮当猫》是学生喜爱的动画片之一，以其作为情景导入，激发学生积极学习的欲望，并激起学生积极帮助别人的热情。
二、分层练习，合作探究让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。
1、课件出示大雄做的第一组题：（1）380-360÷4360÷（2×3）＝20÷4＝360÷5＝5 ＝72（2）让我们一起看看，大雄做对了吗？错在哪了？[设计意图]让学生复习巩固混合运算的顺序，培养学生认真审题、仔细做题的好习惯。
2、课件出示第二组题：自主练习4、5、10题（1）让我们一起小组合作帮助大雄过第二关，好吗？（2）小组合作，独立完成。
（3）全班交流，你是怎样想的？为什么这样做？注重让学生交流思想和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
3、课件出示第三组题：自主练习8.11题（1）同学们的小组合作非常有成效，让我们接着闯第三关。
（2）第8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。
学生先自己读题，充分了解图意后在解决问题。
（3）你有什么好的方法吗？小组之间交流一下。
[设计意图]利用“帮助大雄闯关”作为练习题的情景串更容易激发学生的学习的积极性。
练习题的设计由浅入深，迎合了学生的认知规律。
三、拓展延伸叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪明吧。
瞧！叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。
第六单元 采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)数学三年级上册-单元测试卷-青岛版五四制(含答案)
（考试真题）第六单元采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）数学三年级上册-单元测试卷-青岛版五四制(含答案)一、选择题(共5题，共计20分)1、如果□72÷7的商是三位数，□最小是（）A.8B.7C.62、□43÷5，商是两位数，□里最大填（）。
A.2B.3C.43、2号杯里的橙汁大约重（）克。
A.80B.120C.6004、要使□79÷4的商是两位数，□里可以填（）。
A.5，6，7，8，9B.0，1，2，3C.1，2，35、（）的商中间没有0。
A.406÷2B.848÷8C.969÷3二、填空题(共8题，共计24分)6、在计算6300÷7，可以把6300看作63个________，得数是________。
7、最小的三位数除以最小的一位数，商是________。
8、43的15倍是________，600是4的________倍。
9、一辆汽车从北京经天津到济南，用了7小时。
这辆汽车平均每小时行________千米。
10、96是________的2倍。
420里面最多有________个62。
11、把42块糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分到________块糖。
12、在□47÷8中，如果商是三位数，□里最小可以填________；如果商是两位数，□里最大可以填________．13、一块长方形菜地，长15分米，宽20分米，在这块地里一共收菜426千克，平均每平方米收菜________千克。
三、判断题(共4题，共计8分)14、除法计算要从高位算起。
（）15、小红做5道口算题用45秒，小兰做6道用了1分，小红速度快。
（）16、在除法中，商永远比除数小。
（）17、402÷3，被除数中有0，商中一定也有0。
（）四、计算题(共2题，共计8分)18、口算。
12×4= 25×40= 36×2= 25×40= 240÷4= 110-35= 75+38= 150×40= 5×200= 20×80= 19、看图列式计算。
青岛版(五年制)三上《采访果蔬会 两、三位数除以一位数(二)》教学设计
青岛版（五年制）三上《采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）》教学设计
青岛版（五年制）三上《采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）》教学设计
教学目标：
1.经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确进行笔算。
2.能进行三位数除以一位数的估算。
3.在与他人合作交流算法的过程中，获得成功的体验，形成独立思考的习惯。
教学重点：
三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
理解三位数除以一位数的笔算算理。
教学准备：
方格图、情景图
预习提纲：
1.看一看：仔细默读课本内容。
2.读一读：朗读课本内容。
3.做一做：利用方格图，动手分一分你所提出的问题。
4.算一算：试着算一算你所提出的问题及自主练习的第1题。
教学过程：
一、提出问题、预习展示
引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况，教师
走进果蔬会两、三位数除以一位数商是两位数
平均每个品种的苹果有多少箱？
1848=23（箱）
23 8 184 16 24 24 0 去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
718980（吨）
李叔叔行驶的速度是多少？
4326=72（千米/小时）。
三年级下数学教案采访果蔬会两、三位数除以一位数(二)_青岛版
三年级下数学教案采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）_青岛版采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）教学目标:1.结合现实情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确计算。
2.经历探索整十数、几百几十数除以一位数的口算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。
3.能利用所学的的知识提出并解决简单教学重难点：理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理，熟练掌握算法。
在充分理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理的基础上，优化算法。
.能利用所学的的知识提出并解决简单教学过程：【导入】两、三位数除以一位数的口算一、创设情境，自主探究1.谈话：老师第一次和同学们上课，心里非常的高兴，所以给大家带了一些图片，我们先来欣赏欣赏漂亮吗？今天老师带领大家去风筝加工车间去看一看，学习那里的数学知识。
请看大屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？（引总结，及时表扬前一位同学，问谁能和她说的一样好，再找个同学起来说一说。
）2.交流探索计算方法谈话：60除以2=多少呢？你会算吗？聪明的人不仅知道问题的结果，还知道这个结果是怎样算出来的。
请大家用自己喜欢的方式，可以画一画，摆一摆，算一算，探索出计算60除以2的方法，并把你的方法记录到报告单上。
听清楚了吗？开始行动吧！谈话：老师发现很多同学的心中都有了自己巧妙的办法，下面，就把你的方法和你的小组成员交流交流。
（1）小组交流，汇总算法引导学生在小组中交流：计算60÷2时用到的方法。
（2）全班交流，理解算理谈话:下面请一个小组派代表把你们找到的方法介绍给大家。
他们交流的时候，每个同学认真听。
有问题一会可以提问预设：①我们用摆小棒的方法。
我先拿出6捆小棒，一捆是10根，6捆就是60根，依次摆开，平均分成两份，一份就是3捆，3捆就是30根。
所以我知道60÷2=30②把6个十平均分成2份，每份是3个十，3个十就是30.③想乘算除。
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教师重点说明：一要弄清末尾为什么添上0，二要明白通过估算可以进行判断结果的对错。
三、练习巩固：
1、自主练习第4题。
2、学习验算：自主练习第二题。
四、联系实际，解决问题：
我在看《故事大王》共有356页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
信息窗2三位数除以一位数（商是两位数）
课型
新授
总课时数
教 学
目 标
1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法。
2、正确判断商的位数。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
重 点
难 点
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
信息窗3商末尾有0的除法
课型
新授
总课时数
教 学
目 标
1、理解三位数除以一位数商末尾有0的道理。
2、掌握商末尾有0的除法的计算方法。
3、发展学生的应用意识。
重 点
难 点
掌握商末尾有0的除法的计算方法，发展学生的应用意识。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
（二）平均每小时生产多少千克果脯？
1、自主列式解决。
2、交流被除数的十位上是0时应该怎么计算，竖式的写法。
小结：计算方法。
活动三：巩固练习
自主练习1、2题。
活动四：总结：今天我们学的商中间有0的除法。你都学会了哪些方法？、
小结：
本节课我们学习了商中间有0除法的计算方法、学习商末尾有0的除法。
教学反思：
教 学
目 标
1、学习商中间有0除法的计算方法、学习商末尾有0的除法。
2、培养学生的计算能力和计算正确率。
重 点
难 点
掌握商中间有0的除法的计算方法
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
活动一：提出问题
上节课我们参观了国际果蔬博览会，这节课我们继续参观。
观察信息提出问题：
1、平均每分钟生产果汁多少瓶？
2、三位数除以一位数商是两位数的除法 1课时
3、三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法笔算2课时
4、回顾整理 1课时
5、我学会了吗？ 1课时
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
信息窗1三位数除以一位数的口算
课型
新授
总课时数
教 学
目 标
1、走进果蔬会，让孩子以采访的形式展开学习，激发学生的探究欲望。
教学
重难点
教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点：商中间、末尾有0的笔算方法。
教
学
策
略
1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、 重视估算。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
课
时
划
分
1、两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算 1课时
3、学习自我查找问题的方法，并能寻求解决问题途径和习惯。
重 点
难 点
巩固除法计算，并能正确地计算。商中间末尾有0的除法。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
活动一：结合情境，提出问题
师：请同学们仔细观察信息窗，说说你看到了什么，想到了什么？你能提出哪些问题？
活动二：解决问题
1、自己列出算式，尝试计算，小组交流算法。
2、同桌交流。
3、集体交流。
（1）420本书平均分成两份，每份多少本？
（2）114本书，3个人修补，每人修补多少本？
(3)平均每小时贴多少本书贴标签？
（4）650本书需要打多少包？
活动三：丰收园（回顾与整理）
师：同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？能把你的收获和大家交流一下吗？ 学生交流。
二、自主探究，学习新知：
（一）1、平均每天接待多少名客户？应该怎样解决呢？
列出算式：96÷3
2、自主解决，同桌交流计算方法。
3、指名交流计算方法。
（1）90÷3=30,6÷3=2,30+2=32（2）9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32.
4、巩固练习：说出计算方法。
（二）1、平均每天签订多少万元的销售合同？
重 点
难 点
在解决实际问题的过程中复习有关的知识，加强学生理解知识的系统化。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、谈话引入：
师：同学们，我们筹备联欢会需要做哪些事情？
学生进行充分交流，然后教师出示情景图，让学生仔细观察，弄清图中小朋友做了哪些事情，然后分块回顾整理。
二、复习回顾：
1、复习左面板块。（口算）
列出算式：480÷4=
2、你会算吗？30÷3= 60÷6= 40÷2=
怎么算的？引导学生复习整十数除以一位数的口算方法。把整十数看成几个十，那你能口算出480÷4=吗？
3、自主解决，全班交流计算方法。把几百几十看成几个十，或者转化成两位数除以一位数的口算，得到的商表示几个十。
4、巩固练习。
三、课堂小结：这节课你知道了什么？
一、导入：上节课我们学习了商中间有0的除法计算，这节课我们要一起解决平均每分钟生产多少瓶葡萄酒的问题。
二、探究：解决商末尾有0的除法。
3分钟生产420瓶干红葡萄酒。平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
1、根据题目列式420÷3=
2、同桌交流计算方法。并找几位同学板书竖式。
3、说说遇到什么疑惑，交流那种竖式的方法更好一些。
小结：今天学习的三位数除以一位数与第一单元学习的三位数除以一位数有什么不一样的地方？怎么计算？
四、巩固练习：
1、判断商是几位数。
2、自主练习第2题。
五、课堂评价总结：
1、这节课学到了什么？
2、给自己和同学做评价。
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
信息窗3商中间有0的除法
课型
新授
总课时数
让学生以小组为单位，对除法的有关知识进行系统整理，然后进行全班交流，说一说自己整理的方法。
三、课堂评价小结
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
我学会了吗？
课型
新授
总课时数
教 学
目 标
1、巩固除法运算的计算，并能正确地计算。
2、结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
掌握商是两位数的除法笔算方法，并能正确地判断出商的位数。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、复习导入：
1、口算：14÷7= 50÷5= 484÷4= 160÷8=
2、笔算：854÷7= 462÷4 =
二、提问：出示信息窗，读图，提出问题
（1）平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
（2）装395千克大枣需要多少个箱子？
2、一只小燕子，9天捉了945只害虫喂小鸟。平均每天捉多少只害虫？学生独立计算，集体订正。
五、课堂总结：
今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。
教学反思：
备课时间
2016.10.10
上课时间
课 题
回顾整理
课型
新授
总课时数
教 学
目 标
通过具体的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中复习有关的知识，加强学生理解知识的系统化。
是
教学过程设计
修改补充
一、一、创设情境，提出问题：
1、谈话：你知道国际果蔬博览会吗？2000年3月，果蔬会正式被国务院批准为例会，每年金秋季节在山东烟台举行。看，国际果蔬博览会开始了，多媒体出示情境图，我们到果蔬会采访一下吧。根据你们采访的情况，你能提出什么数学问题？
2、板书问题：平均每天接待多少名客户？ 平均每天签订多少万元的销售合同？
第六单元单元备课
课题
六、采访果蔬会—两三位数除以一位数（二）
教
材
分
析
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
活动四：小测试
《配套练习册》第24页，“我学会了吗？”
活动五：小结评价
教学反思：
2、平均每小时生产多少千克果脯？……
活动二：解决问题
（一）1、平均每分钟生产多少瓶果汁？板书：428÷4=
小组合作想办法解决。
2、全班交流做法（十位上的2除以4不够商1，怎么办？）
小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。
2除以4不够商1在十位上商0，0乘4得0为什么可以不写呢？（0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。）
（1）组解决问，进行口算。
（2）综合练习第一题。
2、复习上面板块。（笔算）
先让学生判断商的位数，再估算，然后再笔算。
相应练习：第64页第4题，学生独立完成，集体订正。