小学四年级语文：《暮江吟》教学实录
部编版语文四年级上册暮江吟(课堂实录)
《暮江吟》课堂实录师：古典诗歌中写景的诗句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你觉得自己变成了什么？生：我觉得自己变成了一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我觉得自己是变成了一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论）师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多道的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？生：很柔美。
《暮江吟》教案一等奖4篇
《暮江吟》教案篇11教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。
3.思考：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。
）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。
（按233的节奏读）2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。
“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。
）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？学生自由交流2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。
统编版语文四年级上册9古诗三首-暮江吟课堂实录
统编版语文四年级上册9古诗三首-暮江吟课堂实录四上9古诗三首-暮江吟课堂实录教学目标1.理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似"等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。
3.创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验，有感情地背诵古诗。
4.尝试由书本走向生活，多角度地理解诗词。
教学重点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，展开丰富的想象，用语言描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，联系生活经验展开合理想象，在头脑中把语言文字转化成画面。
读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学过程板块一：熟读师：同学们，今天学习第九课《古诗三首》，一共有三首古诗，第一首题目叫《暮江吟》，注意这个暮，这是一个形声字，上面是一个莫，下面是一个日。
什么意思？生：形容傍晚时太阳下山。
师：非常好，用我们现在的话讲暮就是傍晚，古代经常用一个字来表达意思，而我们现在一般都要用两个字来表达。
明白了吗？生：明白师：读课题——生：暮江吟师：第二首是？生：题西林壁师：这个题就是书写或者题写，这首诗写在哪里呢？生：西林寺的墙壁上师：苏轼把这首诗写在西林寺的墙壁上，读——生：题西林壁师：第三首是——生：雪梅师：注意雪是雪，梅是梅，中间要略微停顿读——生：好的，三首诗同学们会读吧！我们来读第一首，先请同学们大声的读这首诗，慢一点，把它读正确，自己开始读。
生自由朗读《暮江吟》师：非常好，每个字都读清楚了，读正确了，第二遍读的时候读的稍微快一点，要读熟练。
好，自己读读两遍，看谁读的快。
生自由朗读《暮江吟》师：第三遍读的时候请你注意，读诗要读出节奏。
你看看这首诗是七言绝句，每一句七个字，它是有节奏感的。
看到了吗？它一定是这样一种结构，所以读的时候该怎么读？生：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标1，知识目标:①学习《暮江吟》，学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.2，能力目标:①通过反复朗读，感受自然美和语言美.②能背诵，默写全诗.3，情感目标:通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备:课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色.②提问法——逐步引导，逐渐深入.③点拨法——展开联想，拓展思路.[学法] 自主，合作，探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景.3，感知诗文，欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.③生教读.二，赏析美，展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景，说其意"1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)2，汇报交流.第二关:"找字词，解其意"1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问.3，再读，领悟诗意4，抓住重点字词"可怜"等进行小结5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，诵读美，想象美的意境第三关:"悟情感，读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.1，师吟生想象画面.(配乐)2，生挑战:表演吟诵3，全班背诵4，师结合板书小结四，创作美，获得美的延伸第四关:"写美景，创其意"1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2，教师总结.3，布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水附诗签:(任选一题)1，创作现代版"暮江吟"2，根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
《暮江吟》教学实录之一
《暮江吟》教学实录之一导读：师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论）师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？生：很柔美。
四年级上册语文《9古诗三首：暮江吟》听课记录
四年级上册语文《古诗三首：暮江吟》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以亲切的态度进入教室，与学生进行简短的日常交流。
2.利用PPT展示几幅描绘傍晚江边风光的图片，并邀请学生描述图片中的景色和氛围。
3.引出课题：“同学们，今天我们将一起走进唐代诗人白居易的《古诗三首：暮江吟》，共同领略那独特的江边暮景。
”学生活动：1.学生积极参与日常交流，回应教师的问候。
2.仔细观察图片，尝试用语言描述图片中的景色和氛围。
3.对即将学习的古诗产生浓厚兴趣。
过程点评：教师通过图片导入，有效激发了学生的学习兴趣，为接下来的古诗学习营造了良好的氛围。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.清晰、有感情地朗读《暮江吟》，要求学生注意字音和节奏。
2.逐句讲解古诗的含义，结合图片帮助学生理解古诗中的意象。
3.深入分析古诗的修辞手法和意境，引导学生体会诗人对自然美的热爱与赞美。
4.指导学生模仿教师，有感情地朗读古诗，并鼓励学生尝试背诵。
5.邀请学生分享对古诗的理解和感受，促进班级内的交流与讨论。
学生活动：1.认真倾听教师朗读，注意字音和节奏。
2.跟随教师讲解，结合图片理解古诗的含义。
3.深入思考古诗的修辞手法和意境，体会诗人的情感。
4.模仿教师，有感情地朗读古诗，并尝试背诵。
5.积极分享对古诗的理解和感受，参与班级讨论。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的参与和体验，通过多种形式帮助学生深入理解古诗的意境和情感。
同时，鼓励学生相互讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。
三、板书设计教师在黑板上清晰、工整地书写《古诗三首：暮江吟》的标题、作者以及古诗的主要内容和意境。
板书设计简洁明了，有助于学生回顾和巩固所学知识。
四、作业布置1.背诵《古诗三首：暮江吟》，并尝试默写。
2.搜集其他描绘自然美景的古诗，准备在下节课与同学分享。
五、课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《古诗三首：暮江吟》中诗人对自然美的赞美之情，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，欣赏和珍惜身边的美景。
《暮江吟》教学实录
暮江吟教学实录课程简介《暮江吟》是唐代诗人张继的名作，表现了战乱年代中高洁的爱情和爱国主义精神，具有极高的文学价值和美学价值。
本课程旨在通过深入解读《暮江吟》，帮助学生掌握诗歌分析的方法，提高阅读与鉴赏能力，并激发学生对经典文化的热爱。
学习对象本课程适合中学高年级及以上学生学习。
课程安排及内容第一课：《暮江吟》背景介绍讲解内容：1.唐代文学的特点和典型代表；2.张继的生平及创作背景；3.《暮江吟》的题材、意境及文学价值。
学生学习任务：1.阅读《暮江吟》，注重理解诗歌的背景和基本意思；2.利用互联网资源和图书馆资料，调查唐代文学特点和作者生平事迹；3.思考和撰写短文，谈谈你对《暮江吟》的理解和评价。
第二课：《暮江吟》诗歌技法分析讲解内容：1.《暮江吟》诗歌的格律形式和韵律特点；2.张继的诗歌写作特点和表达方式；3.诗歌中的修辞手法和意象表现。
学生学习任务：1.学习诗歌的格律和韵律，能正确地朗读和背诵《暮江吟》；2.阅读张继其他诗歌作品，了解他的写作方法和典型风格；3.通过分析诗歌中的修辞手法和意象，进一步理解诗歌的深层次意义。
第三课：自选诗歌解读讲解内容：1.学生自选唐诗或宋词一首，进行解读和分析；2.帮助学生理解诗歌题材、思想内涵和文学特点；3.引导学生掌握诗歌分析的方法和技巧，提高阅读与鉴赏能力。
学生学习任务：1.自选一首唐诗或宋词，对诗歌进行认真阅读和解读；2.分析诗歌中的语言表达、意象和修辞手法；3.用自己的语言撰写短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。
学习评估与考核1.学生通过每节课的学习任务，并按时完成短文作业；2.课堂互动表现（提问、回答、思考）；3.期末考核：闭卷笔试（理解诗歌意境和分析诗歌技法）和开放式作文（阐述对一首唐诗或宋词的理解和评价）。
参考资料1.《唐诗三百首》选编，人民文学出版社；2.《唐宋诗鉴赏辞典》，湖南文艺出版社；3.网络资源：诗词网站、历史人物资料等。
9 古诗三首教学实录
《暮江吟》课堂实录一、复习导入。
同学们，昨天我们学习了第六课古诗三首中的前两首诗，一首是李白的《望天门山》，一首是杜牧的《山行》。
今天我们再来学习一首优美的写景诗——《暮江吟》。
请大家和老师一起书写课题。
（指导吟的读音和书写）齐读课题。
二、明确学法。
学习之前，我们先来回忆一下昨天老师教给大家的学诗方法。
指名发言。
（知诗人、解诗题、明诗意、品诗句、悟诗情）这节课，我们还按这种方法来学诗。
通过预习我们知道这首诗的作者是？现在谁来谈一谈你对白居易有哪些了解？老师也带来了一些白居易的资料，谁来读一读？(课件出示白居易资料)三、学习古诗。
1、学习古诗，解题是一把金钥匙。
那从这首诗的题目中我们可以获得哪些信息呢？指名说。
生发言：时间、地点、人物活动。
谁能用现在的话把题目说一说？也就是翻译课题。
2要想真正学好这首诗，还需要了解这首诗的写作背景。
让我们穿越时光隧道，共同走进诗人生活的大唐。
白居易生活在唐朝由极盛走向衰败的时代，当时政治黑暗，朝廷内官僚横行霸道，身为朝廷官员的白居易坚持正义，与权贵恶势力展开激烈斗争。
为此经常受到其他宦官的排挤和陷害，内心非常苦闷。
公元822年，已经50岁的白居易自请外任获准，赴杭州任刺史一职（刺史相当于现在的市长）。
赴任途中的一天傍晚，他独自一人漫步江边，被眼前的美景深深陶醉，当即吟诗一首，便是这《暮江吟》。
3听诗谈感受，划分停顿。
首先请同学们闭上眼睛用心来听一听这首诗。
（师配乐朗诵）。
听了这首诗，你们有什么感受？这么美的诗，你们想读吗？不急，“磨刀不误砍柴工”，让我们先给诗划上停顿，这是一首七言诗，七言诗的节奏一般是223，请大家抓紧时间画出来。
你们和老师划得一样吗？4初读诗歌。
同学们，你们知道课堂上最美的声音是什么吗？就是大家琅琅的读书声，请用你最喜欢的方式来读诗吧！注意读准字音，读出节奏，语速稍微慢一些！读好的坐端正示意老师。
谁来读一读？谁还想读？大家都想读，那我们一起来读一遍吧！5、整体感知。
四年级上册语文《暮江吟》课堂实录和教学反思3篇
四年级上册语文《暮江吟》课堂实录和教学反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《暮江吟》课堂实录1一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。
（略）师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
（板题）二、理解诗意1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
（范读）师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）师：景色这么美，你看到后会说什么？生：……（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。
《暮江吟》教学实录之一
暮江吟教学实录之一背景介绍《暮江吟》是一首古诗名篇，出自唐代诗人刘禹锡之手。
它描述了江南美景以及诗人的愁思，语言简练而鲜明，旋律悠扬，是一首被广泛传唱的经典诗歌。
作为文学史上的经典之作，《暮江吟》也成为了许多中学生学习中国文化和语文的主要素材。
教学目标通过本次教学，学生能够：1.理解《暮江吟》的基本含义及文化背景；2.掌握《暮江吟》的朗诵技巧及注意事项；3.能够像一个自信的诗人一样朗诵《暮江吟》。
教学过程1. 讲解诗歌背景及意义首先，我们要让学生了解《暮江吟》所表达的情感和文化背景。
我们可以通过以下方式进行讲解：•传授刘禹锡生平及其文学背景；•介绍诗歌中所描述的景象，引导学生理解诗意；•解释“暮”、“江”、“夜”等词语所代表的意义，使学生进一步领悟四季的变化。
2. 学习诗歌的朗诵技巧学生需要掌握诗歌朗诵的技巧，例如：•语音的准确性，要注意发音清晰；•短句之间的顿挫及抑扬顿挫的转折；•声音的高低起伏、力度大小；•手势和面部表情，讲述诗歌的情感传达。
3. 模拟朗诵过程通过模拟交流，学生能更好地理解并掌握《暮江吟》的朗诵技巧，提高诗歌的表达效果。
以下是相关建议：•教师演示《暮江吟》的朗诵，展示实际效果；•小组内学生互相朗诵、研究及探讨；•整个班级齐声朗诵《暮江吟》，提高学生的协作意识。
教学效果学生通过本次教学，能够更好地理解《暮江吟》的意境和文化内涵，掌握经典诗歌的朗诵技巧。
这能够提高学生对于中华文化的认知和理解，并且促进学生对于语文素养的提高。
总结《暮江吟》是一首经典的诗歌，通过运用多种教学方法，帮助学生更好地从多个方面去理解和掌握它的意境和文化内涵，同时掌握经典诗歌的朗诵技巧和技巧的使用。
这一过程将是一个帮助学生提高语文素养和认知能力的重要学习体验。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》(优秀教案)
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》(优秀教案)一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了夕阳西下时，江面上美丽的景色。
通过对诗句的分析，学生可以感受到诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教材要求学生理解诗句的意思，能够正确地朗读、背诵这首诗，并学会欣赏古诗的美。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意境和表达。
但他们在理解古诗中的修辞手法和深层次的意义方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的语言描述和图片展示，帮助学生更好地理解诗句的意境。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过图片展示、生动的语言描述，培养学生欣赏古诗的能力，学会通过古诗来感受大自然的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感，提高他们对古诗的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《暮江吟》，理解诗句的意思。
2.教学难点：学生能够理解诗句中的修辞手法和深层次的意义，学会欣赏古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片展示、生动的语言描述，创设情境，帮助学生更好地理解诗句的意境。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，提高他们对古诗的兴趣。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗的美，培养他们热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
六. 教学准备1.图片：准备与《暮江吟》相关的图片，如夕阳、江面等，用于展示诗句的意境。
2.多媒体设备：用于展示图片和播放相关的音乐背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夕阳、江面等图片，引导学生进入诗歌的意境。
同时，教师可以简单地介绍一下诗人白居易的生平和创作背景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《暮江吟》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
《暮江吟》教学实录及反思
《暮江吟》教学实录及反思《暮江吟》教学实录及反思【《暮江吟》教学实录及反思】教学目的：1、知识目的：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，理解诗所描写的风光，有感情地朗读。
2、才能目的：通过反复朗读，感受自然美和语言美。
通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点：1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：一、谈话导入，介绍诗人。
师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?(师生齐背《草》)师：这首诗的诗人是谁?(白居易)师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(出示课题，齐读课题)师：在学习在这首诗之前，我们先来理解一下诗人。
(出示课件——白居易照片、生平简介)师指名读白居易的生平简介。
二、学习新课1、师：诗人白居易分开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
(生听课件中范读)3、师：如今请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联络上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)4、交流学习一、二两句师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。
)师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)5、指导朗读一、二两句过渡语：下因为江边黄昏的风光是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6、指导学习三、四两句。
师：这两句描写了江边的哪些风光?师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮?师：把比作，又把比作。
师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的风光，诗中还用哪个词来形容?(可怜)师：可怜是什么意思?(得意)7、指导朗读三、四两句。
8、指导朗读朗读整首诗。
师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)9、指导配乐朗读。
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗学习目标：养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。
培养学生多角度的理解诗词。
学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；2、温习《夕照》；3、准备水彩笔教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；2、欣赏的《暮江吟》教学课件；3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：一、课前活动，谈话入课1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。
不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？5、“离离原上草，一岁一枯荣。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗教学目标1，知识目标:①学习《暮江吟》，学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.2，能力目标:①通过反复朗读，感受自然美和语言美.②能背诵，默写全诗.3，情感目标:通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备:课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色.②提问法——逐步引导，逐渐深入.③点拨法——展开联想，拓展思路.[学法] 自主，合作，探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景.3，感知诗文，欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.③生教读.二，赏析美，展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景，说其意"1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)2，汇报交流.第二关:"找字词，解其意"1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)(3)解答疑问.3，再读，领悟诗意4，抓住重点字词"可怜"等进行小结5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，诵读美，想象美的意境第三关:"悟情感，读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.1，师吟生想象画面.(配乐)2，生挑战:表演吟诵3，全班背诵4，师结合板书小结四，创作美，获得美的延伸第四关:"写美景，创其意"1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2，教师总结.3，布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水附诗签:(任选一题)1，创作现代版"暮江吟"2，根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【2】篇〗一、板书并解释诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。
《暮江吟》(四上9课)课堂实录
《暮江吟》（四上9课）课堂实录一、课题导入师：看黑板上的“暮”，根据这个字的上下两部分，猜猜它是什么意思。
上面是什么字？生1：上面是“莫”生2：上面是“草”师：同意上面是“莫”的举手（大部分孩子举手），同意上面是“草”的同学举手（小部分孩子举手，对着小部分孩子说：“坚持自己的观点，不要受别人的影响”。
）对的，上面这部分确实是“草”字。
上面是“草”，下面是“日”，这个字是什么意思呢？生1：太阳晒在小草上。
师：那“日”应该在上面啊。
生2：太阳落到草下面去了。
师：说到了，太阳落到山林草野下面，就是太阳快落山了，“暮”什么时候？生：傍晚。
师随后给他们区分了“墓、幕、慕”字，分别组词快读。
师：“吟”，看课文里的注视。
生：古代诗歌题材的一种。
师：也就是说在古诗题目中出现这个字，我们从题目中就能判断这首诗写的是什么。
“暮江吟”写的是什么？生：傍晚江边的景色。
师出示《蚕妇吟》《插画吟》《石灰吟》《游子吟》《边城吟》，学生分别回答从题目判断诗的内容是什么。
二、初读古诗师：这首诗读起来很简单，你们都会读吗？生齐答会，教师怀疑状“真的吗？”，生自己练读，检测基础稍微差点的三个学生，过关。
师：诗要读好听，你们对着节奏同桌练练。
生齐读，读得很有韵味。
师：女生读书一直比男生读得好，男生们服不服气？男生：不服气。
师：那就再来比比，女生前两句，男生后两句。
交换再读。
师：老师读书也读得很好，能超过老师吗？生：能。
师生对读。
师：谁读得好？生笑，纷纷夸自己。
师：你们这次是读得比我好，但是你们没有我懂得多呀。
生又大笑。
三、解读古诗师：听好老师的问题，借助注释，说说这首诗写了哪些景？生：斜阳、江水、露水、月亮师：（相机在黑板上画江水的简笔图）这是什么江，先猜猜？生：雅鲁藏布江、澜沧江、长江。
师：终于有一个瞎猜猜对了的。
你们听老师说，白居易多年在朝廷当官，当时政治昏暗，白居易不想再做官了，所以就自己请求外调，调到哪呢？调到杭州，这首诗就是作者在长江边写下的。
《暮江吟》教学实录（精选13篇）
《暮江吟》教学实录（精选13篇）《暮江吟》篇1《暮江吟》教学实录——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论）师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
部编版2019年秋四年级语文上册：9、古诗三首 教学实录
《暮江吟》课堂实录一、复习导入。
同学们，昨天我们学习了第六课古诗三首中的前两首诗，一首是李白的《望天门山》，一首是杜牧的《山行》。
今天我们再学习一首优美的写景诗——《暮江吟》。
请大家和老师一起书写课题。
（指导吟的读音和书写）齐读课题。
二、明确学法。
学习之前，我们先回忆一下昨天老师教给大家的学诗方法。
指名发言。
（知诗人、解诗题、明诗意、品诗句、悟诗情）这节课，我们还按这种方法学诗。
通过预习我们知道这首诗的作者是？现在谁谈一谈你对白居易有哪些了解？老师也带了一些白居易的资料，谁读一读？(课件出示白居易资料)三、学习古诗。
1、学习古诗，解题是一把金钥匙。
那从这首诗的题目中我们可以获得哪些信息呢？指名说。
生发言：时间、地点、人物活动。
谁能用现在的话把题目说一说？也就是翻译课题。
2要想真正学好这首诗，还需要了解这首诗的写作背景。
让我们穿越时光隧道，共同走进诗人生活的大唐。
白居易生活在唐朝由极盛走向衰败的时代，当时政治黑暗，朝廷内官僚横行霸道，身为朝廷官员的白居易坚持正义，与权贵恶势力展开激烈斗争。
为此经常受到其他宦官的排挤和陷害，内心非常苦闷。
公元822年，已经50岁的白居易自请外任获准，赴杭州任刺史一职（刺史相当于现在的市长）。
赴任途中的一天傍晚，他独自一人漫步江边，被眼前的美景深深陶醉，当即吟诗一首，便是这《暮江吟》。
3听诗谈感受，划分停顿。
首先请同学们闭上眼睛用心听一听这首诗。
（师配乐朗诵）。
听了这首诗，你们有什么感受？这么美的诗，你们想读吗？不急，“磨刀不误砍柴工”，让我们先给诗划上停顿，这是一首七言诗，七言诗的节奏一般是223，请大家抓紧时间画出。
你们和老师划得一样吗？4初读诗歌。
同学们，你们知道课堂上最美的声音是什么吗？就是大家琅琅的读书声，请用你最喜欢的方式读诗吧！注意读准字音，读出节奏，语速稍微慢一些！读好的坐端正示意老师。
谁读一读？谁还想读？大家都想读，那我们一起读一遍吧！5、整体感知。
统编版四年级语文上册备课素材之古诗三首教学实录(2)
《暮江吟》课堂实录一、复习导入。
同学们，昨天我们学习了第六课古诗三首中的前两首诗，一首是李白的《望天门山》，一首是杜牧的《山行》。
今天我们再来学习一首优美的写景诗——《暮江吟》。
请大家和老师一起书写课题。
（指导吟的读音和书写）齐读课题。
二、明确学法。
学习之前，我们先来回忆一下昨天老师教给大家的学诗方法。
指名发言。
（知诗人、解诗题、明诗意、品诗句、悟诗情）这节课，我们还按这种方法来学诗。
通过预习我们知道这首诗的作者是？现在谁来谈一谈你对白居易有哪些了解？老师也带来了一些白居易的资料，谁来读一读？(课件出示白居易资料)三、学习古诗。
1、学习古诗，解题是一把金钥匙。
那从这首诗的题目中我们可以获得哪些信息呢？指名说。
生发言：时间、地点、人物活动。
谁能用现在的话把题目说一说？也就是翻译课题。
2要想真正学好这首诗，还需要了解这首诗的写作背景。
让我们穿越时光隧道，共同走进诗人生活的大唐。
白居易生活在唐朝由极盛走向衰败的时代，当时政治黑暗，朝廷内官僚横行霸道，身为朝廷官员的白居易坚持正义，与权贵恶势力展开激烈斗争。
为此经常受到其他宦官的排挤和陷害，内心非常苦闷。
公元822年，已经50岁的白居易自请外任获准，赴杭州任刺史一职（刺史相当于现在的市长）。
赴任途中的一天傍晚，他独自一人漫步江边，被眼前的美景深深陶醉，当即吟诗一首，便是这《暮江吟》。
3听诗谈感受，划分停顿。
首先请同学们闭上眼睛用心来听一听这首诗。
（师配乐朗诵）。
听了这首诗，你们有什么感受？这么美的诗，你们想读吗？不急，“磨刀不误砍柴工”，让我们先给诗划上停顿，这是一首七言诗，七言诗的节奏一般是223，请大家抓紧时间画出来。
你们和老师划得一样吗？4初读诗歌。
同学们，你们知道课堂上最美的声音是什么吗？就是大家琅琅的读书声，请用你最喜欢的方式来读诗吧！注意读准字音，读出节奏，语速稍微慢一些！读好的坐端正示意老师。
谁来读一读？谁还想读？大家都想读，那我们一起来读一遍吧！5、整体感知。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。
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新修订小学阶段原创精品配套教材《暮江吟》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Record of "Mu Jiang Yin"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《暮江吟》教学实录
《暮江吟》教学实录
——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中
最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。
因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。
能把刚才理解到的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。
（生读）（学生争着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。
你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。
因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）
师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。
能不能背背看。
（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。
让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。