沪教版(上海)物理八年级第二学期4.1简单机械-------3 杠杆的应用 教案
沪教版(上海)物理八年级第二学期第四章 《机械和功 》第一节 杠杆 教案
第四章 4.1 简单机械§4.1.1杠杆教学任务分析本节学习杠杆、滑轮、*轮轴、*机械传动、*斜面等简单机械。
生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的，因此，本节的学习在力学中有着重要的作用。
学习本节内容需要以力的概念为基础。
以生活中的实例为基础，以学生分组小实验和教师点拨为基本方法，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。
本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。
一、教学目标1．知识与技能⑴知道杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；⑵知道杠杆的支点；⑶知道动力、阻力；⑷理解力臂的概念，会画力臂。
2．过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的五要素，感受建立物理模型的方法。
3．情感态度与价值观⑴通过了解杠杆与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
⑵了解《天工开物》中关于古代劳动人民使用简单机械的情况等，激发民族自豪感。
二、教学重点难点难点：力臂的概念，会画力臂三、教学资源与实验器材实验器材：钉有骑马钉的木板、螺丝刀、小木块。
演示实验切纸刀、镊子、普通剪刀。
四、教学设计说明观看塔吊、油井的图片和使用起子、剪刀、滑轮等工作的情景，说明机器人等复杂机械都是由简单机械组合而成的，引入课题——简单机械。
学生用螺丝刀将骑马钉撬起，画出示意图。
播放用硬棒撬起石块、使用镊子、玩跷跷板的情景，思考这三个杠杆有什么共同之处。
学生讨论，归纳出杠杆的概念。
介绍杠杆的支点、动力、阻力的概念；通过示教板的演示，讨论得出杠杆的力臂。
学生会根据动力和阻力画出动力臂、阻力臂。
五、教学流程图六、教学过程（一）创设情景，引入新课情景Ⅰ 图片1观看塔吊、油井的图片和使用斜面、滑轮等工作的情景，这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。
学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础，机器人等复杂机械都是由简单机械组合而成的，引入课题——简单机械。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆的应用》优质课PPT课件_1
省力杠杆的特点
A’
O
Ah
F2 F2
F1 B’ SB=4Fh1
省力杠杆虽然省力，但费了距离
请每个小组在竹杆的一端悬挂重物 来代替鱼，并体验钓鱼的动作。
F1
L1
o
L2
小组讨论： 1、钓鱼竿属于
哪类杠杆？
F2 2、费力杠杆虽然费力 但是有什么好处？
费力杠杆的特点
F1
B’
F1 A’
O
h
A
F2S=4h B
F2
费力杠杆虽然费了力，但可以省距离
思考： 理发，剪纸，剪铁皮通常使用哪种剪刀？
普通剪刀
理发剪刀
铁皮剪刀
省力杠杆
费力杠杆
什么时候人们会选择费力杠杆？
用扳手拧生锈的螺母时，工人师傅常在扳手
柄上再套一节管子，如图。这样就可以比较容易 地拧下螺母，这是为什么？
F1
L1 o
F2
L2
下面杠杆分别属于哪种类型？
F1
O
F2
人体中的杠杆
人
体
中
的
F1
杠
杆
O F2
F1
· L1
O
L2
F2
当你把脚尖翘起来的时候，是脚跟后面的肌肉在起作用，脚尖是支点，体重落在
省力 杠杆 两者之间。这是一个_______
(如图)，肌肉的拉力比体重要小。而且脚
越长越省力。
二、杠杆的应用 体会大力钳的省力效果，并试着将 手握在大力钳的不同部位剪钢丝，讨论 怎样使用更省力。
a 动力臂大于阻力臂 动力小于阻力
b 动力臂等于阻力臂 动力等于阻力
c 动力臂小于阻力臂 动力大于阻力
沪教版八年级物理第二学期第四章4.1简单机械杠杆课程教学设计
简单机械 ------ 杠杆一、教课目的1、知识与技能（1）知道杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂观点；（2）会剖析杠杆，正确找出支点、动力、阻力，在实质问题的表示图中会画卖力臂。
2、过程与方法（1）经过将常有工具抽象成平直杠杆，并引入动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点的杠杆五因素，感觉成立物理模型的方法。
（2）经过比较实验，初步培育学生剖析实验现象与概括实验结论的能力3、感情、态度与价值观经过认识人类使用机械的历史，体验劳动创建了人类，促使了科技的发展。
二、教课要点和难点1、杠杆观点及其五因素2、认识力臂及正确画出动力臂、阻力臂3、从实质物体中抽象出杠杆模型从而剖析杠杆五因素。
三、实验器械铁架台、杠杆、支架、钩码（若干）、细线、刻度尺、木块、锤子、螺丝刀、木块、骑马钉、弹簧秤四、教课过程（一）情形引入小游戏：“拔铁钉”竞赛邀请男、女两个学生上讲台来，女生借助羊角锤男生徒手，分别拔出钉在木板上的铁钉，谁先拔出谁取胜。
结果女生赢了。
启迪发问：（ 1）女生为何会取胜？（2）羊角锤在拔钉子的过程中起到了什么作用？（二）新课教课1、认识杠杆（1）、活动 1：问题设计：（ a）火车就要来了，怎么把大石头搬开啊？那么假如铁路边上只有你一个人，而你一个人又搬不动大石头，该怎么办？大家有没有发现，在铁轨的旁边有一根棍子呢？（b）我们使用了一根铁棍，就能够办到先前没法办到的事情，机械的帮助大不大？(2)、剖析观点：（a）硬棒，指在力的作用下形变不大，即形变能够忽视。
（b）杠杆的运动状态只有一种即发生转动。
转动只有两个方向，顺时针与逆时针。
（c）杠杆转动时必定要有可绕之转动的固定点。
（d）杠杆能够是直的，也能够是曲折的。
(3)、议论：（ a）以下状况能否定为是杠杆的使用，为何？a、用柔嫩的吸管去撬重物，不可以将重物撬起；b、用羊角锤去敲打钉子，钉子被钉入木板。
（b）在生活中你以为哪些物体可称之为杠杆？学生议论：如跷跷板、饮水机的扳手、脚踏式垃圾桶、撬石头、剪刀等(4)、指导学生阅读课本 P.41“你知道吗”同时观看多媒体动画，让学生知道杠杆是我国古代历史上出现最早、应用最广的一种简单机械，培育学生的民族骄傲感。
沪教版(上海)物理八年级第二学期4.1简单机械-------3 杠杆的应用 教案
杠杆的应用【教材分析】杠杆是简单机械整个这一章的重要知识点，且于杠杆概念比较抽象，物理学中的“杠杆”是一个理想模型，理解较为困难。
这一节课是：物理回归到生活，是要求学生在了解杠杆以及杠杆平衡原理后，对生活中的各种真实杠杆进行分析，并学会运用知识的一个过程。
所以教学也需要从抽象的理论知识回归到具体的实践中。
通过这节课的学习，学生才能真正理解杠杆这种机械，同时在生活中学会加以运用。
【教学设计思路】从杠杆平衡条件引入，引导学生发现杠杆的三种不同应用，使学生通过对实际机械的观察、思考和研究，并以图片、动画等辅助形式，理解不同类型的杠杆在生活中的作用。
最后，综合杠杆的基础知识，使学生学会对各种杠杆进行功能判断和选择性运用。
让学生通过观察分析生活中的各种杠杆，在活动中感悟，在活动中思考，培养他们把所学的理论知识与生活实际结合起来的能力；力求通过观察，思考，交流，实验等多个方面来实践其所学的知识。
【教学目标】1、知道杠杆三种分类，并理解它们的特点。
能从常见工具中辨认出省力、费力、等臂杠杆。
2、通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学方法解决问题的能力。
3、培养学生交流合作能力以及学习物理的兴趣，同时对学生进行辨证唯物主义教育和科学人文教育。
【教学重点】三种杠杆的分类及其特点。
【教学难点】会判断杠杆的种类。
【教学方法】以直观为主的综合启发式教学。
【教学过程】教师活动学生活动目的说明一：知识点复习：1、杠杆的五要素：2、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2完成活动卡练习1巩固已有知识，为新课教学做铺垫二、新课教学：1、活动：介绍自己的杠杆2、根据力作出力臂：实物投影展示并纠正错误结论：省力杠杆：∵L1> L2 ∴F1< F2同桌协作观察思考上讲台交流介绍自己的杠杆完成活动卡练习2个别小组上台实物投影展示完成活动卡练习3分析力与力臂之间的关系，得培养学生的观察与协作交流能力，并为下面的教学内容做铺垫巩固力臂知识，训练学生能正确找到杠杆的力臂训练学生运用所学的物理公式，分析具体的问题。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆的应用》优质课教学设计_1
滑轮一、教学目标1．识与技能（1）理解定滑轮和动滑轮（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3．情感、态度与价值观（1）关心生活、生产中相关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
（2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。
（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理实行评价的意识。
（5）通过了解简单机械的应用，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重点理解定滑轮和动滑轮，并根据需要选择合适的滑轮解决问题。
会组装滑轮组难点根据安装情况分析出拉力的大小和物重的关系。
三、教学过程1、复习提问：杠杆的平衡条件二人温故互查2、理解滑轮并分析什么是定滑轮，什么是动滑轮，什么是滑轮组？观察它们的特点。
老师演示，学生观察，3、分小组讨论，探究定滑轮的特点、动滑轮的特点以及滑轮组的特点设计实验方案，分析论证动手操作小组讨论实验中存有的问题，如何解决的。
小组展示交流试验成果4总结一．定滑轮：滑轮的轴固定不动。
性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二．动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三．滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。
性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
轮轴：动力作用在轮上可省力。
例如：方向盘，自行车把手。
斜面：省力。
并且斜面越长越省力。
练习作业见PPT。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆》优质课教学设计_3
第三单元机械【教学任务分析】根据《上海市初中物理学科教学基本要求》第三单元：机械和功复习内容为简单机械（包括杠杆和滑轮）、功和能。
本节课为第一课时，本节复习内容需要以力的概念为基础，以生活中的实例为基础，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。
本节内容强调学生主动参与，在合作、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。
【教学目标】1、知识与技能理解杠杆。
知道杠杆的支点，理解力臂概念，在相关实际问题的示意图中，学会画出力臂。
理解杠杆平衡的条件。
理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，能根据杠杆平衡的条件完成相关的计算；知道杠杆在生产和生活中的应用。
（1）在将常见工具抽象成平直杠杆、滑轮与轮轴等简单机械抽象成杠杆的过程中，感受建模的科学方法。
（2）经历“探究杠杆平衡的条件”过程，使用实验归纳法得出结论；在比较各种杠杆的使用特点中，感受分类的科学方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过了解杠杆等简单机械与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存有物理。
（2）通过“探究杠杆平衡的条件”，提升实验水平和观察水平；养成团队协作的良好习惯。
【教学重点难点】重点：探究杠杆平衡的条件。
难点：杠杆五要素。
【教学设计思路】本节课复习内容为杠杆，包括杠杆定义、杠杆五要素、杠杆平衡条件及杠杆的分类。
根据本节课重点和难点，设置情景协助学生理解杠杆五要素并实行作图规范；通过老师与学生一起演示“探究杠杆平衡条件”实验，掌握实验技能。
【教学流程说明】1.设置本单元结构框架2.情景：生活中的简单机械引入复习杠杆定义和五要素3.活动：杠杆五要素作图纠错4.活动：教师与学生共同演示探究杠杆平衡条件实验5.情景：生活中的简单机械分类三种杠杆复习【教学过程】一：引入：章节复习框架定义：在力的作用下绕固定点转动的硬棒支点动力阻力五要素杠杆动力臂阻力臂平衡条件：当杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂省力杠杆费力杠杆应用等臂杠杆简单机械实质：可看作一个等臂杠杆定滑轮作用：使用时能够改变用力的方向滑轮实质：可看作一个省力杠杆动滑轮作用：使用时能够省一半力做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离机械功计算公式：W=FS单位：焦物理意义：表示做功的快慢定义：单位时间内做的功功率：计算公式：P=W/t单位：瓦功和能定义：物体因为运动而具有的能动能物体的质量决定因素物体的速度机械能定义：物体处于某一高度时所具有重力势能的势能物体的质量决定因素物体所在的高度动能与重力势能的相互转化二：新课1.设置情景：找生活中的简单机械的共同点，复习杠杆定义和五要素，规范作图2.活动：共同完成学生实验“探究杠杆平衡条件”3.设置情景：根据二力平衡条件将生活中的杠杆分类4.例题：某小组同学在实验前猜想杠杆平衡的条件可能是：动力+动力臂=阻力+阻力臂。
沪教版(上海)物理八年级下册-4.1简单机械-杠杆的应用 教案
初中物理电子教案执教：课件内容教学过程（师生活动及预测和对策）教后记分目标：知道惯性的条件。
（A）师：上节课，我们学习了杠杆的平衡条件，我请一位同学来回答，帮助大家巩固！生：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
师：大家说，他回答得对吗？复习巩固，为本节课的学习打下基础。
生：对。
师：很好。
杠杆的要保持平衡，必须满足这个条件，用公式来表达就是：F1×L1＝F2×L2，或者F1÷F2＝L2÷L1。
板书：F1×L1＝F2×L2师：我们在生活中经常会用到各种不同的杠杆，在第一节课上，我们已经认识了很多中不同的杠杆。
下面，请大家把活动卡打开，翻到第6页，大家人不认识这两件工具？生：认识。
师：他们分别是什么工具呢？生：是老虎钳和剪刀。
师：对，更加确切地说，是钢丝钳和理发剪刀。
请问，钢丝钳和理发剪刀的区别在哪里？生：钢丝钳的刀口短，而手柄长；但是理发剪刀刀口长，手柄短。
师：大家都观察得非常仔细。
现在，老师这里有一段电线和一张薄纸，我要请两位同学上台来，分别选用一件工具，来割断电线、剪开薄纸。
生：（上台选择了合适的工具，并且完成了试验的操作。
）师：很好，两位同学都选择了合适的工具，并且顺利地完成了试验。
请问，割电线的同学选用的是哪种工具？生：是钢丝钳。
师：那么剪开薄纸的同学选用的是哪种工具呢？生：是理发剪刀。
师：那么，现在，我请两位同学交换一下工具，再来完成刚才的工作。
生：（费了九牛二虎之力任然没办法完成。
）研究生活中的各种工具，进行分析，找到其中的不同点。
创设情景，给学生思考和讨论的机会。
师：两种工具都是我们熟悉的杠杆，那么为什么一种杠杆可以轻易完成的工作，而另一种杠杆却很难办到呢？它们之间究竟究竟有什么本质的区别呢？让我们带着疑问一起来学习！师：请一位同学先上台来，根据老师给出的作用在切纸机上的支点、动力和阻力，分别用规范的格式画出动力臂和阻力臂。
生：（上台用三角尺画出动力臂和阻力臂。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆的应用》优质课教学设计_3
课题：机械和功单元复习（一）一、教学任务分析本节课的教学内容是上海教育出版社八年级物理第二学期第四章的单元复习第一课时，完成简单机械内容的复习。
学生经过《机械和功》这个章的学习，已经知道杠杆的概念、杠杆的五要素和滑轮的概念，理解杠杆平衡条件以及定滑轮动滑轮的工作特点，学会探究杠杆平衡条件，知道杠杆在生活和生产中的简单应用。
在此知识基础上本节课通过影片《厉害了我的国》中各种先进机械设备激发学生的探索精神，模仿组装塔吊，建构理想模型，复习杠杆及其五要素，进一步理解力臂概念，引出杠杆的分类;并通过杠杆平衡条件解释物理问题并解决实际问题——利用一个50克钩码测量刻度尺的质量，巩固杠杆平衡条件知识。
并通过趣味漫画故事提问，增强对定滑轮和动滑轮工作特点的理解，并在此基础上让同学回家设计漫画中滑轮工作时相关于功和功率以及机械能的题目，为下一课时功和能的复习做好铺垫。
二、教学目标1．通过观看影片《厉害了我的国》，激发学生的民族自豪感，体验科学技术的力量。
2．经历模仿组装塔吊，应用杠杆平衡条件设计实验解决问题的过程，激发学生探索精神；注重物理知识与实际问题的联系，感受成功的喜悦。
3．通过利用杠杆五要素分析实际问题，以及作图复习力臂，进一步引导学生理解杠杆的五要素以及杠杆平衡条件。
4．通过漫画解读复习滑轮知识，并通过自主设计滑轮使用方式理解定滑轮和动滑轮工作特点。
三、教学重点和难点重点：杠杆平衡条件难点：力臂概念四、教学资源学生器材：铁架台、打孔穿线的钢尺、质量分布均匀的塑料尺、钩码、弹簧测力计，活动卡等。
教师器材：PPT、电子天平、演示轻质杠杆、iPad等五、教学设计思路教学内容包括两个方面：一是杠杆知识和杠杆平衡条件应用；二是定滑轮和动滑轮工作特点。
教学设计思路，本节课通过动手制作一个简单塔吊模型，回顾杠杆知识，复习巩固力臂概念以及杠杆分类和探究杠杆平衡条件实验，并通过实验设计，理解杠杆平衡条件。
通过故事设计物理问题，学生自问自答方式，复习巩固定滑轮和动滑轮的工作特点，理解动滑轮相当于一个省力杠杆。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆的应用》优质课教学设计_1
课堂教学过程
时间
教学阶段任务
教学内容、方法和手段
学生活动
教学设计
10
20
10
导入
例举生活中不常见的杠杆来引入到杠杆知识中
学生感悟生活中离不开物理
加深学生印象
利用多媒体课件，使学生清楚直观的回忆起知识。
在举例中巩固并提升杠杆平衡条件在具体实例中的应用
发挥学生的主动性
通过课堂即时反馈，进一步掌握利用杠杆平衡条件解决问题的水平。
作业：
科目
物理
任课老师
班级
八年级
时间
2019．4
课题
杠杆平衡条件的应用
课型
初二物理专题复习
学
习
目
标
知识与技能：1、通过学生对生活中杠杆理解和讨论，知道杠杆和杠杆平衡条件概念，加深对杠杆平衡条件的理解。
2、通过具体的杠杆实例分析研究，让学生感知杠杆平衡条件的具体应用。
过程与方法：1、通过学习活动，学生能对杠杆实行分类、比较，具备使用杠杆平衡条件的知识分析和解决实际问题的水平。
平衡条件：F1L1= F2L2
杠杆平衡条件有哪见的一些杠杆来分类，依据是什么？）
2、利用杠杆平衡条件分析力和力臂问题；
3、利用杠杆平衡条件判断杠杆是否处于平衡。
引导学生归纳小结解杠杆平衡条件习题的方法。
目标是能将所学知识使用到对实际问题的分析与解决中。
将物理规律的学习置于一些现实生活的情景中，让学生学习之后能解决实际问题。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 杠杆的应用》优质课教学设计_2
教案用自制杆秤比较物体质量大小一、教学任务分析本节课学习用自制杆秤比较物体的质量大小，是八年级下半学期创新实验中重点实验之一。
同学们已经差不多学完了八年级所有的内容，对解决物理问题有了一定水平。
的本节课内容是以第四章杠杆和杠杆的平衡条件为基础，结合生活中的实际问题让同学们持续思考，在问题中学习，在学习中遇到问题，解决问题。
本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中进一步熟悉杠杆的动态平衡，并用于杆秤的改良中。
同时，经历解决问题的过程，明白定性分析和定量比较是物理中重要的分析比较的方法。
日常生活中，学生对杆秤是一个既熟悉又陌生的概念。
他们可能在某些场景中见过杆秤的使用。
但是，“如何用杆秤来定性、定量比较物体质量大小。
其中的操作，原理”都是学生以前未考虑过的问题，通过课前准备、分析讨论，知道杆秤的基本结构；知道用杆秤定性比较物体质量大小的多种方法。
通过实验，从定量比较到定性分析的过程方法。
通过实验、讨论、交流等方式，知道如何为杆秤定标，知道通过改变秤砣质量、秤盘位置、提扭位置等方法能够使杆秤有不同的量程和最小分度值，以适合不同的测量需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道杆秤的基本结构（2）知道杆秤的平衡满足杠杆的平衡原理（3）知道定性分析和定量比较（4）学会观察并思考试验中的各种现象，并用杠杆的平衡条件去解决遇到的问题2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论知道如何用杆秤来比较物体质量大小（2）通过类比的方法，解决杆秤的定标问题3、情感态度价值观（1）能用所学知识和生活经验解决试验中的问题，感受物理与生活密切相关（2）通过本节课的学习，理解到制造杆秤的不易，培养同学们的名族自豪感。
三、教学重点和难点1、重点：用自制杆秤定性比较小船的质量大小2、难点：自制杆秤的修改方案五、教学设计思想首先回顾问题“如何用自制杆秤比较物体质量大小”，并播放视频，各组组长介绍用自制杆秤比较物体质量大小的各种方法。
沪教版(上海)物理八年级第二学期第四章 《机械和功 》第一节 简单机械--杠杆 教案
第一节简单机械--杠杆一、教学目标：1．知识与技能：①认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。
②能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。
③理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。
2．过程与方法：通过动手参与小实验，体验杠杆的惊奇效果，培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力；通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和分析总结问题的能力；通过课堂讨论、交流所得，培养学生的语言表达能力和辨析判断能力。
３．情感态度与价值观：通过本课的学习让学生在观察、讨论、交流中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度；通过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增加学生对物理学格物致知、学以致用的理解和认识。
通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。
二、重、难点重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件。
难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。
三、教法和学法教法：目标教学法、启发式教学、讨论法学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法四．教学程序设计1教学程序示意图创设情境，引入魔术，激发兴趣2.教学过程体验力作用在杠杆上的效果不但与力有关，还与力的作用点有关。
猜想并讨论，总结影响杠杆平衡的条件。
学生观察并思考；课堂记录并讨论各自的实验结果，找出杠杆平衡时的共性实验次数动力动力臂阻力阻力臂123学生根据测量数据得出结论：认真观看老师实验，观察平衡状态五．版书设计第四节杠杆1.杠杆的定义： 3.杠杆平衡条件：草稿区一根可以绕着固定点转动的硬棒。
F1×L1=F2×L22.杠杆的五要素：支点：动力：阻力：动力臂：阻力臂：。
沪教版(上海)物理八年级第二学期第四章-《机械和功-》第一节--简单机械-课件---
器材：钉有骑马钉的木板、螺 丝刀和小木块。
1. 只用螺丝刀将骑马钉撬起。
2. 用螺丝刀垫着小木块将骑马 钉撬起。
两种方法撬起骑马钉
F
F
F阻
F阻
生活中的杠杆
一、杠杆
二、杠杆的几个要素
支点 杠杆绕着转动的固定点，用O 表示 动力 促使杠杆转动的力，用F1 表示 阻力 阻碍杠杆转动的力，用F2 表示
动力臂 支点到动力作用线的距离，用L1表示 阻力臂 支点到阻力作用线的距离，用L2表示
·
F1 （ 力 的 作 用 线 ）
L1
o L2 （ 力 的
·作 用 ·线
)
F2
杠杆的平衡条件
杠杆平衡时，动力×动力臂＝ 阻力×阻力臂 数学表达式：F1×L1＝ F2×L2
应用
F1
L1
o
L2 F2
L1
L2o
F1 F2
1
0°
2
30°
3
60°
杠杆的平衡不但与力的作用点到支点的 距离有关，而且还与力的方向有关！
（阻牛力）离阻支（力点c到距m）
动力到 支点距
离 （cm）
动力与 竖直方 向夹角 （°）的斜边
F
10cm
F
10cm
动力 （牛）
2
2.3
4 5 10 60
F
4
10cm
二、杠杆的几个要素
作业与思考
谢谢！
序 号
动力 （牛）
动力作用点 到支点的距 离（cm）
阻力 （牛）
阻力作用点 到支点的距 离（cm）
1
2
3
l
1
F1
l
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.1 简单机械 探究杠杆平衡的条件》课件_1
三石之山 教材分析
重点 难点
1、学生体验探究杠杆平衡条 件实验的过程。 2、杠杆的平衡条件。
归纳总结出杠杆平衡条件。
关键
理解杠杆五要素。
三石之山 学情分析
A
已学习了杠 杆五要素
B
在生活中对杠 杆有一定接触
学情分析
C
学生对平衡已 有一定认识
D
将实际问题转化为物 理模型有一定困难
三石之山 教法学法与教具
• 铁架台，质地均匀的杠杆，“T”形圆尺，50g钩码一盒或弹簧测 力计
三石之山 制定计划，观察探究
4、进行实验与收集证据
三石之山 制定计划，观察探究
实验注意事项
• 1力臂是指支点到力的作用线的距离，在使用“T”形圆尺时一定 注意，竖杆的中线一定要和力的作用线重合，视线与刻度线垂直， 并记录“T”形窗口中央刻度线对应的圆尺上的刻度。
1.请一位同学来黑板上画出小熊和小男孩的位置。
2.画出杠杆五要素。
L2
L1
支
O点
F1
F2
三石之山
学习目标
• 1.通过实验过程探究归纳出杠杆的平衡条件，会用杠 杆平衡条件进简单计算。
• 2.通过体验与探究的过程，培养归纳与分析数据的能 力。
• 3.通过实验探究，培养实事求是的科学态度和交流合 作意识。
• 2若杠杆不均匀，则需要实验前调节杠杆在水平位置平衡以消除 杠杆自身重力对实验的影响。
三石之山
实验验证，得出结论
5、分析与论证
提问: 你的实验结论与你的假设 一致吗?你的结论是什么?
杠杆的平衡条件是：
动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式表示为：F1·L1=F2·L2
的这 杠就 杆是 原阿 理基 。米
4.1 简单机械 【综合备课】八年级物理下册单元复习(上海沪教版)
l1＝l2
l1＝2l2
探究新知
动力情况
F1＝G
G F2＝_2__
G F3＝___2___
探究新知
动力方向
改变
___不_改_变___
有可能改变，也有 可能不改变
绳子自由端 移动距离/s
实质
s＝h __等_臂_杠_杆_____
s＝2h
省力杠杆
__________
s＝nh
探究新知
2、其他斜面
斜面：斜面是一种省力、费__距__离____的简单机械。如：盘山公路。 ①使用斜面可以省力； ②斜面高度一定时，斜面越长，越省力
探究新知
7、探究杠杆平衡条件
理解 杠杆平衡是指杠杆_____静__止_不动或____匀__速__转动
①调节杠杆两端的_平__衡_螺__母__，使杠杆在_水__平_位__置__平衡 ，这样做的目的是排除杠杆自重对杠杆平衡的影响(轻质 杠杆可以忽略)； 探究
②实验过程中移动钩码位置使杠杆再次水平平衡，目 过程 的是便于从杠杆上直接读出____力_臂___（高频考点）；
A. 20N 0.4 m/s B. 20N 0.1 m/s
课堂练习
1、下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是 （C ）
A．启瓶器 B．切纸铡刀 C．食品夹 D．羊角锤
课堂练习
2、小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他 把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。 （1）若使杠杆在 水平 位置平衡，需把平衡螺母向
评估
遍结论；
交流 ②若用弹簧测力计代替钩码，应当沿竖直方向拉测
力计，便于力臂的测量
Байду номын сангаас
典型例题
例4、如图是小明探究“杠杆平衡条件”的实验装置，实验中杠 杆始终处于水平平衡状态，若在C处逐渐改变弹簧测力计拉力的 方向，使其从①→②→③，则拉力的变化情况是( A ) A．先变小后变大 B．先变大后变小 C．逐渐变大 D．逐渐变小
沪教版(上海)物理八年级第二学期第四章《机械和功》第一节简单的机械第三课时杠杆作图专题训练课件
知识点回顾
1.杠杆定义？ 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒
2.杠杆的五要素？ 3.动力和阻力是杠杆受到的力还是杠杆施加的力？ 4.动力与阻力对杠杆转动有什么效果？
5.什么是力的示意图？ 在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，
并标出力的作用点，表示物体在这个方向 上所受到的力
F2
练习2. 如图所示，轻质杠杆处于平衡状态，请在图中作 出阻力F2。
﹁﹒
F2
题型4. 做最小 力的示意图
C
练习1.
小结：最小的力对应最大的力臂，当力的作
用点与杠杆支点所连线段F作1 为力臂时，力臂
为最大。
F3
但是注意不是动力与杠杆垂直，动力臂就最
大，动力就最小。
练习2.
练习3.
6.什么是力的作用线？ 通过力的作用点沿力的方向所画的直线 叫力的作用线
7.什么是力臂？ 从支点到力的作用线的距离ห้องสมุดไป่ตู้
题型1 有力画力臂
例1.（2015•河南）图中OA为轻质杠杆，可绕O点转动，在 点B处用细绳悬挂一重物，在A端施加动力F1，使杠杆在水 平位置平衡．请画出杠杆受到的动力臂L1．
L1
小结：画力臂的方法
F2的示意图
﹒
F2
画力的示意图的具体要求：
《物理课标》要求“用示意图描述力”，即用一条 带箭头的线段把力的三要素表示出来。因此，对 于一个力，我们必须把作用点和方向（示意图不 强调力的大小）表示出来。
练习1. 如图所示的钢丝钳，其中A是剪钢丝处，B为手
的用力点，O为转动轴(支点)，图为单侧钳柄及相 连部分示意图。请在图中画出钢丝钳剪钢丝时的 阻力F2。
﹒
F2
沪教版(上海)物理八年级第二学期第四章 《机械和功 》第一节简单机械 第二课时 科学探究：杠杆的
学习目标
❖ 1.通过实验探究得出杠杆的平衡条件； ❖ 2.能利用杠杆的平衡条件解释一些生活中的现象； ❖ 3.能应用杠杆的平衡条件进行简单计算。
科学探究的基本过程
“实验探究：杠杆的平衡条件”
1.提出问题
2.猜想与假设 3.制进定行计实划验 4.分析论证
实验探究：杠杆的平衡条件
❖ 改变钩码个数或改变钩码在杠杆上的位置继续实 验，再做两次并分别记录数据；
❖ 分析实验数据，得出结论。
实验数据记录表格
实验次数 动力F1（N） 动力臂L1（cm） 阻力F2（N） 阻力臂L2（cm）
1 2 3
我得到的实验结论
杠杆平衡的条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂
即：F1L1=F2L2
❖什么是杠杆平衡？
当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此 时杠杆处于平衡状态。
问题：杠杆在什么条件下才能平衡呢？
你玩过跷跷板吗？
1、提出问题
• 杠杆平衡时： 动力（F1）、动力臂（L1） 阻力（F2）、阻力臂（L2） 之间存在着怎样的关系？
你的猜想是？
3、制定计划进行实验
❖实验器材
带有刻度的杠杆、支架台、若干个钩码等等
实验装置
L1
L2
o
F1
杠杆
平衡
F2 螺母
实验操作步骤
❖ 调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平 位置平衡；
❖ 杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节 钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡；
❖ 根据钩码的质量，分别算出左、右两端钩码受到 的力F左、F右，若将左边的力叫动力，则杠杆的动 力F1=F左，阻力F2=F右。从杠杆横梁上读出杠杆 平衡时的动力臂L1和阻力臂L2，填入表格。
4-1简单机械----杠杆的应用课件沪教版物理八年级下册
杠杆平衡条件： F1l1＝F2l2
F1 F2
=
l2 l1
若l1＞l2，则F1 ＜ F2
三类杠杆：若l1= l2，则F1 ＝ F2 若l1＜l2，则F1 ＞ F2
省力杠杆 等臂杠杆 费力杠杆
杠杆要平衡，力乘力臂等。
大力力臂小，小力力臂大。
省力杠杆
F1
O
动力臂L1
阻力臂L2
F2
由 F1L1=F2L2 ∵L1 > L2 ∴F1 < F2
2.各式各样的剪刀都是一对对的杠杆.在图中，哪些是省力杠杆， 哪些是费力杠杆？要剪断铁片，应该使用哪种剪刀？剪纸时应 该使用哪种剪刀？修剪树枝时应使用哪种剪刀？为什么？
3.如图所示，分别沿力F1、F2、F3、的方向用力，使杠杆 平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（ ）
A．沿F1方向的力最小 B．沿F2方向的力最小 C．沿F3方向的力最小 D．三个力的大小相等
这是省力杠杆
省力杠杆的特点
A’
O
Ah
F2 F2
F1 B’
S=4h hB F1
可见，杠杆
F2 O
F1
由 F1L1=F2L2 ∵L1 < L2 ∴F1 > F2
这是费力杠杆
费力杠杆的特点
F1
B’
F1 A’
O
h
A
F2S=4h B
F2
可见，费力杠杆虽然费了力，但可以省距离
这些都是费力杠杆
等臂杠杆
O
动力臂L1
F1
F2
等臂杠杆不省力，也不省距离
由 F1L1=F2L2 ∵L1 = L2 ∴F1 = F2
这是等臂杠杆
这些剪刀属于什么类型杠杆？
沪教版(上海)物理八年级下册-4.1.2 简单机械—杠杆 教案
杠杆教学目标1．能识别杠杆，并能找出杠杆的五要素。
2．理解力臂的概念，在有关实际问题的示意图中出力臂。
3．理解杠杆平衡条件，能根据杠杆平衡的条件完成有关的计算。
4．知道杠杆在生产和生活中的应用。
教学重点1．会做动力臂和阻力臂2．知道杠杆平衡条件及其杠杆的一些应用教学难点1．会做动力臂和阻力臂及最小的力臂（易考点易错点）2．动力或阻力的方向问题（易考点易错点）3．杠杆平衡的综合应用教具钳子、剪刀、指甲刀、筷子等。
教学准备：多媒体课时安排：第一课时新课引入导入：阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”。
他的话有道理吗？从这一节开始我们就研究这个问题。
在生活中，人们经常使用扳手、剪刀、螺丝刀等工具进行简单的修理工作。
在生产中，滑轮、支架，以及各种大型机器和机械更是随处可见。
这些无论外观看着多么复杂、多么先进的机械，其实都是由杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械组合而成的。
几天我们就学习这些简单的机械杠杆和滑轮。
新课教学一．杠杆定义问题1：日常生活中如果一个石头太重了直接用手搬不动，我们是否可以用一根木棒撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）问题2：只是将木棒靠近大石头可以撬动石头吗？要撬动石块是否需要一个支撑点呢？比如石头旁边放一个物体就可以撬动石头了；问题3：如果是一个软质的绳子可以做到吗？必须要一个硬棒才能撬动大石头；问题4：生活中是否还有类似的硬棒呢？问题5：两个事例中撬杠具有什么共同特点呢？（两个图都来在黑板上）（1）它必须是一根硬棒；（2）在力的作用下能绕着固定点转动。
定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
生活的杠杆：翘翘板、剪刀、板手、天平、筷子、开瓶器等。
（分析共同点：都是一根硬棒，都可以绕一个固定点转动）强调：（1）所谓硬棒，“硬”是指在力的作用下基本不发生形变；“棒”不一定是直的，也可以是弯的，也可以是各种形状；（2）硬棒不一定是杠杆，一根硬棒要成为杠杆要满足两个条件：一是要有力作用在硬棒上，二是硬棒能绕着固定点转动；并受到动力和阻力作用。
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杠杆的应用
【教材分析】
杠杆是简单机械整个这一章的重要知识点，且于杠杆概念比较抽象，物理学中的“杠杆”是一个理想模型，理解较为困难。
这一节课是：物理回归到生活，是要求学生在了解杠杆以及杠杆平衡原理后，对生活中的各种真实杠杆进行分析，并学会运用知识的一个过程。
所以教学也需要从抽象的理论知识回归到具体的实践中。
通过这节课的学习，学生才能真正理解杠杆这种机械，同时在生活中学会加以运用。
【教学设计思路】
从杠杆平衡条件引入，引导学生发现杠杆的三种不同应用，使学生通过对实际机械的观察、思考和研究，并以图片、动画等辅助形式，理解不同类型的杠杆在生活中的作用。
最后，综合杠杆的基础知识，使学生学会对各种杠杆进行功能判断和选择性运用。
让学生通过观察分析生活中的各种杠杆，在活动中感悟，在活动中思考，培养他们把所学的理论知识与生活实际结合起来的能力；力求通过观察，思考，交流，实验等多个方面来实践其所学的知识。
【教学目标】
1、知道杠杆三种分类，并理解它们的特点。
能从常见工具中辨认出省力、费力、等臂杠杆。
2、通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学方法解决问题的能力。
3、培养学生交流合作能力以及学习物理的兴趣，同时对学生进行辨证唯物主义教育和科学人文教育。
【教学重点】三种杠杆的分类及其特点。
【教学难点】会判断杠杆的种类。
【教学方法】以直观为主的综合启发式教学。
【教学过程】
教师活动学生活动目的说明一：知识点复习：
1、杠杆的五要素：
2、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2
完成活动卡练习1
巩固已有知识，为
新课教学做铺垫
二、新课教学：
1、活动：
介绍自己的杠杆
2、根据力作出力臂：
实物投影展示并纠正错误
结论：
同桌协作观察思考
上讲台交流介绍自己的杠杆
完成活动卡练习2
个别小组上台实物投影展示
培养学生的观察与
协作交流能力，并
为下面的教学内容
做铺垫
巩固力臂知识，训
练学生能正确找到
杠杆的力臂
训练学生运用所学
的物理公式，分析。