2019初中数学作业批改的几点建议精品教育.doc
浅谈初中数学作业批改的三点方法
错， 多给予后进生展示 自己优 点的机会 ， 给他们 自信 ， 激励 他们进 时 间， 也对学生 的数学 作业进行 了一定 的规范 和指 导 ， 大 大提高 步； 对于 中等生 ， 教师应慎重对待中等生 ， 作 业批 改评语 中应多点 了教 学 效 率 。 督促性 的语 言 ， 消除他们的畏惧心理 ， 使其改正 缺点 ， 树 立信心 ， ２ ． 合作促进初 中生数学作业 的批 改 发扬优点 ； 对于优 等生 ， 教师 可在评语 中提 出更 高的要求或者 新 的问题 ， 在表扬中指正错误 ， 让他们稳步前进 。
（ １ ） ａ ＋ ｂ — ｃ ＝ ２ ；
（ ２ ） ： ｃ （ ２ ， ｂ ＞ ２ ）
应的原则 ， 采用一定 的策略， 科学 、 切合实际地做出积极 的评价 。 批改作业应遵循相应 的原 则
一
（ ３ ） ＝ ２ （ ａ ＋ ｂ — Ｃ ） （ 口 ＞ ２ ， ｂ ＞ ２ ）
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
随后 ， 教师逐步讲评 ， 强调关键 步骤和注明容易 出错 的地方 以及导致错误 的原因 ， 让学生引起高度 的重视并改 正 ， 避免学 生
１ ． 针 对 性 原 则
教 师应 根据 学 生 个 别 的差 异 和 阶 段 的 差 异 进 行 不 同 的评 价 。 在 以后的作业中出现类似 的错误。最后 ， 学生 以小组 的形式分组 如， 对于后进 生 ， 需要 多多鼓 励 ， 在 和谐 的 环 境 中给 予 温 和 的 纠 讨论交流 ， 归纳总结。 这种作业批改方式 ， 缩短 了老师批改作业的
可 以思 考 自己的 教 学 方 式 ， 并及时反思、 改进 。 关键 词 ： 数学作业 ； 教 师； 批改； 评 语
《 义 务教育数学课程标 准》 强 调教 师对学生作业 评价 的 目的 学 效 果 会得 到新 的飞 跃 。如 ， 苏 教 版 数 学 教 材 中 已知 直 角 三 角 形 是 全面了解学生 的学 习经历和过程 ， 调动学生 的热情 ， 鼓励学生 ， Ａ Ｂ Ｃ的两 条直角边 为 ， ｂ ， 斜边 为 ｃ ， 请设 计条件 ， 使 得直角三 角
初一数学作业布置与批改建议
初一数学作业布置与批改建议数学作业在学习中起到了非常重要的作用，既可以帮助学生巩固知识，又有助于发现和纠正错误。
下面是我对初一数学作业布置与批改的建议。
一、作业布置建议：1. 合理分配作业量：初一学生对数学的基础知识还不够扎实，因此在布置作业时要注意适量适度，不宜过多或过少。
可以根据学生的实际情况，合理划定每次作业的题目数量。
2. 清晰明了的布置要求：在布置作业时，要明确指出每个题目的要求和要点。
如果有需要，可以提供参考答案或解题思路，以便学生更好地完成作业。
3. 多样化的题型选择：作业题目要尽量覆盖不同的题型，既有基础的选择题和填空题，也要有运算和应用题等。
这样有助于学生全面掌握数学知识。
4. 留出时间用于思考和反思：布置作业时，可以设置一些开放性问题或需要思考的题目，鼓励学生动脑思考，培养解决问题的能力。
二、作业批改建议：1. 及时批改并给予反馈：作业批改要及时进行，不能拖延时间。
批改时要认真评阅每道题目，可以给予适当的评语和鼓励。
对于错误的地方，可以标出具体错误并给予指导性的建议。
2. 纠正错误并进行讲解：在批改的同时，也要纠正学生的错误。
可以给出正确的解答或解题思路，并解释其中的关键步骤和方法，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 关注学生的理解和思考：批改作业不仅仅是看答案正确与否，还要关注学生的思考过程和理解能力。
对于能够有独特思考和创新的解题方法，可以给予肯定和鼓励。
4. 给予适当的奖励和鼓励：对于作业表现优秀的学生，可以适当给予奖励和鼓励，如表扬、奖励小礼品等。
这可以激发学生的学习兴趣和积极性。
作业布置与批改是促进学生学习的重要环节，因此需要我们教师在制定和批改过程中认真对待。
通过合理布置作业和有效批改，不仅能够帮助学生成长，还能够提高他们对数学的兴趣和自信心。
希望以上建议对您有所帮助。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
初中数学教学中的作业批改技巧
初中数学教学中的作业批改技巧数学作业批改在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅可以检查学生的学习情况，还可以引导学生改进学习方法。
然而，正确而有效地批改数学作业并非易事。
本文将介绍一些在初中数学教学中的作业批改技巧，以帮助教师更好地完成这项工作。
一、建立批改标准在批改作业之前，教师首先应制定批改标准。
这些标准应涵盖数学题目的解题步骤、计算过程和答案的正确性等方面。
通过明确的标准，教师可以更加客观地评判学生的作业，减少主观性干扰。
二、注重解题思路在批改作业时，教师应注重学生的解题思路是否清晰合理。
虽然答案的正确与否很重要，但正确答案背后的解题思路才是关键。
当学生的答案错误时，教师可以通过批注或口头反馈指出学生的错误，并引导学生思考、重新推导解题过程，让学生在错误中成长。
三、积极赞扬学生在批改作业时，教师应及时发现学生的优点，并给予积极的赞扬。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们更好地投入学习。
同时，及时赞扬也有助于营造积极向上的学习氛围。
四、指出错误并给予解释在发现学生作业中的错误时，教师应清晰地指出错误所在，并给予解释。
解释时应尽量用简洁的语言，使学生容易理解。
同时，教师还可以给予一些范例或提示，帮助学生更好地理解和改正错误。
五、鼓励学生再次尝试当学生无法完全正确地解答问题时，教师可以鼓励他们再次尝试。
这种鼓励能够激发学生的学习兴趣，让他们勇于面对困难，锻炼解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些额外的习题或拓展阅读材料，供学生进一步提高。
六、批改速度要适中作业批改的速度既不宜过快，也不宜过慢。
过快的批改速度可能导致教师疏忽大意，没有给予学生充分的反馈；过慢的批改速度则可能耽误学生的学习进度，让他们失去对作业的兴趣。
因此，教师应合理安排时间，保证批改的质量和效率。
七、与学生及家长沟通作业批改完成后，教师应及时与学生及家长沟通，对学生的作业进行说明和评价。
这样可以让学生和家长了解学生的学习情况，及时调整学习方法。
初中数学教师的批改作业技巧与建议
初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。
本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。
一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。
这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。
这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。
二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。
然后再逐个细节地进行批改。
这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。
三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。
比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。
另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。
这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。
四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。
例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。
即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。
因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。
六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。
同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。
总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。
初中数学作业批改的几点尝试
改进课 堂教学 ， 如何培 养学生 的思维 能力 等． 批改 作业
是教 学 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 此 ， 学 教 学 的 改 革 应 包 因 数
括作业 的批改． 下面就批改作 业中存在 的问题谈谈 本人
留 ４道 题 ， 次 要 批 改 ４ ０ 题 ， 每 本 作 业 平 均 用 ２ 一 ０道 若 分 钟 ， 要花去 ３ 多小时 的时间 ， 其 是批改几何 作业 ， 就 个 尤 还要 花 费 更 多 的 时 间 ． 加 上 平 时 小 测 验 、 元 测 验 、 再 单 班
行抽查 ， 了解 作业 和批 改 的情 况 ， 作业 中存在 的明显 对 问题 要复批 或面批 ．
完每一单元后 ， 在教师 的指 导下 ， 信息小 组总结 正 、 反两
种典 型 ， 向全 班 同学 作 交 流 ， 以达 到 消除 错误 、 阔眼 开 界 、 固知识 、 巩 掌握方法 的 目的．
上述几点尝试 ， 使学 生变 被动 为 主动 ， 教 师变 独 使
角演员为导演 ， 充分发挥 了教与学双方的积极性． （ 责任编辑 ： 黎海英）
中学 学 参 考
教 学经 纬
初 中 数 学 作 业 批 改 的 几 点 尝 试
广西 南 宁市第 十九 中学 （３ ０ ０ 黄小 玉 ５０ ０ ）
摘 要 ： 改作 业 是 教 学 过 程 中 的 重 要 环 节 ， 过 批 通
能知道哪个题错 了， 但不知道 错在 哪里 ？得 到 的只是 百 思不解 的信息． 综上所述 ， 不难 看 出 ， 作业 的 “ 批 全改 ” 师很辛 全 教 苦 ， 但束缚 了教改 的手脚 ， 不 又束 缚 了学 生生动 活泼 的
数学作业批改中的几点做法
数学作业批改中的几点做法作业是学生复习巩固知识、强化技能、培养学生的能力与习惯，发展学生的智力和思维的一个重要环节，也是教师教学水平的体现。
批改作业是课堂教学的有益补充，是师生互动的重要环节，批改作业的过程，既是评价学生的过程，又是教师反思教学、补缺与改进的过程。
如果作业只限于留了判，判了改，学生对作业的重视度就会降低，作业的作用和意义就会大打折扣，必然会影响成绩。
应如何优化作业的批改，发挥作业应有的作用呢？以下是我在教学过程中的一些做法。
第一方面，重视作业的布置。
要让作业发挥最大的效益，布置时就要讲究一定的技，数学学科尤为突出。
如果教师布置不当，学生会对作业持轻视态度；如果作业布置过多，作业内容乏味，教师批改不及时等就会给学生作业造成消极影响，把作业看成莫大的负担，不完成作业，抄袭作业，甚至厌学。
针对学生的心理，就要提高课堂教学效率，调整作业在学生学习活动中的位置，所以在布置作业时，我注意到以下几点：1．布置作业的目的性。
每天布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过作业能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
对学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。
对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。
这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。
2. 布置作业的针对性。
作业既要能体现教学内容的层次，也要适合思维能力层次不同的学生。
布置的作业太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就受到影响。
太容易的，没有挑战性的学生又不重视，所以我针对教材和学生实际，每次都要精选设计作业题，选择让大多数学生都能胜任的能够突出重难点的题。
3.布置作业的差异性。
在班容量大，优差生差距极大的现状下，分层作业就显得尤为重要。
中下生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用。
因此要给他们充分练习的机会，让他们在实践中提高。
谈谈如何批改初中数学作业
谈谈如何批改初中数学作业批改初中数学作业是老师们工作中的一项重要任务。
正确的批改方法不仅可以提高学生的数学成绩，更能够对学生的数学学习产生积极的影响。
下面我将从几个方面谈谈如何批改初中数学作业。
一、检查作业的时候需要注意哪些问题在检查学生的作业时，老师们需要关注以下几个方面：1．数学基础知识的掌握（例如公式、计算方法、定义、定理等），数学思维的运用（例如解题思路、分析问题、数据的理解和运用等）；2．学生的作业是否符合数学语言的规范（例如题目标号，计算式清晰可读，答案证明完整等）；3．学生的作业是否能够正确地解决问题、正确地运用相关知识点；4．学生的作业是否存在明显的错误（例如计算错误、公式错误、概念理解错误等）。
二、如何对学生的作业进行批改在对学生的作业进行批改时，老师们需要采用科学的方法，以便提高批改效率，减少批改时间。
下面我将介绍几种适合初中数学作业批改的方法：1．逐一批改法：逐一批改法是最传统的批改方法，老师们需要将每个学生的作业全部看完之后再进行批改。
这种方法在批改过程中比较繁琐，但可以全面地检查学生的作业中存在的问题。
2．试题块批改法：试题块批改法是一种非常常用的批改方法，老师们按照作业题目的章节或知识点进行划分，完成一块之后再开始另一块。
这种方法可以提高批改效率，减少批改时间，但注意要及时发现学生对某章或其核心概念的掌握情况。
3．分标准批改法：分标准批改法是指将批改的内容分成不同的级别，如正确率、解题思路和思维能力等，并按照不同的标准给出分数。
这种方法侧重于培养学生的综合素质，但需要老师们特别关注学生犯错的类型。
三、在批改过程中老师需要注意哪些问题批改初中数学作业是一件非常重要的工作，需要老师们认真对待，从以下几方面入手：1．注意方式方法：老师在批改过程中需要注意自己采取的方式和方法是否合理，并需要保持良好的心态，避免在批改过程中感到疲惫和焦虑。
2．注意内容要点：老师需要一一对学生的作业进行检查，把握好作业批改的主次关系，确保既注重作业的细节，又能够体现出学生对学科知识的掌握和理解等方面。
初中数学作业批改
初中数学作业批改初中数学作业批改是教学过程中的一个重要环节，它有助于教师了解学生对课堂所学知识的掌握情况，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
以下是初中数学作业批改的一些要点：1.注意细节：在批改作业时，要注意学生的解题思路、步骤和答案的准确性。
对于每一个步骤，都要仔细审查，看是否符合数学的逻辑和规则。
2.使用适当的评语：在批改过程中，应该使用鼓励或建设性的评语来指出学生的不足之处，同时也要肯定他们的努力和进步。
这样可以激励学生更加努力地学习。
3.及时反馈：尽量在作业提交后的短时间内给予反馈。
这样可以让学生及时了解自己的错误，并在课堂上有针对性地进行讲解和纠正。
4.分析普遍问题：在批改过程中，注意收集学生普遍存在的问题，并在课堂上进行讲解。
对于个别学生的问题，可以在课后进行一对一的辅导。
5.尊重学生：在批改过程中，尊重学生的劳动成果，尽量不要在学生的作业上涂改太多，以免打击学生的积极性。
6.鼓励创新：对于学生在解题过程中展现出的创新思维，应该给予肯定和鼓励。
这可以激发学生的创造性，提高他们的学习兴趣。
7.注重解题过程：在批改作业时，不仅要关注答案的正确性，更要关注学生的解题过程。
如果解题思路错误，即使答案正确，也应该指出问题所在。
8.强调格式规范：在批改作业时，强调数学题的格式规范，例如公式、符号、单位等。
这有助于培养学生的严谨性和规范性。
9.分层次评价：根据学生的不同学习水平，给予不同的评价和指导。
对于优秀的学生，要鼓励他们挑战更高难度的题目；对于基础较差的学生，要注重基础知识的巩固和加强。
10.反思与改进：在批改作业的同时，教师也应该反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况及时调整教学策略。
通过以上要点，初中数学教师可以有效地批改数学作业，从而提高教学质量和学生的学习效果。
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在此，小编又为朋友编辑了初中数学作业批改的几点尝试，希望朋友们可以用得着! 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业;学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、全批全改存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用全批全改。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业全批全改存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业;若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。
由于时间紧，教师批改作业常用、、等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
谈谈初中数学课后作业批改几点体会
谈谈初中数学课后作业及批改的几点体会由于数学的学习与文科学习存在很大的差异，文科学习以背诵默写阅读为主要手段，而理科学习特别是数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三。
这就决定了数学作业比文科作业更容易失真。
事实上几乎每个班都存在有学生抄袭作业来敷衍老师的现象。
失真作业的存在导致教师劳神费力不见效。
为确保每个学生能把课上的知识转化为自己的知识，降低课后作业的失真率并能从作业中使知识得到巩固成为教学中应首要解决的问题。
一、精心安排作业1.改部分课后练习为课堂练习。
现在初中数学课本中往往练习题较少习题较多，因此，我们可以将部分习题与练习题经过有机结合作为课堂练习安排在教学过程中。
这既加强了课堂训练，也减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立练习时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。
学习能力强的学生如果提前做完了规定的练习作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题或者是拓广探索题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。
2.作业分层布置，让不同层次的学生做不同层次的作业。
以往的数学作业往往是全班同学一律做同样的习题。
这样做的结果使优生吃不饱，面对容易的题目产生骄傲自满的情绪，发展受抑制，学习能力得不到提高，不利于培养尖子生。
而中等生或学困生对于高于他们解决能力的题目感到压力大，望而生畏，渐渐失去自信心，对学习失去兴趣。
为解决这种矛盾采取分层次作业，使不同层次的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。
对优良学生偏重于布置一些综合运用、拓广探索之类的习题，让他们经过认真思考，动一番脑筋后才能回答，这样每解决一个问题他们的心情将特别激动和高兴，自尊心得到满足，具有成就感，学习的兴趣更浓厚。
有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。
对学困生选择难度和信息量较小而清晰度较高的题目，让他们都能做，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先批改，优先辅导，以鼓励和表扬为主，提高他们的学习自信心，对学习产生兴趣。
初中数学作业批改技巧
初中数学作业批改技巧数学作业批改是每位数学教师的必备技能之一。
正确而有效地批改作业不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
本文将分享一些初中数学作业批改的技巧，帮助教师们更好地完成这项任务。
一、仔细阅读作业在批改数学作业之前，教师应该先仔细阅读每道题目的要求和答案。
这样可以确保对学生的回答有准确的了解，并能够准确评判其正确与否。
同时，也可以帮助教师发现学生可能存在的理解偏差或思维误区，以便在批改时给予针对性的指导和建议。
二、注重过程与结果数学作业批改不仅仅是看答案是否正确，更重要的是关注学生的解题过程。
学生的解题思路和方法能够反映他们对数学概念的理解程度和运用能力。
因此，在批改作业时，教师应该注重对学生解题思路的评价，并给予相应的指导和鼓励。
即使答案错误，只要解题思路正确，也应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、给予具体的反馈在批改作业时，教师应该给予学生具体而明确的反馈。
简单的“对”或“错”并不能帮助学生了解自己的错误和改进方向。
教师可以在作业上圈出错误的地方，并附上批注，解释错误的原因和正确的解题方法。
同时，还可以提供一些类似的例题或练习题，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
四、鼓励学生自我纠错数学作业批改不仅是教师的工作，也是学生自我学习和提高的机会。
因此，在批改作业时，教师应该鼓励学生自我纠错。
可以要求学生重新检查和修改自己的答案，并在下次课堂上进行讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固知识，同时培养他们的自学能力和解决问题的能力。
五、及时反馈和跟进批改作业后，教师应该及时将作业发还给学生，并给予他们反馈和评价。
可以在作业上写上鼓励的话语和建议，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师还应该跟进学生的学习情况，密切关注他们的进步和困难，及时给予帮助和指导。
总之，初中数学作业批改是一项重要的教学任务。
通过仔细阅读作业、注重过程与结果、给予具体的反馈、鼓励学生自我纠错以及及时反馈和跟进，教师可以有效地帮助学生提高数学学习的质量和效果。
初中数学作业批改技巧和建议
初中数学作业批改技巧和建议数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径之一。
作为数学教师，我们批改学生的数学作业时，不仅需要关注学生是否答对题目，还要注重培养学生的思维能力和解题方法。
下面，我将分享一些初中数学作业批改的技巧和建议。
首先，我们要注重批改的细节。
在批改学生的作业时，我们应该仔细阅读每一道题目的解答过程，而不仅仅看最后的答案是否正确。
通过阅读解答过程，我们可以了解学生的思考过程和解题思路，从而更好地指导学生。
同时，我们还要注意批改的规范性，包括字迹工整、符号使用正确、计算过程清晰等。
这些细节不仅可以提高学生的注意力和认真程度，还能培养学生的严谨性和细致性。
其次，我们应该注重批改的及时性。
数学作业的批改应该尽量及时，以便学生及时了解自己的错误和不足之处。
及时的批改可以帮助学生及时纠正错误，避免错误的积累。
同时，及时的批改也可以让学生感受到老师的关心和重视，增强学生的学习动力和自信心。
因此，我们应该合理安排时间，尽量在24小时内完成作业的批改。
另外，我们还可以采用多种方式进行批改，以提高学生的学习效果。
除了传统的纸质批改外，我们还可以尝试使用电子批改的方式。
通过电子批改，我们可以更方便地记录学生的错误和不足之处，并给予相应的指导和建议。
同时，电子批改还可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
此外，我们还可以采用小组批改的方式，让学生相互批改作业。
通过小组批改，学生可以相互学习和交流，促进彼此的成长和进步。
在批改学生的数学作业时，我们还应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
作为数学教师，我们可以通过批改的方式给予学生一定的奖励和鼓励。
例如，我们可以在作业上给学生一些鼓励的话语或小礼物，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和回报。
同时，我们还可以将学生的优秀作业展示给全班同学，让学生感受到自己的成果和进步，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，我们还应该注重批改的个性化。
每个学生的学习情况和能力都不同，因此我们在批改作业时应该根据学生的实际情况给予相应的指导和建议。
初中数学作业批改的几点建议
初中数学作业批改的几点建议传统的数学教学形式，教员上课教，课下修改作业；先生上课听，课下做作业．多少年来一向制，教学革新的抢手课题是如何改良课堂教学、如何培育先生的思想才干等，特别是为了片面实施素质教育，提高数学教学质量．其实数学教学的革新应包括作业修改的革新，由于修改作业是教学环节的一个重要组成局部．一、〝全批全改〞存在的效果初中数学作业的修改方法多采用〝全批全改〞．目前随着数学革新的深化停止以及时代对培育新型人才的需求，清楚地暴显露作业〝全批全改〞存在的效果．1．教员破费在评改作业上的时间过多．初中数学作业天天有，先生天天做，教员天天改．假设一个教员任两个班，每班按50人计算，每主要修改100本作业；假定每次留4个题，一主要修改400道题，假定每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间．尤其是修改几何作业，还要破费更多的一些时间．再加上往常小检验、单元检验、班主任任务、备课……忙得团团转．探讨教学革新的时间难以保证，当然教学革新也难以付诸实施．2．先生完全处于主动位置，素质教育下突出的特点是开发先生智力、培育先生才干，让先生做学习的主人．可是作业的〝全批全改〞是先生头上的〝紧箍咒〞，使他们天天忙于按时完成作业，不论对与错．先生自动思索，自我反省的积极性遭到压制．3．师生双方取得的信息失真度很大．先生做作业、教员修改作业是课堂教学的延续，是师生双方取得信息的重要通道．可是我们经常发现有些先生作业很不错，但一考试效果很差，由于先生为了老师〝修改〞只好剽窃作业，教员也只好〝受骗受骗〞．由于时间紧，教员修改作业常用复杂符号，先生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，失掉的只是大惑不解的信息．综上所述，不美观出作业的〝全批全改〞教员很辛劳，但约束了教改的手脚，又约束了先生生动生动的学习．所以，革新数学作业修改方法应当遭到应有的注重．二、修改作业方法的几点尝试布置作业、修改作业不只仅是教学的重要环节，还是师生双方取得信息的重要窗口．精心设计、布置作业、仔细修改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反应的速度．只要师生共同配合，才干真正到达做作业和修改作业的目的，修改作业的方法应多样化．但关键是调动先生的积极性．把师生活动严密结合为一个全体，为此做了以下尝试：1．随堂修改作业，新课后，简当的作业可当堂完成，采用团体讨论答案，当堂集中一致修改．2．小组修改作业。
关于初中数学作业批改的意见
教研视点
９
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■ 石青枝
我 国正 处 在 社 会 转 型 时 期 ， 育 改 革 尤 其 是 新 教 课程改革 ， 为教育带来 了新 的机遇 ， 同时也给广大教 育工作 者带来 了更大 的挑 战。广大教育工作 者应抓 住机遇 ， 及时转变教育观念 ， 以饱满 的热情投入到课 改 的洪流 中， 探索出符合时代要求 、 切合 教学 实际的 教 学 方 法 。传 统 的数 学 教 学模 式 ， 师 上 课 教 ， 后 老 课 上批改作业 ； 生上课 听 ， 下做 作业 ， 学 课 多少 年 来 一 贯 如 此 。教 学 改 革 的 热 门 课 题 是 如 何 改 进 课 堂 教 学 ， 高 课 堂 教 学 效 率 ， 何 培 养 学 生 的 思 维 能 力 提 如 等 ， 别是 为了全面实施 素质 教育 ， 高教学 质量 ， 特 提
一
在 的问 题 。 １１老 师 花 费 在 评 改 作 业 上 的 时 问 过 多 ， 其 ． 尤 是 当前 按 照 课 改 的 要 求 ， 照 教 学 论 文 发 表 常 规 管 按
理 的要求 ， 中生要有 预习记 录本 、 堂作业 、 外 初 课 课 作 业 等 ， 中数 学 作 业 天 天 有 ， 生 就 得 天 带 天 做 ， 初 学 教师也得天天改 。一 般情况 下 ， 一位数 学教 师任 两 个班的数学课 ， 班按 ４ —５ 每 ５ ５人计算 ， 每次 要批 改 作业就有 ９ ０～１０本 ， 每 次 留 ４道 题 ， 次 就 要 批 ｌ 若 一 改 ４０道题 左 右 ， 每 本 作 业 批 改 、 一 些 评 语 或 激 ０ 若 写 励 性 的 语 言 大 约 用 ２分 钟 ， 么 单 批 改 一 次 课 外 作 那 业， 就要 花去 ３ 个多小时 的时间 ， 尤其是批改几何 作 业 ， 要花费更 多的一些 时 间 ， 加上平 时小 测试 、 还 再 单元测试 、 别辅导 、 个 全班辅导 、 找学生谈心 、 班主任 工作 、 备课 ……教 师每天忙得团团转 ， 索教 学改革 探 的时间难 以保证 ， 当然教学改革也难 以付诸实施 。 １２学 生 忙 于 做 不 完 的 作 业 ， 全 处 于 被 动 地 ． 完 位， 素质 教 育 下 突 出 的 特点 是 开 发 学 生 智 力 ， 培养 学 生全面发展 的能力 ， 让学生做学习的主人 ， 可是作业 的“ 全批 全 改 ” 在 学 生 头 上 的 “ 箍 咒 ”使 他 们 天 是 紧 ， 天 忙 于 按 时 完 成 作 业 ， 管 对 与 错 。学 生 主 动 思 考 ， 不 发现错误 、 现问题 ， 发 自我 检 查 的积 极 性 受 到 压 抑 。 １３师 生 双 方 获 得 的 信 息 失 真 度 很 大 。学 生 做 ． 作 业 ， 师批 改 作 业 是 课 堂 教 学 的延 续 ， 师 生 双 方 教 是 获得信息 的重要 通道 ， 可是我 们经 常发现有 些学 生 作业很不错 ， 但－Ｎ考试时成绩却很差 ， 因为学生为 了交作业 、 为了让老师“ 批改 ” 只好抄袭作业 ， 教师也 只好 “ 当受 骗 ” 由 于 时 间 紧 ， 师 批 改 作 业 常 用 上 。 教 “” “×” “ 等 简单 的符 号 ， ？、 、√” 学生 由于这些 符号只 能 知 道 哪个 题 错 了 ， 不 知 道 错 在 哪 里 ？ 为 什 么 错 ？ 但 得 到 的 只是 百 思 不 解 的 反馈 信 息 。 综 上 所 述 ， 难 看 出 ， 业 的 “ 批 全 改 ” 教 师 不 作 全 使 很辛苦 、 很忙 、 累， 很 不但束缚 了教改 的手脚 ， 又束缚 了学生生动活泼 的学 习。所 以， 改革 数学 作业批 改
初中数学作业批改应注意的问题
初中数学作业批改应注意的问题萧县刘套镇郝庄初中王功振批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
目前，我县大部分初中数学教师仍然遵循传统的教学模式：老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
随着教学改革的深入，教学内容和师生关系已经发生了深刻的变化，这种传统的教学模式在新形势下已经显露出明显的弊端。
一直以来，我县广大数学教师非常重视如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，但是对于数学作业批改的改革却没有引起足够的重视。
一、存在的主要问题我县初中数学教师对数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
这种方式存在的问题有：1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
从我县的实际情况看，大部分初中班级人数都在60人以上，如果一个教师任两个班，每次要批改120多本作业；若每次留4个题，一次要批改500道题左右，若认真批改，每本作业可能平均要用2分钟，这就要花去4个小时左右的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课、各种业务学习笔记、政治学习笔记、校本培训记录……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证不说，正常的教学工作也只得敷衍了事：所谓“备课”者，往往也就是抄写别人的教案，而且是为应付检查才完成的。
这种情况值得我们深思。
2、学生完全处于被动地位，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
除了少数学习精英外，大部分学生对于各学科的大量作业疲于应付，只求完成，不论好坏。
作业是老师给的任务，是完成老师的要求，做作业时没有快乐，即使做对了，也不是知识建构的需要，自我实现的途径。
这样培养出来的知识技能，是没有发展潜力的，背离了素质教育的要求。
3、师生双方获得的信息失真度很大，容易养成作假的坏习惯。
我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，这是什么原因呢？这首先说明教师批改作业所得到的反馈信息失真度很大。
究其根源，是因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
初中数学作业的批改的几点建议
初中数学作业的批改的几点建议梅子初级中学杜亲民传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”、“？”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
初中数学作业的批改的问题及策略
初中数学作业的批改的问题及策略传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多青年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；专门是为了全面实施素养教育，提高数学教学质量。
事实上数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采纳“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时刻过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
假如一个教师任两个班，每班按50人运算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时刻。
专门是批改几何作业，还要花费更多的一些时刻。
再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探究教学改革的时刻难以保证，因此教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素养教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动摸索，自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度专门大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的连续，是师生双方获得信息的重要通道。
但是我们经常发觉有些学生作业专门不错，但一考试成绩专门差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时刻紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能明白哪个题错了，但不明白错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的“全批全改”教师专门辛劳，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动爽朗的学习。
因此，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，依旧师生双方获得信息的重要窗口。
初中数学功课批改的几点尝试
初中数学功课批改的几点尝试 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
【一】〝全批全改〞存在的问题初中数学作业的批改方法多采用〝全批全改〞。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业〝全批全改〞存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；假设每次留4个题，一次要批改400道题，假设每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的〝全批全改〞是在学生头上的〝紧箍咒〞。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师〝批改〞只好抄袭作业，教师也只好〝上当受骗〞。
由于时间紧，教师批改作业常用〝〞、〝〞、〝〞等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的〝全批全改〞教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
【二】批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
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初中数学作业批改的几点建议传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教
学、如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教
育，提高数学教学质量．其实数学教学的改革应包括作业批改的
改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分．
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用
“全批全改”．目前随着数学改革的深入进行以及时代对培养新
型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1．教师花费在评改作业上的时间过多．初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改．如果一个教师任两个班，每班按50 人计算，每次要批改100 本作业；若每次留4 个题，一次要批改400 道题，
若每本作业平均用2 分钟，就要花去 3 个多小时的时间．尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、
单元测验、班主任工作、备课……丿忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施．
2．学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力、培养学生能力，让学生做学习的主人．可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，
不管对与错．学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑．
3．师生双方获得的信息失真度很大．学生做作业、教师批改作业
是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”．由于时间紧，教师批改作业常用简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息．综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习．所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视．
二、批改作业方法的几点尝试布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计、布置作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化．但关键是调动学生的积极性．把师生活动紧密结合为一个整体，为此做了以下尝试：1．随堂批改作业，新课后，简当的作业可当堂完成，采用
集体讨论答案，当堂集中统一批改．
2．小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．每次上课前5 分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况．
3．教师抽查和而批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．
4．信息小组及时做好信息交流．由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
(1) 汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．
(2) 收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．
(3) 每一单元教后，在教师的指导下，信：息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的．
上述几点建议，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。