2019初中数学作业批改的几点建议精品教育.doc
浅谈初中数学作业批改的三点方法
错， 多给予后进生展示 自己优 点的机会 ， 给他们 自信 ， 激励 他们进 时 间， 也对学生 的数学 作业进行 了一定 的规范 和指 导 ， 大 大提高 步； 对于 中等生 ， 教师应慎重对待中等生 ， 作 业批 改评语 中应多点 了教 学 效 率 。 督促性 的语 言 ， 消除他们的畏惧心理 ， 使其改正 缺点 ， 树 立信心 ， ２ ． 合作促进初 中生数学作业 的批 改 发扬优点 ； 对于优 等生 ， 教师 可在评语 中提 出更 高的要求或者 新 的问题 ， 在表扬中指正错误 ， 让他们稳步前进 。
（ １ ） ａ ＋ ｂ — ｃ ＝ ２ ；
（ ２ ） ： ｃ （ ２ ， ｂ ＞ ２ ）
应的原则 ， 采用一定 的策略， 科学 、 切合实际地做出积极 的评价 。 批改作业应遵循相应 的原 则
一
（ ３ ） ＝ ２ （ ａ ＋ ｂ — Ｃ ） （ 口 ＞ ２ ， ｂ ＞ ２ ）
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
随后 ， 教师逐步讲评 ， 强调关键 步骤和注明容易 出错 的地方 以及导致错误 的原因 ， 让学生引起高度 的重视并改 正 ， 避免学 生
１ ． 针 对 性 原 则
教 师应 根据 学 生 个 别 的差 异 和 阶 段 的 差 异 进 行 不 同 的评 价 。 在 以后的作业中出现类似 的错误。最后 ， 学生 以小组 的形式分组 如， 对于后进 生 ， 需要 多多鼓 励 ， 在 和谐 的 环 境 中给 予 温 和 的 纠 讨论交流 ， 归纳总结。 这种作业批改方式 ， 缩短 了老师批改作业的
可 以思 考 自己的 教 学 方 式 ， 并及时反思、 改进 。 关键 词 ： 数学作业 ； 教 师； 批改； 评 语
《 义 务教育数学课程标 准》 强 调教 师对学生作业 评价 的 目的 学 效 果 会得 到新 的飞 跃 。如 ， 苏 教 版 数 学 教 材 中 已知 直 角 三 角 形 是 全面了解学生 的学 习经历和过程 ， 调动学生 的热情 ， 鼓励学生 ， Ａ Ｂ Ｃ的两 条直角边 为 ， ｂ ， 斜边 为 ｃ ， 请设 计条件 ， 使 得直角三 角
初一数学作业布置与批改建议
初一数学作业布置与批改建议数学作业在学习中起到了非常重要的作用，既可以帮助学生巩固知识，又有助于发现和纠正错误。
下面是我对初一数学作业布置与批改的建议。
一、作业布置建议：1. 合理分配作业量：初一学生对数学的基础知识还不够扎实，因此在布置作业时要注意适量适度，不宜过多或过少。
可以根据学生的实际情况，合理划定每次作业的题目数量。
2. 清晰明了的布置要求：在布置作业时，要明确指出每个题目的要求和要点。
如果有需要，可以提供参考答案或解题思路，以便学生更好地完成作业。
3. 多样化的题型选择：作业题目要尽量覆盖不同的题型，既有基础的选择题和填空题，也要有运算和应用题等。
这样有助于学生全面掌握数学知识。
4. 留出时间用于思考和反思：布置作业时，可以设置一些开放性问题或需要思考的题目，鼓励学生动脑思考，培养解决问题的能力。
二、作业批改建议：1. 及时批改并给予反馈：作业批改要及时进行，不能拖延时间。
批改时要认真评阅每道题目，可以给予适当的评语和鼓励。
对于错误的地方，可以标出具体错误并给予指导性的建议。
2. 纠正错误并进行讲解：在批改的同时，也要纠正学生的错误。
可以给出正确的解答或解题思路，并解释其中的关键步骤和方法，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 关注学生的理解和思考：批改作业不仅仅是看答案正确与否，还要关注学生的思考过程和理解能力。
对于能够有独特思考和创新的解题方法，可以给予肯定和鼓励。
4. 给予适当的奖励和鼓励：对于作业表现优秀的学生，可以适当给予奖励和鼓励，如表扬、奖励小礼品等。
这可以激发学生的学习兴趣和积极性。
作业布置与批改是促进学生学习的重要环节，因此需要我们教师在制定和批改过程中认真对待。
通过合理布置作业和有效批改，不仅能够帮助学生成长，还能够提高他们对数学的兴趣和自信心。
希望以上建议对您有所帮助。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
初中数学教学中的作业批改技巧
初中数学教学中的作业批改技巧数学作业批改在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅可以检查学生的学习情况，还可以引导学生改进学习方法。
然而，正确而有效地批改数学作业并非易事。
本文将介绍一些在初中数学教学中的作业批改技巧，以帮助教师更好地完成这项工作。
一、建立批改标准在批改作业之前，教师首先应制定批改标准。
这些标准应涵盖数学题目的解题步骤、计算过程和答案的正确性等方面。
通过明确的标准，教师可以更加客观地评判学生的作业，减少主观性干扰。
二、注重解题思路在批改作业时，教师应注重学生的解题思路是否清晰合理。
虽然答案的正确与否很重要，但正确答案背后的解题思路才是关键。
当学生的答案错误时，教师可以通过批注或口头反馈指出学生的错误，并引导学生思考、重新推导解题过程，让学生在错误中成长。
三、积极赞扬学生在批改作业时，教师应及时发现学生的优点，并给予积极的赞扬。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们更好地投入学习。
同时，及时赞扬也有助于营造积极向上的学习氛围。
四、指出错误并给予解释在发现学生作业中的错误时，教师应清晰地指出错误所在，并给予解释。
解释时应尽量用简洁的语言，使学生容易理解。
同时，教师还可以给予一些范例或提示，帮助学生更好地理解和改正错误。
五、鼓励学生再次尝试当学生无法完全正确地解答问题时，教师可以鼓励他们再次尝试。
这种鼓励能够激发学生的学习兴趣，让他们勇于面对困难，锻炼解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些额外的习题或拓展阅读材料，供学生进一步提高。
六、批改速度要适中作业批改的速度既不宜过快，也不宜过慢。
过快的批改速度可能导致教师疏忽大意，没有给予学生充分的反馈；过慢的批改速度则可能耽误学生的学习进度，让他们失去对作业的兴趣。
因此，教师应合理安排时间，保证批改的质量和效率。
七、与学生及家长沟通作业批改完成后，教师应及时与学生及家长沟通，对学生的作业进行说明和评价。
这样可以让学生和家长了解学生的学习情况，及时调整学习方法。
初中数学教师的批改作业技巧与建议
初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。
本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。
一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。
这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。
这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。
二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。
然后再逐个细节地进行批改。
这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。
三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。
比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。
另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。
这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。
四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。
例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。
即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。
因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。
六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。
同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。
总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。
初中数学作业批改的几点尝试
改进课 堂教学 ， 如何培 养学生 的思维 能力 等． 批改 作业
是教 学 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 此 ， 学 教 学 的 改 革 应 包 因 数
括作业 的批改． 下面就批改作 业中存在 的问题谈谈 本人
留 ４道 题 ， 次 要 批 改 ４ ０ 题 ， 每 本 作 业 平 均 用 ２ 一 ０道 若 分 钟 ， 要花去 ３ 多小时 的时间 ， 其 是批改几何 作业 ， 就 个 尤 还要 花 费 更 多 的 时 间 ． 加 上 平 时 小 测 验 、 元 测 验 、 再 单 班
行抽查 ， 了解 作业 和批 改 的情 况 ， 作业 中存在 的明显 对 问题 要复批 或面批 ．
完每一单元后 ， 在教师 的指 导下 ， 信息小 组总结 正 、 反两
种典 型 ， 向全 班 同学 作 交 流 ， 以达 到 消除 错误 、 阔眼 开 界 、 固知识 、 巩 掌握方法 的 目的．
上述几点尝试 ， 使学 生变 被动 为 主动 ， 教 师变 独 使
角演员为导演 ， 充分发挥 了教与学双方的积极性． （ 责任编辑 ： 黎海英）
中学 学 参 考
教 学经 纬
初 中 数 学 作 业 批 改 的 几 点 尝 试
广西 南 宁市第 十九 中学 （３ ０ ０ 黄小 玉 ５０ ０ ）
摘 要 ： 改作 业 是 教 学 过 程 中 的 重 要 环 节 ， 过 批 通
能知道哪个题错 了， 但不知道 错在 哪里 ？得 到 的只是 百 思不解 的信息． 综上所述 ， 不难 看 出 ， 作业 的 “ 批 全改 ” 师很辛 全 教 苦 ， 但束缚 了教改 的手脚 ， 不 又束 缚 了学 生生动 活泼 的
数学作业批改中的几点做法
数学作业批改中的几点做法作业是学生复习巩固知识、强化技能、培养学生的能力与习惯，发展学生的智力和思维的一个重要环节，也是教师教学水平的体现。
批改作业是课堂教学的有益补充，是师生互动的重要环节，批改作业的过程，既是评价学生的过程，又是教师反思教学、补缺与改进的过程。
如果作业只限于留了判，判了改，学生对作业的重视度就会降低，作业的作用和意义就会大打折扣，必然会影响成绩。
应如何优化作业的批改，发挥作业应有的作用呢？以下是我在教学过程中的一些做法。
第一方面，重视作业的布置。
要让作业发挥最大的效益，布置时就要讲究一定的技，数学学科尤为突出。
如果教师布置不当，学生会对作业持轻视态度；如果作业布置过多，作业内容乏味，教师批改不及时等就会给学生作业造成消极影响，把作业看成莫大的负担，不完成作业，抄袭作业，甚至厌学。
针对学生的心理，就要提高课堂教学效率，调整作业在学生学习活动中的位置，所以在布置作业时，我注意到以下几点：1．布置作业的目的性。
每天布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过作业能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
对学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。
对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。
这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。
2. 布置作业的针对性。
作业既要能体现教学内容的层次，也要适合思维能力层次不同的学生。
布置的作业太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就受到影响。
太容易的，没有挑战性的学生又不重视，所以我针对教材和学生实际，每次都要精选设计作业题，选择让大多数学生都能胜任的能够突出重难点的题。
3.布置作业的差异性。
在班容量大，优差生差距极大的现状下，分层作业就显得尤为重要。
中下生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用。
因此要给他们充分练习的机会，让他们在实践中提高。
谈谈如何批改初中数学作业
谈谈如何批改初中数学作业批改初中数学作业是老师们工作中的一项重要任务。
正确的批改方法不仅可以提高学生的数学成绩，更能够对学生的数学学习产生积极的影响。
下面我将从几个方面谈谈如何批改初中数学作业。
一、检查作业的时候需要注意哪些问题在检查学生的作业时，老师们需要关注以下几个方面：1．数学基础知识的掌握（例如公式、计算方法、定义、定理等），数学思维的运用（例如解题思路、分析问题、数据的理解和运用等）；2．学生的作业是否符合数学语言的规范（例如题目标号，计算式清晰可读，答案证明完整等）；3．学生的作业是否能够正确地解决问题、正确地运用相关知识点；4．学生的作业是否存在明显的错误（例如计算错误、公式错误、概念理解错误等）。
二、如何对学生的作业进行批改在对学生的作业进行批改时，老师们需要采用科学的方法，以便提高批改效率，减少批改时间。
下面我将介绍几种适合初中数学作业批改的方法：1．逐一批改法：逐一批改法是最传统的批改方法，老师们需要将每个学生的作业全部看完之后再进行批改。
这种方法在批改过程中比较繁琐，但可以全面地检查学生的作业中存在的问题。
2．试题块批改法：试题块批改法是一种非常常用的批改方法，老师们按照作业题目的章节或知识点进行划分，完成一块之后再开始另一块。
这种方法可以提高批改效率，减少批改时间，但注意要及时发现学生对某章或其核心概念的掌握情况。
3．分标准批改法：分标准批改法是指将批改的内容分成不同的级别，如正确率、解题思路和思维能力等，并按照不同的标准给出分数。
这种方法侧重于培养学生的综合素质，但需要老师们特别关注学生犯错的类型。
三、在批改过程中老师需要注意哪些问题批改初中数学作业是一件非常重要的工作，需要老师们认真对待，从以下几方面入手：1．注意方式方法：老师在批改过程中需要注意自己采取的方式和方法是否合理，并需要保持良好的心态，避免在批改过程中感到疲惫和焦虑。
2．注意内容要点：老师需要一一对学生的作业进行检查，把握好作业批改的主次关系，确保既注重作业的细节，又能够体现出学生对学科知识的掌握和理解等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学作业批改的几点建议传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教
学、如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教
育，提高数学教学质量．其实数学教学的改革应包括作业批改的
改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分．
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用
“全批全改”．目前随着数学改革的深入进行以及时代对培养新
型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1．教师花费在评改作业上的时间过多．初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改．如果一个教师任两个班，每班按50 人计算，每次要批改100 本作业；若每次留4 个题，一次要批改400 道题，
若每本作业平均用2 分钟，就要花去 3 个多小时的时间．尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、
单元测验、班主任工作、备课……丿忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施．
2．学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力、培养学生能力，让学生做学习的主人．可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，
不管对与错．学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑．
3．师生双方获得的信息失真度很大．学生做作业、教师批改作业
是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”．由于时间紧，教师批改作业常用简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息．综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习．所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视．
二、批改作业方法的几点尝试布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计、布置作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化．但关键是调动学生的积极性．把师生活动紧密结合为一个整体，为此做了以下尝试：1．随堂批改作业，新课后，简当的作业可当堂完成，采用
集体讨论答案，当堂集中统一批改．
2．小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．每次上课前5 分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况．
3．教师抽查和而批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．
4．信息小组及时做好信息交流．由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
(1) 汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．
(2) 收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．
(3) 每一单元教后，在教师的指导下，信：息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的．
上述几点建议，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。