小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案
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科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠(或玻璃瓶)、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。
3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。
4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币。
一、问题导入:
1、你们认为磁铁能吸引什么?不能吸引什么?学生回答,师适当板书。(如:金属?铁?······)
2、怎样检验你们的观点是否正确呢?(做实验)
二、磁铁能吸引的物体:
1、老师准备了这些材料,请看材料盒里的材料(让学生先认识要预测的材料是什么)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据并填写好实验报告单)
2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好报告单)
3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?
(3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?(回顾板书,修正板书。)
5、辨认铁制品。
(1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?
(2)、学生观察判断并交流。
(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)
(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!教师演示实验。(5)、判断与结果一样吗?从中你们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)
6、判断硬币能否被磁铁吸引,学生分组检验,汇报实验结果,教师最后总结,(1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金,黄色带红; 版5角硬币为钢芯镀黄铜,黄色;老版1角的是铝币,
后的1角硬币为不锈钢,色泽为钢白色,与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。)进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属(如镍、钴等)
三、隔物吸铁:
1、引入研究、实验设计。(做用磁铁隔物体吸铁的实验)
老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了,有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗?前提条件是不能沾水。(学生想办法,教师演示实验)
磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁,还能隔着哪些物体吸铁,学生猜想然后教师演示实验。通过实验,你知道了什么?(磁铁隔物体能吸铁)
板书设计:
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁能隔着物体吸铁
教学反思:这堂课上的很成功,首先教师材料准备的很充足,而且
整个课堂安排的很有条理性,学生忙而不乱,但有一点学生由于是第一次见到学校的磁铁感觉很兴奋,有些控制不住自己,这就使课堂有些乱,课堂中还存在着一些不足,如:学生的语言的表达能力不到位,教师要强化训练,经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有很大进步,还有课堂中的一些细节问题也要注意。还要控制好每一环节的时间,总感觉实验的时间太短。
预测磁铁能否吸引下面物体(在相应的条件下画∨)
你们对小组的预测感到满意()不满意()
《磁铁有磁性》评课
整节课听下来,受益匪浅。白老师的课上的‘平淡无奇’,就是这种‘平淡’很好地体现了“简约课堂,有效活动”。使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确,突出主干,非常有效的突破的这节课的重点。在有限的课堂时间里导入阶段,最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务,或者是需要解决的主要问题,以便学生集中精力思考问题,为下一个教学环节做好准备。完全的体现了学生的自主性,让学生全面做到心动手动。
对于我这个门外汉来说,如果让设计这节课,我或许会这么设计。磁铁对于三年级的学生来说,可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩,当然,玩的同时也有了一些认识,如:它能吸铁钉、文具盒;如果把铁钉放在桌子上,磁铁放在桌子下,可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后,我会这么设计这一课的教学。
一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心,再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩?如果你有一块磁铁你会怎样玩?从而达到引导学生自己提出想探究的问题,即本课要体现的科学概念上,而且整节课从头到尾都没有出现“实验”
二字,由“游戏”贯穿始终,让学生能轻松、愉快地学习。
二、给学生充分的信任,引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实,并用自己的话去描述事实。1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏,并让学生观察提供的材料,尤其是几种金属,为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩,同时将游戏结果记录下来。2、整理事实。同学们填写完记录单后,小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后,学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放,发现被磁铁吸引的都是铁质的,不能被磁铁吸引的都不是铁质的,得出磁铁能吸引铁质物体这一事实;而再第二种玩法结束后,学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理,得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体,而隔着厚的物体不能吸铁的事实。