读只为做一个良师 有感
(完整版)读只为做一个良师有感
学做良师———读《只为做一个良师》有感寿光市圣城中学王永吉读《只为做一个良师》有感“激动、坐立不安、特别想找人倾诉…..”没有哪一本教师著作如此触动我的心弦。
“良师”从字面臆测我还以为是做一名有良心的老师。
那不是老师最基本的底线吗？难道底线变成了追求？可能又是一些案例或教人做人的大道理吧？可打开书后一下午我就没有挪地。
明霞老师定义的良师是:“愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待每一个孩子成长的老师，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。
”你可以不是名师，但你一定可以努力成为良师。
一个个鲜活的案例分析，一句句接地气的心得分享，一篇篇娓娓道来直达心灵深处。
就像她一直就在你身边，了解你的纠结，你的迷茫，理解你的痛苦和挣扎。
今天她就是来带你离开，离开你迷失很久的森林。
她就是来告诉你：“老师，别为名利迷失教育目标”。
梳理一下我每天的工作吧。
除了正常备课、上课批改作业和考试（基本每星期考一次）之外，每个课间还要到教室巡视（怕孩子们下课打闹）其他老师上课时也会时常到窗外观察学生的上课状态。
每天中午本来2:30预备但所有班级都会要求孩子们2:00到校，（有的班级甚至叫家长送饭到校），下午本来5:20下课但全校没有哪个班级的学生会这个时候放学，我班6:00放学都是最早的一个。
放学后又会找一些今天表现不好的学生谈话，或帮助作业太差的学生订正作业，回家大概已接近7:00啦。
（待修改）看看，累吧！我累，学生更累。
可我的累并不是形累而是心累。
一切为了分数；一切为了孩子能考进理想中的高中；不许下课打闹讨论；像克克勃一样监督其他课堂的听课情况；一进教室就会背着手板着脸；这是我想要做的老师吗？这样真得对我们的孩子好吗？这是我愿景中的教育吗？与我有同样感触和迷茫的老师大有人在。
可大家仍天天继续重复昨天的故事，不知疲倦，或者说是不敢疲倦。
因为有无数家长在盯着你，学校领导在考评你，甚至同行教师也在观察你。
你班上纪律最好，考取的重点高中的人数最多你就是最优秀的老师。
只为做一个良师体会
只为做一个良师体会努力做一名“良师”，是一种工作的态度和境界。
在各地都在培养“名师”、很多教师努力向“名师”的方向攀登的大环境下，倡导教师要做一名“良师”，是对教师工作的再认识、再定位。
一、理解和宽容孩子学校之中的很多矛盾、师生以及同学之间的诸多冲突，大都是因为不理解、不宽容所导致的。
就拿教师来说，有不少教学内容，因为自己已经翻来覆去讲了很多遍，研究了无数次，所以感到一点都不困难。
但很多知识学生都是第一次接触，学生的认知水平和认知风格与教师还有很大的区别，如果教师不理解这一点，看着孩子们始终如“雾里看花”一般，难免就会生气；有一些孩子，在课堂里经常会做出一些出格的行为，不仅会打乱教师的教学思路，也常常让同学们感到反感。
但所有的行为背后，都是有特定的原因的，如果教师和同学不能理解、不能宽容地对待这些孩子的行为，只是采取简单粗暴的批评或训斥，甚至班级同学也采取不理不睬的态度，反而会助长这些行为的发生……孩子的世界与成年人的世界截然不同，很难用对与错来做简单的判断，理解和宽容，是一名良师应该具备的基本职业道德规范。
二、无偏见地接纳每一个孩子每一个孩子呱呱坠地的时候，都有一颗赤诚之心，没有任何的偏见，更不会说假话。
“皇帝的新装”可以有很多解读，其中之一说的就是“童言无忌”、真诚诚实。
随着年龄的增长和阅历的丰富，人们同时也习得了很多“偏见”，从好的方面看，它能帮助人们快速地对事物进行分类，便于大脑快捷地处置问题；从不好的方面看，这种对事物贴标签的做法很容易导致对方的不满和对抗，阻碍双方之间的沟通。
作为一个教师，要意识到“偏见”对教育活动的负面作用，尽量做到不偏不倚地对待所有的学生，像孙老师那样“发自内心地关心每一个学生，包容每一个学生，接纳每一个学生。
”让所有的孩子在自己的课堂上没有恐惧和不安，能够充满自信地开展学习。
三、发挥教师的影响力教育家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
《只为做一个良师》读后感
威海 文登 三里河小学1 《只为做一个良师》读后感来写孙老师的这本书的读后感，想来有点愧疚，总觉得没有时间读书，所以一直拖延着。
反思一下，还是自己没有读书的好习惯。
这几日细细读来，受益良多，感触颇深。
下面我就自己感触比较深的一些内容摘录出来，还有自己的一点心得，与大家一起共享，共勉。
一、教育，需要留白。
处理日常孩子们之间的打闹肯定是我们每位老师的家常便饭。
每逢此时就如包大人附身，非要查个水落石出才算还孩子们公道。
最后虽有一点点成就感，可劳心又劳神，使孩子们之间的感情也搞的不太好。
对于这种情况，孙老师说，这样做是徒劳没有必要的，就像上一堂课，老师讲学生听，老师讲得再生动有趣，学生也会疲惫，所以，要留给自我反省和自我教育的空间，这样的心灵才能健康的成长。
可具体怎么操作，我想还是要就事而论。
二、不敢奢谈“爱生如子”一看到这些孩子我就会想到我女儿以后的学校生活，每逢此时我就想如果是自己的孩子，我会怎么去对待呢？己所不欲勿施于人。
所以，我不敢奢谈爱生如子，但我会尽自己所能给学生提供必要的帮助和引导，不歧视每一个学生，始终以平等、尊重的态度对待那些成为我学生的孩子。
三、做学生的好榜样老师这个职业与其他职业最大的不同之处------就在于他的示范性。
影响之广泛性。
小者关系到孩子未来的成长，大者关系到国家未来的栋梁。
老师就像学生的一面镜子可以正衣冠亦可歪衣冠。
还有无论生活状况多么糟糕面对学生都应该尽量保持乐观、开朗的心态，把好情绪蔓延给每一个学生。
今天，我们怎么对待生活，学生将来也会怎么对待生活。
所以呢？要让学生爱上读书，我们先要成为读书人；要让学生勤于思考，我们先要成为善于思考的老师。
四、创造没有恐惧的课堂孩子的世界与成人的世界截然不同，所以我们不能事事以成人的标准来要求孩子，对于孩子的某些错误也不能一篇而论，要善于从孩子的角度分析问题。
遇到特别生气的时候，要尽量克制，心里要想不能和孩子一般见识来缓解即将带给孩子们的恐惧。
读《只为做一个良师》后感(通化县继续教育2015-2018)
读《只为做一个良师》后感（通化县继续教育2015-2018）读《只为做一个良师》后感董卿在《朗读者》中说“世间一切，都是遇见。
就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。
” 我遇到了孙明霞老师，心灵从此有了春天！今年暑假，我有幸拜读了孙明霞老师撰写的《只为做一个良师》这本书。
孙老师在书中向我们介绍了何为良师以及如何成为一名良师。
仅仅是书中前言部分，就令我惊叹，让我心头热血沸腾！是啊“好老师，不一定是名师，但一定是良师”，良师更是一种对教育认真的态度。
“良师，不是一个称号，不是一种荣誉，而是一种状态，或者说是做老师的一种境界.”“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”--《资治通鉴》。
加入工作室后，我一直把“以人为镜”作为座右铭。
以别人来对照自己，知道什么是对的，什么是错的，为的是自己的路走正一些、直一些，走出点出息来。
看着身边那些成名的老师和大家们的书籍中的教育方法，看着自己的学生的得与失，我慢慢的意识到：你总是微笑着看学生，学生也就微笑着看你。
你总是不时的竖起大拇指，学生的小脑瓜也就经常如开足了马力的发动机。
你总是蹲下来和学生对话，学生于是把你当做知己。
你的板书、评语总是一丝不苟，学生们写字也就一笔一划横平竖直。
你待人接物平易谦逊，学生也学会了落落大方、彬彬有礼……做一个温和的老师，微笑着面对学生。
“微笑”的力量是无穷的。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求知的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的情感与言语去吸引他们；假如他们和善的对待他们得学生，他们就容易得到学生得好感，学生就宁愿进学校而不愿意停留在家里了。
”每天给学生灿烂的微笑，会让学生身心感到愉快，智能得到发展。
在学生取得成功时，我会用微笑送去欣慰；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
《只为做一个良师》读书心得
《只为做一个良师》读书心得读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读书心得不能忘了哦。
那么你真的会写读书心得吗？以下是为大家的《只为做一个良师》读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
孙明霞老师是山东省泰安市的名师，开展生命化课堂近十年左右了。
读她的文章已经很长时间了，从K12论坛到新思考，到一加一教育社区，再到微信 ___。
孙老师的文章一如她的报告朴实无华但直击心灵，她是生命化教育的榜样，探究生命化课堂，很多老师读了她的书之后惊叹生物课还能这样上！孙老师在生命化教育上不断探索，比如她的创意作业就征服了很多老师，作业竟然成为学生的至爱，展示生命化色彩，师生交流的工具。
在一次家长会上，孙老师说：“我不是生物老师，我是用生物知识来教育教学的老师。
我教给学生的不只是生物知识，还有那些终身受用的东西。
教师需要面向学生，为学生的健康成长服务，而不是只为分数。
”孙老师本书的前言部分提出一个问题：什么样的老师才是真正的好老师？她引用杨瑞清老师的话说，“好老师不一定是名师，但一定是良师。
”把每一个孩子放在心上，尊重他们的人格，保护他们的尊严，呵护他们的生命成长。
良师是状态，是境界，而非荣誉称号。
做良师要追求一种不断成长的姿态，不为名利，只为生命的充实与幸福，只为人生更有意义。
子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”孙老师 ___一个好学之人，多年以来她一直坚持假期去外地学习，行走使视野开阔，与教育名家交流境界得以提升。
在《成长，教师安身立命之本》一文中，孙老师说“我不是一个多么勤奋的人，只是喜欢读点书而已。
”如此谦虚！这“点”书就有数千册，孙老师家里有一室为专用书房，说书库更合适些，令人羡慕。
孙老师不仅爱读书，而且善于思考，用笔记录自己的课堂与反思，这样，写着写着，一本本著作就出来了。
《只为做一个良师》是这个暑假我读的最仔细的一本书，读了两遍，摘录，还要重新阅读。
只为做一个良师读后感
只为做一个良师读后感《只为做一个良师》读后感。
《只为做一个良师》是一部感人至深的教育励志小说，作者是王宁。
这本书通过讲述一个普通教师的故事，向读者展示了一个真正的良师形象。
读完这本书，我深受感动，也对教育事业有了更深的理解和思考。
故事的主人公是一位叫做张老师的中学教师。
张老师毕业于一所师范学校，从事教育工作已经有十几年了。
他是一位非常普通的老师，没有什么特别的才华和背景。
但是，他对教育事业充满了热情和信念，对学生们充满了关爱和耐心。
他不仅在课堂上传授知识，更重要的是在学生们的成长过程中给予他们精神上的支持和鼓励。
他用自己的实际行动证明了什么是真正的良师。
在这本书中，张老师的故事让我深刻地认识到了一个真正的良师应该具备的素质。
首先，良师应该有高尚的师德。
张老师对学生们无私的奉献精神让我深受感动。
他总是尽自己最大的努力去帮助那些有困难的学生，无论是在学习上还是在生活上。
他用自己的爱心和耐心去感染学生，让他们在成长的道路上不再感到孤单和迷茫。
其次，良师应该有深厚的学识和丰富的教育经验。
张老师在教学过程中总是能够深入浅出地讲解知识，让学生们能够轻松地理解和掌握。
他还善于发现学生们的优点和特长，引导他们树立正确的人生观和价值观。
最后，良师应该有强烈的责任感和使命感。
张老师在教育事业中一直兢兢业业，默默奉献，从不图名利。
他把教育事业当做自己的终身事业来做，用自己的行动影响和感染着每一个学生。
通过阅读《只为做一个良师》，我深刻认识到了教育事业的伟大和崇高。
教育是一项光荣而伟大的事业，良师是这个事业中最闪耀的星星。
他们用自己的爱心和智慧，培育着一代又一代的学子，为社会的发展和进步做出了巨大的贡献。
在这个物质文明高度发达的时代，我们更需要的是精神上的滋养和引导。
而良师就是这个时代最需要的人才。
通过阅读这本书，我也对自己的未来有了更深的思考。
作为一名大学生，我深知自己将来也将成为社会的一员，也将承担起教育下一代的重任。
《只为做一个良师》的读书心得5篇
师，具有重大而深远的意义:从事宏大的事业，开发巨大的潜能，享受
魏
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莫大的美好……在教师队伍中，有的改行后升官发财了，有的成为教育
孙老师在书中写到：“良师是指情愿像观赏和等待一个个花苞渐
行政领导或者名师了。明霞老师却活出了另外一种精彩。她的生命状态
次开放一般观赏和等待每个孩子成长的老师，不因花朵的迟开而焦急，
人类进展的角度看教育、看课堂。”或许这是教育家的视角吧。
教育者所给予他的肯定是呵护、关心、陪伴、怜悯、怜悯、宽容等，
与孙老师接触的几天，发觉孙老师特别简单让人接近。在厦门行走
而不是简洁的说教和训斥……”学会陪伴学生，当困惑时再翻翻此书，
时，孙老师坐在第一排，用手机不停地拍照，在群里共享专家讲座内容。 时刻提示自己，要做一名对学生负责的良师。
功课--躬身实践，勤于读书，擅长交友，乐于笔耕。这四件事，几乎
工作。这不禁让我想起陶行知先生那句捧着一颗心来，不带半根草去的
占据了她全部的生命时空。她把工作、学习和生活统整在一起，聚焦
经典名言。陶行知先生短暂的一生获得了巨大的胜利，而他得到那么多
于成长，认为成长是教师安身立命之本。在她的四门必修课的背后，
南京市行知小学的杨瑞清校长说过：“有三个名词都可以用来表 现教育的效果，一个是成果，一个是胜利，一个是成长。不必太看重 成果，成果并不肯定导致胜利;也不必太看重胜利，胜利不肯定导致美 好;真正应当看重的是成长，这是教育的最高境界。”对于教师自身而 言，成长比胜利重要，成长就是导致教师不断重新认识自我、完善自
在教书和育人中修身，在育人和修身中教书，在修身和教书中育人。 讲血液时，提前一天到医务室抽取自己的血液做分层试验。
读只为做一个良师有感
读只为做一个良师有感 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-读《只为做一个良师》有感——陪伴是更美好的教育今天，拜读孙老师的《只为做一个良师》中的陪伴是更美好的教育。
首先，孙老师描述自己对“教育”和“陪伴”问题的理解。
文中这样写到：“教育”应该是人从一个自然人成长为一个有责任感、人格健全的社会人的过程。
这里主要指学校教育，但一个人的成长绝不是仅靠学校教育就能完成的，还要靠家庭教育和社会教育。
那么，谁可以成为教育者？百度百科上说：教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。
其中学校教师是教育者的主体。
孙老师用自己的亲身经历说明自己作为教育者是如何陪伴自己学生成长并有好的结果。
文中这样写到“我在30多年前教过的学生红丽现在也是一名非常优秀的生物教师。
她曾经对我说，是我上第一节生物课时的一个举动__一笔画出了一只草覆虫，让她感到神奇、惊叹，发誓将来也要成为生物教师。
假如她不告诉我，我永远都不会知道，原来我上课的一图能让某个学生喜欢上这门课。
……”最重要的是孙老师告诉我们要以一种怎样的怎样姿态“陪伴”学生成长，文中这样写到：一、以平等的心态对待每一个学生，老师不会因为学生成绩优秀而格外厚爱他，也不会因为学生顽劣、违纪而歧视他、挖苦他，而是给每个学生提供公平、平等的受教育的机会，搭建良好的学习平台，给每个学生提供力所能及的帮助和服务。
当我们以平等的心态对待所有学生时，学生感受到的是温馨、和谐的氛围，老师没有厚此薄皮。
二、以尊重生命的情怀尊重每个学生，无论他们的家境富有还是贫穷，生命没有高低贵贱之分，无论学生犯了怎样的错误，我们即可以批评，也可以惩罚，但不可以侮辱其人格，不可以谩骂，不可以用暴力手段（包括身体暴力和语言暴力）惩罚学生，这就是尊重。
当我们充分尊重每个学生时，学生也在教育中树立起自己的尊严，变成有自尊也有尊重他人的人。
读《只为做一个良师》有感1500字_读后感_模板
读《只为做一个良师》有感1500字_读后感_模板读《只为做一个良师》有感1500字谢危高岚岚芽工作室曾经的我，羡慕过那些拥有各种荣誉称号的老师；也羡慕过语文界的很多名师，他们可以用那么诗意的语言把看似一篇平常的文章挖掘的淋漓尽致，讲得惊天泣鬼神；还羡慕过那些能善于发现善于表达，能够把身边的小事记录下来后升到理论层面分析。
而我只能感慨自己文学功底的肤浅，嘴巴的笨拙，期盼着自己有朝一日能够成为名师。
直到遇到孙明霞所著的《只为做一个名师》，我才恍然大悟。
好老师不一定是名师，但一定是良师。
何谓”良师”,是愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待每一孩子成长的老师，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。
正是这样对教育怀有一颗虔诚的心，把每个孩子放在心上，尊重他们的人格，保护他们的尊严，呵护他们的生命生长。
她才能成为孩子们心里最为温暖的记忆，她才能时常被孩子们联系，她才能成为孩子们的良师益友。
如何成为良师，成为一个好老师。
我也曾经抱怨过，抱怨过我们学校是农村学校，没有”师带徒”相关制度，抱怨市里的赛课，不是我想去听就能去听的，必须学校统一安排。
也抱怨过在这种情况下，我该怎样提高自己的业务水平？而孙明霞老师在书中用自己的事例有力告诉了我：想成为优秀的老师，要抓住机会学习，借他人之力尽快成长，如果没有这样的机会，也不能因此停止成长的脚步，完全可以努力让自己成为自己的导师。
孙明霞老师，一大学毕业进入学校上课，毫无经验的她，想听别人的课时，同事们委婉地拒绝她，因为他们没有真正学过生物，认为自己的学科知识都不过关，怎么帮？她只能”摸着石头过河”.她时常阅读教育类、文史类、专业领域教学技法方面的书籍，入睡前，搭乘火车、飞机时，闲的无聊就拿出书来看。
她是如此勤奋好学的一个人。
读到此时，我非常汗颜。
回顾自己大学毕业后，说到读书，我算不上一个是好读书的人。
基本上没读几本书，真是屈指可数；有时也只是心血来潮，读了一本书，完全没有把读书放到日程上来，这正是值得改进的地方。
读《只为做一个良师》有感
读《只为做一个良师》有感读《只为做一个良师》有感曾经的我，羡慕过那些拥有各种荣誉称号的老师；也羡慕过语界的很多名师，他们可以用那么诗意的语言把看似一篇平常的挖掘的淋漓尽致，讲得惊天泣鬼神；还羡慕过那些能善于发现善于表达，能够把身边的小事记录下后升到理论层面分析。
而我只能感慨自己学功底的肤浅，嘴巴的笨拙，期盼着自己有朝一日能够成为名师。
直到遇到孙明霞所著的《只为做一个名师》，我才恍然大悟。
好老师不一定是名师，但一定是良师。
何谓"良师",是愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待每一孩子成长的老师，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。
正是这样对教育怀有一颗虔诚的心，把每个孩子放在心上，尊重他们的人格，保护他们的尊严，呵护他们的生命生长。
她才能成为孩子们心里最为温暖的记忆，她才能时常被孩子们联系，她才能成为孩子们的良师益友。
如何成为良师，成为一个好老师。
我也曾经抱怨过，抱怨过我们学校是农村学校，没有"师带徒"相关制度，抱怨市里的赛，不是我想去听就能去听的，必须学校统一安排。
也抱怨过在这种情况下，我该怎样提高自己的业务水平？而孙明霞老师在书中用自己的事例有力告诉了我：想成为优秀的老师，要抓住机会学习，借他人之力尽快成长，如果没有这样的机会，也不能因此停止成长的脚步，完全可以努力让自己成为自己的导师。
孙明霞老师，一大学毕业进入学校上，毫无经验的她，想听别人的时，同事们委婉地拒绝她，因为他们没有真正学过生物，认为自己的学科知识都不过关，怎么帮？她只能"摸着石头过河"她时常阅读教育类、史类、专业领域教学技法方面的书籍，入睡前，搭乘火车、飞机时，闲的无聊就拿出书看。
她是如此勤奋好学的'一个人。
读到此时，我非常汗颜。
回顾自己大学毕业后，说到读书，我算不上一个是好读书的人。
基本上没读几本书，真是屈指可数；有时也只是心血潮，读了一本书，完全没有把读书放到日程上，这正是值得改进的地方。
《只为做一个良师》读书体会
《只为做一个良师》读书体会明霞老师不仅是一位名师，更是一位良师。
良师不一定是名师，但真正的名师一定是良师。
何谓良师？明霞老师启迪我们：所谓良师，是愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待一个孩子成长地老师，不因花朵的迟开而着急，更不因为结花苞而放弃。
读明霞老师的《只为做一个良师》，明霞老师对学生的包容与接纳，深深地触动了我。
明霞老师给予学生爱心、耐心、细心，让我深感惭愧。
明霞老师创造了一个没有恐惧的课堂，在她的课堂上，学生可以喝水、可以上卫生间，而学生的思维却极活跃。
关注学生，尊重学生关注学生，尊重学生，不是挂在嘴边的口号，而是要落实在行动上。
你微笑着对待学生，学生就会微笑着对待生活；你对学生竖起大拇指，学生一定会更加自信；你对学生点头示意，学生就会对未来充满信心。
平等地对待每一位学生，不会因为成绩的好坏而有所偏颇，不会因为家境的优劣而区别对待，不会因为个人好恶而厚此薄彼。
真诚地关心每一位学生，文具没带齐，让他与同伴共一下，提醒他下次注意：作业没完成，问清楚没完成的原因，补上即可；与小伙伴闹矛盾了，问清原因，动之以情晓之以理，消除矛盾；被老师批评了，与之谈心，分析原因，化解与老师之间的隔阂。
创造没有恐惧的课堂《只为做一个良师》中，明霞老师创造了没有恐惧的课堂。
她的课堂，是没有恐惧的生命化课堂，是强调引导学生学会倾听、学会学习、学会思考、学会坚强、学会感恩、学会欣赏与宽容，成为最好的自己的课堂。
时下的课堂，到了高年级，学生发言的很少，害怕被人耻笑；考了第一也害怕，怕下一次考不了第一；作业没完成就不来上学，怕老师责罚……纵观我们的课堂，孩子们如履薄冰，试问在这样的课堂，孩子们何谈快乐，何谈自由，何谈创造。
没有恐惧的课堂是尊重和信任学生：当学生的作业本没带时，提醒他下次带上就好；当学生不会答题时，允许他坐下继续思考；当你在上课时，学生举起了小手，你就停下来，他会给你惊喜……没有恐惧的课堂是理解和宽容学生：当学生犯错了，你和他一起分析错误，找到改正的方法；当学生考试失利了，你和一起分析失败的原因，补缺补差；当学生遇到困难了，你与他一起面对，找到克服困难的途径……在没有恐惧的课堂里，学生是自信的，是快乐的，思维是活跃的，精神是集中的。
我简单的幸福——读《只为做一个良师》体会
撷英篇孙老师是一名生物老师，她的书中所记录的那些事情也是每一个一线教师所经历的一些日常小事，读了之后很有感触。
特别是简单的幸福对我触动很大，也让我想起了我与学生发生的简单的幸福。
一、幸福来自学生的那份默契记得刚毕业，我们很多大学生被分配到了乡下中学，说实在有些失落，但那一年里也是我很快乐、幸福的一年。
我只教一个班的英语，也不当班任，所以很轻松。
和学生的关系也很融洽，上课我认认真真地讲授，他们认认真真地学习，哪怕我的一个眼神、一个动作他们都能心领神会。
有一节课，我们班的一个男生可能是坐累了，他把头放在了同桌的肩膀上，那时要求学生坐姿必须端正，不能有一点不端正，我看到了，我瞅着他没有说一句话，只是把我的头偏了一下，然后马上端正。
他看到了，马上也把头端正了。
我看着他笑了，他也笑了，而且其他同学并不知道其中的原因，只有我们明白这份默契。
现在想想，幸福满满。
那时为了提高学生对英语的兴趣，我每个单元都会要求学生分组来表演单元剧，虽然他们的口语差强人意，剧情简单，道具粗糙，没有布景，但他们的热情，他们的那种认真，让我难忘。
二、幸福来自我们共同努力取得的好成绩我是一名英语老师，课堂上我都有尽心尽力地教他们。
但是，刚开始学生的成绩并不是尽如人意，我也很着急，孩子们也很焦虑。
这个时候我就安下心来，好好跟他们沟通。
我与他们分析存在着哪些问题，也从他们的角度看有哪些问题需要解决。
我加大我的辅导量、批改量，上课的时候，我会注重每一个学生对知识的理解；下课的时候我会对他们的疑问一一进行解答；他们有困难的时候，我会竭尽全力地帮他们。
记得有一年初二下转来一名女孩子，刚来时的英语成绩只有二三十分，到初三的时候她的英语根本都跟不上。
每每这个时候我都是尽量去鼓励她，我们通过短信沟通，她想要放弃的时候，我就说一些我自己求学时的经历和经验，多说一些鼓励的话，让她燃起奋斗的勇气。
通过我的努力，她在中考的时候英语竟然考过了百分，这对她来说是一种质的飞跃，一种自我超越。
《只为做一个良师》读后感
《只为做一个良师》读后感寒假期间拜读了孙明霞老师的《只为做一个良师》，暖暖的颜色，清雅的图画，温暖的文字滋养着我的心房。
慢慢合上书，明霞老师睿智、大气、优雅的姿态就浮现在脑海中。
我觉得在她的眼里，每一个孩子无论聪慧与笨拙，漂亮与丑陋，健康与残疾，她都一视同仁，全然接纳，这种超强的接纳力，不仅成全了孩子的快乐，也成就了明霞老师——最幸福的老师的神话。
这也是我最为敬佩孙老师的地方，她那种超脱自然，博大的胸襟，是年轻教师需要学习的。
这份淡然、坦诚、胸襟，定让万千老师惭愧、羞赧、汗颜。
我深深地感佩于明霞老师对孩子的真挚无私的爱，呵护、关心、等待、宽容；对课堂的情有独钟，执着、坚守、耕耘、创新；对自身修为格局的默默锤炼延展，勤奋、乐观、踏实、阳光。
就如一棵树，默默地汲取养分，静静地开花、结果，带给自己的是甜蜜与幸福，带给他人是芳香和愉悦。
“好老师不一定是名师，但一定是良师”，当老师应该有花苞心态，对教育事业怀有虔诚心。
教师要愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待每一个孩子成长，不会因为花朵的迟开而着急，更不会因为未结花苞而放弃，这就要求我们要对教育事业怀有一颗虔诚的心，把每一个孩子放在心上，尊重他们的人格，保护他们的尊严，呵护他们的生命成长，做学生自主学习的唤醒者、引导者和帮助者，做学生养成良好学习习惯的督促者、见证者和参与者……这本书里面，让我印象深刻的几章，那个永远的九班，那美丽的青春故事，那成长的足迹，融进了师生的血液里，镌刻进彼此的生命里。
还有第101种方法里面，顽劣的晓晓，即使使用了100种方法都没能让他触动，也要坚持寻觅第101种方法。
不抛弃，不放弃的信念被演绎得淋漓尽致。
“包装”惩罚里面，不守纪律的小峥，孙老师睿智的惩罚，巧妙的包装，是最值得我们学习的，无论学生犯了怎样的错误，都以不伤害学生的尊严为前提，在不露声色中达到教育的效果。
学生在得到充分的尊重中，树立起自己的尊严，变成有自尊也尊重他人的人。
教师最好的救赎方式——成为良师——读孙明霞老师《只为做一个良师》
教师最好的救赎方式——成为良师——读孙明霞老师《只为做一个良师》2021年暑假，常德市教育系统举办第二届“品读经典滋养人生”师德主题阅读征文活动，并附上了主题阅读推荐书目，我重点看了孙明霞老师著的书《只为做一个良师》。
书中没有深刻的教育理论，也没有系统的教育研究性过程，只有一位用心的一线教师在教育岗位的育人教书的点滴记录，每一个故事都似曾相识，每一段文字都吐露真诚，每一个学生故事的感人都来自平凡的师生之爱，每一次触动心灵的感悟都引人深思又让人感佩。
孙老师的书中有一句话一下子让作为教师的我顿时内心变得柔软而坚定——好教师不一定是名师，但一定是良师。
在社会高速发展的今天，“名师”几乎快要与效益和产能直接挂钩，且真伪难辨，无法自己界定。
而成为良师必定和教师内心的修养、善良、良心息息相关，这是一种教师自我救赎式的成长。
而这条成为良师的路，有三条常规成长路径——育人、教书、修身。
现在我从这三个方面谈谈自己的读书心得。
育人她说：我努力尝试像对待一朵朵花一样去对待每一个孩子，无论她聪明还是愚笨，漂亮还是丑陋，健康还是残疾，家里富有还是贫穷，都接纳他们。
书中有这样一个育人故事。
晓晓是一位初三转校生，曾经是一个让孙老师很失望、甚至绝望的学生。
刚来校时，一点陌生感都没有，跟谁都自来熟。
上第一堂课就让孙老师头疼：上课说些无厘头的话，故意接话头惹同学们发笑。
有时上课玩扑克牌，看漫画，趁老师不注意扔纸团打其他同学。
课堂纪律因他的到来变得很乱。
孙老师用了许多教育方法都不管用，班上的其他老师，一说到这位学生，都直摇头。
有时候，孙老师真想放弃他，但他却没有放弃课堂捣乱。
孙老师多次找到了他的妈妈交流，交流了解到了两个情况，一是，晓晓回到家，受表扬的事会及时向父母说，而受批评的事从来不说。
二是，他妈妈曾经带着他去看心理医生，医生说他的一切举动都是为了惹人注意，希望得到更多的关注。
孙老师正为这孩子头疼，转变从却某一节课开始。
那天上课，孙老师要求学生完成一套习题。
为人师者的初心 ——《只为做一个良师》读后感
为人师者的初心——《只为做一个良师》读后感无论何时，无论何地，只要翻开，你就会沉浸其中，一行行文字化为一条溪流，从指尖流经身体抵达心灵，清爽而舒畅。
《只为做一个良师》就是这样一本让你感觉如此棒的书。
娓娓道来的文字如孙老师就在你的面前，对你说她班上那个曾经用100种方法也没奏效的顽皮男生晓晓，那个乖巧得让她几乎忽略的安静男生，那个经过一个学期努力由最差班变成优秀班级的永远的九班，那个没有多媒体的教室里，学生画在黑板上的栩栩如生的飞鸽和蝗虫，那节精心准备的永远都带有新意的开学第一课……那些学生都那么真实，像极了我们班里的某个学生；那些课堂都那么熟悉，像极了我们曾用心创设过的某一节课；那些烦恼和喜悦是那么的真切，像极了我们曾经体验过的感受。
让我想到了自己在乡镇中心小学任教带班的八年时光，一直担任五六年级的语文和班主任，和孩子们一起出版报、课间打沙包、打乒乓球你争我抢的场面，冬季和同学们生炉子，烤馒头，挤翻火炉的尴尬；勤工俭学和同学们一起上山割藤条，編篱笆，给农民收玉米、拔黄豆的热闹非凡，这中间对学生团结、坚强、感恩等教育无处不在，所以这中间的点点滴滴也许在我们彼此的心中都留有深刻的记忆。
可又觉得，同为老师，我还是与孙老师有很多的不同。
多少年来，我虽有过快乐成功的体验，可那顽皮的学生、沉闷的课堂、单调的作业、无奈的慨叹，却总像或浓或淡的雾霾笼罩在我们的身边，让我们不能畅快地呼吸。
而孙老师却始终幸福地享受着她的教学，她的教育，她是如何开创出清风霁月般世界的呢？随着阅读的深入，答案似乎渐渐明晰起来。
孙老师似乎能悦纳所有的学生，不管他如何孤僻、顽劣，曾经给她带来多大挑战与伤害。
或许在某一种情形中，面对某个学生，她也会产生“讨厌他，真想放弃他”的念头，但最终她总能找出学生身上闪亮的那一点，点燃其生命热情，激发其生命活力。
这不是一种奇特的本领，却需要一颗无分别的心，视每一个学生都是一朵或含苞或开放的花，花期不同，花品各异。
做学生的良师益友---读《只为做一个良师》有感
做学生的良师益友---读《只为做一个良师》有感做学生的良师益友---读《只为做一个良师》有感努力做一名“良师”，是一种工作的态度和境界。
在各地都在培养“名师”、很多教师努力向“名师”的方向攀登的大环境下，倡导教师要做一名“良师”，是对教师工作的再认识、再定位。
理解和宽容孩子。
学校之中的很多矛盾、师生以及同学之间的诸多冲突，大都是因为不理解、不宽容所导致的。
就拿教师来说，有不少教学内容，因为自己已经翻来覆去讲了很多遍，研究了无数次，所以感到一点都不困难。
但很多知识学生都是第一次接触，学生的认知水平和认知风格与教师还有很大的区别，如果教师不理解这一点，看着孩子们始终如“雾里看花”一般，难免就会生气；如果教师和同学不能理解、不能宽容地对待这些孩子的行为，只是采取简单粗暴的批评或训斥，甚至班级同学也采取不理不睬的态度，反而会助长这些行为的发生……孩子的世界与成年人的世界截然不同，很难用对与错来做简单的判断，理解和宽容，是一名良师应该具备的基本职业道德规范。
无偏见地接纳每一个孩子。
作为一个教师，要意识到“偏见”对教育活动的负面作用，尽量做到不偏不倚地对待所有的学生，像孙老师那样“发自内心地关心每一个学生，包容每一个学生，接纳每一个学生。
”让所有的孩子在自己的课堂上没有恐惧和不安，能够充满自信地开展学习。
发挥教师的影响力。
教育家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”教师要充分意识到自己的言谈举止对学生的影响，善于运用这种影响来引领孩子的成长。
孙老师在书中讲的两个故事，就充分说明了这一点。
学生小雨在一篇文章中写道：“我去问过老师蔷薇花什么时候开，没想到过了几个月老师还记得这事，并留心它的开放。
”孙老师在蔷薇花开放的时候邀请小雨等几个同学一起到现场看花，让小雨内心充满着温暖和感动。
孙明霞老师在给学生上第一节生物课时，一笔在黑板上画出了一只草履虫，让其中的一个学生感到神奇、惊叹，发誓将来也要做一个生物老师。
《只为做一个良师》读后感
《只为做一个良师》读后感《只为做一个良师》读后感寒假期间，我认真拜读了孙明霞老师撰写的《只为做一个良师》这本书。
孙老师在书中向我们介绍了何为良师以及如何成为一名良师。
孙老师的文章朴实无华但直击心灵，她是生命化教育的榜样，探究生命化课堂，读了她的书之后我不由得惊叹生物课还能这样上！孙老师在生命化教育上不断探索，比如她的创意作业就征服了很多老师，作业竟然成为学生的至爱，展示生命化色彩，师生交流的工具。
最让我受触动的是孙老师告诉我们要以一种怎样的姿态“陪伴”学生成长，受益匪浅。
既鞭策我反思自己的教学行为，又给我指引了努力的方向。
一、以平等的心态对待每一个学生，老师不会因为学生成绩优秀而格外厚爱他，也不会因为学生顽劣、违纪而歧视他、挖苦他，而是给每个学生提供公平、平等的受教育的机会，搭建良好的学习平台，给每个学生提供力所能及的帮助和服务。
当我们以平等的心态对待所有学生时，学生感受到的是温馨、和谐的氛围，老师没有厚此薄皮。
二、以尊重生命的情怀尊重每个学生，无论他们的家境富有还是贫穷，生命没有高低贵贱之分，无论学生犯了怎样的错误，我们即可以批评，也可以惩罚，但不可以侮辱其人格，不可以谩骂，不可以用暴力手段（包括身体暴力和语言暴力）惩罚学生，这就是尊重。
当我们充分尊重每个学生时，学生也在教育中树立起自己的尊严，变成有自尊也有尊重他人的人。
三、以宽容的心胸对待犯错误的学生。
每个人都不是完人，每个人都会犯错误，尤其是正在成长中的儿童，犯错误是常态。
作为教育者，我们要有一颗宽容、博大的心，容纳学生所犯的错误，悦纳每一个孩子，因为每个孩子都是独立的个体，都有优缺点，会犯错误，不要轻易给孩子贴不良标签、下断语，说不定将来就能成为某一方面杰出的人才。
只有让每一颗星星都闪亮，我们的天空才是明亮的。
四、以伙伴的心态对待每一个学生。
学生的成长需要老师的帮助、教育，但是老师再次过程中也在不断成长所以，陪伴是相互的，不仅是互伴，更是互助，就像佐藤学、雷夫，他们从不说自己多么成功，而是很诚恳地说自己一次次的失败和失败时学生对自己的帮助。
读《做一个良师》有感
匠心独运，只为良师——读《做一个良师》有感何谓坚持？坚持是经历过迷惘、彷徨、犹豫过后，仍然坚定地走下去。
——题记有人说，我就是那个把梦想穿在身上的幸运儿。
可只有我才知道，梦想丰满的过程是多么艰辛。
多少次午夜梦回、半夜惊醒，只为那些总也放不下的孩子们，还有这份让我欢喜让我忧的职业。
值得吗？我经常自问。
可问过之后仍然是那个精神抖擞上课的我——对于我的课堂，我容不下自己有半点的敷衍——“你就是为教师而生的。
”有人调侃。
我是为教师而生吗？只有无奈的苦笑。
回首来时路，发现自己已经走过了20年不算平坦的道路，却没有收获多少。
“这就是我人生的归宿，灵魂的归属吗？”偶然翻看孙明霞老师的《做一个良师》，我如醍醐灌顶般醒悟：终生所求，不就为成为良师吗？陪伴是更好的教育感恩学生，因为有了学生，我们才有了学习当老师的机会。
我们应对怎样面对这难得的机会，以一种什么样的姿态“陪伴”学生成长？孙老师说：“以平等的心态对待每一个学生：不会因为学生成绩优秀而格外厚爱他，也不会因为学生顽劣、违纪而歧视他、挖苦他……以平等的心态对待每一个学生……”是啊，教育是“人”的职业，只有我们做到“一碗水端平”，才会悦纳每一个孩子。
大江，那个高高大大，不善言辞，心智不够健全的孩子，又一次浮现在我的眼前。
那年，我带初一。
大江带着满脸憨厚的笑容就这么闯入了我的世界。
因为他的过分憨厚，他一直是学生取笑的对象。
面对口吃伶俐的同学，他无法辩驳，只能憨憨一笑。
多次言说，效果甚微。
如何破解这一僵局。
机会终于被我等来了。
开学一个月以后是学校的秋季运动会。
我将大江作为我的“秘密武器”珍藏了起来，只待运动会那天的“惊艳”亮相。
终于100*4接力开始了，大江身负重任跑最后一棒。
“任老师，你们是不是没人了？”“怎么会是他？”……各种声音传来。
我不为所动，只把目光投向大江。
第一棒，起跑很好，第二棒，保持优势，第三棒，稍有落后，关键的第四棒，大江发力了，一步步追赶，冲刺……”“成功了！”我大呼。
《只为做一个良师》读后感
《只为做一个良师》读后感何为良师？字典里给出的解释是使人得到教益和帮忙的好教师。
这好像有点广泛。
直到我阅读了孙明霞教师的《只为做一个良师》以后，才找到了明确、翔实的答案。
孙教师的文章朴实无华但直击心灵，她是生命化教育的典范，探究生命化课堂，读了她的书之后我不由得赞叹生物课还能这样上！孙教师在生命化教育上不断探究，比方她的创意作业就制服了许多教师，作业竟然成为学生的至爱，展现生命化颜色，师生沟通的工具。
在《还有第101种方法》一文中，面对晓晓这样一个令人头疼的孩子，孙教师不放弃、不抛弃，急躁与晓晓沟通，不断找寻转变晓晓的方法，不断尝试转变晓晓的做法，用孙教师的话说，即使尝试了一百种方法没有效果，那么还有第一百零一种方法可以让晓晓转变。
最终，孙教师找到了转变晓晓的方法，促使晓晓发生了转变。
这就是爱使然，假如没有孙教师对学生执着的爱，就不会去查找转变晓晓的方法，孙教师能够做到这些，这一切都源于爱。
从《开学第一课怎么上》《送给学生的“六个学会”》这两篇文章里可以了解到，孙教师交给学生“六个学会”即学会倾听、学会学习、学会思索、学会顽强、学会感恩、学会观赏与宽容。
会用真诚的口吻询问学生“我盼望你们成为怎样的学生？”会展现上一学期学生优秀的笔记或者成果；给教过一学期或者一学年学生上的第一课。
孙教师会在多媒体上展现“我又见到得意的你们了”，并设置精彩假期、难忘时间，我会学习等模块内容；对毕业生的第一课：孙教师会着重解决学生的复习方法，思路以及学生的心理问题；对于中途接班的第一课：了解学生以往的学习方法，了解学生喜爱的学习方式，并不能随便贬低原任课教师。
在《陪伴是更美妙的教育》一文中，孙教师说，“真正好的教育，肯定敬重孩子的成长规律，促进孩子身心安康成长；让孩子的身心不受到暴力（包括身体暴力和语言暴力，还有表情暴力）的损害。
……孩子会有失败，也会有挫折和眼泪，会不断犯错误，但教育者所赐予他的肯定是呵护、帮忙、陪伴、怜悯、怜悯、宽容等，而不是简洁的说教和训斥……”那么，何谓“良师”？看完这本书，我觉得是情愿像观赏和等待一个个花苞渐次开放一般观赏和等待每一孩子成长的教师，不因花朵的迟开而焦急，更不因未结花苞而放弃。
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读只为做一个良师有感 This manuscript was revised on November 28, 2020
学做良师
———读《只为做一个良师》有感
寿光市圣城中学
王永吉
读《只为做一个良师》有感
“激动、坐立不安、特别想找人倾诉…..”没有哪一本教师着作如此触动我的心弦。
“良师”从字面臆测我还以为是做一名有良心的老师。
那不是老师最基本的底线吗难道底线变成了追求可能又是一些案例或教人做人的大道理吧可打开书后一下午我就没有挪地。
明霞老师定义的良师是:“愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般欣赏和等待每一个孩子成长的老师，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。
”你可以不是名师，但你一定可以努力成为良师。
一个个鲜活的案例分析，一句句接地气的心得分享，一篇篇娓娓道来直达心灵深处。
就像她一直就在你身边，了解你的纠结，你的迷茫，理解你的痛苦和挣扎。
今天她就是来带你离开，离开你迷失很久的森林。
她就是来告诉你：“老师，别为名利迷失教育目标”。
梳理一下我每天的工作吧。
除了正常备课、上课批改作业和考试（基本每星期考一次）之外，每个课间还要到教室巡视（怕孩子们下课打闹）其他老师上课时也会时常到窗外观察学生的上课状态。
每天中午本来2:30预备但所有班级都会要求孩子们2:00到校，（有的班级甚至叫家长送饭到校），下午本来5:20下课但全校没有哪个班级的学生会这个时候放
学，我班6:00放学都是最早的一个。
放学后又会找一些今天表现不好的学生谈话，或帮助作业太差的学生订正作业，回家大概已接近7:00啦。
（待修改）看看，累吧！我累，学生更累。
可我的累并不是形累而是心累。
一切为了分数；一切为了孩子能考进理想中的高中；不许下课打闹讨论；像克克勃一样监督其他课堂的听课情况；一进教室就会背着手板着脸；这是我想要做的老师吗这样真得对我们的孩子好吗这是我愿景中的教育吗与我有同样感触和迷茫的老师大有人在。
可大家仍天天继续重复昨天的故事，不知疲倦，或者说是不敢疲倦。
因为有无数家长在盯着你，学校领导在考评你，甚至同行教师也在观察你。
你班上纪律最好，考取的重点高中的人数最多你就是最优秀的老师。
现在想想为了让更多的孩子成绩能有所提高，为了自己能获得这个优秀的评价，我竟然忘记了当初选择教书的初衷---那就是为孩子们的成长而尽力。
可我现在呢我不能说我所做的一切只是为了个人的功利。
这不公平。
这对和我一样努力的老师不公平。
其实我们都知道分数不等于成长。
可在中考的指挥棒下我们不得不如此教育。
就像有人说的：“我们一直在赶路，走着走着，却忘记了我们要去哪里。
”所以我们痛苦，我们纠结，甚至有时很空虚。
明霞老师的：“教育，需要不妥协”就像一束光照亮了我，指引着我。
没错，学校领导站在管理者的角度，会跟我们要成绩，家长站在孩子升学的角度会跟我们要成绩。
“成绩是什么对学生而言分分分---学生的命根。
可现在成绩好就一定预示以后会成功吗。
成功又是什么考取重点高中，获得各种荣誉证书、头衔，就是成功可如果成功是以忽视孩子的兴趣培养，身心
健康甚至是厌学和厌世为代价那又有多大的意义呢在荣誉和眼前利益面前我们大多数人选择了妥协。
今天终于知道做教育，需要不妥协。
“不忘初心，方得始终”。
成绩和成功固然重要，但成长才应是目标。
作为教育者我们不能唯分数论。
我们要不为今天的荣誉，不为眼前的利益，而是要看到学生的未来，国家和民族的未来，真正站在学生健康成长的角度实施教育，真正遵循教育的规律和学生身心发育的规律实施教育。
在追求成功的道路上我们更应该和孩子们一起成长。
用自己的成长魅力传递给孩子巨大的向上的能量，让孩子们在你的课堂上获得他一生受用的知识和能力，养成终身学习的习惯。
最重要的是让孩子们对自然、对生命始终怀有敬畏悲悯之心，对父母和他人有一份责任感和使命感。
静等花开，做一名纯粹的善良的懂得坚守的老师。
不断重新认识自我、完善自我、超越自我。
如同一棵小树，在不断地汲取养分的过程中静静的生长，然后静静的开花、结果，带给自己的是甜蜜和幸福，带给他人的是芳香和愉悦。
脚下的路也许并不平坦，未必充满鲜花和掌声，但没关系，尽量朝着有阳光有清风的地方走。
只要有阳光、有清风在，跌倒了爬起来，即便满身泥浆那又怎样。