农村中学英语教学论文

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农村初中英语实施分层教学论文

农村初中英语实施分层教学的探讨摘要农村教育是整个基础教育的不可或缺的重要组成部分，而英语又是农村基础教育的重要组成部分。

作为一名农村初级中学英语教师深感这项工作的艰巨，责任之重大。

因此，如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功学有所得呢？关键词农村教育初中英语分层次教学分层次教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展，真正做到“有教无类”。

一、为什么要实施分层次教学（一）学生水平参差不齐由于我县实行九年制义务教育之后，我辖区除了被重点中学录取的外，也有一部分优生留入周边中学。

余下的，凡是小学毕业生都直接进入我校，所以造成学生的水平差，并且差异很大，加之身处农村，这些学生在小学基本上都没有接触过英语，对英语完全是一片空白。

（二）尊重个体差异，因材施教，有教无类正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生都学有所得，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。

二、如何实施分层次教学（一）学生分层，实行aabbcc小组学习模式1．学生分层次所谓学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成a、b、c三个层次。

a层次主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。

b层次则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。

c层次主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。

一般情况，对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。

而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法，希望他们不要灰心失望，加倍努力，力争下次上升到高一层次。

让a层次的优生感到有压力而不是停滞不前；b层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入a层生的行列；c层次的学困生觉得只要通过努力，逐渐缩小差距，有希望向b层次甚至a层次迈进。

农村初中英语教学之我见论文

农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。

特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。

一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。

班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。

学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。

（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。

（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。

目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。

归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。

故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。

b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。

c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。

因而失去学习英语的兴趣。

二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。

每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。

每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。

让学生在实践中得知识，从而一举两得。

为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。

农村中学起始班英语教学论文

浅谈农村中学起始班的英语教学学生由小学升入初中，英语学习会发生很大变化，抓好农村初中起点班英语教学，对学生初中及以后的英语学习起着关键性的作用。

教学实践证明，起始年级英语如果学不好，基础知识不牢固，学生就容易失去学好英语的兴趣，对今后的英语学习就会产生消极影响。

如何针对农村现状，抓好初中起点班的英语教学呢？一、从语音、单词、语法的基础教学入手初中起始年级英语的学习首先要从语音学习开始。

教学中应让学生加强国际音标的学习，消除汉语拼音对英语学习的影响。

首先让他们懂得26个英文字母中，每个字母是如何发音，舌头的位置在什么地方。

其次是对学生进行系统的音标教学，让学生循序渐进地掌握48个音标的基本拼读规则。

教学中通过将26个字母，48个音标或张贴在墙上，或通过大屏幕展示，教师引领读、学生自由读、小组赛读。

再次是单词的学习，掌握好单词，首先要过语音关，准确地认读单词，每天坚持单词和词组的听写。

每个学生都要建立一个笔记本，记录教师讲过的语法知识，通过课堂提问及听写的方法加深学生对语法知识的学习和掌握。

总之，起始年级英语教学宁慢勿快，要结合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律，教给他们记忆、巩固的方法，引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还要教给学生一些趣味记忆的方法。

如拼音法、谐音法、联想法、口诀法等，使单词记忆既轻松，又牢固。

无论是字母书写，还是单词发音，都要高标准，严要求，从起始阶段就让学生养成认真学英语、规范学英语的好习惯。

二、引发学习动机，激发学生学习英语的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，只有对所学的知识有了兴趣，才能增强学生的求知欲，激发学生的学习动机。

心理学的研究表明：教学中选择适合学生心理发展特点和认知水平的生动灵活的教学方法，可有效地培养学生浓厚的学习兴趣。

刚升入初中，学生对英语学习抱有强烈的好奇心和求知欲。

在教师的引导下学习英语的兴趣较浓，课堂上积极主动，争先恐后，课下也用英语交流。

怎样优化农村初中英语课堂教学论文

浅谈如何优化农村初中英语课堂教学【摘要】结合自己多年的英语教学实践，我从：创设情景、语言交际、激发兴趣、自主参与几个方面谈谈如何优化农村初中英语教学。

【关键词】创设情景激发兴趣自主参与优化课堂教学农村初中英语教学，由于受客观条件的限制，习惯于传统翻译的教学方法，老师讲解为主，学生练习的不多，尤其在听说方面更是缺乏经验，因此，久而久之，成了哑巴英语，完全没有达到交际的目的。

为了在课堂教学中提高学生的听说能力，把听说读写有机地结合起来，我认为应该从以下几个方面来优化农村初中英语课堂教学：一、教师应该充分利用体态语言和直观教具，创设情景，激发学生的学习兴趣（1）教师坚持用英语上课，创设良好的语言环境农村中学的学生学习英语，实践的机会不多，用英语上课能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。

他们能很快理解老师的语言，并且跟着模仿使用。

这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语交谈。

整堂课不断地听和说英语，对于学生改善语音语调，牢固记忆单词也有好处，教师鼓励学生开口，大胆地说英语say whatever you want to say. we are learning english by using it. don’t be afraid of makingmistakes.理解错，说错，写错是每个学习者要经历的必然阶段。

教师要正确对待学生在学习过程中的错误，尤其在课堂上口语当中出现的错误，避免有错必纠。

这样，学生才能无所顾忌地说英语，课堂气氛十分活跃。

（2）教师用体态语言和直观教具表现英语初中英语教学，教师采用适当的手势，动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生英语感的语言环境。

例如讲open 这个单词时，就可以一遍又一遍的打开门。

讲课时，领着学生一边做动作，一边讲英语，学生也一边跟着做，一边说，由于学生在课堂上要动脑，动口，动手，使得他们处于积极的学习状态之中。

中学英语教学论文6篇

中学英语教学论文6篇【篇一】当下，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。

本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。

1.农村中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。

对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。

有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。

由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。

根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。

兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。

这种理。

尤其到了高年级，两级分化越来越严重。

很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。

农村英语教学现状与对策论文

浅谈农村英语教学的现状与对策【摘要】笔者调查了贵州省一个县几间农村初级中学英语教学和学生的学习现状，对调查数据资料进行分析，从中发现一些需要解决的问题，并在分析问题产生的原因基础上提出了一些改进的建议。

【关键词】农村；初中英语；现状与对策一、农村初级中学英语教学的现状（一）部分农村初级中学存在英语教师师资不足随着农民进城务工的数量增多和县城高中招生规模的扩大，县城高中和初级中学对师资的需求也增大，为了缓解县城师资压力，乡镇中学部分英语骨干教师被招考选拔调进了县城高中或初中任教，致使原来就缺乏英语师资的乡镇中学更加紧张，有一部分英语教师担任三个班的英语课，存在超课现象，工作量也随之增加；有的学校甚至只好启用非英语专业教师任课，或采取合班的方式以解师资困难，合班就面临大班额；待下期配齐师资时，班级又面临英语教师的更换，致使学生又有一个适应过程。

这样一个超负荷、精神疲惫或一知半解的英语教师，能出色地完成教学任务吗？能有令人满意的教学效果吗？（二）农村初中部分英语教师缺乏应具备的英语专业素质乡镇学校的部分英语教师起始文凭是中等师范文凭，当然就不是英语专业，因为差英语教师无奈之下担任了英语教学的重任，这样一来，他们之中部分教师教学基本功不过关，发音不准确，口语和英语听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业水平差，知识面窄，不能灵活运用好英语口语来给同学们上英语课等等。

农村的初中英语教学也存在着一些问题。

长期以来我国教学课程结构单一，除了学科课程外，活动类课程，实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的需求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的身心健康，甚至影响了义务教育的普及。

而今教育也发生了重大变革，新教育理念走上历史的舞台，所以我们要打破以教师为中心，单身传授知识的教学规律，彻底转变观念，以学生为主体，教师为主导的教学方式，引导学生主动地学习，独立的思考，打破传统的语法讲解，学生被动地抄笔记，努力为学生创设良好的英语学习氛围，让学生进行大量的听、说、读、写的基本功的训练。

农村初中英语教学中创新教育思考与实践论文

农村初中英语教学中创新教育的思考与实践西部农村初级中学，大部分学校的软硬件建设方面基础还很薄，教学条件较差、教学资源缺乏，加之小学英语专任教师缺乏，教学质量难以保证，小学毕业生英语基础整体不实。

新课改的全面实施和深入推进，给英语教师又提出新的要求。

面对如此形势，教师必须加强学习，更应加强教学研究，改变教学方式，研究新的教法，提高英语教学质量.下面谈谈我在英语教实践过程中创新意识的几点认识。

一、转变教学观念树立创新意识学英语对于一部分初中生而言就象“天书”，看不懂、听不会。

所以在教学过程中，教师不但要深入研究和学习新课标，更应正确把握课程理念，明晰课程目标，探究合理的教法。

新课标的思想是：“以人为本，科学发展”，注重能力、情感价值观的培养，教学活动方式强调自主、合作与探究。

面对学习方式改变、教师角色转变，作为老师，要热爱自己的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光,最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，让学生主动参与，培养学生学习能力，在有限的时间内掌握更多的知识，提高学习效率。

学习英语，学生才是教学活动的主体。

只有把握新课程改革的精神，教师才能更好的理解和应用新教材，课堂教学才能更加高效。

二、创设生活情境培养学生学习英语的兴趣在英语教学中要取得好的效果，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

每一个初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。

我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

农村英语教学论文

农村英语教学初探我是一名农村中学英语教师，从事英语教育教学工作已有多年了，在我的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。

主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。

其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。

本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。

一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。

如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的”要我学”转为”我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。

学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。

所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。

但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。

平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。

所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。

找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

完善农村英语课堂教学论文

完善农村英语课堂教学之我见摘要：农村中学英语教学面临诸多弊端，缺乏先进的教学设备（多以录音机为主），没有说英语的环境，又面临着应试制度。

为得到高分而进行题海战术的英语教学使课堂乏味，沉闷，学生学习被动，学出的英语不能作为语言而使用。

这就要求教师提高素质，创新课堂，运用多种教学手段，激发学生学习主动性，让英语课堂活泼，有趣也有用。

关键词:提问艺术学生自主学习抓住听力课积分鼓励中图分类号:g633.4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00十几年的英语教学生涯，不断对课堂进行反思，提炼。

从几个教学的环节上总结出自己的浅见拙识，以供大家参考。

1 课堂前提问艺术对于上一节课的内容复习是必不可少的环节，温故而知新。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，一天后，学生的记忆量只有33.7%。

需要及时唤起学生对前一天知识的记忆，进行巩固以达到长期记忆。

在复习方式上我们可采取一些活泼的手段。

我经常采取以下方式进行复习。

1.1 咬耳朵练句型。

前一节课的重点句式展示给每行的第一个同学，该同学以咬耳朵的方式告诉给下一个，一个传一个，一分钟后，老师喊stop，最后被传到的同学把句子写到前面的黑板上。

每行以传的人数多，句子写的准确性大而获胜。

1.2 抢答比赛把前一节课的重点内容以提问的形式抛出，（有时候这一环节可以指派某个学生或课代表拿着自己的笔记来做）同学们抢答，得分最高的同学获胜并得到奖励1.3 单纯提问这是最原始的一种复习方式，指定班里的某一个同学对另一个同学提问上节课的内容。

被难住的同学会受到惩罚，惩罚的方式可以课下写一篇英语检讨，（检讨自己没回答下来的原因，是没有及时复习还是遗忘，）并表示自己下次一定不会被难住。

或者在下一节课给同学们讲一篇英语故事，或者用被难住的问题说段话。

无论哪种提问方式，其宗旨主要是起到督促学生及时复习的作用，让学生养成良好的复习习惯，但这一过程稍微增加一点竞争，惩罚，奖励的因素，就会提高这一环节的效力。

如何提高农村初中英语课教学有效性论文

如何提高农村初中英语课教学的有效性摘要：农村中学的新生英语水平比较薄弱，学习新课时难免困难较大，加上英语老师在课堂上的大量英语课堂用语，更加重了他们的学习难度。

这就需要教师根据学生的实际情况，合理制定教学目标，安排教学内容，更新教育观念、教学方式，引导学生更新学习方式，即不仅要学会，更重要的是要会学。

关键词：提高；有效性；方法；合作学习；设计；反思中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-195-01一、激活学生课堂说英语的愿望在农村，学生随口讲英语，只限于简单的问候语。

学生的口语尤其是课堂上说英语的能力对英语课堂教学的作用是不可替代的，对培养学生特有的素质有独特的作用。

通过让学生积极大胆的张口说英语，有利于培养学生开朗活泼的性格特质，增强学生的合作意识和表演欲望。

因此，突破了学生的英语口语即说英语的能力，也就突破了学生英语学习上一个最大的障碍。

为此，教师应从以下几个方面加强自己的课堂教学：1、让学生随时想张口说英语在学生学习的过程中，随着内容的增多，词汇量的加大，许多学生会感到越来越困难，甚至课堂上也渐渐失去了初学英语时的那份活跃与激情，这时，教师应积极调动学生的学习兴趣。

常言说，兴趣是最好的老师。

没有足够的学习兴趣，要想让学生课堂上充满激情的参与是不可能的。

2、让学生敢于大胆的说英语能说好英语是学好英语的第一步，但许多学生由于性格较内向，不善于表现自己，农村的孩子胆子还更小，因而课堂上说的机会不多，时间长了会有心理障碍，对自己越来越不自信，或者担心在学生面前讲英语会因出错而遭到同学们的嘲笑。

对此教师应给予充分关注，与他们多交流沟通，课堂上多给他们微笑和信任的目光，不失时机地用手势语鼓励他们勇敢地站起来参与课堂英语交流。

二、采取灵活多样的方法和手段随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？1、巧用教具，辅助教学2、运用肢体语言，优化教学初级英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。

新课改下农村中学英语教学论文

新课改下的农村中学英语教学英语，对于农村的中学生来说，似乎是一门令他们头痛不已的学科。

许多家长都说：孩子的教育不能输在起跑线上。

可是农村的孩子们已经“输”在起跑线上了，因为他们大多都是从小学三年级才开始正式接触英语的。

因此，对教他们英语的中学教师来说，他们的英语教学显得尤为重要。

而在新课改进行地如火如荼的今天，农村中学英语课堂上的教学模式更是需要翻天覆地的改变。

一、基本理念新课改倡导“全人教育”和“以生为本”的教育理念，强调教学活动应体现“生本原则”，即学生既是学习的主体，又是教学活动积极能动的参与者。

从教师为主体转变为师生互动，从单纯的讲解到讨论等多种教学模式的共存。

教师应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵和思考学习的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。

二、教学建议在中学的教学活动中，语言技能（听说读写）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）对学生来说是学习英语的学习基础和内容，是基本功；而情感态度（学习动机、兴趣、自信、意志、合作、祖国意识、国际视野）是学生学好英语的重要因素；学习策略（认知、调控、交际合作、资源策略）是学生学好英语的保证；而学生的文化素养（文化知识、文化理解、文化交际、文化意识和能力）是他们综合运用英语的有力保证。

这就要求教师在设计和进行课堂教学活动时，要把这几方面都要考虑进去，并使他们为自己的教学而服务。

1、因为英语课堂活动要面向全体，所以课堂活动的整体设计目标，要灵活开放。

课堂活动要有层次感，适合各个层次的学生，尊重学生的个体差异。

采用合适的活动途径，能让学生在教学活动中体验到学习的快乐。

对学生参与到课堂活动的过程要给予有激励性语言的评价，这些评价要注重学生的发展。

鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式。

教师要创造条件能让学生自主学习，自己提出问题自己解决问题，解决不了的时候寻求同学或者教师的帮助。

农村初中起始年级英语教学之我见论文

农村初中起始年级英语教学之我见“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。

在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。

这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。

首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。

受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。

小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。

一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。

先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。

起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。

其次，充分利用课堂，让每节课活起来。

学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。

好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。

我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。

寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。

比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。

先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my 等。

这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。

农村初中英语教学论文

浅谈农村初中英语教学【摘要】相对于城市来讲，农村初中学生英语水平相对较低。

为激发学生学习英语的愿望，使他们能够对学习英语产生兴趣，有必要采取一些激励策略，激发学生探求目标的兴趣与热情，培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲。

为此，老师要围绕这个重点来引导学生们走进英语知识的殿堂，因材施教，给学生创造一个宽松的课堂气氛，让他们感受到学习英语的乐趣，从而达到事半功倍的效果。

【关键词】初中英语，提高，措施，英语水平1.农村初中学生英语水平现状英语在当今社会可以算是一门国际化语言，全球化的格局要求我们必须去适应社会，学习英语。

而由于所在地理位置的不同，城市化水平的差异就导致了城市和农村的差距。

城市中的基础设施比较健全而农村则有所落后这是导致出现差距的一个原因。

根据多年的教学经验，我发现不少农村初中学生感到学习英语枯燥无味，在心理上存在排斥、恐惧，不愿意积极的对语言进行积累上课开小差，甚至对英语学习失去了兴趣。

如何激发这些孩子学习英语的欲望，在课上认真听课积极主动的参与课堂练习，成了我们农村初中英语老师的主要任务。

2.具体分析导致这种现状的原因首先我们来分析一下造成学生对英语缺乏兴趣的原因：2.1 缺乏学习英语的氛围。

任何语言的学习都需要一定的环境氛围，如果我们从小就生活在英语环境中就会自然而然的受熏陶，而对于农村学生来说，只有在上英语课上才有可能有英语的氛围，并且英语教师师资较薄弱。

因此学生很难学习好英语。

2.2 语音和听力的设施不健全。

农村的基础设施不够健全，学校里没有设立语音室等媒体教室，老师的英语发音也是很不标准，另外也没有听过外国人说话，所以就有了语音和听力的障碍。

2.3 缺乏自信心。

学生总认为自己的母语是汉语，外语是外国人的语言自己怎么能学好呢？因为在课堂上学生不敢说，不敢读，甚至老师提问也鸦雀无声。

他们害怕读错了被人笑话让他们写作文也是更难的一件事，因此没有好好抓住机会。

3.解决现状的有效措施怎么样才能让农村学生注重英语，开始对学习英语感兴趣呢，并且激发他们的学习动机呢？初中阶段是英语基础教育的阶段，为了优化课堂教育改进教学方法，创设交际情景，提高教师素质等途径使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的习惯，注重对学生听说读写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

农村初中英语教学多样化论文

浅谈农村初中英语教学的多样化社会的发展对中学原有的课程教材体系提出了新的挑战。

十一届三中全会以后，中学课程教材进行了一次较大规模的改革，颁发了一套教学计划、各门课程的教学大纲并编写出版了与之相配套的教材，在以后的执行过程中，曾进行过不同程度的修订。

那次改革与当时的社会发展是相适应的。

由于当时国家经过”文革”的浩劫，急需培养出一批各条战线所需的高层次人才，考虑的重点是在使面上大多数学校从”浩劫”的破坏中恢复过来的同时，集中办好一批重点学校。

课程教材内容主要着眼于为高一级学校输送合格的新生，较少考虑由于种种原因不能升学而直接走上劳动岗位的学生的需要，形成了以适应升学需要为主的单一的办学模式和课程教材体系。

从现在的眼光来看，其弊端集中体现在教学内容和要求偏多、偏深、偏难。

在我们国家开始实施九年义务教育的战略决策，提出分地区、分阶段地普及九年义务教育，使每个公民都接受较好的基础教育。

基础教育的办学模式，是为适应升学需要，即为培养高层次人才服务，还是为提高全民族素质服务，就成为两种不同的教育价值观。

毫无疑问，实施义务教育的目的在于提高未来公民的素质。

近几年来，发展学生个性，把应试教育转向素质教育的呼声越来越高。

这样，原先的课程教材体系与社会发展需要和义务教育提出的目标就显得不相符合。

其一，偏多、偏深、偏难的课程教材内容，不符合普及教育中大多数学生的接受能力。

其二，社会的发展需要有多方面、多层次的人才，而面向升学需要的课程教材已不能满足社会发展提出的这一需要。

因此原有的那种课程教材内容难以培养出多方面、多层次人才，也不能达到提高全民族素质的目标。

一、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的”容器”。

这是不科学的。

新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。

农村初中英语教学如何进行素质教育论文

农村初中英语教学如何进行素质教育农村初中的英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。

作为－门语言实践课，如何在英语教学中进行素质教育，笔者认为，可以从以下几点入手：一、转变教育观念，面向全体学生素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面存在根本的不同。

这方面的论述很多，我在这里就不赘述了。

总之，在英语教学中，我们要改变教学观念，才能使素质教育真正落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学模式新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

由于学生大多数的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

我们可从以下三方面来达到实施素质教育的目的。

1、制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点。

教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将所有教学内容分解成一个个具体的目标，既要完成每课的小目标，也要完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标；并要求通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。

2、设计优化的课堂教学课堂教学要努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。

这就必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育新模式。

设计优化的课堂教学往往采用“启发式”、“学导式”教学法。

3、采用优化的教学方法教师在课堂教学上要努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的发展进行教学。

一般来说，除第一节课外，每节课教师进行的教学内容不外乎三部分：①复习已学知识；②教学新知识，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的训练活动。

农村初中英语课堂教学实效性论文

农村初中英语课堂教学的实效性摘要：在英语课堂教学中，教师要不断提高教学素养，认真研究学生，采取多种方式培养学生自主学习的能力，精心把握课堂激发学生主动参与课堂活动的热情，运用激励的课堂评价艺术树立学生参与课堂活动的勇气和信心，以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式来提高英语教学的实效性，从而帮助学生全面提高英语听、说、读、写基本技能。

关键词：英语课堂教学的现状；有效性；途径；评价中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-269-01随着新课改的不断推进，素质教育的全面实施，各种教学理念和教学方法也在不断发展，呈现出百家争鸣的态势。

广大教育工作者从不同的角度和不同的侧面对怎样提高英语课堂教学的有效性阐述了各自的观点，在此就苏北农村中学英语课堂教学的有效性谈谈自己的观点。

一、课堂教学的有效性指的是什么课堂教学是教育教学的主阵地，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生获得一定的发展，有一定的收获，有提高、有进步。

具体表现是：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知。

在情感上从不喜欢到喜欢。

就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观的协调发展。

课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是学生有无进步或发展。

教学有无效益、是高效还是底效不在于教师教了多少而在于学生学会了多少。

二、苏北农村中学英语课堂教学的现状近些年来我对苏北农村中学的英语课堂教学进行了多次调研，有主管部门的、有一线教师的。

通过多种途径得出的结论是目前中学英语教学80%仍然是传统式教学，仍停留在老师讲授为主的模式。

大部分英语教师放在第一位的是把教学任务完成，而学生是否掌握则放在了第二位，学生仍然处于一种被动地接受状态。

结果导致教师课堂教学劳累，学生上课疲惫，求知欲望不强，学习效果得不到保证。

长此以往逐渐丧失了对英语学习的兴趣，出现了很多英语学困生。

从历次的年度统计数字可以看出英语学科相对于其他科目比较薄弱。

农村初中英语教学中存在问题及策略研究论文

农村初中英语教学中存在问题及策略研究摘要：随着世界各国联系日益密切，在国际上的信息传播，经济贸易，文化交流等方面必须用到英语，所以我国强烈要求国民对英语的学习，尤其对于中小学生，在学校期间必须建立深厚的英语文化功底。

国家在教育方面进行课程改革，不仅要注重城市中小学校的英语学习，也要逐步完善农村初中的英语教学质量。

但由于农村学校在师资力量、教学设备方面的不足，学生对英语的重视程度等各方面原因，造成了目前的农村初中英语教学质量不够理想，本文将针对农村初中英语教学出现的问题进行阐述，并提出解决这一问题的策略。

关键词：农村初中英语教学；存在问题；策略【中图分类号】g633.4近年来，随着课程改革不断深入，课程难度反而有所增加，农村初中英语教学出现了一系列的问题，阻碍了农村初中英语教学的发展，不利于农村初中生的英语文化知识的学习，城市与农村之间的教育差距进一步拉大。

这就要求必须要快速有效的提高农村初中英语教学质量。

一、农村中学英语教学的现状目前，在农村中学英语教学中教学质量偏低，学生认为英语知识困难，学习起来吃力，对英语学习丧失兴趣，在课堂上注意力不集中，导致英语成绩不够理想。

教师的专业素质低，对教材处理程度不够全面，教学方法单一。

学校的教学设备不完善，使得许多教学内容无法得到教学实践。

二、农村中学英语教学存在的问题1、教师专业素质低农村的初中英语教师专业素质相比城区偏低，在教学内容方面，对许多英语知识了解不够全面，对知识点的的掌握并不牢固，有时甚至会出现知识的错讲和对学生作业误判等情况，还有非英语专业的教师教英语课的现象；在教学方法上，一般只是用讲授法，出现老师满堂灌，学生被动听的局面；在师生关系上，老师过于严肃，缺少与学生的沟通，不明确学生对知识点的掌握情况。

2、中小学英语衔接不够紧密在农村教学中，虽然我们所在的地区已经从小学三年级开始学习英语，但也只是作为考察科目，每所学校对英语的重视程度也不一样，因此，学生进入初中后，我们会发现农村学生普遍知识底子薄，缺乏相应的学习条件和环境氛围，只有极少数学生程度稍微好一点。

怎样提高农村中学英语教学成绩论文

浅谈如何提高农村中学英语教学成绩农村英语教学相对来说是比较困难的，任务是艰巨的.相对城市而言，家长重视程度不够，学生基础差，差生特多.要想取得好的英语成绩，有以下几点心得：一. 精心备课1.备课首先要抓重点，难点，一般老师都能做到2.注意新旧知识的衔接要花心思构想怎样激发学生兴趣. 兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性. 我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。

如何使学生感兴趣呢，多用多媒体，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动，增强兴趣……举个例子：利用实物，引发兴趣。

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。

因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。

如教学（学习用品）的名称时，让学生拿出书包，老师先拿出一本书。

say“a book”in english，然后拿出两本书—two books .反复说几遍，让学生也拿着书本跟老师说，很容易就把书本这一单词记住了。

接下来又告诉学生说：铅笔———pencil，铅笔盒———pencil–box；又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。

然后再进行下列各种句型训练：1、 what′s in the bag？2、 there is/are……in it.3、 is there a pencil–box in the bag？4、 are there any pensils in the box？5、 what color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

农村中学英语口语教学论文

浅谈农村中学英语口语教学摘要在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。

本文从分析目前农村英语口语滞后原因入手，着重阐述如何提高农村英语口语教学。

关键词现状口语课堂训练在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。

现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。

《初中英语教学大纲》对学生口语的二级要求是：1.能就课文内容进行问答，并能复述课文大意；2.能就熟悉的题材，利用图片，录像，多媒体等情景提示，根据要求进行表达和表述；3.能讲述与学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色表演的活动。

纵观目前学生的现状，能达到以上几点要求的学生并不多。

摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？一、农村中学英语口语的现状（一）教师素质不够我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道，又缺少机会与以英语为母语者对话。

而且农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。

学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。

因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。

（二）家庭因素农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。

和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。

（三）语言环境缺乏英语口语的语言环境对英语的口语水平的提高有很打影响。