八年级课文旅鼠之谜教学反思
人教版八年级语文下《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》教学反思在完成《旅鼠之谜》这一课的教学后，我深感科学小品文的教学有其独特之处，既需要传达科学知识，又要兼顾语文教学的文学性和思想性。
以下是我在教学过程中的几点反思：一、教学内容与目标的达成本课教学紧扣教学目标进行，学生在课堂上能够积累重要的词语，对科学小品文的文体特征有了更深入的了解。
通过引导和讨论，学生能够找出并归纳北极旅鼠的三大奥秘，整体把握了课文内容。
同时，通过本文的教学，也成功激发了学生对自然问题的关注和热爱自然的情感。
二、教学方法与手段的运用我运用了情景教学法、合作探究法和延伸拓展法等多种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体课件的展示，学生直观地了解了旅鼠的生活习性和特点，为理解课文内容打下了坚实基础。
合作探究环节中，学生分组讨论，积极探究旅鼠的奥秘，培养了他们的团队协作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点的突破本文的教学难点是理解文章末句的含意及其对全文的总结升华作用。
为了突破这一难点，我引导学生深入分析文章结构，理解作者的写作意图，从而更好地把握文章主旨。
同时，通过拓展延伸环节，联系生活实际，让学生从更广阔的视角理解科学和自然的关系，进一步加深了学生对文章末句含意的理解。
四、教学中的不足与改进方向在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，部分学生在合作探究环节中的参与度不高，这可能与他们的知识基础和学习兴趣有关。
在今后的教学中，我将更加注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
其次，我在课堂上的引导有时过于直接，留给学生思考的空间不够。
未来，我会更多地采用启发式教学，引导学生自主思考，培养他们的思维能力。
五、总结与展望总的来说，《旅鼠之谜》这一课的教学达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处。
通过反思和改进，我相信在未来的教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和人文素养。
同时，我也将不断探索科学小品文的教学方法，力求在传授科学知识的同时，兼顾语文教学的文学性和思想性。
教学反思：《旅鼠之谜》课文教案设计中需要注意的问题
近些年来，随着社会的发展，人们的教育观念不断新，教学也变得更加多元化。
教师在教学过程中反思自己的教学方法，不断探索新的教学方式，使得学生能够更好地掌握知识，达到更好的学习效果。
本文将会探讨在教学反思中需要注意的问题，以及针对《旅鼠之谜》课文教案设计时需要注意的问题。
一、教学反思中需要注意的问题1.动机意义教师在进行教学反思时，需要关注自己的教学动机。
动机是行动的原始力量。
一份诚挚的教育情感或理想，能够帮助教师获得愉悦的教学体验，也能够让学生感受到教师的关爱和热情，进而对知识更加感兴趣。
2.教师目标教师在反思时需要思考自己想要实现什么样的教学目标，这样才能更好地制定教学策略。
教学目标应当具体、明确，同时还要考虑学生的实际情况和学习水平，从而让学生更好地接受知识。
3.教学效果教学反思需要关注教学的效果，从而分析教学中的优劣之处，进而改进自己的教学方法和策略。
教师需要在反思时考虑学生的具体理解情况，比如在教学策略、内容语言等方面进行改进，以便学生更好地掌握课程内容。
二、《旅鼠之谜》课文教案设计中需要注意的问题《旅鼠之谜》是一篇优秀的课文，教师在教学时需要重点关注以下几个方面：1.学生的个性化差异学生在学习过程中，因为个性化的差异会出现识字能力和句子理解等问题，导致学生的课堂学习效果不佳。
教师需要对学生进行个性化的辅导，以帮助学生克服语言学习中的困难。
2.掌握适合学生的教学策略教师在将《旅鼠之谜》引入课堂时，应根据学生的年龄、基础水平等因素选择毕业论文适合的教学策略。
教学策略的选择将直接影响学生的学习效果。
例如，通过阅读让学生自己掌握文本，进行课堂讨论，进行角色扮演，采用多种媒介等措施，让学生在听、说、读、写的过程中全方位学习。
3.突出文本分析的重要性在教学过程中，教师需要注重对《旅鼠之谜》的文本分析。
学生需要掌握词汇、语法、结构、语言风格等课文内容，并在此基础上进行深入的文本分析。
这样才能让学生真正地理解课文背后的逻辑和内涵，进而提高对语言的认知水平。
《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》教学反思引言《旅鼠之谜》是一款以旅行和解谜为主题的游戏，旨在提高学生的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。
本文将对教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改善方案，以便更好地达到教学目标。
教学目标1.培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生解决问题的能力。
3.培养学生之间的合作精神和团队意识。
教学过程本次教学共分为以下几个步骤：1. 游戏简介和规则说明在教学开始前，我向学生们简要介绍了游戏的背景故事和规则。
我强调了游戏中的团队合作重要性，并鼓励学生们在游戏过程中积极参与和互相帮助。
2. 分组和角色分配为了激发学生的团队意识，我将学生分成小组，并为每个小组分配了不同的角色，例如队长、解谜专家和团队协调员等。
这样可以培养学生之间的合作精神，并激发他们的积极性。
3. 游戏开始在游戏开始时，我提醒学生们要仔细观察环境，收集线索，并进行逻辑推理。
我提供了一些提示和指导，以帮助他们更好地解决问题。
4. 回顾和总结在游戏结束后，我与学生们一起回顾了整个游戏过程，并总结了他们在解决问题和团队合作方面的经验。
我鼓励学生们分享他们的思考过程和解决方法，以促进他们之间的互相学习和交流。
教学反思在本次教学中，我认为取得了一些积极的成果，但也存在一些不足之处。
1. 积极成果•学生积极参与：学生们对游戏表现出浓厚的兴趣，并积极参与其中。
他们在解决问题和团队合作方面展现出很高的热情和积极性。
•逻辑思维能力得到提高：通过游戏的进行，学生们的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。
他们学会了观察、分析和推理，并能够更好地解决问题。
•团队合作精神增强：由于每个小组成员都承担了不同的角色和任务，学生们的团队合作精神得到了增强。
他们学会了相互配合和协作，共同解决问题。
2. 不足之处•角色分配需要更加合理：在本次教学中，我发现有些小组内部的角色分配不够合理，导致有些学生任务重叠或不能充分发挥自己的特长。
下次在分配角色时，我将更加全面地考虑学生的个体差异，以确保每个学生都能发挥自己的优势。
人教版八年级语文下册《旅鼠之谜》教学反思3篇
人教版八年级语文下册《旅鼠之谜》教学反思3篇人教版八年级语文下册《旅鼠之谜》教学反思3篇人教版八年级语文下册《旅鼠之谜》教学反思1 《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、兴趣性于一体的科学小品文。
它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。
初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。
但静下心来细细品味却发人深思，令人警醒。
本文旨在警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
这节课是一堂展示课。
在讲课之前，我先让学生通过通读课文，解决字词障碍，自主完成学案预设的问题。
让学生在自主学习中把握课文内容。
在上课时，我按照预习检测——合作交流展示——收获、质疑——当堂检测四个环节。
在预习检测时，我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。
各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。
通过检测评出“最正确预习组”。
在交流展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进展交流，将学案上的问题通过讨论达成组内一致意见。
小作讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。
各小组积极性都非常高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还勇于向其他组征求补充或修改意见。
在关于本文文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是议论文，而且都分别提出了自己的理由。
两个阵营剑拔弩张、各不相让。
在这种关键时刻，我及时的进展了调节，首先安抚他们说的都有道理。
接着再告诉他们各组说的又都有片面性。
从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交问题。
一听说这个结果同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的'欣慰，也有刚刚辩论过程的快乐。
在展示过程中，学生的展示也启迪着老师的智慧。
我清楚的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。
此言一出，立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。
初中语文_旅鼠之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
《旅鼠之谜》教学设计教学目标：1．速读课文，准确概括课文内容要点。
2．把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。
3.品读语言，感受精美词句的妙处和魅力。
4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。
教学重点：1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点：理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法教学手段：多媒体课件教学安排：一课时。
教学内容和步骤一、导入新课：1.成语积累：列举有关老鼠的成语。
（学生列举，师生解释）2.导进新课我们对老鼠都耳熟能详，但是有一种鼠，他们奇怪的行为，科学家研究了几个世纪，至今仍是未解之谜，今天我们一起来学习位梦华先生写的《旅鼠之谜》，来认识这种特殊的老鼠。
（板书课题）3.读标题，探文体。
请同学们读课文标题，你能读出那些信息？进而你猜测一下本文会是什么文体呢？预设：这篇课文的说明对象是旅鼠，说明内容是旅鼠之谜，所以我觉得这一课应该是说明文。
二、速读•知大意1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘（繁殖力惊人、主动引天敌、死亡大迁移）2、你是怎样迅速归纳旅鼠三大奥秘的？明确：抓住中心句或者提示性语句。
3、这三大奥秘的顺序能不能调换？为什么？明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。
第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。
第一大奥秘是二三奥秘的前提，三大奥秘之间是逻辑顺序，在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
三、品读•赏美点（一）品味课文，赏读语言文章不厌百回读，美点就在品读中。
在以往的学习中，说明文大多是枯燥单调的的，同时旅鼠对于我们来说又是陌生的，可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢？作者是怎样做到的呢？老师温馨提示：1.我喜欢的句子（或语段是），2.这句话运用了的（修辞方法、说明方法、表达方式、句式……）3.生动形象（或准确的）的说明了（表现了）旅鼠的特征。
旅鼠之谜教学反思
《旅鼠之谜》反思讲授完《旅鼠之谜》一课，我掩卷沉思，心灵为之一振！人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。
为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类。
下面谈一点我的认识：一、警示人类，树立忧患和环保意识心头的震颤来自于旅鼠的那种为了种族的繁衍生息而勇于献身的精神，它们毅然决然地选择死亡。
在赴死的道路上，勇往直前，义无反顾，真有赴汤蹈火，在所不辞之壮志豪情，这是怎样的悲壮之举？这是何等高尚的行为？这是什么样的奉献精神？为了种族的生存，它们留下一些身强力壮，年富力强的旅鼠来担当起种族延续的重任，其余的则勇敢地投入到为拯救种族存亡的大军中来。
读完文本，令我们人类也为之颔颜，“生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
”在利与弊，生与死，得与失面前，我们人类有时，有人是很龌龊的。
他们在旅鼠高尚的义举下不能不低下高贵的头。
在大自然面前人类总是以领袖、主宰而自居自傲。
人啊！放弃你高高在上的威严吧！与大自然中的芸芸众生相比，我们都是一条鲜活的生命，是平等的，没有高低贵贱之分的。
如果说有，那只是我们人类强加上去的，把自己列于榜首，放在金字塔的顶端时，是否征得过动物、植物、微生物这些兄弟姐妹们的同意了呢？依我看：只不过是一厢情愿罢了，是人类自己精神的胜利法。
心头的震撼不是偶然，动物界舍生取义，自杀成仁的事例不胜枚举。
聪明的你，还记得在“亡命崖”上，老斑羚为了年轻斑羚的成功飞渡而画出的优美的彩虹吗？在斑羚的家族中老斑羚的死重于泰山，死得其所。
难道我们人类不应该从动物身上学到点什么？旅鼠让我们震撼之外，也向我们敲响了警钟：那就是人类要控制人品口数量，人口总量不能超过大地母亲的承载能力，如果真的是超标了，同样的悲剧是会发生在我们身上，那是我们每一个人都不愿意看到的。
人啊！警钟已经敲响，时刻不要掉以轻心。
二、说明文的独特处理传统的说明文教学，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言。
《旅鼠之谜》教学设计及反思
，《旅鼠之谜》教学设计及反思知识目标：1、了解作者，了解科学小品文的文体特点。
2、了解北极旅鼠的三大奥秘。
能力目标理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
学会生动形象地介绍科学的知识，清楚明了的说明复杂事件，逐步提高写作能力。
情感态度价值目标培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点、难点1、把握文意，领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法，即说明文和记叙文的杂交种。
课时安排1课时教学过程一、导入新课大家都见过老鼠吧，那老鼠有什么外形特征？（体形小、被毛鼠灰色、嘴小、眼小、尾巴有鳞片）今天，我也给大家介绍一种鼠类，它叫旅鼠。
它的外形特征是（腿短、耳朵小、多毛、全身长10—18厘米，毛上层喂浅灰色或浅红褐色，下层颜色更浅，有的旅鼠在冬天毛色变成白色，有利于保护自己。
）但是就这一种生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上有许多难解之谜。
几个世纪以来，科学家绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。
今天，我们一起来倾听一位独闯北极的中国人——位梦华给我们讲述的故事，相信听了这则故事以后，你们一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
让我们一起走进《旅鼠之谜》吧!二、预设情景1、介绍作者位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。
1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。
1992年回国撰写了大量文章介绍北极的各种情况。
他的主要著作有《神奇的北极》、《南极之梦》。
2、旅鼠是什么样子的？一起来看看。
（多媒体展示图片）三、掌握字词，整体感知1、正音媲（）美挑衅（）迷惘（）笃信（）啮（）齿滑稽（）徘徊（）逃窜（）2、解释词语前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
由于分辨不清二困惑，不知怎么办。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
《旅鼠之谜》教学反思
教师C的案例
教师C组织学生进行小组讨论，探 讨旅鼠之谜的背后所蕴含的科学 原理和生态意义，鼓励学生发表 自己的见解。
学生对于旅鼠之谜的创意解读
学生1的观点
旅鼠的集体自杀行为是为了维护生态平衡，避免资源过度消耗。
学生2的观点
旅鼠的迁徙行为是一种自然选择的结果，有助于物种的进化和发展 。
学生3的观点
旅鼠的行为体现了群体智慧，是自然界中一种特殊的生存策略。
部分学生在回答问题时表 现出深度思考的能力，能 够结合文本内容进行阐述 。
语言表达
部分学生在语言表达上还 需加强，需要提高清晰度 和流畅度。
学生对于课程的评价
课程内容
大部分学生认为课程内容生动有趣，能够激发 阅读兴趣。
课程难度
部分学生认为课程难度适中，符合他们的学习 需求。
课程实用性
部分学生认为课程对于提高阅读和写作能力有帮助。
《旅鼠之谜》教学反 思
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课程导入与教学目标 • 教学内容与教学方法 • 学生反馈与评价 • 教学反思与改进 • 旅鼠之谜的教学意义 • 教学案例分享
01
课程导入与教学目标
课程导入方式
01
悬念导入法
通过提出关于旅鼠的有趣问题， 引发学生的好奇心，激发他们的 学习兴趣。
感谢观看
培养学生对大自然的热爱和保护意识，激发 探索未知的热情。
态度目标
培养学生实事求是的科学态度和团队协作精 神。
学生对课程期望的了解
通过问卷调查了解学生对旅鼠的好奇程度和想了解的方面，为教学设计提供依据。
在课前与学生沟通，了解他们对课程的要求和建议，以优化教学过程。
根据学生的兴趣和认知水平，调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求 。
八年级语文下《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》教学反思《旅鼠之谜》是一篇很吸引人的的说明文，课文主要介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性、趣味性都很强。
本文主要运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，形象、生动地说明旅鼠的三大奥秘，思路清晰。
我在教学本文时，先让学生自读课文，解决生字词，扫清阅读障碍。
然后引导学生从文章的整体着眼，弄清文章讲了几部分内容？概括一下主要内容。
即旅鼠的三大奥秘。
教师点出学习旅鼠三大奥秘的要点，让学生通过默读、圈点作记号、划出有关语句、小组讨论交流、全班交流、教师小结等方式进行探究。
并且还要求运用“说”和“读”结合的方式，对旅鼠的三大奥秘的内容进行解说。
解说时，要求尽量用上书上的有关语句，可以加以概括，可以形象描述，可以亲身体验。
学生解说时，教师随机指导朗读。
通过多种形式的“读”和“说”的训练，让学生对本文有了整体的感知，把握了文章的内容，理清了文章的思路，弄清了三大奥秘，即：一是繁殖能力惊人；二是能根据条件自动调整繁殖力；三是周期性的集体大逃亡。
最后教师小结：大自然是美丽神奇的，还有很多自然之谜等待着我们去揭开。
只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现许多有趣的科学现象。
面对大自然，我们要勇于探索，积极进取。
但在这堂课上完后总觉得有许多的不足之处：一、教师的语言不精练。
语文教师的语言是很重要的基本功之一。
而在本节课中我觉得自己的语言有些罗嗦，不够精炼。
二、没有充分调动学生的积极性。
由于天气较冷，学生在课堂上不愿积极发言，只是少数学生在积极思考回答问题，而其他学生则成了旁观者。
三、缺少必要的板书设计。
一堂课下来没有板书设计，这样不利于学生对知识的掌握。
因为在上课之前我已经设计好了教学思路和板书内容，但在实际教学中却没能够完成预先的设计。
四、小组合作学习的效果不好。
在小组合作学习中由于缺少明确的分工和要求，所以小组合作学习没有充分体现出学生互动交流的过程。
五、拓展练习没有达到预期的效果。
虽然我在教学设计中安排了拓展练习这一环节，但由于时间不够充足，所以练习没有达到预期的效果。
《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》教学反思今天查字典语文网小编为大家分享的是这篇具有警示性，趣味性的文章《旅鼠之谜》教学反思，一起来分享下吧。
《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。
它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。
初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。
但静下心来细细品味却发人深思，令人警醒。
本文旨在警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
这节课是一堂展示课。
在讲课之前，我先让学生通过通读课文，解决字词障碍，自主完成学案预设的问题。
让学生在自主学习中把握课文内容。
在上课时，我按照预习检测——合作交流展示——收获、质疑——当堂检测四个环节。
在预习检测时，我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。
各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。
通过检测评出“最佳预习组”。
在交流展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流，将学案上的问题通过讨论达成组内一致意见。
小作讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。
各小组积极性都非常高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还勇于向其他组征求补充或修改意见。
在关于本文文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是议论文，而且都分别提出了自己的理由。
两个阵营剑拔弩张、各不相让。
在这种关键时刻，我及时的进行了调节，首先安抚他们说的都有道理。
接着再告诉他们各组说的又都有片面性。
从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交问题。
一听说这个结果同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的快乐。
在展示过程中，学生的展示也启迪着教师的智慧。
我清楚的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。
此言一出，立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。
旅鼠之谜教学反思
《旅鼠之谜》教学反思广州市骏景中学杨凌芳《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。
文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：知识与技能——整体感知课文，了解旅鼠的三大奥秘，多角度理解其对人类的启示；学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
过程与方法——自主、合作、探究。
情感价值观——激发学生探究奥秘的好奇心，引起对人类人口问题的关注。
本节课的成功之处在于：导入新课时，让学生交流含“鼠“字的成语，激发了学生的兴趣；出示的旅鼠和北极的图片，让学生对旅鼠有个直观的了解，拉近了学生和文本的距离，也吸引了学生好奇的目光，让学生饶有兴趣地研读课文。
学生合作探究问题时，我注意阅读方法的指导，并采用了同学互评、教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。
自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。
引导学生多角度解读课文给我们的启示，注重引导学生从不同的切入点来思考问题。
收集的其他动物的图片，让学生了解了自然界其他生物的奇异现象，拓宽了学生的视野，为读写结合提供了素材。
从学生的作业反馈情况来看，百分之九十的同学能成功地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。
本节课的不足之处：部分学生发言不积极，口头表述不清晰；解读课文的思维不够开阔。
如果让学生以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。
在今后的教学中，我在设置问题时要注意趣味性，要想方设法让学生敢说、多说，让学生充分感受到学习语文的快乐。
二00八年五月十二日。
八年级下《旅鼠之谜》教学反思
语文八年级下13.《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。
课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。
到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。
由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意，省悟到在人类繁衍问题上不能短视。
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八年级课文《旅鼠之谜》教学反思 八年级英语教学反思
《八年级课文《旅鼠之谜》教学反思八年级英语教学反思》摘要：《旅鼠谜》是位梦华先生写融知识性、趣味性体科学品，言出立即受到了样认是记叙“鹰翱翔”组反驳“鹰翱翔”组代表认记叙了丹尼斯先生我介绍旅鼠三奥，是“运用记叙框架借助对话介绍科学知识”科学品主要谈了北极旅鼠身上几奥《旅鼠谜》教学反思《旅鼠谜》是位梦华先生写融知识性、趣味性体科学品它用记叙框架、对话方式讲述北极旅鼠三奥初会很轻松甚至感到很可笑但静下心细细品味却发人深思令人警醒旨警示人类不应该“毫无节制地繁衍下”这节课是节展示课讲课前我先让学生通通课词障碍再主完成学案预设问题从而主把握课容课上预习检测我首先由各组组长抽签定组检测容各组B学板演其余学座位上完成通检测了学生预习情况评出“佳预习组”交流展示环节首先由各组组长和学科组长组织下进行交流将学案上问题通讨论组达成致见组讨论完成由组长通“石头、剪子、布”方式定组展示容各组积极性都非常高涨不但展示了组问题结而且还积极补充或质疑关体这问题有些组认是记叙有些组认是议论而且都分别提出了己理由两阵营针锋相对、各不相让这种关键刻我及进行了调首先肯定他们说都有道理接着再让他们对方组说容有没有体现从而引出是用记叙框架、对话方式讲述科学知识科学品是记叙和说明杂交体听说这结学们都笑了当然笑容有对己探究成欣慰也有刚才辩论程快乐展示程学生展示也启迪着师生智慧我清楚记得辩论程“东方神起”组指出作记叙记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠奥言出立即受到了样认是记叙“鹰翱翔”组反驳“鹰翱翔”组代表认记叙了丹尼斯先生我介绍旅鼠三奥又出现了次对抗怎么办?这种情况要是以前我肯定会马上表态告诉学生应该是哪种情况可是这次我没有着急而是把问题给了学生让学生分析应该采取哪种概括并说明理由其他组学通分析指出应该是丹尼斯我介绍旅鼠奥因介绍前我对北极旅鼠知甚少容都是丹尼斯我讲旅鼠奇特奥如用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠奥”则表明我对旅鼠应该了才能和丹尼斯讨论其奥学生有理有据分析令人折学生智慧火花不正是激烈辩论擦出吗?他们对分析问题分析判断能力不也这激烈辩论得以提升吗?这环节通组评选“鹰翼”组以多数票当选“佳展示组”获得了学们热烈掌声当然组讨论交流阶段也存着基础太差而不参与学生这就显得组凝聚力差课堂参与率低展示质疑阶段由学生水平有限表达能力不足使得学生展示质量不高但是语落脚就是了提高学生听说写能力提高学生化素养和心灵感悟而展示语言表达就是语学习程慢慢提高所以目前高效课堂展示环节我鼓励学生要先敢说因只有现敢说才会有将会说所以目前推行高效课堂初始阶段要攻破主要问题还是怎样让每学生或者绝多数都能开口说真正形成全体或多数积极参与全体或多数有所提高课堂《旅鼠谜》教学反思二是“运用记叙框架借助对话介绍科学知识”科学品主要谈了北极旅鼠身上几奥北极旅鼠和般老鼠没有多差别“但人们研究了几世纪却始终不开它们奥”或许是然正用只无形手控制着这切揭示出然奥妙无穷由我们也真正体会到《敬畏然》所论述“然智慧是无与伦比”句深义不止旅鼠保持种群数量方式也给我们人类敲响了警钟“如人类也毫无节制地繁衍下也许有天不得不走旅鼠道路”学习这要引导学生比较与般说明写法上不二要激发学生奇心从而激发知欲和探究学习欲望三要与其他课相参照把各部分容串起作全面深入理达到融会贯通《旅鼠谜》教学反思三我教这候主要是跟学生探究两问题是记叙六要素是探旅鼠奥对这两问题学生都能够从课出而且回答挺不错对学生回答不是很全面学生我会让多学生举手让他们畅所欲言结是挺不错这节课还有主要问题是对练习二讨论人类也许应该从旅鼠身上学到什么例如如人类也毫无节制繁衍下也许有天不得不走旅鼠道路“讨论下这样说有无道理?什么?对这问题讨论学生也是各抒己见我进行了补充让他们明白了现实我补充主要有三我要说是人类私人类不可能会像旅鼠那样死亡迁移他们会想方设法会己着想二那就是改变人类观念不能只己着想计划生育不是行有效办法人观念变才是主要三那就是要重现实现实很多这样情况那就是没有儿子老人晚年得甚是凄凉讨论了这问题学生也有所获了这节课也就到了尾声。
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八年级课文《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》教学反思一：
《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。
它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。
初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。
但静下心来细细品味却发人深思，令人警醒。
本文旨在警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
这节课是一节展示课。
在讲课之前，我先让学生通过通读课文解决字词障碍，再自主完成学案预设的问题，从而自主把握课文内容。
在课上预习检测时，我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。
各组B1 同学板演，其余同学在座位上完成。
通过检测了解学生预习情况，同时评出“最佳预习组”。
在交流展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流，将学案上的问题通过讨论在组内达成一致意见。
小组讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。
各小组积极性都非常高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还积极补充或质疑。
在关于解决文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是议论文，而且都分别提出了自己的理由。
两个阵营针锋相对、各不相让。
在这种关键时刻，我及时的进行了调解，首先肯定他们说的都有道理。
接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有没有体现。
从而引出本文是一篇用
记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交文体。
一听说这个结果，同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的快乐。
在展示过程中，学生的展示也启迪着师生的智慧。
我清楚的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。
此言一出，立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。
此时又出现了一次对抗，怎么办?这种情况要是在以前，我肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况。
可是这次我没有着急，而是把问题转给了学生，让学生分析应该采取哪一种概括并说明理由。
其他组的同学通过分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘，因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。
如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。
则表明我对旅鼠应该了解，才能和丹尼斯讨论其奥秘。
学生有理有据的分析令人折服，学生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗?他们对分析问题的分析判断能力不也在这激烈的辩论中得以提升吗?在这一环节中通过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”，获得了同学们热烈的掌声。
当然在小组讨论交流阶段，也存在着基础太差而不参与
的学生，这就显得小组凝聚力差，课堂参与率低。
在展示质疑阶段，由于学生的水平有限，表达能力不足，使得学生展示的质量不高，但是语文的落脚点就是为了提高学生的听说写能力，提高学生的文化素养和心灵感悟，而展示的语言表达就是在语文学习的过程中慢慢的的提高的。
所以目前，在高效课堂的展示环节我鼓励学生要先敢于说，因为只有现在的敢说才会有将来的会说。
所以，目前在推行高效课堂的初始阶段，需要去攻破的主要问题还是怎样让每一个学生或者绝大多数都能开口说，真正形成全体或大多数积极参与，全体或大多数有所提高的课堂。
《旅鼠之谜》教学反思二：
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。
北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。
由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知
欲和
探究学习的欲望。
三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
《旅鼠之谜》教学反思三：
我在教这篇文章的时候，主要是跟学生探究两个问题。
一个是记叙文的六要素，一个是探索旅鼠的奥秘。
对于这两个问题，学生都能够从课文中找出来，而且回答的挺不错。
对于学生回答的不是很全面的学生，我会让多个学生举手，让他们畅所欲言。
结果是挺不错的。
在这节课中，还有一个最主要的问题是，对练习二的讨论。
人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
“讨论一下：这样说有无道理?为什么?对于这个问题的讨论，学生也是各抒己见。
最后，我进行了补充让他们明白了现实。
我的补充主要有三点。
第一点，我要说的是，人类的自私。
人类不可能会像旅鼠那样的死亡大迁移，他们会想方设法会为自己着想。
第二，那就是改变人类的观念。
不能只为自己着想，计划生育不是最行之有效的办法。
人的观念的转变才是最主要的。
第三，那就是要注重现实。
现实中很多这样的情况，那就是没有儿子的老人在晚年中过得甚是凄凉。
讨论了这个问题之后，学生也有点所获了。
这节课也就
到了尾声。