人教版六年级下册语文苏轼《浣溪沙》
部编人教版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美PPT课件
![部编人教版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/4fa25686fab069dc5122014d.png)
朗读课文 扫清障碍
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
[宋]王观
水是/眼波/横,山是/眉峰/ 聚。欲问/行人/去/那边?眉眼 /盈盈处。 才始/送春/归, 又送/君/归去。若到/江南/赶 上春,千万/和春住。
水是/眼波/横,山是/眉 峰/聚。欲问/行人/去/那边? 眉眼/盈盈处。
水像美人流动的眼波,山如美人蹙 起的眉毛。想问行人去哪里?到山水交汇 的地方。
写作背景
王安石任宰相,他一心想为黎民百姓谋福,大刀阔 斧地推行改革变法,却触犯了大地主、大官僚的利益, 所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对,最后皇帝对 王安石失去了信任。万般无奈之下,王安石只能辞官隐 退,回到南京的家中寄情山水。一年后的春天,皇帝又 召他回京赴任。公元1075年,55岁的王安石又背上了 沉重的行囊,拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
早春呈水部张 十八员外
韩愈(768-824),字退之。 唐代文学家。世称韩昌黎,倡 导古文运动,其散文被列为 “唐宋八大家”之首,与柳宗 元并称“韩柳”。其诗力求新 奇,有时流于险怪,对宋诗影 响颇大。有《昌黎先生集》。
朗读课文 扫清障碍
译文
早春/呈/水部/张十八/员外
[唐]韩愈
天街/小雨/润/如酥, 草色/遥看/近/却无。 最是/一年/春/好处, 绝胜/烟柳/满/皇都。
译文
游玩蕲水的清泉寺,寺庙在兰溪的旁边,溪水 向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中,松林间 的沙路被雨水冲洗的一尘不染,傍晚时分,细雨萧 萧,布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期? 门前的溪 水都还能向西边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ淌!不要在老年感叹时光的飞逝 啊!
赏析
《浣溪沙》是苏轼元丰五年(1082年)被贬黄州期间所 作。词的上阕写景,同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境 和悲凉心情。暮雨萧萧,子规哀鸣,均是实写。他从眼前的 “溪水西流”悟出:溪水尚能西流,难道人生就不能再重来 吗?于是下阕转入抒怀,集中表现了他虽处困境,仍力求振 作精神。
2018-2019学年新人教版六年级下册语文苏轼《浣溪沙》
![2018-2019学年新人教版六年级下册语文苏轼《浣溪沙》](https://img.taocdn.com/s3/m/43af682f0b4c2e3f572763cf.png)
1、下面对苏轼的《浣溪沙》 一词的赏析,不正确的一项 是( )c
2、“黄鸡”的本意 是: 指黄鸡报晓 ,诗中是 指:代指时间,时光流逝 。 3、把词上阕的“溪边风光图” 用现代汉语描绘出来。 4、有古人在评价这首词时认 为“门前流水尚能西”一句富 含哲理,运用得十分巧妙。你 同意这样的观点吗?为什么? 请结合全词进行简要赏析。
唐诗与宋词
苏 轼
浣 溪 沙
水调歌头
苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙, 今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何 事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
写作背景
词人远谪(zhé )黄 州、抱病游清泉寺 所作。
浣溪沙 苏 轼 游蕲水清泉寺,寺 临兰溪,溪水西流。 山下 兰芽短 浸溪 , 松间沙路净无泥,萧 萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少? 门前流水尚能西 , 休将 白发唱黄鸡。
①蕲qí 水:县名,今湖北浠 水县。时与医人庞安时(字 安常)同游,见《东坡题跋》 卷三《书清泉寺词》。 ②浸:泡在水中。 ③潇潇:形容雨声。 ④无再少:不能回到少年时 代。 ⑤白发:老年。 ⑥唱黄鸡:感慨时光的流逝。 因黄鸡可以报晓,表示时光 的流逝。
此时作者是以待罪之官的 身份被安置在偏僻的黄州, 孤寂苦楚的心情不是轻易 可以摆脱的。因此,此词 下片所表现出来的对青春 活力的呼唤,对老而无为 的观点的否弃,便显得尤 为可贵。可以说,这种在 “命压人头不奈何”的逆 境中的乐观奋发的精神, 是苏轼之所以受到后世尊 崇的重要原因之一。
这首词从山川景物着笔, 意旨却是探索人生的哲 理,表达作者热爱生活、 旷达乐观的人生态度。 整首词如同一首意气风 发的生命交响乐,一篇 老骥伏枥,志千里的宣 言书,流露出对青春活 力的召唤,对未来的向 往和追求,读之令人奋 发自强。
人教版小学语文《浣溪沙》课文原文及赏析
![人教版小学语文《浣溪沙》课文原文及赏析](https://img.taocdn.com/s3/m/8ba1a5f264ce0508763231126edb6f1afe00714c.png)
人教版小学语文课《浣溪沙》课文原文及赏析
《浣溪沙》是宋代词人苏轼的一首代表作。
以下是课文原文:
浣溪沙·游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
赏析:
这首词是苏轼在游览蕲水清泉寺时有感而发的作品。
首先,词的上阕描绘了清泉寺周围的自然景色。
"山下兰芽短浸溪",写出了春天兰花新芽初生,浸润在溪水中的情景,充满了生机和活力。
"松间沙路净无泥",描绘了松林间的沙路干净整洁,没有泥土,展现出一种清新、宁静的氛围。
"萧萧暮雨子规啼",则以傍晚的细雨和子规的啼声,增添了画面的深远和凄美。
下阕则是苏轼对人生的感慨和哲理思考。
"谁道人生无再少?门前流水尚能西!"这两句表达了作者对人生可能性的乐观态度。
他认为,就像门前的溪水能够向西流一样,人生也并非只有衰老和衰败,也可以有新的开始和希望。
"休将白发唱黄鸡",则是对悲观情绪的反驳,告诫人们不要因为年老而自怨自艾,应该积极面对生活,珍惜每一刻。
总的来说,《浣溪沙》这首词通过描绘自然景色和抒发人生感慨,展现了苏轼豁达开朗的人生态度和深沉的人生哲理,具有很高的艺术价值和教育意义。
浣溪沙宋苏轼译文
![浣溪沙宋苏轼译文](https://img.taocdn.com/s3/m/a61db06a7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa173e.png)
浣溪沙宋苏轼译文1.《浣溪沙・游蕲水清泉寺》1.原文:游蕲水清泉寺。
寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
2.注释:1.蕲(qí)水:县名,今湖北省浠水县。
2.浸:泡在水中。
3.萧萧:形容雨声。
也可写作“潇潇”。
4.子规:杜鹃鸟,相传为古代蜀帝杜宇之魂所化,亦称“杜宇”,鸣声凄厉,诗词中常借以抒写羁旅之思。
5.无再少:不能回到少年时代。
6.白发:老年。
7.唱黄鸡:感叹时光的流逝,人生不可能长久。
因黄鸡可以报晓,代表时光的流逝。
3.译文:游览蕲水的清泉寺。
寺庙在兰溪的旁边,溪水向西流淌。
山脚下刚生长出来的兰草幼芽浸泡在溪水中,松林间的沙路被雨水冲洗得一尘不染。
傍晚,下起了小雨,松林中传出杜鹃鸟的叫声。
谁说人生就不能再回到少年时期呢?你看看,那门前的流水还能向西流淌呢!所以,不要在年老时感叹时光的流逝。
2.《浣溪沙・细雨斜风作晓寒》1.原文:元丰七年十二月二十四日,从泗州刘倩叔游南山。
细雨斜风作晓寒,淡烟疏柳媚晴滩。
入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏,蓼茸蒿笋试春盘。
人间有味是清欢。
2.注释:1.晓寒:早晨的寒冷。
2.媚:这里是使动用法,使…… 妩媚、动人。
3.洛:洛河,源出陕西,流经河南入黄河。
这里是指洛河的水流入淮河。
4.漫漫:水势浩大的样子。
5.雪沫乳花:形容煎茶时上浮的白泡。
6.午盏:午茶。
7.蓼(liǎo)茸:蓼菜的嫩芽。
8.蒿笋:蒿茎与笋。
9.春盘:旧俗,立春时用蔬菜水果、糕饼等装盘馈赠亲友,称春盘。
3.译文:元丰七年十二月二十四日,跟泗州刘倩叔一起游览南山。
冬天早晨细雨斜风天气微寒,淡淡的烟雾和稀疏的杨柳似在向放晴的沙滩献媚。
洛涧入淮后逐渐变得广远无际。
乳色鲜白的好茶伴着新鲜如翡翠般的春蔬,这野餐的味道着实十分爽口。
而人间真正有味道的还是清淡的欢愉。
人教版小学语文六年级下册《浣溪沙》苏轼PPT课件
![人教版小学语文六年级下册《浣溪沙》苏轼PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/2553ce9a336c1eb91a375dfd.png)
的语言,充满人生哲理的议论,表现了词人执着
生活、呼唤青春的情怀。
可编辑ppt
13
此课件下载可自行编辑修改,此课件供参考! 部分内容来源于网络,如有侵权请与我联系删除!感谢你的观看!
指黄鸡报晓
“黄鸡”的本意是 代指时间,
诗中是指
时光流逝
词的上阕写景,依次描绘出那 四个画面。
兰芽浸溪,沙路无泥, 潇潇暮雨 , 子规暮啼
可编辑ppt
9
概括上,下阕的内容
上阕:写暮春三月兰溪 的雨后景色。 下阕:写作者虽身处闲 境,仍然力求振作的精 神。
可编辑ppt
10
“暮雨”和“子规”烘托了怎样的心情? 身为贬官,面对暮雨萧萧,子规哀啼,不 禁心生悲凉。
A.上阕写景,山下小溪边,长着矮小娇嫩的兰
划,松间沙路洁净无尘,画面清新优美,淡雅宁
静。
B.“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨
中杜鹃的啼叫声,正所谓鸟鸣山更幽,突出了环
境的静谧。
C.下阕转入抒怀,“门前流水尚能西”句,写
词人由西流的溪水,想到“人生无再少”,因此
为时光流逝、人生短暂而叹息。
D.全词情景交融,恬淡优美的景色,富有情趣
苏轼从眼前的溪水西流悟出了怎样的道理?
溪水尚能西流,难道人生就不能再少?又 何必自伤自怜,哀叹衰老呢?
可编辑ppt
11
上阕 写景
兰芽浸溪 路静无泥 暮雨潇潇 子规轻啼
自然的美景 和生机令人 心旷神怡。
下阕 抒情
门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡
不要徒发衰 老之叹。
可编辑ppt
12
C 1.下列说法不正确的一项是( )
山下兰芽短浸溪,松间沙 路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
人教版六年级下册语文:古诗词9:《浣溪沙》
![人教版六年级下册语文:古诗词9:《浣溪沙》](https://img.taocdn.com/s3/m/3d9912a083d049649b6658ab.png)
夕阳无限好,只是近黄昏。 (其他诗词曲中的句子,只要 符合题意即可)
从哲理方面:即人可以青春长在,不必 为光阴流逝、人生衰老而叹息; 从作者的情感方面:则要考虑词的写 作背景,作者当时正是政治上失意处于逆 境之中,本词表达了作者积极乐观的人 生态度、豁达的胸襟。
3.从所积累的古诗曲的名句中 (课内外不限),找出与“谁道人 生无再少,门前流水尚能西”一句 句意相反的来,写在下面。
浣溪沙
译文
山脚下兰草嫩芽浸入小 溪, 山下兰芽短浸溪, 松林间清沙小路干净无 泥, 松间沙路净无泥。 叫。 萧萧暮雨子规啼②傍晚细雨中杜鹃阵阵啼 。
谁说人老了没法再回到青 谁道人生无再少? 少年时代? 门前流水还能执著地向西 门前流水尚能西! 奔流! 不要在老年感叹时光流逝, 休将白发唱黄鸡③ 。 自伤衰老。
这首诗表达了诗人怎样的生活态度和 性格?
这首词集中体现了诗人虽处困境, 仍力求振作精神的这种执著的生活态 度和旷达乐观的性格。
请用自己的话, 概括这首词表达 的主旨.
这首词抒写了作者 面对清新春景的愉悦心 情,作者由西流的溪水联 想到人生也可老当益壮. 全词充满积极乐观的情 绪。
说说你读了着首词的感受。 这首词,上片写景,景色如画,淡雅凄 婉;下片抒情,富有哲理,振奋人心。近千 年来,不知令多少身受挫折的失意人重新焕 发出生活下去的勇气和继续前进的信心!这 首词从山川景物着笔,意旨却是探索人生的 哲理,表达作者热爱生活、旷达乐观的人生 态度。整首词如同一首意气风发的生命交响 乐,一篇老骥伏枥,志在千里的宣言书,流 露出对青春活力的召唤,对未来的向往和追 求,读之令人奋发自强。
词牌知识
1.词的上阕描写了“兰芽浸溪”、“沙路 无泥”、“暮雨规啼”三幅画面。请你展开 想象,用简洁的语言描述一下其中的一幅图 画。
语文人教版六年级下册《浣溪沙》苏轼
![语文人教版六年级下册《浣溪沙》苏轼](https://img.taocdn.com/s3/m/633dca692e3f5727a5e96234.png)
背 景
这首词写于元丰五年(1082)春,
当时苏轼因“乌台诗案”,被贬任黄
州。这在苏轼的政治生涯中,是一
个重大的打击,他在城东一个叫
“东坡”的地方垦荒耕种,自号 “东坡居士”,物质生活也比较艰 苦。但他不计较个人的得失,这首 《浣溪沙》就表现出了他对人生抱
着积极乐观的态度,没有因为仕途
受挫而消极沉沦。
词的大意是:
岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼苗,浸泡在溪水之中, 松林间的沙路一尘不染。傍晚细雨潇潇,寺外传来布 谷鸟的啼叫声。 谁说人生只会变老,不能再变得年轻?门前的流水 不时也能向西奔流吗!不要再感叹时光的流逝了。
合作探究
1、词的上阕写了哪几种景物?景物具有怎 样的特点? 2、下阕用了什么表达方式?表达了什么? 3、整首词体现了词人怎样的性格? 4、结合词的意境,用巧手把词中的画面画 出来。
关 于 词 的 知 识
1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种 和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、“词有定格,句有定数,字有定 声。”每首都有一个曲词名称,叫“词 牌”。可以分上下两段,叫“片”或 “阕”。。 3、宋词有豪放派和婉约派。豪放派 气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志, 婉约派语言清丽含蓄,感情婉转缠绵, 情调或轻松活泼,或婉约细腻。
谁道人生无再少 门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡 暮雨潇潇 子规轻啼
环境幽雅
老当益壮Βιβλιοθήκη 自强不息。赠 言这首诗是不服老的宣言,是对青春活力的召 奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困 难的时候,应该保持一个平和的心 美好的明天。
唤,是对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观,
态,勇往直前,我们还应抓紧时间努力学习,开创
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
人教版小学语文六年级下册苏轼《浣溪沙》ppt课件
![人教版小学语文六年级下册苏轼《浣溪沙》ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/0b4f3ed6b9d528ea81c77952.png)
编后语
• 常常可见到这样的同学,他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具,下课铃一响,就迫不及待地“逃离”教室。实际上,每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么,课后的“黄金时间”可以用来做什么呢?
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题,应该在课堂上标出来,下课时,在老师还未离开教室的时候,要主动请老师讲解清楚。如果老师已
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷 起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇 纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应 笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
浣溪沙
苏轼
游蕲水清泉寺,寺临兰 溪水西流。
2019/7/8
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/8
最新中小学教学课件
• 其散文与欧阳修并称欧 诗与黄庭坚并称苏黄; 与辛弃疾并称苏辛;书 名列“苏、黄、米、蔡 北宋四大书法家之一; 画则开创了湖州画派。
写作背景
• 宋神宗元丰二年,苏轼对王安石新法的 策持不同意见,新党李定等人从他的诗 引了一些讽刺新法的句子,指控他诽谤 苏轼因而被捕。他被关押在御史台狱, 百多天,史称“乌台诗案”(御史台又 台)。后经多方营救,于当年十二月释 为黄州团练副使。元丰三年春到黄州, 年七月苏轼到黄州城外赤鼻矶游览,写 赤壁赋》;同年十月他再游赤壁,写了 壁赋》。作者时年47岁,他写赤壁双赋 我国文学史上传为美谈。
• 上阕写了什么样的风光和环境?有什么效果?
• 上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境:山下小溪潺湲,岸 的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路,仿佛经过清泉冲刷 一尘不染,异常洁净。傍晚细雨潇潇,外传来了杜鹃的啼声。 者选取几种富有特征的景物,描绘出一幅明丽、清新的风景画, 人身临其境,心旷神怡,表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀
人教版部编本六年级下册《浣溪沙》课文原文、知识点、同步练习题含答案
![人教版部编本六年级下册《浣溪沙》课文原文、知识点、同步练习题含答案](https://img.taocdn.com/s3/m/93db811a33d4b14e8424681e.png)
人教版部编本六年级下册《浣溪沙》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文古诗词诵读9.浣溪沙[宋] 苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
注释________①[浣溪沙]词牌名。
②[蕲水]县名,即今湖北省浠水县。
③[短浸溪]指初生的兰芽浸润在溪水中。
④[潇潇]形容雨声。
⑤[子规]杜鹃鸟。
⑥[无再少]不能再回到少年时代。
⑦[休]不要。
⑧[唱黄鸡]感慨时光的流逝。
因黄鸡可以报晓,借以表示时光流逝。
知识点讲解创作背景:这首词写于元丰五年(1082)春,当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。
这在苏轼的政治生涯中,是一个重大打击,然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
作者介绍:苏轼(1037-1101),字子瞻,号“东坡居士”,世称“苏东坡”,眉州(今四川眉山)人。
北宋著名文学家、书画家,豪放派词人代表。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,散文与欧阳修合称“欧苏”,诗与黄庭坚合称“苏黄”,词与辛弃疾合称“苏辛”。
主要作品:《江城子》《水调歌头》《念奴娇》《水龙吟》《赤壁赋》等。
诗词理解:浣溪沙[宋]苏轼游/蕲水/清泉寺,寺临/兰溪,溪水/西流。
山下/兰芽/短浸溪,松间/沙路/净/无泥,潇潇/暮雨/子规/啼。
谁道/人生/无/再少?门前/流水/尚能/西!休将/白发/唱/黄鸡。
注释:(1)蕲qí水:县名,今湖北浠水县。
(2)短浸溪:指初生的兰芽浸润在溪水中。
(3)萧萧:这里形容雨声。
(4)子规:杜鹃鸟。
又叫杜宇、催归。
据说它总是朝着北方鸣叫,六、七月呜叫声更甚,昼夜不止,发出的声音极其哀切,犹如盼子回归,所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。
(5)无再少:不能回到少年时代。
(6)休:不要(7)白发:老年。
(8)唱黄鸡:感慨时光的流逝。
因黄鸡可以报晓,表示时光的流逝。
(9)浣溪沙:词牌名。
新课标人教版小学六年级语文下册《浣溪沙》苏轼.ppt精品PPT课件
![新课标人教版小学六年级语文下册《浣溪沙》苏轼.ppt精品PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/621a597227d3240c8447ef82.png)
休将白发唱黄鸡
感慨时光 老年。 唱黄鸡: 白发: 的流逝。
不要再感概白发暮年时光流逝了。
指黄鸡报晓
“黄鸡”的本意是 代指时间,时 诗中是指 光流逝 词的上阕写景,依次描绘出那 四个画面。 兰芽浸溪,沙路无泥, 潇潇暮雨 , 子规暮啼
概括上,下阕的内容 上阕:写暮春三月兰溪的 雨后景色。 下阕:写作者虽身处闲境, 仍然力求振作的精神。
“暮雨”和“子规”烘托了怎样的心情? 身为贬官,面对暮雨萧萧,子规哀啼,不禁 心生悲凉。 苏轼从眼前的溪水西流悟出了怎样的道理?
溪水尚能西流,难道人生就不能再少?又何 必自伤自怜,哀叹衰老呢?
兰芽浸溪
路静无泥 子规轻啼
上阕
写景
暮雨潇潇
自然的美景 和生机令人 心旷神怡。
门前流水尚能西
下阕
抒情
休将白发唱黄鸡
苏轼(1037-1101),字子瞻, 号“东坡居士”,世人称其为 “苏东坡”。北宋著名文学家、 书画家、诗人、词人,豪放派词 人代表。唐宋八大家之一.眉州 (今四川眉山)人 .他与他的父亲 苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世, 世称“三苏”,作品有《东坡七
浣溪沙 苏 轼 游蕲水清泉寺,寺临兰溪, 溪水西流。 山下兰芽短浸溪,松间沙 路净无泥,潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流 水尚能西,休将白发唱黄鸡。
不要徒发衰老 之叹。
1.下列说法不正确的一项是(
)
C
A.上阕写景,山下小溪边,长着矮小娇嫩的兰划, 松间沙路洁净无尘,画面清新优美,淡雅宁静。 B.“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨中杜 鹃的啼叫声,正所谓鸟鸣山更幽,突出了环境的静谧。 C.下阕转入抒怀,“门前流水尚能西”句,写词人 由西流的溪水,想到“人生无再少”,因此为时光流 逝、人生短暂而叹息。 D.全词情景交融,恬淡优美的景色,富有情趣的语 言,充满人生哲理的议论,表现了词人执着生活、呼 唤青春的情怀。
人教版六年级语文(下)9《浣溪沙》教学设计与说课稿(共4篇)
![人教版六年级语文(下)9《浣溪沙》教学设计与说课稿(共4篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/02bd13e35fbfc77da269b17d.png)
人教版六年级语文(下)9《浣溪沙》教学设计与说课稿(共4篇)《浣溪沙》教学设计1【教学目标】⒈知识与能力⑴了解苏轼有关的文学常识。
⑵反复朗诵,品味用词的凝炼,学习即景抒怀的写作手法。
⒉过程与发反复吟诵,讨论交流,品味赏析,领悟情感。
⒊情感态度与价值观体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。
【教学重点】⒈体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。
⒉学习即景抒怀的写作手法。
【教学时间】1课时教学过程一、谈话导入,揭示课题⒈“花有重开日,人无再少时”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
⒉板书课题,齐读。
浣溪沙,本唐代教坊曲名,因西施浣纱于若耶溪,故又名《浣溪沙》(“沙”或作“纱”),分上下两阕。
⒊简介作者:苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。
是著名的文学家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。
⒋创作背景:元丰五年(1082)三月,词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
二、读懂词文,理解词意⒈自由朗读,借助拼音读准确,注意节奏。
⒉检查朗读情况,评价指导。
⒊借助注释、联系上下文弄懂大体意思。
⒋集体交流对词文的理解情况:⑴交流对字词的理解:蕲水:县名,今湖北浠水县。
六年级语文下册必背古诗词浣溪沙
![六年级语文下册必背古诗词浣溪沙](https://img.taocdn.com/s3/m/75789250f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d88.png)
六年级语文下册必背古诗词浣溪沙六年级语文下册必背古诗词《浣溪沙》是宋代大词人苏轼创作的一首记游词。
店铺在此整理了六年级语文下册必背古诗词《浣溪沙》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册必背古诗词《浣溪沙》《浣溪沙》苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
六年级语文下册必背古诗词《浣溪沙》鉴赏该词是苏轼1082年春任黄州团练副使时作的一首记游词。
然而从内容来说,它又不同于一般的记游作品。
通常,记游性作品是写人与自然的关系。
但本词从山川景物着笔,意旨却是探索人生的哲理。
上片写景,下片抒情,由景入情,一反人们常叹的时光流逝,得出“休将白发唱黄鸡”的哲理。
这首词从山川景物着笔,意旨却是探索人生的哲理,表达作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。
整首词如同一首意气风发的生命交响乐,一篇老骥伏枥,志在千里的宣言书,流露出对青春活力的召唤,对未来的向往和追求,读之令人奋发自强。
上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境:山下小溪潺湲,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。
松林间的沙路,仿佛经过清泉冲刷,一尘不染,异常洁净。
傍晚细雨潇潇,寺外传来了杜鹃的啼声。
作者选取几种富有特征的景物,描绘出一幅明丽、清新的风景画,令人身临其境,心旷神怡,表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。
下阕迸发出使人感奋的议论。
这种议论不是抽象的,概念化的,而是即景取喻,以富有情韵的语言,表达有关人生的哲理。
“谁道”两句,以反诘唤起,以借喻回答。
结尾两句以溪水西流的个别现象,即景生感,借端抒怀,自我勉励,表达出词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。
这首词,上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美;下片既以形象的语言抒情,又在即景抒慨中融入哲理,启人心智,令人振奋。
词人以顺处逆的豪迈情怀,政治上失意后积极、乐观的人生态度,催人奋进,激动人心。
六年级语文下册必背古诗词《浣溪沙》作者简介苏轼是中国北宋文学家、书画家。
浣溪沙苏轼全解
![浣溪沙苏轼全解](https://img.taocdn.com/s3/m/e9964675cec789eb172ded630b1c59eef8c79aa7.png)
浣溪沙苏轼全解原文:浣溪沙【作者】苏轼【朝代】宋游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
译文:游玩蕲水的清泉寺,寺庙在兰溪的旁边,溪水向西流淌。
山脚下刚生长出来的幼芽浸泡在溪水中,松林间的沙路被雨水冲洗的一尘不染。
傍晚,下起了小雨,杜鹃鸟的叫声从松林中传出。
谁说人生就不能再回到少年时期?门前的溪水还能向西边流淌!不要在老年感叹时光的飞逝啊!赏析:东坡为人胸襟坦荡旷达,善于因缘自适。
他因诗中有所谓“讥讽朝廷”语,被罗织罪名入狱,“乌台诗案”过后,于公元1080年(元丰三年)二月贬到黄州。
这在苏轼的政治生涯中,是一个重大的打击。
此词描写雨中的南方初春,表达作者虽处困境而老当益壮、自强不息的精神,洋溢着一种向上的人生态度。
上阕写三月兰溪幽雅的风光和环境,景色自然明丽,雅淡清美;下阕抒发使人感奋的议论,即景取喻,表达有关人生感悟,启人心智。
全词即景抒慨,写景纯用白描,细致淡雅;抒慨昂扬振拔,富有哲理。
上阕写清泉寺幽雅的风光和环境。
山下小溪潺湲,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。
松林间的沙路,洁净无泥。
傍晚细雨潇潇,寺外传来了布谷的叫声。
作者此际漫步溪边,触目无非生意,浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽,心情是愉悦的。
唤起内心对大自然的喜爱及对人生的回味,这就引出了下片的对人生的哲思。
下片诗人就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。
这种议论不是抽象的,概念化的,而是即景取喻,以富有情韵的语言,摅写有关人生的哲理。
“谁道”两句,以反诘唤起:以借喻回答。
“人生长恨水长东”,光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不可复返,青春对于人生来说只有一次,正如古人所说:“花有重开日,人无再少时。
”这是不可抗拒的自然规律。
然而,在某种意义上讲,人未始不可以老当益壮。
自强不息的精神,往往能焕发生命的光彩。
因此词人发出令人振奋的议论:“谁道人生无再少?门前流水尚能西!”“白发”、“黄鸡”比喻世事匆促,光景催年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
写作背景
词人远谪(zhé )黄 州、抱病游清泉寺 所作。
浣溪沙 苏 轼 游蕲水清泉寺,寺 临兰溪,溪水西流。 山下 兰芽短 浸溪 , 松间沙路净无泥,萧 萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少? 门前流水尚能西 , 休将 白发唱黄鸡。
①蕲qí 水:县名,今湖北浠 水县。时与医人庞安时(字 安常)同游,见《东坡题跋》 卷三《书清泉寺词》。 ②浸:泡在水中。 ③潇潇:形容雨声。 ④无再少:不能回到少年时 代。 ⑤白发:老年。 ⑥唱黄鸡:感慨时光的流逝。 因黄鸡可以报晓,表示时光 的流逝。
下阕用了什么表达方式? 表达了什么?
下阕迸发出使人感奋的议论。 这种议论不是抽象的,概念化的, 而是即景取喻,以富有情韵的语言, 表达有关人生的哲理。“谁道”两 句,以反诘唤起,以借喻回答。结 尾两句以溪水西流的个别现象,即 景生感,借端抒怀,自我勉励,表 达出词人虽处困境而老当益壮、自 强不息的精神。
1、下面对苏轼的《浣溪沙》 一词的赏析,不正确的一项 是( )c
2、“黄鸡”的本意 是: 指黄鸡报晓 ,诗中是 指:代指时间,时光流逝 。 3、把词上阕的“溪边风光图” 用现代汉语描绘出来。 4、有古人在评价这首词时认 为“门前流水尚能西”一句富 含哲理,运用得十分巧妙。你 同意这样的观点吗?为什么? 请结合全词进行简要赏析。
苏轼(1037年1月8日-1101 年8月24日),字子瞻,又字和 仲,号“东坡居士”,世人称其 为“苏东坡”。汉族,眉州人。 北宋著名文学家、书画家、词人、 诗人、美食家,唐宋八大家之一, 豪放派词人代表。其诗,词,赋, 散文,均成就极高,且善书法和 绘画,是中国文学艺术史上罕见 的全才,也是中国数千年历史上 被公认文学艺术造诣最杰出的大 家之一。其书法名列“苏、黄、 米、蔡”北宋四大书法家之一; 其画则开创了湖州画派。
其散文与欧阳修并 称欧苏;诗与黄庭 坚并称苏黄;词与 辛弃疾并称苏辛; 书法名列“苏、黄、 米、蔡”北宋四大 书法家之一;其画 则开创了湖州画派。
写作背景
宋神宗元丰二年,苏轼对王安石 新法的某些政策持不同意见,新 党李定等人从他的诗篇中摘引了 一些讽刺新法的句子,指控他诽 谤朝廷,苏轼因而被捕。他被关 押在御史台狱,在狱一百多天, 史称“乌台诗案”(御史台又称 乌台)。后经多方营救,于当年 十二月释放,贬为黄州团练副使。 元丰三年春到黄州,元丰五年七 月苏轼到黄州城外赤鼻矶游览, 写了《前赤壁赋》;同年十月他 再游赤壁,写了《后赤壁赋》。 作者时年47岁,他写赤壁双赋, 在我国文学史上传为美谈。
山下兰芽短浸溪
山下的兰芽短短的, 浸泡在溪水中。
暮春三月,山下小溪潺緩,岸边的兰草 刚刚萌生娇嫩的幼芽,芽儿浸着溪水。
松间沙路净无泥 松林间的沙路十分干净, 没有一点泥。
松林间的沙路,仿佛经过清泉 的冲刷,一尘不染,十分干净。
潇潇暮雨子规啼
傍晚时候,细雨潇潇, 寺外传来杜鹃的啼鸣。
பைடு நூலகம்
谁道人生无再少?门前流水尚能西。
A.上阕写景,山下小溪边,长着矮小 娇嫩的兰草,松间沙路洁净无尘,画 面清新优美,淡雅宁静。 B.“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时 潇潇细雨中杜鹃的啼叫声,正所谓鸟 鸣山更幽,突出了环境的静谧。 C.下阕转入抒怀,“门前流水尚能西” 句,写词人由西流的溪水,想到“人 生无再少”,因此为时光流逝、人生 短暂而叹息。 D.全词情景交融,恬淡优美的景色, 富有情趣的语言,充满人生哲理的议 论,表现了词人执着生活、呼唤青春 的情怀。
谁说人老了不能再年轻? 你看门前的流水还尚且能向西奔流。
休 将 白 发 唱 黄 鸡
唐代诗人白居易 《醉歌》中有“听 唱黄鸡与白日”句, 意思是说,黄鸡催 晓,白日西落,时 光流逝,人生易老。
苏轼在这里却说“休
将白发唱黄鸡”,反用 其意,劝阻人们不要 徒发自伤衰老之叹。
不要因为自己 满头白发而慨 叹忧伤。
休 将 白 发 唱 黄 鸡
上阕写了什么样的风光和环境?有什么效 果?
上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境:山 下小溪潺湲,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。 松林间的沙路,仿佛经过清泉冲刷,一尘不染, 异常洁净。傍晚细雨潇潇,寺外传来了杜鹃的啼 声。作者选取几种富有特征的景物,描绘出一幅 明丽、清新的风景画,令人身临其境,心旷神怡, 表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。
念奴娇· 赤壁怀古
苏轼 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷 起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇 纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应 笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
浣溪沙 苏 轼 游蕲水清泉寺,寺 临兰溪,溪水西流。 山下 兰芽短 浸溪 , 松间沙路净无泥,萧 萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少? 门前流水尚能西 , 休将 白发唱黄鸡。
唐诗与宋词
苏 轼
浣 溪 沙
水调歌头
苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙, 今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何 事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
此时作者是以待罪之官的 身份被安置在偏僻的黄州, 孤寂苦楚的心情不是轻易 可以摆脱的。因此,此词 下片所表现出来的对青春 活力的呼唤,对老而无为 的观点的否弃,便显得尤 为可贵。可以说,这种在 “命压人头不奈何”的逆 境中的乐观奋发的精神, 是苏轼之所以受到后世尊 崇的重要原因之一。
这首词从山川景物着笔, 意旨却是探索人生的哲 理,表达作者热爱生活、 旷达乐观的人生态度。 整首词如同一首意气风 发的生命交响乐,一篇 老骥伏枥,志千里的宣 言书,流露出对青春活 力的召唤,对未来的向 往和追求,读之令人奋 发自强。