听话的学生是好学生

听话的学生是好学生 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

听话的学生是好学生

角度：个人（听话的学生课堂安静，任务完成度较快。不会给老师制造麻烦。

听从老师的指教,懂的勤奋刻苦,并持之以恒,最终得到的成绩）

不争不抢不吵不闹，循规蹈矩，所以是个好学生。听话的学生是好学生，但是

做为学生的根本就是听话听家长的话听老师的话。！听话！不是衡量一个学生

好坏的绝对理由。听话和不听话取决于让你信服让你值得听话的理由。一个听

话的学生，学习不好，品德很坏。也是好学生吗？一个品德很好学习很好，但

是有时不听老师的话，是坏学生吗？

不论是好话坏话，那是自我辨别能力跟此辩论没有关系（杀掉了一个有力的反辩解），现在我们只讨论听话的学生是不是好学生范围也取只决于学校。

一日为师终身为父随没如此但尊师的话一定要听。老师的话无非是学习进步改

进加强批评鼓励的话如果以外的闲话杂话老师一向少之又少，乃至根本没有。

这样的范围皆是好话，如果连好话都不听那怎吗叫好学生呢。身为学生，以学

习为天职。老师以教学生为天职，老师教书于人你不听怎为师生之称呼。也就

是一个坏学生，坏学生我们没有绝对的说服力，只能是说不听话的坏学生。而

听话的学生呢，老师教之学生听之。理所当然，老师教育学生品德知识做人叫

学生改进错误加强努力鼓励学生听了老师的话想不做好学生都难。也就是顺理

成章的事了。最后至于好坏话之分，我想这跟自我辨别能力有关，但是我前面

说了在学校说坏话教育他人想让他人听话的是不可能有的。不然学校的纪律不

是没有用处了吗。我们做个听话的学生，老师省心家人省心，自己也受益非浅

就这吗多了剩下的你自己合计吧真是一场无非的辩论，如果真的要比口舌之功

你们就说说中国足球肯定口沫悬飞~

立论点：孩子还没有形成价值观、是非判断能力。自身的约束力也比较弱，需要外界的引导，当他们没有判断力的时候。或者说做出了错误的选择，

“听话”将会避免孩子们造成不可挽回的损失。或者说孩子的成长需要这些引

导人的经验。（其实退一步来说，我个人认为把“孩子”换成成年人也是可以

辩的，一个不“听话”的人意味着他的心中只有自我，这是很可怕的）

攻击点：何为“叛逆”孩子不听长辈的话，我行我素，我们说这对他们的成长是不利的，社会上也承认这一点（反方说，社会是鼓励“叛逆”的，

可以培养个性啊什么的，正方可以反驳：那为什么不一直叛逆下去，为什么不

一致个性下去，我们虽然不是很排斥这个叛逆期，但是假设没有叛逆期，接受

引导不是更有利于孩子的成长么！

PS：个人见解嘿嘿）

我认为正方要注意反方很可能抓住“孩子的个性”来展开攻击，正方的童鞋应该注意防守，适当放松“听话”的度（他们肯定会抓的很紧）

现在的青少年普遍具有叛逆心理，听不得“听话”二字。你若不说还好，若是叫他听话，他就偏不听。有些人更是错把“听话”等同于“懦弱”和“没

有个性”，从而将“不听话”看作是“反抗精神”的体现，结果最终走了许多

弯路，做了许多无谓的牺牲，悔之晚矣。

那么，“听话”，其中何为“话”呢？一是指导，即师长之教诲，前人之经验，不听则可能迷途甚至“一失足成千古恨”；二为劝告，“人非圣贤，孰

能无过？”人若有错而不自察，又怎可不再听他人劝告？三为批评，虽然有时言词过于激烈，但须知这全是出自师长“恨铁不成钢”的一片爱心啊！以上三“话”，谁能不听谁敢不听若“不听”，则不但会让你是非不分，而且令你身处迷途，却无“药”可救！

至于师长的要求，我们作为学生，则更不可不听，试想战场上的士兵若都不听将军的话，或自作主张，或无所适从，岂非要自毁“钢铁长城”工人若都不听管理者的话，工厂必将一片混乱甚至最终停产，那工人们又依何生存依此推想，学生若不听老师的话，正常的教学秩序也将无法维持，那我们还谈什么担当使命还谈什么振兴中华

但也有人认为，是“听话”扼杀了我们的创造力，磨灭了我们的创造精神。可事实恰恰相反，没有前者我们就根本谈不上什么“创新”。“创新”是从传统中走出来的。没有哪个人生来就会创新，因为它需要一定的知识和能力作基础。如果没有对前人成果的深入学习和研究，没有对优秀传统的发扬继承，创新便是无本之木、无源之水、无稽之谈。所以，要想有所创新，就先要学会“听话”，从前人的智慧里寻找新事物的生长点。

昔日杨万里与人谈及晋人干宝，误说为“于宝”，旁人告之应为“干”，杨万里便称此人为“一字师”，此可谓得“听话”之小益。古时，项羽不听范增言，放走刘邦，终落得在乌江上演一幕因“不听话”而致身死国灭的悲剧。历史上同样的悲剧又何止这一出，正所谓“听话”好！

当然，既有善言，也一定有些“话”是落后的，不妥的，但坏的东西也不一定无用，我们可以拿它来做反面教材，以儆己正人。言如心镜，关键在于我们要学会选择，把“听”来的“话”认真做一番分析判断，把好的成分吸收转化为生命的营养，那时，你就会发现自己的眼睛变得更加明亮，头脑也更加明晰了。此时的你自然会同意“听话”好。（郝晓霞）

【评点】

正方辩手从青少年特有的心理出发，指出之所以有人认为“听话”不好，是因为他们错误地把“不听话”与“懦弱”等同起来。由此，从根本上否定了反方观点。接着，他详尽地分析了何为“话”，从各层面肯定“听话”的好处，并让读者自然推知，“不听话”者必将误入歧途。此时，正方辩手并未忘记本次论辩的主要参与者——中学生。因此，他又用两组反问句烘托出学生“听话”的重要现实意义。此后，他便转入论辩焦点——“听话”与创新精神的关系。只有继承传统才能言及创新，这是正方辩手所持的观点。他将“听话”与继承联系起来，所以我们可以从中得知“听话”与创新精神并不抵触，而是相生的关系。随后的两则小史料，更从正反两面论证了“听话”与否的不同结局。最后，正方辩手不忘辩证地看待问题，指出“听”前辨“言”真伪的重要性。这就使正方观点更加全面客观。