林崇德《发展心理学》(第3版)章节题库-第七章至第十一章【圣才出品】

第7章小学儿童的心理发展

一、单项选择题

1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。

A．1～2年级

B．2～3年级

C．3～4年级

D．4～5年级

【答案】B

【解析】学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。在美国，40%以上的接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4%。研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。

2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

A．远低于成人

B．远高于成人

C．略低于成人水平

D．已经与成人水平接近

【答案】D

【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。

3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。

A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主

B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主

C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主

D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主

【答案】D

【解析】我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

4．童年期儿童的元记忆（）。

A．发展缓慢，水平有限

B．发展较快，但水平有限

C．发展缓慢，但水平较高

D．发展较快，水平较高

【答案】B

【解析】元记忆是指人对自己记忆过程的认知和控制。童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并不断地丰富他们的知识和经验。

5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。

A．复述、组织、归类

B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略

C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略

D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略

【答案】C

【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。这一过程被分为三个阶段：①没有策略，多为5岁以前的儿童；②过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；③能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。

6．儿童最容易接受教育影响的时期被称为引导和启发的最佳有效期，它是在（）时段。

A．快速发展期前

B．快速发展期后

C．快速发展期

D．最近发展期

【答案】A

【解析】研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引导和启发的效果也不一致。在发展的快速期即将出现前的一段时间效果最好，因此这个时期被称为引导和启发的最佳有效期，被认为是儿童最易接受有关教育影响的时期。

7．下列几种心理特质，（）受先天和遗传因素的影响最小。

A．性格

B．气质

C．情绪

D．品德

【答案】D

【解析】A项，性格是在社会生活中形成的，但也受个体生物学因素的影响。B项，气质是先天形成的，受神经系统活动过程的特性制约。C项，情绪也受先天和遗传的影响。D 项，品德是在社会生活中形成的，受社会经验的影响较大，而遗传因素对其影响较小。

8．自我意识在小学（）发展速度较快，以后速度逐渐减慢。

A．1～3年级

B．4年级

C．3～4年级

D．2～4年级

【答案】A

【解析】我国心理学家通过问卷调查，发现小学儿童自我意识的发展表现出如下趋势：①小一到小三处于上升时期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期；②小三到小五处于平稳阶段；③小五到小六又处于第二个上升阶段。自我意识在1～3年级发展速度较快。

9．小学阶段的儿童伙伴集团形成经历的发展历程为（）。

A．依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期

B．依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期

C．整合性集合关系期、平行性集合关系期、依从性集合关系期

D．平行性集合关系期、依从性集合关系期、整合性集合关系期

【答案】B

【解析】伙伴关系的发展过程大致分为三个阶段：①依从性集合关系期（一年级）：依从教师；②平行性集合关系期（二、三、四年级）：团伙；③整合性集合关系期（五、六年级）：依从伙伴。五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。

10．处于自律道德阶段的儿童的特征主要是（）。

A．尚不能进行道德判断

B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果

C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配

D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配

【答案】D

【解析】在自律道德阶段，儿童根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，认为规则是可协商的。儿童在道德判断中获得了独立，不再绝对服从成人的命令或把规则看成不可改变的从而导致一定程度的自律。该阶段道德判断主要是受儿童自己的主观价值标准所支配。幼儿晚期儿童的道德认知开始向自律阶段转化，但真正达到自律道德或道德相对论阶段则是在儿童入学以后。

11．儿童开始意识到他人不同的观点，但不能理解这种差异的原因。此阶段属于（）。

A．自我反省角色采择

B．相互性角色采择

C．社会和习俗系统的角色替换

D．社会信息角色采择

【答案】D

【解析】塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式分以下几个阶段：①自我中心的或无差别的观点（3～6岁），儿童不能认识到自己的观点与他人的不同，往往根据自己的经验对问题进行判断；②社会-信息角色采择（6～8岁），儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同观点的原因；③自我反省角色采择（8～10岁），儿童能认识到即使面临同样的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突，已能考虑他人的观点，并据此预期他们的行为反应；④相互角色采择（10～12岁），儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应；⑤社会和习俗系统的角色替换（12～15岁），儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。

12．小学儿童概念的发展主要表现在（）方面。

A．深刻性

B．丰富性

C．系统性

D．以上皆是

【答案】D

【解析】童年期儿童在概念发展上表现出如下特点：①逐步在事物的本质水平上掌握概念，在概念的深刻性和精确性上有很大的提高；②掌握的概念逐步丰富化；③掌握的概念逐步系统化。