说课的基本要求PPT
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2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
音乐课说课各项要求PPT
课程设计能力
音乐教师需具备课程设计能力，能够根据学生的需求和实际情况 制定合理的教学计划。
教学方法与技巧
音乐教师需掌握多种教学方法与技巧，能够根据不同学生的特点 采用合适的教学方法。
教学评估与反馈
音乐教师需定期评估学生的学习情况，并及时给予学生反馈和建 议，帮助学生改进和提高。
织学生进行合唱练习，学习合唱 指挥技巧，提高学生的团队协作能 力。
创作与编曲
教授学生音乐创作和编曲技巧，鼓 励学生发挥创造力，创作自己的音 乐作品。
互动教学
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享对 音乐的感受和理解，促进彼此之
间的交流与学习。
即兴演奏
引导学生进行即兴演奏，发挥个 人创造力，提高学生的即兴反应
课后座谈
定期与学生进行座谈， 听取学生对音乐课的意 见和建议，以便改进教 学方法和内容。
匿名调查
通过匿名调查问卷收集 学生对音乐课的评价和 反馈，保护学生的隐私 并提高反馈的真实性。
改进措施
教学方法
根据学生的反馈和评价，不断优化教学方法，提高教学效 果。
教学内容
根据学生的需求和兴趣，适时调整和更新教学内容，保持 课程的新鲜感和吸引力。
音乐教师需不断探索新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣 和创造力。
创新教学内容
音乐教师需关注音乐发展的动态，不断更新教学内容，将最新的音 乐作品和趋势引入课堂。
创新教学技术
音乐教师需掌握现代教学技术，如数字音乐制作软件、在线教学平台 等，以提高教学效果和效率。
05
学生评价与反馈
评价方式
课堂表现
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，帮 助学生更好地掌握音乐知识和技能。
说课介绍PPT课件
2.目标分析
内容：说清教学目标、重难点以及相应的依据。 要求：全面、具体、恰当。 所谓全面，三维目标相对齐全； 所谓具体，不要空话套话，而应说明在什么活 动过程却能获得什么，在40分钟里能够具体实 现的； 所谓恰当，即指要求的程度要符合教学大纲的 要求及学生的实际。 案例：
课题：数据的波动（一）
二、说课的特点
1、 理论联系实际
“说课”是课前对某个教学主题“怎样教”和“为什么 这样教”的教学设计思路分析，重点是为什么这样教?说课不仅 仅关注教学实践活动，更关注教学实践活动后面的理论依据的 阐述，因而，可以有效地促进参与活动的老师将教育教学理论 与教学实践相结合.如，说“教学流程设计”时,需要以教学论 中课堂教学的类型和结构的理论为指导,而在教与学的关系中就 要依据教育学中老师为主导,学生为主体的关系的理论,这就极
2.知识与技能：了解刻画数据离散程度的三个量
度——极差、方差、标准差，能借助计算器求出相应 的数值，并在具体问题情景中加以运用；
（依据：夯实“双基”也是特别重要的，由于现代科 学技术的飞速发展，要特别关注现代技术手段对学生 数学学习的作用，《标准》要求能用计算器处理较为 复杂的统计数据.）
3.情感态度与价值观：通过小组合作，体会用样本
建议：教学方法一般是相对于一个具体的教 学过程的，因此，这里最好简单带过，而在 教学流程中具体说出相应的教学法，这样可 能更优针对性。
4.过程分析
内容：教学流程设计及其合理性；每一个环节的内 容、目的、具体操作方式（教法、学法、媒体的合 理运用）以及可能出现的问题、解决的方法，如， 如何导入新课？如何激发兴趣？新课如何展开的？ 如何设计的反馈练习？如何归纳总结的？其中重点 在于：重点如何突出，难点如何化解，怎样运用有 效的教学方法的？怎样充分暴露学生的思维过程的？
(新)说课的基本要求
教学重点; 教学难点; 突出重点、突破难点的策略
教学目标方面：
教学目标的确定,要根据课程标准的 目标和整章教学要求(如了解、理解、掌 握、灵活运用)和过程性目标的不同层次 的要求(如经历、体验、探索等).教学目 标的表述应有利于教师在教学时对教学 目标的把握与评价,要将一般性的目标具 体化为可操作的行为目标,说明学生学习 后能学会什么,达到什么水平,以充分发 挥教学目标的导向作用.
二、学情分析：
1. 知识基础：
2.知识水平与能力： 3.任教班级学生特点：
1 2
学情分析
知识 基础
学生在小学已初步了解 一些平面图形的基本特征,在 本节第一节课中，又已学习 了直线、射线、线段等有关 基础知识 ,对平面图形有了 初步的认识. 。
1 2
学情分析
认知 水平 与 能力
七年级学生已具有一定 的直觉思维能力，能够通过 直观感受来认识理解几何图 形，参与意识、合作意识较 强，并具有初步的观察、分 析、概括能力. 。
说课的基本要求
说课的含义 如何说课 说课课例诠释
说课的意义 说课的流程 说课课件展示
说课的含义
所谓说课,是指教师就一节课或一个专题,演示 课堂教学技能,展示知识水平、教学水平和理论水 平的一种教研活动形式. 说课能全面衡量一个教师的业务素质；能检 查、考核教师对课程标准、教材的熟悉与理解程 度；能促进教师之间相互合作交流；能促进教师 增强教学，提高教育学、心理学、教材教法理论 水平；能促进教师合理地选择教法、学法的能力 及教学语言的表达能力和逻辑思维能力.
3
目标分析
知识与技能 数学思考
1.教学目标
解决问题
情感与态度
3
目标分析
了解两点之间线段 最短的性质; 掌握比较线段长短的 两种方法并会应用；
说课标PPT.ppt
尾页
认字表、写字表、查字表、 汉字笔画名称表、写字笔顺规则表
立 体 整 合
以识字为主 稍带一点拼音
第1——7单元： 字与画、学写字、数字、 家、太阳和月亮、大海、 外面的世界
以熟字带拼音 学拼音带识字
第8——12单元： 字与拼音1到5
运用拼音识字 巩固拼音
第13——16单元： 手与脑、劳动、 冬天、成长
口头评价
评 价 建 议
展示性评价 书面性评价
口头评价
评 价 建 议
展示性评价 书面性评价
口头评价
评 价 建 议
奖励性评价
展示性评价 书面性评价
口头评价
评 价 建 议
奖励性评价 多元评价
习字反馈表
第（ ）周 学生自评
同桌互评
教师评价
书写正确
家长评价
规范美观
干净整洁
态度认真
三、说建议
3.课程资源开发利用
说 正、整洁。 课 5. 学会汉语拼音，能准确拼读和正确书写声
综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感 兴趣的内容提出问题，结合课内
母、韵母、声调和音节。
标
6. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，
外阅读共同讨论。 2.观察大自然，用口头或图文等
学会用音序检字法和部首检字法查字典。
方式表达自己的观察所得。
礼貌。
4和.阅生读命浅，近对的感读兴物趣，的向人往物阅美和好事读情件境有，自关己心的写自感然受话
和想法，并乐于与人交流。
5.有表达的自信心。积极参加讨论，
敢于口表达语自交己际的意见。
5的 6号 7诗...123按感4展认积优、文.． ． ．笔知开累识5美问认喜掌努0顺汉想自课。号字篇欢握力规字文象己、1（学汉养6则 的，喜中感段0识习字成用形获欢出0叹）汉的良个字硬体得的现号。字基好，笔美初成的所写课，本的会写。步语常表外字有笔写写字的和用达阅主画字8，情格标的0读动和习0注感 言点不总个识 常 惯意体警符同量左字用，间验句号语不右、偏书架，。，气少。写旁写结感背能。于第字部规构受诵体5的首范一。万语优会愿，、初字言秀句学望能端步。段。
怎样说课--说课的基本步骤ppt课件
备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
6
四 、 说 教 学 程 序
说教学程序：说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因 为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了 教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才 能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问 题：
3． 简便易行，共同提高
4． 提高表达能力
3
二 包
括
、 ：
说 教 材 、
说 说
学 生
课 、
说
的 教
法 与
内 手
段
容
1． 说教材 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确
定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各 项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何 教“。说教材包括以下几个方面： （1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课 标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作 用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 （2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括 知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标 的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际； 三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评 价和检查该课的教学工作。 （3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和 情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复 杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重 点之间的关系。
说课的概述、要求和内容PPT教学课件
1、说清教什么
▪ 教学内容、特点简介 ▪ 教学内容的地位、作用和意义 ▪ 教学目标 ▪ 重点、难点
2、说清怎样教
根据教材、学生情况而采用何种教学方法， 说清教什么的方法
▪学生情况 ▪教学思路 ▪教学程序（结构、环节、练习、评价等） ▪如何突出重点，化解难点 ▪采用哪些教学手段（包括媒体） ▪课时安排 ▪板书设计
▪ 课前说课——预测性活动 ▪ 课后说课——反思性活动
3、说课的特点
▪操作简便 ▪理论与实践相结合 ▪可与同行、课堂教学互补
说课是介于备课和上课之间的一种 教学研究活动，对于备课是一种检 验和优化，对于上课是一种周密的 准备过程
说课与备课的区别
项目
说课
备课
形式 动态
静态
对象 同行、领导或研究 不直接面对别人 人员
（促进学生的发展）
对象 以同行为对象，是面对 以学生为对象，是面对学 同行的一种单向活动 生的一种双向活动
内容 运Байду номын сангаас教材等资料
运用教材等资料
相关教育科学理论
评价 以教师综合素质为标准 以学生的学习效果为标准
4、说课的注意点
▪ 突出“说”字 ▪ 明确对象
二、说课的要求
▪ 1、说清教什么 ▪ 2、说清怎样教 ▪ 3、说清为什么这样教
3、说清为什么这样教
▪ 说清怎样教的理论依据（课标、教
材意图、教学理论、教育学、心理 学等），避免脱离实际的空谈理论
三、说课的内容
１．说教材内容 ２．说教学对象 ３．说教学目标 ４．说教学方法 ５．说教学过程
１、说教材内容
▪ 本内容简介、编写意图 ▪ 课标对本内容的要求 ▪ 本内容的地位和作用 ▪ 本内容与其他课题的联系 ▪ 教学重点和难点 ▪ 确定教学重点和难点的依据 ▪ 课时安排
《教师资格证说课》课件
明确评价目的
在进行说课评价前，应明确评价 的目的和标准，确保评价的针对 性和有效性。
反馈评价结果
将评价结果及时反馈给说课教师 ，帮助教师了解自己的优点和不 足之处，促进教师专业成长。
05
说课案例分析
小学说课案例分析
案例一
语文课程说课
案例二
数学课程说课
案例三
英语课程说课
案例四
科学课程说课
初中说课案例分析
案例一
语文课程说课
案例三
英语课程说课
案例二
数学课程说课
案例四
物理课程说课
高中说课案例分析
案例一
语文课程说课
案例三
英语课程说课
案例二
数学课程说课
案例四
化学课程说课
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
详细说明本节课的教学过程，包括导入、新课讲授、巩固练习、总结等环节，并 解释各个环节的设计意图和作用。
教学评价与反馈
介绍本节课的教学评价方法和反馈机制，如课堂测验、作业布置等，并说明这些 评价方法和反馈机制在本节课中的作用和意义。
03
说课技巧
语言表达技巧
01
02
03
Hale Waihona Puke 清晰准确使用规范、准确、清晰的 语言表达，避免使用模糊 或歧义的词汇。
《教师资格证说课》ppt课件
目录 CONTENTS
• 说课概述 • 说课内容 • 说课技巧 • 说课评价 • 说课案例分析
01
说课概述
说课的定义
说课的定义
说课是一种教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据 的教学研究活动。教师在说课前应充分准备好说课稿，并熟 悉和吃透教材，了解学生实际情况，准备好相应的教具或课 件。
高校教师如何说课PPT课件
而个人备课是教师个体进行的教学活动。
◎基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备
课是在于实用，只需要写出- 做什么，怎么做就行。
说课注意事项
1.首先要写好说课提纲或说课稿，这是说好 课的关键。
2.说课前向参与者提交本课的教案。 3.说课时间 ：一般为10-15分钟。 4.态度认真，稳重大方，举止有节，诚朴包
容。
-
说课，涉及“说”和“课”。 “说”是说课中的表述形式，而“课” 则是说课中所要表述的内容。因此， 从这个意义上来理解，说课者需要在 “说”和“课”，也就是从表述形式 和表述内容两方面下功夫，才能取得 良好的说课效果。
-
（一）表述形式
说课者的说课能否生动、深刻且吸引 人，“说功”是关键。要想达好的说 课效果，说课者在说课中需要合理地 使用好三种语言： 一是独白语言 ； 二是课堂语言 ； 三是肢体语言。
◎减少失误：可以使教师得到及时指点，减少教学 失误及盲目性，提升教学效果。
-
说课的意义
◎可以对教师进行综合素质的考核 ◎可以看出教师的基本教学技能 ◎可以看出教师的专业水平 ◎可以看出教师逻辑思维能力 ◎可以看出教育观念-及理论水平
说课与上课的区别
区别
说
课
上
课
对象不同
以专家、同行为对象， 是面向教师的一项单 边活动
-
（二）说学情
要求： 1.正确说出学生认知特征和已有知识
基础。 2.通过适当方式了解学生特点，分析
学生学习需求。 3.学生可能存在的问题及解决办法。
-
课标对本课题教学内容的要求
从知识学习角度，学生可能学到哪些知识；
从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培 养；
说课的特点
◎基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备
课是在于实用，只需要写出- 做什么，怎么做就行。
说课注意事项
1.首先要写好说课提纲或说课稿，这是说好 课的关键。
2.说课前向参与者提交本课的教案。 3.说课时间 ：一般为10-15分钟。 4.态度认真，稳重大方，举止有节，诚朴包
容。
-
说课，涉及“说”和“课”。 “说”是说课中的表述形式，而“课” 则是说课中所要表述的内容。因此， 从这个意义上来理解，说课者需要在 “说”和“课”，也就是从表述形式 和表述内容两方面下功夫，才能取得 良好的说课效果。
-
（一）表述形式
说课者的说课能否生动、深刻且吸引 人，“说功”是关键。要想达好的说 课效果，说课者在说课中需要合理地 使用好三种语言： 一是独白语言 ； 二是课堂语言 ； 三是肢体语言。
◎减少失误：可以使教师得到及时指点，减少教学 失误及盲目性，提升教学效果。
-
说课的意义
◎可以对教师进行综合素质的考核 ◎可以看出教师的基本教学技能 ◎可以看出教师的专业水平 ◎可以看出教师逻辑思维能力 ◎可以看出教育观念-及理论水平
说课与上课的区别
区别
说
课
上
课
对象不同
以专家、同行为对象， 是面向教师的一项单 边活动
-
（二）说学情
要求： 1.正确说出学生认知特征和已有知识
基础。 2.通过适当方式了解学生特点，分析
学生学习需求。 3.学生可能存在的问题及解决办法。
-
课标对本课题教学内容的要求
从知识学习角度，学生可能学到哪些知识；
从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培 养；
说课的特点
说课课件PPT课件
说教法 说媒体
• 主要进行先修课程相关知识技能的掌握程度 分析，大多数学生素质能力分析,以及学生 学习过程中可能遇到的困难及其原因。
三个基本要求
– 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格 标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标
准。
一个中心
教育部16号文
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
• 怎么做： • 1、课程建设与改革，强化学生能力的培养；
– 改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的 培养。重视教材建设、现代信息技术的使用等等。
• 抓住16号文中提出教学过程的实践性、开放性和 职业性
• 体现现代职业教育理念的课程教学设计：
说学法 说教法
– 首先进行职业岗位能力分析，突出能力目标要 求，课程以项目载体用任务训练学生、以学生 为主体、知识理论实践一体化。
说媒体
• 综合课程项目（任务）的选择必须具备实用性、 典型性和综合性和可行性。设计大型综合项目的 子项目，用于训练学生的单项能力。
SUCCESS
THANK YOU
2019/5/25
三个基本要求
说课内容详略得当，重点突出
说大纲和目标• 一节课教学过程设计同样也要遵循教学过程的实践
说设计
性、开放性和职业性。 • 要说清楚教学内容的详略安排和教学板块的时间分
说学情
配，结合具体的教学内容,清楚地说明师生双边活
说学法
动的具体安排及依据,教师教的活动与学生学的活 动如何有机结合,教学媒体选择和使用的最佳作用
力量等）。
做什么
怎么做
为什么这样做
三个基本要求
说课逻辑遵循PDCA，条理清晰
说课的要素与重点PPT课件
24
学习目标举例
知识技能类
•掌握说课的要 素与重点。 •理解说课的原 则与要求。 •知道说课结构 与程序。
过程方法类
•掌握确定教学 重点、难点的 方法。 •掌握了解学情 的常用方法。 •会用4W+C的 说课模式进行 说课。
情感态度类
•建立以学为主的 教学理念。 •重视备课的科学 性、有效性。 •增加对学生对教 学的热爱。
17
一说“教什么？”
（1）教学内容分析
（2）学习目标确定.
教学重点、难点确定 知识技能目标
知识层级分析。
过程方法目标
知识类型分析。
情感态度目标
18
一教学重点的确定。教材上知识信息大多以线形 平铺的方式呈现。即便是以着重号标示的字句，学生 也无法直接理解或认识到其重要价值，这都需要教师 对知识重点进行突出讲解，这是在有限的课堂时间内 提高教学有效性的必要保证。
评价
14
说课
前期准备
方案 专家、领导
说课教师 原理与经验
教材理解、学情分析 教法选择、媒体运用 教学目标、教学活动
方案设计有效
讲课
后期实施
行动 学生
学生 实践经验
方案实施 课堂管理 活动组织 课堂组织良好
2、如何说好课?
由于说课来源于中小学的教学实践，许多高 校的教师对说课都还比较陌生，有关说课的文献 资料也较为匮乏，因此，我们结合现代教育学、 心理学的理论，运用教学设计技术，并结合我们 在教师教学技能培训中的实践经验，提出“4Ｗ＋ Ｃ”的说课模式,既教什么（What）? 为谁教（to Whom）？如何教（How to do ）、为什么这样 教（Why）？以及创新点（Creation ）。
15
学习目标举例
知识技能类
•掌握说课的要 素与重点。 •理解说课的原 则与要求。 •知道说课结构 与程序。
过程方法类
•掌握确定教学 重点、难点的 方法。 •掌握了解学情 的常用方法。 •会用4W+C的 说课模式进行 说课。
情感态度类
•建立以学为主的 教学理念。 •重视备课的科学 性、有效性。 •增加对学生对教 学的热爱。
17
一说“教什么？”
（1）教学内容分析
（2）学习目标确定.
教学重点、难点确定 知识技能目标
知识层级分析。
过程方法目标
知识类型分析。
情感态度目标
18
一教学重点的确定。教材上知识信息大多以线形 平铺的方式呈现。即便是以着重号标示的字句，学生 也无法直接理解或认识到其重要价值，这都需要教师 对知识重点进行突出讲解，这是在有限的课堂时间内 提高教学有效性的必要保证。
评价
14
说课
前期准备
方案 专家、领导
说课教师 原理与经验
教材理解、学情分析 教法选择、媒体运用 教学目标、教学活动
方案设计有效
讲课
后期实施
行动 学生
学生 实践经验
方案实施 课堂管理 活动组织 课堂组织良好
2、如何说好课?
由于说课来源于中小学的教学实践，许多高 校的教师对说课都还比较陌生，有关说课的文献 资料也较为匮乏，因此，我们结合现代教育学、 心理学的理论，运用教学设计技术，并结合我们 在教师教学技能培训中的实践经验，提出“4Ｗ＋ Ｃ”的说课模式,既教什么（What）? 为谁教（to Whom）？如何教（How to do ）、为什么这样 教（Why）？以及创新点（Creation ）。
15
说课课件ppt
初中语文说课案例
总结词：语文说课重在培养学生的阅读理解能力和写作表 达能力，同时注重情感态度和价值观的引导。
详细描述
1. 说课内容：初中语文说课案例以课文阅读和写作为主 ，注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2. 说课重点：强调学生对课文的理解和感悟，同时注重 情感态度和价值观的引导，培养学生的审美意识和人文素 养。
1. 提高教师备课能力
说课要求教师深入思考教学内容、教学方法和手段，以及教学重点和难点，从而更好地把 握备课过程。
2. 促进教师自我反思
说课不仅要求教师具备备课能力，还需要具备反思能力，通过反思教学过程，不断改进教 学方法和手段，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作
说课是一种教师之间的交流和合作活动，通过互相学习和分享经验，可以促进教师之间的 合作和共同成长。
明确本节课的教学目标，以及为实现这些 目标所需要达到的具体要求。
重点与难点
教具与学具
根据教材内容和教学目标，指出本节课的 重点和难点。
列出在教学过程中需要使用的教具和学具 。
说学情
01
02
03
学生认知特点
分析学生的认知特点，包 括年龄、思维水平、兴趣 爱好等方面。
已有知识基础
了解学生已有的知识基础 ，为后续教学提供参考。
详细描述
1. 深入理解教材内容，明确教材的地位 和作用，把握教材的体系和结构。
学情分析技巧
详细描述
2. 注重学生之间的 差异，因材施教， 满足不同层次学生 的需求。
总结词：全面了解 、注重差异、关注 发展
1. 全面了解学生的 年龄特征、认知水 平、学习基础、兴 趣爱好等。
3. 关注学生的发展 ，注重培养学生的 自主学习和终身学 习能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
版块一
说教材
• 1．教材分析（教材的地位和作用）：本 节教学内容是在学生已学哪些知识基础 上进行的，是前面所学哪些知识的应用， 又是后面将要学习的哪些知识的基础， 在整个知识系统中的地位如何。在学生 的知识能力方面有哪些作用，对将来的 学习有什么影响等。
版块一
说教材
• 2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲 目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对 教材内容进行授课顺序调整和补充，以 纵横知识联系，降低学生认知难度。把 有关知识、技能、思想、方法、观点等 用书画文字等形式加工整理，转化为导 向式的教学活动。教材处理的目的是使 学生容易接受、融会贯通，体现教师熟 悉教材的程度，把握教材的能力。
板块五
展示板书
• 展示观摩课的完整板书设计。板书设计 是用教师教学基本功中的规范“粉笔字” 来体现的，要概括课文的全面性、准确 性、工整性和美感性。
总的来说，一是对教材要熟悉，
二是要会写说课稿，多看几篇说课
稿，自己尝试着写，多练几次就会了。
板块四
说教学程序
• 3．例题示范：根据教学内容的需要， 安排有针对性、实用性、有目的性的 例题示范，以巩固和强化教学内容。 要说明例题的出处、功能和目的，学 生可能出现的思路反映等问题。 • 4．反馈练习：分析学生在解题时可能 出现的情况，针对学生暴露出的问题， 用什么应变措施。做好练习反馈工作。
版块一
说教材
• 3．重点难点：指出本节的教学重点和难 点以及确定重点和难点的依据。 • 4．教学目标：教学目标包括①知识目标、 ②能力目标、③德育目标。要阐述确定 教学目标的依据。
版块二
说教法
• 要说明通过什么途径有效地运用教学方法，要 达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。 • 选择教学方法的基本依据是：①教学任务，② 教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规 律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种 方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把 锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展 智力。
说课的基本要求
• 说课不能变成上课，说课只画龙点 睛，说课时间一般为15－20分钟。说课 结束时，评委可以提出许多问题，说课 教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对 答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩 实际上了“即兴演讲”，进一步考核教 师的口语表达能力。
说课的基本要求
• 首先，说课时，说课教师应报告课 题，说明本课题选自哪一版本的教材、 在教材中处于哪一册、哪一课时。说课 的主要内容可分五个版块吧，按顺序介 绍如下：
板块四
说教学程序
• 1．导入新课：导入新课的方式很多，温 故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙 的方法。说课要阐述采用什么方式导入 新课，这样导入的好处是什么。
板块四
说教学程序
• 2、讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教
学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循 序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎 样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。 哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让 群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培 养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上 有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。 如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样 因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正 轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学 会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习 方法，一举两得。
版块二
说教法
• “教学有法，教无定法，贵在得法”。按 新课标要求常用的教学方法有讲授法、 谈话法、演示法、读书指导法、参观法、 实验法、实习作业法、练习法等；近年 来随着教学方法的改革，提出了情境教 学法（发现法）、启发式教学法、程序 教学法、多媒体教学何引导学生运用正确的学习方法 完成本节课的教学活动，怎样让学生进 入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助 学生自觉、生动地进行思维活动。使学 生既学到了知识又掌握了学习方法，既 培养了能力又发展了智力。
板块四
说教学程序
• 讲授新课是说课的重中之重，是精彩之 处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作 起来，体现教师的主导。怎样规范板书 和口语表达，既设疑又答疑，既突出重 点又分散难点，既注意教学程序又运用 教学手段；既正常发挥又采取应变补救 措施，既正确地叙述和分析教材又做到 思想性和科学性的统一、观点和材料的 统一。
说课的基本要求
湛师基础教育学院数学系 李白桦
说课的基本要求
• 说课是为上课提供了可靠的理论依 据；是上课的升华；说课的最终目的是 为了更好地上课。说课与上课不能有大 的反差，怎样上课，就怎样说课，如出 一辙。
说课的基本要求
• 但说课有别于上课。它要遵循说课 的程序，怎样分析和处理教材、怎样选 择教学方法、怎样运用教学手段、怎样 设计教学程序，总体介绍这节课在哪些 方面做出大胆的尝试和探索，为什么这 样教，有什么理论依据。说课要体现真 实性、科学性、逻辑性、系统性。
板块四
说教学程序
• 5．归纳总结：教师说课时应着重综合归 纳本节课教学目的，传授了哪些知识， 并且将其纳入原有知识的体系之中。加 强知识之间纵横联系的复习，培养各种 能力，培养辩证唯物主义思想。同时提 出一些思考性的问题，既激发学生的求 知欲望，又为下一节课教学做准备。
板块四
• 6、作业布置
说教学程序