《魅力课堂高效与有趣的教学》读后感
2022《魅力课堂--高效与有趣的教学》读后感
《魅力课堂--高效与有趣的教学》读后感《魅力课堂——高效与有趣的教学》是北京师范大学赵希斌博士的著作。
赵博士在书中提出自己的观点：魅力课堂就是好的教学。
其标准就是“高效”与“有趣”。
书中的观点非常值得一线的教育工作者借鉴。
打造高效课堂是国内很多学校的目标和特色，高效课堂要成为魅力课堂，才能更有光芒和影响力。
而兴趣是最好的老师，魅力课堂既高效又有趣，赵博士的这个观点我非常认同。
他提出的魅力课堂标准从两个大的方面展开。
第一个标准是从教学内容方面，他提出五个字“高”、“思”、“实”、“正”、“通”。
“高”指的是高层次学科素养，这与当下核心素养导向是一致的。
“思”即高品质的思维能力。
“实”就是指扎实的学科基本功。
扎实的基本功对于教师专业发展是前提和基础。
“正”就是正确、先进的价值观，满满的正能量。
“通”就是通联广达，德智融通。
赵博士提出的魅力课堂第二个标准是从教学形式方面提出的，他也是提出五个字“引”、“问”、“比”、“动”、“趣”。
“引”就是引人入胜，引生入胜，引领作用。
“问”就是要提出好问题、启发性思维的问题驱动教学，“比”就是要打比方，举例子，作比较，形象生动，贴近生活。
“动”是要让学生动起来，突出学生的主体地位就是要理智地管住教师的嘴，智慧地撬开学生的嘴。
课堂上学生要能动起来，积极参与互动，课堂就活了，就有魅力了。
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感引言作为一名教育工作者，我深知课堂的魅力对于激发学生学习兴趣的重要性。
《魅力课堂》这本书籍，以其丰富的教学案例和深刻的教育理论，为我提供了许多实用的教学策略。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对如何构建一个充满魅力的课堂有了更深的认识。
一、课堂魅力的构成《魅力课堂》首先定义了课堂魅力的构成要素，包括教师的个人魅力、教学内容的吸引力、教学方法的创新性以及课堂互动的活跃度。
书中通过多个案例，展示了这些要素如何在实际教学中发挥作用。
二、教师个人魅力的重要性教师的个人魅力是课堂魅力的核心。
书中强调，教师的热情、知识深度、教学风格和对学生的关怀，都能极大地影响学生的学习态度和课堂氛围。
我深感认同，并反思了自己在日常教学中的表现。
三、教学内容的吸引力教学内容的吸引力直接关系到学生是否愿意投入学习。
书中提到，将枯燥的知识点转化为生动有趣的故事，可以极大地提高学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断探索如何使教学内容更加吸引人。
四、教学方法的创新性创新的教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲。
《魅力课堂》中介绍了多种创新教学法，如项目式学习、反转课堂等，这些方法鼓励学生主动参与，而不是被动接受知识。
我计划在今后的教学中尝试这些方法。
五、课堂互动的活跃度活跃的课堂互动是提高学习效率的关键。
书中提倡教师创造机会让学生发言、讨论和合作，以促进学生的思考和交流。
我认识到，作为教师，我应该设计更多互动环节，让学生在课堂上有更多的参与感。
六、个人感悟与实践计划阅读《魅力课堂》后，我对如何成为一名有魅力的教师有了更深的理解。
我计划在以下几个方面改进自己的教学：提升个人魅力：通过不断学习，丰富自己的知识储备，提高教学技巧。
创新教学内容：尝试将知识点与学生感兴趣的话题结合，使教学内容更加生动。
采用创新教学法：在课堂上实施项目式学习和反转课堂等教学法，提高学生的参与度。
加强课堂互动：设计更多小组讨论和合作学习的机会，鼓励学生之间的交流。
2023年数学老师读书推荐 《魅力课堂 高效与有趣的教学》读书笔记
数学老师读书推举（魅力课堂高效与有趣的教学）读书笔记教师需要不断提升自身专业素养，提高课堂教学效率，以便为学生的开展提供援助。
（魅力课堂高效与有趣的教学）这本书中的论点鲜亮，虽然只读了一局部，但书中精彩的论点就已经吸引我，值得学习思考和借鉴。
作为数学教师，更清楚地认识到：注重知识的结构与关联对于数学教学的重要性。
这里先来谈谈教师备课，平常备课，会先看教科书的教学内容，再结合课标看学段目标中对这节课的教学目标要求，然后，翻看教师用书看教学建议和教学内容难度和方法的把握。
基于以上教学打算，翻阅教案，结合自己对课标的理解对教案进行修改。
以上看似正常的备课程序中，可以加一些更深刻的思考。
比方：二年级上册（长度单位）这节课，可以从以下三个方面的问题进行设计。
多思考知识从哪儿来。
想一想跟以前学过的哪些知识有关联，架构知识间的关系，建立不同知识间的结构，促进知识被理解和长久记忆。
古代人用腿、手等身体的一局部建立“一步〞、“一拃〞等测量标准，援助测量长度，但是每个人的“一步〞又长又短，各不相同，大家对同一个事物测量出的长度就会不同，因此有必要统一长度的测量标准，这个测量长度的标准就是长度单位。
基于以上思考，设计测量环节，组织全班学生用“一拃〞测量课桌的长度。
比拟测量结果，结果有不同，问“为什么大小一样的课桌，我们测量的结果却不同？〞问题冲突，引发思考。
带着问题去学习，学生自然有兴趣参与进来，认真学习，探究本质，认识长度单位厘米和米。
多思考为什么学这些知识。
既然我们每个人用自己的“一拃〞测量的结果不同，给生活带来不便，因此统一测量长度的标准，就可以方便人们统一测量的结果。
学生学习长度单位厘米，建立“1厘米〞的长度标准，了解有几个1厘米就是几厘米，从而了解几个1厘米连在一起就是产生了测量工具——尺子。
多思考知识有什么用。
学过了长度单位厘米和米，会使用尺子精确测量。
学了这些知识，就会了解自己的身高、一步长以及生活中更多事物的长度。
魅力历史课堂的理论与实践的读后感
魅力历史课堂的理论与实践的读后感魅力课堂读后感在今年暑假期间，读了赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我这个出入教师行业的新人在探寻课堂教学的道路上找到了方向，明白了学生需要的课堂是什么样子的。
以下，就读《魅力课堂》一书做一感想。
《魅力课堂》一书分为两大部分：把握教学内容和把握教学形式。
分别阐述了教师如何避免教学中的问题，把握好教学内容和教学形式。
作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面展开，每一个方面不但有精辟的理论分析，更多地是把作者自己多年积累的宝贵经验借助一个个生动有趣的案例展现在读者面前，为广大教师答疑解惑。
在书中行走，让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征?高效与有趣这个答案简单、清晰，但其内涵却极为丰富。
书中众多章节对我影响深远，比如《动》一章节指出“从做中学”是教育的基本原则，教学过程应该就是“做”的过程。
也就是从活动中学，从经验中学，让学校里的知识的获得与生活过程中的活动联系起来。
所以要让学生动起来!教师要给学生提供动起来的条件——案例、任务、师生互动等，要突破传统式的教师单向传授的模式。
而《趣》一章则指出学生为什么而学习?学生因什么能学习?一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。
当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。
那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”?如何让教学有趣?赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。
时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。
其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。
当课堂教学趣味十足的时候，孩子们也便快乐十足，身为人民老师的自己也会倍感欣慰。
非常喜欢赵希斌老师在前言中引用文化大师李敖说的话：“前进的理由只要一个，后退的理由却有一百个。
许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫，却从不用一个理由去证明他是一个勇士。
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂—高效与有趣的教学》有感从事教学工作也有几个年头，作为青年教师，不断地吸收和归纳新的教学思想和方法极为重要，这样才能教学领域中把握新的方向。
读完这本书，感触颇深。
这本书为我们教师指明新的教学方向，更告诉我们——什么是好的教学。
书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”展开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。
赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个教师不难，但要做一个有教学素养的教师这条道路真的是任重而道远的。
我是一名思想品德教师，传统的思想品德课回忆起来大多是读背，其实这样不仅引不起学生的注意，更提高不了课堂效率。
我认为思想品德课应该是跟生一起“谈”的课，谈新闻，谈热点，谈道理，谈人生。
归根到底通过这本书让我知道了如何让思想品德更有魅力呢。
一、引——引生入“胜”。
营造和谐氛围，让思想品德课堂充满和谐美的魅力美国多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面更聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人都是出色的。
”因此，教师要有针对性地进行教学，研究教学对象的共性和个性，因材施教，力求让每一个学生都能得到充分的发展，使教学中的和谐要素处于适当协调、和谐统一的状态，呈现出和谐美，这样的课堂才充满魅力。
构建和谐课堂，需要营造和谐的心理氛围，建立融洽的师生关系。
教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。
教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的距离，从而使整个课堂更趋和谐。
例如：我在思想品德课堂上，让学生回答问题时，总以期待的眼神投向学生；在学生进行列举的时候，总是扳着手指给他盘点。
这样，教师的人格魅力，就在每一个细微的动作中得到传达。
除了表达一种尊重和关爱，还能给学生以无言的激励。
又如：我非常注重在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生学习的热情，让他和我共享成功的乐趣。
魅力课堂读后感(2)
魅力课堂读后感(2)《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。
读完《魅力课堂》后，让我觉得高效有趣的教学应该要做到“345”。
这“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
但是不管什么课型，我认为全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”。
“我们不能再把孩子教到教材里面去”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天……”等等。
魅力课堂读后感范文
本文主要观看了由高德纳所著的《计算机程序设计艺术》系列书籍中的一本——《魅力课堂》。
这本书不仅仅是一本关于计算机科学的书，它深入剖析了教育培训的本质以及如何通过技术的手段使教育培训更加高效和有趣。
在读完这本书之后，我被其中的观点所迷住，深感这些思想对我们当下的教育产生了重要的启示。
本书开篇即明确了一个令人意外的观点，即传统课堂教学的问题在于“教授人类自然不适用于”。
这句话听起来十分的具有冲击力，也不难让人陷入一些想象之中，不过在仔细读完本书之后，我也发现了这句话的确切含义，即传统的教育培训模式基于的是以人为中心的教学，而在无人值守的教育培训模式下，我们需要重新思考如何通过智能化的手段来提高效率和质量。
这便是魅力课堂所要探讨的核心问题。
在接下来的章节中，高德纳先生通过对现代英语学校的“珍珠颗粒模型”进行了深入的研究，并提出了一个新的教学理论——“基于理解的教育”。
这个理论和传统教学的模式截然不同，强调的是对于教学内容的深入理解，而非一个字一个字地背诵。
高德纳的思路带有很强的哲学意味，这也是他对于教育学的深刻体悟。
为了让读者更好地理解和掌握这个理论，高德纳向我们介绍了一些基于理解的教育的核心思想。
其中最为重要的是“同化和积累”的概念。
同化即代表了通过将新学习的内容与旧知识相连的方式来加深对内容的理解；积累对应了通过反复使用已经学到的内容来提高其自动化，这样我们就可以更高效地实践所学的技能。
在讲解完这些基础概念之后，高德纳开始介绍了本书的核心原理——如何通过计算机科学的手段来优化教育培训。
这部分主要介绍了一些基于哈夫曼编码，字符串匹配以及其他算法的实现方法，以及如何将它们应用到教育课程的重要领域，如语言教学、学术论文撰写等领域当中。
读完本书之后，我对于现代教育培训的变革有了更深入的认识，也对于教育领域中的应用，如语音识别与生成、自动翻译和智能化辅导提出了更具体的想法。
同时，我也意识到，在面对新的教育技术的时候，我们不能仅仅停留在技术的表面，而是应该深入揣摩教育的本质，以此指导革新计算机科学和教育领域的结合。
魅力课堂的读后感
魅力课堂的读后感读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。
以下是“魅力课堂的读后感”，希望给大家带来帮助！【篇一：魅力课堂读后感】拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。
说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。
和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。
担任小学语文教师，已有7个年头，没有老教师的丰富经验，也没有青年教师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。
课堂有了自己一定的风格，但没有特色之处。
日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。
语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。
都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。
”那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。
一个优秀的语文教师，个人认为，应该把复杂的问题简单化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。
《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。
受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。
无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往往到最后总是没有后引号。
为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感1500字《魅力课堂》是一本以教育为主题的书籍，以帮助读者发掘自己的魅力，并提升个人的吸引力和影响力。
本书作者帕特里克·劳森（Patrick Lencioni）通过生动的故事讲述了如何应用魅力原则来塑造个人形象、建立有效的人际关系、提高自己的领导力和沟通技巧。
读完这本书，我深深感受到了魅力的重要性，也收获了一些有用的启示和实践方法。
首先，《魅力课堂》让我意识到魅力是一种重要的个人素质。
在现代社会，知识和技能只是基础，更重要的是如何将自己的魅力展现出来。
魅力不是天生的，而是可以通过学习和训练来获得和提升的。
书中提到的五个魅力原则——简单、真实、自信、同理心和关注他人，都是可以通过不断的实践来培养和加强的。
我深刻认识到，要想在职场和社交场合脱颖而出，必须重视自己的魅力培养。
其次，《魅力课堂》教会了我如何塑造个人形象和建立有效的人际关系。
书中通过故事中的角色展示了一些成功和失败的案例，让我明白了个人形象对于人际关系的重要性。
在现实生活中，一个人首次接触我们时，我们的形象往往会给对方留下深刻的印象。
因此，我们需要时刻注意自己的形象，包括仪态、谈吐、着装等方面，以确保能够给他人留下良好的印象。
此外，书中还介绍了一些建立有效人际关系的技巧，如倾听、表达赞赏和关注他人等。
这些技巧不仅可以帮助我们在职场上更好地和同事、领导建立良好的关系，也可以在日常生活中与家人、朋友更好地沟通和交流。
再次，《魅力课堂》还给了我一些提升领导力和沟通技巧的启示。
作为一个领导者，要想有效地引领团队，必须具备一定的魅力。
这不仅需要有高超的专业技能，还需要具备良好的沟通能力和亲和力。
书中介绍的魅力原则对于领导者来说尤为重要。
同理心和关注他人不仅可以帮助领导者更好地了解员工的需求和问题，并给员工以支持和帮助，也可以让员工感受到领导的关怀，从而更好地投入工作。
此外，书中还介绍了一些有效的沟通技巧，如简洁明了地表达意思、使用故事来传达信息等。
魅力课堂读后感三篇
魅力课堂读后感三篇《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。
以下是小编为大家精心整理的魅力课堂读后感，欢迎大家阅读，供您参考。
魅力课堂读后感这本书分别从把握教学内容、把握教学形式两方面出发，甄选教师们的经典教学设计指导下的课堂教学为案例，并针对案例进行了教学延伸，结合现代教育理论加以分析和说明实现高效教学的策略和途径，为提高教学质量打下基础。
这些艺术和方法对于我们每一个一线的教师来说，都有一定的借鉴作用。
它能使学生更加兴致勃勃的参与到教学中来，使教学更加高效。
其中提到的孙振教授对《济南的秋天》的文本解读让我佩服教学之美；对钱理群教授在《雷雨》中的注解深深感叹教学的内涵之深；特别对作者提出的“引”、“问”、“比”、“动”、“趣”五字教学形式分析感到收获颇丰，同时感受到教学之灵动。
首先，课堂的魅力来源于教师丰富厚重的文化知识底蕴。
老师必须要有渊博的知识。
要想给学生一杯水，老师就必须有一桶水，这是上学和工作中听的最多的一句话。
这句话就告诉我们：作为一名老师，就必须注意知识的积累和文化的积淀。
传道授业解惑是我们每个老师的的份内工作。
当学生在学习中、生活中有了困难，有了问题，需要老师帮助解决的时候，如果此时的老师表现出的是茫然不知所措，学生会怎么看待？反过来，如果老师寥寥数语、简单的一指一点，在学生看来复杂的问题已被老师迎刃而解，学生什么感想？除了佩服还能是什么！平时与学生聊天中，你都能站在一定的高度，把学生的问题放在科学、专业的层面给学生以正确指导，学生会怎么看待你？学生问了你一个超出你专业的问题，而你跟他解释的头头是道，他会怎么审视你？他会为你所拥有的渊博的学识而折服，并且会产生一种向你学习，以你为榜样的冲动！这不就是你的魅力吗？其次，课堂的魅力来源于教师高超的教育教学技能。
一名老师，必须掌握先进的教育教学方法。
何谓先进？就是最适合于学生，最适合于每一位学生的方法。
魅力课堂读后感范文多篇
魅力课堂读后感范文多篇《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的著作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。
接下来整理了《魅力课堂》的读后感范文，*希望大家喜欢！魅力课堂读后感1有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。
”翻开《魅力课堂》这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其教师首先是充满魅力的，学生喜爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。
这让自己思考颇多，同样身为教师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂，让学生能渐渐喜欢上自己，喜欢上我的语文课？静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。
从这里，我明白了自己需要努力的方向：一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。
1、人类，总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，更何况小孩。
在孩子们的心中，所期盼的正是来自老师的微笑和表扬。
教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
2、来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。
微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头……又何尝不是一种鼓励呢？让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，会改变教学的风格，改变课堂的气氛。
让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。
二、魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
1、学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。
在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
2、魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。
课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
《魅力课堂》读后感想读书体会
《魅力课堂》读后感想读书体会拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。
说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。
和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。
担任小学语文教师，已有7 个年头，没有老教师的丰富经验，也没有青年教师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。
课堂有了自己一定的风格，但没有特色之处。
日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。
语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。
都是苦，那怎么行我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。
”那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”如何让教学有趣如何让教学相长如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。
一个优秀的语文教师，个人认为，应该把复杂的问题简单化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。
《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。
受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。
无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往魅力课堂读后感往到最后总是没有后引号。
为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢”“好好检查，这是低级错误。
”“考试的时候会扣分的。
”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。
那天讲评作业的时候，还是有这一问题。
而这回，我改变了以往口诀式的说教，我幽默了一回。
“你们知道，今天早上，我为什么迟到了一会儿么”大家摇摇头不明所以。
魅力课堂读后感范文多篇
魅力课堂读后感范文多篇魅力课堂读后感1有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。
”翻开《魅力课堂》这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其教师首先是充满魅力的，学生喜爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。
这让自己思考颇多，同样身为教师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂，让学生能渐渐喜欢上自己，喜欢上我的语文课？静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。
从这里，我明白了自己需要努力的方向：一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。
1、人类，总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，更何况小孩。
在孩子们的心中，所期盼的正是来自老师的微笑和表扬。
教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
2、来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。
微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头……又何尝不是一种鼓励呢？让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，会改变教学的风格，改变课堂的气氛。
让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。
二、魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
1、学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。
在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
2、魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。
课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
1、声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。
魅力课堂读后感（精选6篇）
魅力课堂读后感（精选6篇）魅力课堂篇1学期末收到赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，于是拿回家在寒假阅读。
我庆幸在这次寒假中可以和他的《魅力课堂》相遇，它犹如冬日的一缕阳光，轻抚这我的脸庞和心灵，我庆幸自己没有沉湎于电视和网络，也深深地谴责自己为何不拿到手就开始阅读，这样我就不会对当时是否要拿它回家而纠结！是它，用生动的例子告诉我，我该做和能做的还有很多很多；是它，用幽默的语言鼓励我，我可以用幽默诙谐的语调和学生互动；是它，让我懂得了我应该努力在三十五分钟的课堂中为孩子们构建一座健康快乐的乐园。
赵教授用细腻、风趣、幽默的讲述首先从“高、思、实、正、通”五个层面畅谈了准确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了教学形式把握的策略。
在丰富的案例与深刻的剖析中，赵教授将“高层次的学科素养、高水平的思维能力、扎实的学科基本功、正确先进的价值观、知识方法的通联广达”的内涵，通过引人入胜的引导和风趣幽默的讲述，让我领悟到要做一个教书的有心人，用智慧打造魅力课堂。
做一个教书的有心人！教师要与课改俱进，要具备精湛的教学艺术，要有先进的教学理念，要能“调动学生、说动学生、震动学生”，要有高尚的品德和博学多才来让学生佩服、敬重与叹服。
我想这就是我们常说的人格魅力吧。
教师的人格魅力就像是一块磁铁，能吸住学生学习的兴趣。
试着想想，一个知识渊博的老师，一个充满智慧的老师，一个风趣幽默的老师，一个勇于创新的老师，难道不能创造出一个快乐，充满魅力的课堂吗？这样的智者型老师能不让学生钦佩吗？作为一名小学体育教师，如何打造体育魅力课堂呢？体育课离不开教师的精心设计和学生的高度参与，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理安排与布置。
如果在体育教学中，教师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的分配问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序一定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。
魅力课堂的读后感
魅力课堂的读后感读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。
以下是“魅力课堂的读后感”，希望给大家带来帮助！【篇一：魅力课堂读后感】拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。
说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。
和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。
担任小学语文教师，已有7个年头，没有老教师的丰富经验，也没有青年教师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。
课堂有了自己一定的风格，但没有特色之处。
日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。
语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。
都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。
”那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。
一个优秀的语文教师，个人认为，应该把复杂的问题简单化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。
《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。
受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。
无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往往到最后总是没有后引号。
为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。
读《魅力课堂高效与有趣的教学》有感
读《魅力课堂高效与有趣的教学》有感《魅力课堂.高效与有趣的教学》读书心得一、问题的提出“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了；而有些老师的课听着很乏味，学生的状态不好，收获也不大——他们的区别在哪里？”翻开XXX老师的《魅力课堂.高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久，是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，学生心悦诚服，研究效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗？如果可以，又该怎样到达彼岸呢？读完《魅力课堂.高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：“我该怎样做？做什么样的教师能适应现代教育的发展？怎样使自己的课堂充满魅力，高效而有趣呢？”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行！二、专家所说的魅力课堂XXX老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学，他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。
让我们心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，“有趣”指的是学生为什么而研究？学生因什么能研究？一个极为重要的不可缺的原因是有趣。
当教学有“趣”时，学生的研究“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。
三、我所理解的魅力课堂那末如何解决“把握讲授内容”和“把握讲授形式”两大聚焦问题，让我们的课堂充满魅力，有着蓬勃的生机呢？如何让讲授高效和有趣？上面是我所理解的魅力课堂：（一）有魅力的课堂是学生喜欢的课堂古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
(完整版)魅力课堂课读后感
魅力课堂课读后感魅力课堂课这本书分别从把握教学内容、把握教学形式两方面出发，甄选教师们的经典教学设计指导下的课堂教学为案例，并针对案例进行了教学延伸，结合现代教育理论加以分析和说明实现高效教学的策略和途径，为提高教学质量打下基础。
以下是XX整理的关于魅力课堂课读后感，欢迎阅读。
魅力课堂课读后感【1】《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。
教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。
教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
“真诚是人格魅力的基础”。
即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。
对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满满的真诚。
赵老师对教育的长久不衰的热烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。
教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。
赵希斌老师还在本书的第八章为我们指明了道路：学习、实践、思考。
一、学习——教育魅力提升首部曲。
因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。
二、实践——教育魅力提升二部曲。
不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。
正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。
作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。
读了《魅力课堂》有感
读了《魅力课堂》有感1500字《魅力课堂》是一本由美国社交心理学家罗伯特·B·赫尔姆斯编写的心理学书籍，作者主要通过实际案例和心理理论来探讨人际交往和社交技巧。
阅读这本书给我留下了深刻的印象和启发。
在读完《魅力课堂》后，我对自己的与人交往的方式和视角有了更加深刻的认识。
首先，这本书给人们树立了一个正确的交往观念。
在书中，作者提出了“影响力”这个概念，强调每个人都可以通过合适的方式和技巧去影响他人，并且强调了与人交往的重要性。
这让我意识到人际交往不是单向的，而是双向的。
与人交往不仅仅是为了满足自己的需求，更是要尊重对方的需求和感受。
这种正确的交往观念对我在与人交往过程中的行为和态度起到了很好的引导作用。
其次，书中提到了一些实践的技巧和方法。
比如，作者提出了“首次交往五分钟法则”，强调了在首次交往中的前五分钟是构建关系的重要时刻，需要用积极和真诚的态度来吸引对方的注意力。
另外，作者还提到了主动倾听的重要性，即在与他人交往中要注重倾听对方的心声和意见，以此来建立真诚和良好的关系。
这些技巧和方法在实际生活中对我有很大的帮助，使我在与人交往中更加得心应手。
此外，《魅力课堂》还涉及到了人际交往的心理学理论。
比如，作者提到了人们对于赞美和关注的渴望，指出了这种心理需求在与人交往中的重要性，并介绍了一些有效的表达方式。
同时，作者还讲解了人类的非言语交流的重要性，比如肢体语言、面部表情和眼神等对于交流过程中信息的传递起到了至关重要的作用。
通过对这些理论的学习，我更加深入地了解了人的心理活动和非言语交流的重要性，从而能够更好地利用这些知识来进行交往。
总之，阅读《魅力课堂》给我带来了很多的启发和思考。
通过这本书，我学到了与人交往的正确观念、实践技巧和心理学理论。
我开始意识到，与人交往是一门需要学习和实践的艺术，而不仅仅是凭借直觉和经验来进行的。
我也明白了人际交往中的关键是真诚和尊重，只有以积极和善意的态度去对待他人，才能建立起真正的、可持续的关系。
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《魅力课堂，高效与有趣的教学》读书心得
利用寒假和开学初这段时间拜读了赵希斌老师所撰写的《魅力课堂》这本书，我想，作为教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，从而让学生心悦诚服的吧？我也毫不例外，常常去关注教育的发展，去读一些课堂教学和学生教育的书籍，以此来更新自己的教育观念，改变自己的教育教学方式，以期待让学生能够“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
近日阅读赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我在课堂教学实践之路上找到了方向，明白了要想让自己的课堂魅力十足该何去何从。
《魅力课堂》一书，分为“把握教学内容”和“把握教学形式”两大部分。
作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面的内涵与特征进行了分析，每一个方面不但有精辟的理论分析，而且更多地是用自己多年积累的宝贵经验，借助一个个生动有趣的案例来为广大教师解疑答惑。
让心在书中行走，就如在聆听一位智者的循循善诱，文中结合生动的课堂案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。
读罢让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，作者在书中一语中的，书中众多章节对我影响深远，现选一例作以说明。
《趣》一章指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。
当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。
那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。
时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。
其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。
那么，在体育教学中该如何构建高效、有趣的课堂呢？读完了去“趣”这一章我发现，其实，小学生对体育都是很感兴趣的，关键在于教师安排的教学内容是否能使学生获得乐趣，教师的教学方式是否能激发学生的学习情趣。
在我的教学实践中，我也一直在苦苦追寻这样的高效与有趣的课堂，我发现在以往日常的课堂教学中总是很在乎学生的常规要求，学生不听话时，我就严肃起来或者让他们站一会，但是效果却一直不理想，大部分时间都浪费了，学生的练习与玩耍就少了，这样势必会降低学生的学习兴趣。
这学期我改变的以往的做法，不再一味的强调常规，抓住学生对体育的兴趣和爱玩的性格，我把练习方式设计成一些小比赛或者游戏，在学生玩的开心的时候把常规要求穿插进来，这样学生在心情好的时候更乐意接受。
其次，就是在学生注意力不集中或说闲话时，采用语言提示或间接暗示来提醒学生，而不是直接提出来批评，造成师生关系的对立。
虽然书里有很多好的案例和方法，我一下子无法吸收和运用到我的教学中。
我想通过自己不断的实践与探索，我的课堂总有一天会达到理想的状态。