部编版小学语文狮子和鹿教学设计

狮子和鹿

【教师简介】

孙红波，女，1976年出生，小学高级教师，任职于慈溪市实验小学。从教以来，一直致力于小学语文教学研究，曾被评为浙江省“教改之星”、宁波市“教坛新秀”、慈溪市骨干教师。所撰写的多篇语文教学论文在杂志上公开发表。

【设计说明】

《狮子和鹿》是人教版小学语文三（上）册第七组的一篇略读课文。本组4篇课文都告诉我们应该怎样看问题，想问题，在写法上均采用前后对比的手法，从而揭示所蕴含的道理。《狮子和鹿》是一则寓言故事，前后对比分明，语言生动，在简短的故事当中蕴含着深刻的道理。由于学生还未学过前面3篇课文，不能迁移运用刚学到的阅读方法，但可以运用二年级学习的寓言故事的阅读方法。读懂故事是本课的重点，体会故事蕴含的道理是学习的难点。

根据略读课文和寓言故事的教学特点，本课教学设计试图体现以下理念：

1．依托课前导语，引领阅读方法：（1）读故事；（2）说体会。

2．聚焦重点，略中有“精”“精”当点拨。

3．凸显中段特点，培养阅读能力。

4．拓展延伸，比较阅读。

【教学目标】

1．依托课前导语，读懂课文的主要内容，通过前后对比，感悟故事所蕴含的道理。

2．聚焦重点段落，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读，读出不同的语气，感受不同的态度。

3．培养学生读懂一段话，概括一段话的阅读能力。

【教学准备】

1．准备《伊索寓言》的另一个故事《狮子和报恩的老鼠》。

2．词语卡片和多媒体课件。

3．拓展文本《泉边的鹿和狮子》。

【教学过程】

第一课时

一、依托导语，明确学习要求

1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。

2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。

（1）学生自读导语，侧重中间部分。

导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。

（2）交流反馈，明确要求： ①读故事 ②说体会

二、自读故事，把握主要内容

1．提出自读要求：

2．学生自读。

3．交流反馈：

（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。

（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。

预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。

预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。

随机板书：

欣赏 角 差点送命

抱怨 腿 狮口逃生

4．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

三、聚焦重点，略中有精，读好故事

（一）自读1—4自然段，交流反馈

1．学生自读。

（1）要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。

（2）教师巡视指导，随机点拨。

2．交流反馈：

（1）重点指导学生读懂、读好第三自然段： 出示语段：

预设1：指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。 1.读：轻声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2.想：课文讲了一个什么故事？

3.圈：圈出你印象最深的词语。

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读。

预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。

（2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。

出示语段：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。

预设1：语气词的运用。

预设2：对比的写法。

3．教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。

（二）自读5—7自然段

1．学生自读。

（1）要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？

（2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。

2．交流反馈：

（1）教师引读第5自然段，创设故事情境。

（2）指名读第6自然段。分层指导阅读。

第一层次：读懂、读好第一、二句话。

交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。

第二层次：读懂、读好第三四句话。

交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，作批注。

第三层次：读懂、读好第五、六句话。概括主要意思，作批注。

（3）概括第六自然段意思。

预设1：学生说得过于具体，引导说简单。

预设2：学生说得不完整，引导说完整。

预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。

教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲：两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。

四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会

1．鹿明白了什么？写下来。

（1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。

（2）全班交流。

预设1：每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能变成优点。

预设2：美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用

……

2．联系实际谈体会。

预设1：联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。

预设2：联系生活中的事情谈体会。

3．小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。

五、拓展阅读，迁移学法（机动一）

出示拓展阅读文本：

1．默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。

2．交流：

（1）比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。

预设：开头相同，结局不同。概括主要内容。

（2）联系实际谈体会。

（3）教师小结。

机动二：课外练习，试讲故事