初中语文口语交际教学模式
初中口语交际优质教案
初中口语交际优质教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本技巧和步骤。
2. 培养学生在与他人交流时能够自信、大方地进行自我介绍。
3. 提高学生的口语表达能力，增进同学之间的了解和友谊。
教学内容：1. 自我介绍的基本步骤：称呼、姓名、年龄、籍贯、兴趣爱好、特长等。
2. 自我介绍的注意事项：语言表达清晰、简练，态度自信、大方。
3. 实践演练：学生分组进行自我介绍，互相评价、互相学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以自身为例，进行一次简短的自我介绍，引发学生对自我介绍的兴趣。
2. 提问：同学们，你们觉得老师的自我介绍中哪些部分给你们留下了深刻的印象？二、讲解自我介绍的基本步骤和注意事项（15分钟）1. 讲解自我介绍的基本步骤：称呼、姓名、年龄、籍贯、兴趣爱好、特长等。
2. 讲解自我介绍的注意事项：语言表达清晰、简练，态度自信、大方。
三、实践演练（20分钟）1. 学生分组进行自我介绍，要求按照基本步骤进行，注意语言表达和态度。
2. 教师巡回指导，给予学生及时的反馈和建议。
3. 学生互相评价，互相学习，提高自我介绍的能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确自我介绍的重要性和基本技巧。
2. 学生分享自己在实践演练中的收获和感悟，反思自己在自我介绍中的不足之处。
教学评价：1. 观察学生在实践演练中的表现，评价其自我介绍的能力。
2. 学生互评，评价彼此在自我介绍中的表现。
3. 教师根据学生的表现，给予鼓励和指导，促进学生的口语交际能力不断提高。
备注：本教案根据新课程标准和学生实际情况设计，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的交际技巧。
在教学过程中，教师应灵活运用教学方法，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
口语交际教学的方法
词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合吗？ 2、单词匹配： 把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你认 为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出的 回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
A smooth perfect sparkling full a big a turn-up good high a square dimples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
新教材很好地把握了学生的这一认识规律。 （《荷塘月色》、《故都的秋》《别了， 不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》）
在学习单韵母“е”时，我先将彩图挂出来 问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意 思？学生思考后纷纷举手说：“图上画着 一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白 鹅歪着头，好象在说话。”我赶紧追问一 句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说： “我觉得它好象在说我是一只漂亮的大白 鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的 句子连在一起就成了一小段话。
（三）凭借合作学习，激活学生口语交际的兴趣
合作学习是新《课标》积极倡导的学习方 式，这种方式能够调动每一个学生的参与 意识和学习积极性。新课程的口语交际是 让学生无拘无束地进行交流，在短短的40 分钟内如何让40多名学生都有参与和表达 的机会呢？充分利用小组合作学习的方式， 在小组交流过程中，鼓励学生互相提问， 互相评价，是利用教材进行口语交际教学 的有效途径。
初中语文口语交际教学模式论文
浅谈初中语文口语交际教学模式探究阅读教学是语文教学的重点内容，是学生、教师、文本之间对话的桥梁和载体。
有效的阅读教学是对学生口语交际能力培养的重要途径，经常、广泛、具体的口语训练就是阅读教学。
初中语文的口语交际是语文阅读教学的重要内容，口语交际训练贯穿于阅读教学过程的始终。
学生的口语交际是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的手段和措施，所以在语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力，是教学的重点。
在语文的阅读教学中，老师利用口语交际的形式对学生进行语言的规范化训练，可以使阅读教学和口语交际训练有机结合起来，从而可以促进学生口语交际能力的提高。
1.初中语文口语交际模块的内涵新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。
口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。
所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。
交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。
交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。
培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。
语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。
语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文明的重要组成内容。
语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。
因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略2.1强化学生口语交际的意识。
口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。
以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。
初中口语交际题教案
初中口语交际题教案一、教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本方法和技巧。
2. 培养学生在与他人交往中自信、大方的态度。
3. 提高学生的口语表达能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地与他人沟通。
二、教学内容：1. 自我介绍的基本要素：姓名、年龄、性格、兴趣爱好、学习情况等。
2. 自我介绍的顺序和结构：问候语、介绍自己的基本信息、个人特点和优势、结束语。
3. 自我介绍的技巧：简洁明了、条理清晰、重点突出、适当幽默等。
三、教学过程：1. 导入：教师以自身为例，进行一次简短的自我介绍，引导学生思考自我介绍的重要性。
2. 新课内容：教师讲解自我介绍的基本要素、顺序和结构，让学生了解自我介绍的基本框架。
3. 实例分析：教师展示一些成功的自我介绍案例，让学生分析其优点和不足，从而掌握自我介绍的技巧。
4. 实践演练：学生分组进行自我介绍练习，教师巡回指导，针对每个学生的表现给出建议和鼓励。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调自我介绍的重要性和实际应用。
6. 作业布置：让学生课后编写一篇自我介绍，下节课进行分享。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对自我介绍的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们的自我介绍编写能力。
3. 学生实际应用能力：在课后与学生交流，了解他们在实际生活中运用自我介绍的情况。
五、教学策略：1. 采用实例分析法，让学生在具体案例中学习自我介绍的技巧。
2. 运用实践演练法，提高学生的口语表达能力。
3. 注重鼓励和激励，培养学生自信、大方的态度。
4. 结合课后作业，巩固课堂所学内容。
通过本节课的学习，学生应能够掌握自我介绍的基本方法和技巧，提高口语表达能力，在日常生活和学习中更好地与他人沟通。
同时，培养学生自信、大方的态度，使他们更加适应社交场合。
《口语交际 应对》教案 初中八年级语文下册
口语交际应对【教学目标】1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
【教学重难点】1.教学重点：（1）掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。
（2）在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。
2.教学难点：能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。
【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）据说有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这是一个巧妙应对的例子。
相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？教师板书：（出示课件2）口语交际·应对二、整体感知，应对知识教师：同学们，下面我们来看看什么是应对。
（教师讲解，学生听讲。
）教师: （出示课件4）什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
教师：同学们，下面我们再一起来讨论一下如何应对吧。
（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）1.根据对方的态度采用不同的应对方式。
想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
教师：同学们，下面我们一起看看这个应对的例子，谈谈你们如何应对。
教师出示例子：（出示课件6）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。
初中语文口语交际情境创设
标题：初中语文口语交际情境创设随着新课程改革的不断推进，口语交际能力的培养在初中语文教学中越来越受到重视。
为了提高学生的口语交际能力，创设适当的口语交际情境是至关重要的。
本文将从情境创设的角度出发，探讨如何在初中语文教学中进行有效的口语交际教学。
一、明确教学目标在创设口语交际情境之前，教师需要明确教学目标。
一般来说，口语交际的教学目标包括提高学生的口头表达能力、培养学生的倾听和表达能力、增强学生的自信心和人际交往能力等。
为了实现这些目标，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同的口语交际情境。
二、创设丰富多样的口语交际情境1.课堂讨论课堂讨论是创设口语交际情境的有效方式之一。
教师可以根据教学内容，设计一些具有争议性的话题，引导学生进行讨论。
例如，在学习《骆驼祥子》时，教师可以提出“祥子是否应该继续拉车？”的话题，让学生展开讨论。
通过讨论，学生可以学会倾听他人意见、表达自己的观点并学会与人合作。
2.角色扮演角色扮演是另一种有效的口语交际情境创设方式。
教师可以根据教学内容，选择一些适合角色扮演的场景，让学生扮演不同的角色，通过表演来锻炼口语表达能力。
例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以让学生扮演邹忌和齐王的角色，模拟劝谏的过程。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文内容，同时提高口语表达能力。
3.小组讨论小组讨论是一种简单易行的方式，可以让学生在轻松的氛围中展开讨论。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，将学生分成若干小组，让他们围绕一个话题展开讨论。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生分组讨论“荷塘的美景在四季中如何变化？”的话题，通过讨论和分享，学生可以锻炼口语表达能力，同时加深对课文的理解。
4.模拟辩论模拟辩论是一种具有挑战性的口语交际情境创设方式。
教师可以根据教学内容和学生实际情况，选择一些具有争议性的话题，让学生分成正反两方进行辩论。
通过辩论，学生可以提高口头表达能力、培养思辨能力和团队合作精神。
初中语文口语表达教案
教案名称：初中语文口语表达教学年级学科：初中语文教材内容：人教版初中语文教材教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高人际沟通能力。
教学重点：1. 口语表达技巧的运用。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
教学难点：1. 口语表达技巧的灵活运用。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备相关口语表达教学材料，如文章、话题等。
2. 教室环境布置，以便于学生进行口语表达练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的口语表达小游戏，引起学生对口语表达的兴趣。
2. 引导学生思考口语表达的重要性，引出本节课的主题。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如清晰发音、适当语速、逻辑顺序等。
2. 举例说明这些技巧在实际口语表达中的应用。
3. 引导学生理解自信、勇敢地表达自己的观点和情感的重要性。
三、口语表达练习（15分钟）1. 教师给出一个话题，如“我的梦想”，要求学生进行口语表达。
2. 学生分组进行练习，互相倾听、提出建议。
3. 教师选取几位学生进行示范，并对他们的口语表达进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的口语表达技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口语表达练习，提高自己的口语交际能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了基本的口语表达技巧，并明白了口语表达的重要性。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
同时，教师也要对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
浅议初中语文口语交际教学
表 达 有 自 己 的心 得 ， 提 出 自 己 的看 法 和 疑 问 ， 能 用 合 作 的 方 式 ， 同 能 并 共 探 讨 疑 难 问题 ”“ 作 品 的思 想 感 情 倾 向 ． 能联 系文 化 背 景 作 出 自 己 的 ，对 评 价 ， 作 品 中感 人 的 情境 和 形 象 ． 说 出 自 己 的体 验 ” 对 能 。这 就 要 求 在 阅 读教学中， 要充 分 调 动 学 生去 “ ” 去 “ ”真 正 体 现 学 生 的 主 体性 。 在 说 。 议 ， 感 悟 文 本 的过 程 中 ． 意识 地 培 养 学 生 的 口语 交 际 能 力 。 在 教 学 中 ， 有 我 常 常 让 学 生 自 己 寻找 课 文 的 “ ” ， 美 点 在课 堂 上讨 论 、 流 。 在 教 《 藤 萝 瀑 交 紫 布 》 时 ， 要 求 学 生 找 出 “ 欣 赏 的 佳 句 ” 按 照 “ 欣 赏 的 佳 旬 最 ， 我 是— — ， 为— 因 — ” 的句 式 说话 。在 学 习《 趣 》 文 后 ， 求 童 一 要 学生以“ 年” 童 为话 题 ， 一句 很 美 的 话 ， 短 不限 。学 生 说 出 了 “ 年 是 说 长 童
刚出土的新芽”“ ．童年 是 一 支 优 美 的 歌 谣 ” “ 年 是 自 由飞 翔 的小 鸟 ” ，童 ， “ 年是一幅色彩缤纷的画” 童 …… 告 诉 学 生 ， 这 些 句 子 组 合起 来 ， 是 把 还
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【 摘要】我们的语文课堂应让怯懦的人 勇敢 ， 无能的人有能 ， 让 让无
初中口语表达范文教案
初中口语表达范文教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高学生的口头表达能力。
2. 培养学生敢于表达、乐于交流的习惯，增强学生的自信心。
3. 通过口语表达教学，提高学生的思维能力和创造力。
二、教学内容：1. 口语表达的基本技巧：发音、语调、语速、表情、肢体语言等。
2. 口语表达的主题选择：日常生活、兴趣爱好、学校生活、家庭情况等。
3. 口语表达的思维组织：逻辑顺序、因果关系、举例说明等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种真实的场景，让学生在实践中学会口语表达。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口头表达能力。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，进行角色间的对话，提高学生的口语表达能力。
四、教学步骤：1. 导入：以一个有趣的故事或问题引起学生的兴趣，引导学生进入口语表达的学习。
2. 基本技巧训练：教授发音、语调、语速、表情、肢体语言等基本技巧，让学生在实践中掌握。
3. 主题选择训练：让学生根据自己的兴趣和经历，选择一个主题进行口语表达练习。
4. 思维组织训练：教授逻辑顺序、因果关系、举例说明等思维组织方法，引导学生进行有序表达。
5. 互动交流：分组让学生进行互动交流，鼓励他们大胆表达自己的观点。
6. 总结与反馈：对学生的口语表达进行评价和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性，是否敢于表达自己的观点。
2. 学生口语表达能力：评价学生在口语表达中的发音、语调、语速、表情、肢体语言等方面是否得体。
3. 学生互动交流：评价学生在互动交流中的沟通技巧，是否能够顺利进行信息传递。
4. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对口语表达知识的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生的口语表达能力会得到明显提高。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学会口语表达。
初中口语交际的教案
初中口语交际的教案课程目标：1. 能够运用常见的交际用语进行自我介绍、询问信息、表达喜好等。
2. 能够在小组活动中，与他人合作完成交际任务。
3. 能够就日常生活中的话题进行简单的讨论和交流。
教学重点：1. 学习并掌握一些常用的交际用语和表达方式。
2. 培养学生的交际能力和合作意识。
教学难点：1. 如何引导学生运用所学知识进行实际交际。
2. 如何激发学生的学习兴趣和积极性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学素材（图片、故事、问题等）。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自我介绍，建立良好的师生关系。
2. 引导学生进行相互介绍，培养学生之间的熟悉感。
Step 2：新课内容（15分钟）1. 教师展示一些常用的交际用语，如问候、询问、表达喜好等。
2. 学生跟读并模仿，教师给予指导和纠正。
3. 教师通过实例讲解和练习，让学生掌握这些用语的运用场合和方式。
Step 3：小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组3-5人。
2. 教师给出一个交际任务，如讨论喜欢的季节、食物、活动等。
3. 学生运用所学交际用语，进行讨论和交流。
4. 教师巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈。
Step 4：情景模拟（10分钟）1. 教师设计一个情景，如在商店购物、在餐厅点餐等。
2. 学生分组进行情景模拟，运用所学交际用语进行实际操作。
3. 教师观察学生的表现，给予评价和建议。
Step 5：总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课内容、小组活动、情景模拟等环节，旨在培养学生的口语交际能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生足够的参与机会和指导。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，创设真实的交际情境，让学生在实际操作中提高口语交际能力。
初中语文如何实施口语交际教学
初中语文如何实施口语交际教学【摘要】口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。
有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。
针对各种原因，作者采用了一些教学策略，为初中语文实施口语交际教学提供借鉴。
【关键词】初中语文口语交际教学教学方法口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。
有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。
对于综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。
究其原因有两方面，教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生听得昏昏欲睡，课堂死气沉；三是教师不能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴、语无伦次，有的教师往往大为不满，或者怒斥一番。
学生方面：口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。
针对上述原因，在课堂教学实施过程中，我们应当采取以下教学策略。
学习“新课改”理论，转变落后的观念。
我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
确立主体地位，建设富有活力的课堂。
钱梦龙曾说：我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。
教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。
一、口语交际课中的口语交际训练现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。
初中九年级语文口语交际《辩论》教案
教案：初中九年级语文口语交际《辩论》一、教学目标：1.知识与技能：a.理解辩论的概念和特点，学会辩论的基本要素和技巧。
b.掌握一些有关辩题的常用词汇和表达方式。
c.培养学生提出问题、分析问题和进行逻辑思考的能力。
2.过程与方法：a.采用讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
b.通过案例分析和实践操作，加深学生对辩论的理解。
3.情感态度价值观：a.培养学生勇于表达自己观点、认真聆听他人观点的能力和态度。
b.培养学生尊重他人观点、对事物进行客观评价的价值观。
二、教学重点与难点：1.教学重点：a.理解辩论的概念和特点，学会辩论的基本要素和技巧。
b.掌握有关辩论的常用词汇和表达方式。
2.教学难点：a.培养学生提出问题、分析问题和进行逻辑思考的能力。
b.提高学生辩论的语言表达能力和演讲技巧。
三、教学过程：1.导入：教师可以先通过展示一段有关辩论的视频或引用一句有关辩论的名言，激发学生对辩论话题的兴趣，同时开展讨论活动，让学生谈一谈自己对辩论的理解和看法。
2.理论讲解：a.介绍辩论的概念和特点，让学生了解辩论的基本含义和目的。
b.说明辩论的步骤和基本要求，包括明确辩题、提出论点、论据和反驳等。
c.导入一些常见的辩题，让学生了解辩题的设置方式和常用的辩论词汇及表达方式。
3.实践操作：a.分组活动，提供不同的辩题给学生，让学生分组进行辩论或讨论，模拟解决不同的问题。
b.每组分为正方和反方，学生轮流发言，提出论点、论据和反驳，通过辩论的形式展开讨论。
c.教师要指导学生进行合理的辩论，注重学生的发言技巧和表达能力。
4.归纳总结：教师与学生一起总结辩论的基本要素和技巧，让学生明确辩论的目标和方法，以及与他人进行辩论时应该具备的素质和态度。
5.辩论展示：学生代表各组进行辩论展示，让学生能够通过辩论展示向其他同学展示自己的观点和表达能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调辩论技巧的重要性，鼓励学生在平时交流中多运用所学的辩论技巧和表达方式。
初中口语交际活动实施方案
初中口语交际活动实施方案
大家好，我想和大家商量一下这个周末的活动。
我们可以组织一个口语交际活动，一起练习口语表达和交流能力。
首先，我们可以在一个舒适的环境中举行，比如说学校的图书馆或者封闭的礼堂。
然后，我们可以提前准备一些话题，比如介绍自己、我的家庭、我喜欢的书籍或者电影等等。
每个人都可以轮流发言，也可以提出自己的问题来和大家交流。
另外，我们也可以组织一些小组活动，比如分组表演一个小话剧或者进行角色扮演，让大家在互动中提高口语表达能力。
最后，我们可以准备一些小礼物，比如奖杯或者小纪念品，来鼓励大家积极参与。
希望大家能够踊跃参加这个口语交际活动，一起提高自己的口语表达能力。
谢谢！口语交际是一个很好的练习机会，也是提高语言能力的有效途径。
通过参与口语交际活动，同学们可以在轻松愉快的氛围中交流思想、分享见解，增强自信心和表达能力。
更重要的是，口语交际活动能够培养大家的团队合作意识和互助精神。
为了让活动更加丰富多彩，我们可以考虑加入一些互动环节，比如口语游戏或者模拟情景对话，这样不仅能够增加参与者的活跃度，也能够让大家更好地融入活动中，增进友谊。
同时，我们也可以邀请一些老师或者外教来参与，为大家提供专业的指导和建议，让口语交际活动变得更加有意义和有价值。
在活动结束时，我们可以进行一次简单的反馈讨论，让大家分享自己的感受和体会，同时收集意见和建议，以便下一次的口语交际活动能够更好地满足大家的需求。
最后，希望这次口语交际活动能够取得成功，让大家在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，增进友谊，期待大家的积极参与和精彩表现！。
基于语文核心素养的初中口语交际教学研究
基于语文核心素养的初中口语交际教学研究初中口语交际教学一直备受关注，而基于语文核心素养的教学模式更是受到广泛关注。
本文将以此为主题，探讨基于语文核心素养的初中口语交际教学研究。
一、语文核心素养语文核心素养是指语文学科最基本的能力和素养，培养学生对语言文字的感知、理解、表达、分析和评价能力，使学生在语文学科中具有辨别信息、表达情感、解决问题、思辨等语文能力。
对于初中生而言，语文核心素养的培养应该以学生的实际需求出发，结合学生的认知特点，注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
语文核心素养的培养应该具有系统性和整体性，在教学中不仅要注重培养学生的听说读写能力，还要着眼于学生对文言文、诗词歌赋、古代文化的了解和理解。
二、初中口语交际教学初中口语交际教学是指在初中语文教学中，通过不同的教学方法和手段培养学生的口语表达能力和交际能力。
在初中口语交际教学中，要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是初中语文教学中至关重要的一环，要通过各种方式培养学生的口语表达能力，使学生能够清晰流畅地表达意思。
基于语文核心素养的初中口语交际教学应该注重培养学生的交际能力。
在教学中，可以通过让学生进行角色扮演，进行小组讨论等方式，培养学生的交际能力，使学生能够在日常生活和学习中进行有效的交流和沟通。
四、结语基于语文核心素养的初中口语交际教学研究，是当前语文教学领域的热点和难点问题。
通过本文的探讨，我们可以看到，语文核心素养的培养以及初中口语交际教学对于学生的语言发展和交际能力的提高至关重要。
我们应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力，注重培养学生的文化意识，注重教学内容的系统性和整体性，同时注重教学方法的多元化和个性化，从而提高学生的语文核心素养和口语交际能力。
初中口语交际备课教案
初中口语交际备课教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的口语交际技巧，如清晰表达自己的观点、倾听他人意见、恰当使用礼貌用语等。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
（2）引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，使他们勇于面对生活中的各种挑战，善于与他人沟通，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 口语交际的基本原则：（1）注意对象和场合，文明得体地进行交流。
（2）倾听他人意见，理解他人的观点。
（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（4）注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
2. 口语交际的场景与应对策略：（1）与同学交流：如何表达自己的意见，如何处理分歧。
（2）与老师交流：如何向老师请教问题，如何向老师表达自己的需求。
（3）与家长交流：如何向家长汇报学习生活情况，如何表达自己的愿望。
（4）与社会人士交流：如何介绍自己，如何与他人建立良好的合作关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口语交际的基本技巧。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中，做到倾听他人意见，理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中练习口语交际。
2. 运用小组讨论法，引导学生学会与他人合作、交流。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出口语交际的重要性。
2. 讲解口语交际的基本原则，让学生明确在与他人交流时应注意的问题。
3. 分析不同场景下的口语交际策略，让学生学会应对各种情境。
初中语文八年级上册《口语交际讲述》教学设计
初中语文八年级上册《口语交际讲述》教学设计活动目标：1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。
2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。
并富有情感。
3、为学生的新闻写作提供活动素材活动重难点：学生能大方、完整、通顺、富有情感地向同学讲述自己所知道的故事。
课时安排：一课时集中讲述及此后每课前的三分钟课前准备：提前一到两周给出讲述题目，学生搜集整理列出提纲，准备讲述；准备好签筒，前八到十位讲述的同学抽签，准备即时讲述；打出评分表，人手一份，全员都是评委，准备评点；计时员一名。
活动过程：一、老师活动（一）通过PPT明确什么是讲述，缓解紧张氛围，引入学生活动。
1.出示两幅图，一幅：孔子讲学；一幅：长妈妈讲美女蛇的故事。
这些就是讲述，讲述不仅是伟人、名人的专利，我们普通的常人照样要讲述，能讲述。
2.出示第三张PPT明确，什么是讲述？讲述就是把事情讲清楚，道理讲明白。
3.出示第四张PPT：央视有影响力的一个电视栏目“开讲啦”，今天我们八年二班也来一个“开讲了”，同时放映第五张PPT：出示讲述要求和评点要求。
4.出示第六张PPT：讲述的七个话题。
5.欢迎第一位讲述者上场。
二、学生讲述、学生主持、学生点评： 一共八个同学讲述，各有千秋。
三、活动延展：回家后，继续准备，可先讲给自己的亲人听；鼓励在日记中写写本次活动，形式不限，心得可，消息也行，普通的小随笔照样欢迎。
活动小结：活动开展，出人意料的受学生欢迎，不禁惊叹，给孩子搭建一个平台，他们会给你意想不到的精彩。
至于效果如何，看看学生们的几篇消息和上传素材《妙笔》班刊：消息一：别开生面的讲述，意犹未尽的故事初二二班杨博文报道 十月十七日下午二时，机关中学八年级二班在本班教室开展了第一次讲述活动。
此次是依照语文第一单元交际要求，班主任兼语文老师寓教于乐，别出心裁，以《我最喜欢的一首歌》、《我最喜爱的一本书》等主题七选一抽签开展的即兴讲述活动，目的是动员全体同学开动脑筋，百家争鸣，旨在锻炼提高学生口头讲述与交流能力。
初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则
（ 二 ）在作文教学 中加强 口语交 际训练
作文 教学 可 以按 “ 先 说后 写 ”的方 式进 行 。因为 口头
２ ０１ ３ ． ０ ９
（ 杨晨
江 苏省 南通市海安县 实验 中学 ２ 得颇 为精 彩 。总之 ，在 阅读 教学 中 ， 教师 要坚 持为 每一位 学 生提供 发言 的机 会 ，不厚 此薄 彼 。
实 践意义 的交 际情境 。交 际情境 的创 设可 以增强学 生 的生
一
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初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则
◎果春 昀
口语 交 际能力是 即时聆听 、表达 、合 作、搜 集信 息、
思 维 能力 的强 弱 决 定 了 口语 交 际 是 否 具有 逻 辑 性 、
处理 信息 的综合 能力 ，是现代 公 民的必备 能力 之一 ， 口语 条 理性 及概括 性 。 口头 言语 的速度 反映 了思 维的敏捷 性 ， 交 际能力 的提 高对于 促进 学生书 面表达 能力和 思维 能力 的 要 使 口头 言 语准 确 、连 贯 、得 体 ，说 话 者务 必 要 快速 思
发展 ，有 着不可 或缺 的作用 。培养 口语交 际 能力是现 代社 考 、组织言 语 。因此 ， 口语 交际训 练 的效果在 很大 程度 上
会 生 活 与发 展 的 需 要 ，为 适 应这 种 需 要 ， 《 语 文 课程 标 取决 于思 维训练 的程度 。在 教学 中 ，教 师要 充分调 动学 生
活 体验 ，激发 学生 的思维 ，调动 学生参 与 的兴趣 ，增强 口
初中语文中的口语交际教学
初中语文中的口语交际教学一、初中语文口语交际教学的重要性初中语文口语交际教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力、交际能力、思维能力和创新能力的培养和提高，而且对于学生未来的学习、生活和工作都具有重要的影响。
随着社会的发展和进步，口语交际能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一，因此，在初中语文教学中加强口语交际教学，对于提高学生的综合素质和社会适应能力具有重要意义。
二、初中语文口语交际教学的现状目前，初中语文口语交际教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.重视程度不够受传统应试教育思想的影响，许多教师和学生对于口语交际教学的重视程度不够，认为口语交际能力是可有可无的，因此在教学过程中往往被忽视。
2.教学方法单一许多教师在口语交际教学中采用传统的教学方法，即教师讲、学生听，缺乏互动性和实践性，导致学生缺乏口语交际的实践机会和体验。
3.学生缺乏自信和勇气由于受到传统教育观念的影响，许多学生缺乏自信和勇气，不敢在课堂上发言，或者在发言时表现得不够自然和流畅。
三、提高初中语文口语交际教学的有效措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面入手，提高初中语文口语交际教学的效果和质量。
1.提高教师素质教师是口语交际教学的组织者和实施者，因此提高教师的素质是提高口语交际教学效果的关键。
教师应该加强自身的学习和提高，掌握口语交际教学的理论和方法，注重实践经验的积累和总结。
同时，学校也应该加强对教师的培训和指导，提高教师的专业水平和教学能力。
2.营造良好的教学氛围良好的教学氛围是提高口语交际教学效果的重要保障。
教师应该注重营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语交际活动，让学生感受到自己的主体地位和价值。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异和特点，关注学生的情感和需求，给予积极的引导和帮助。
3.注重实践性和互动性口语交际能力的培养和提高需要不断的实践和互动。
教师应该注重口语交际教学的实践性和互动性，为学生提供更多的实践机会和情境，让学生在实践中不断提高自己的口语交际能力。
初中少年口语交际教案模板
初中少年口语交际教案模板课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生在与他人交流时的自信心和勇气。
3. 培养学生具备良好的倾听和理解能力。
4. 培养学生运用恰当的交际用语，文明礼貌地进行人际交往。
教学内容：1. 口语交际的基本原则和技巧2. 口语交际的场景和应对策略3. 口语交际中的倾听和理解4. 口语交际中的礼貌用语和文明交往教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立良好的互动关系。
2. 引导学生谈论自己在日常生活中遇到的口语交际问题，引起学生对口语交际的重视。
二、口语交际的基本原则和技巧（15分钟）1. 教师讲解口语交际的基本原则，如尊重对方、表达清晰等。
2. 教师示范一些口语交际的技巧，如如何开始话题、如何维持对话等。
三、口语交际的场景和应对策略（20分钟）1. 教师列举一些常见的口语交际场景，如课堂提问、朋友聚会等。
2. 教师引导学生讨论如何在不同场景中运用口语交际技巧，提高交际效果。
四、练习与反馈（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生实际运用所学口语交际技巧。
2. 教师选取部分学生进行口语展示，给予评价和指导。
第二课时：一、复习与导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生谈论自己在日常生活中运用口语交际技巧的经历，激发学生的学习兴趣。
二、口语交际中的倾听和理解（15分钟）1. 教师讲解倾听和理解在口语交际中的重要性。
2. 教师示范如何有效地倾听和理解对方，提高交际效果。
三、口语交际中的礼貌用语和文明交往（20分钟）1. 教师讲解礼貌用语在口语交际中的作用，如感谢、道歉等。
2. 教师示范如何在口语交际中运用礼貌用语，展示文明交往的风范。
四、练习与反馈（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生在具体情境中运用所学口语交际技巧。
2. 教师选取部分学生进行口语展示，给予评价和指导。
试论初中语文口语交际教学
对 州
试论初中语 文 口语交 际教学
黄 淑敏
山西省潞城市第三 中际的 最基本 最便捷 的工具在 生一种强烈的独立 自主的需要 ，他们急切地渴望摆脱来 自各 现代 社会 中日益受到 重视 。本文对初 中语 文口语 交际教 学方 方面的某些束缚 ， 作 为一个独立 的个体与成人建立一种平等 式的有效性进行研 究探讨 。 的关系 。 教师应站在社会学的角度 ， 充分认识 并尊重学生作为 关键 词： 新课 标 初 中语 文 口语 交际教 学 个独立的社会 的个体所应有 的权利 、 尊严 、 思维方式 。在情 感的教育里 ， 学生只有获得了 自 信 和力量 ， 才会不断去追求成 目前 在教学实践 中 ， 由于长期 受到“ 重读写轻 听说 ” 应试 功。口语教学 中情感的渗透就象催化剂一样 ， 能够促进 口语交 教育思想 的影响 ，初 中语文 口语交 际教学的开展现状是令人 际教学的开展 ， 也能促发学生沟通交 际的愿望 。因此 ， 构建 出 担忧 的， 甚至在一些学校 口语交际教学完全处于“ 缺位” 状态 。 种和谐融 洽的师生关系 ， 是进行 口语训练成功 的必要前提 。 新课改 以来 ， 笔者 对初 中语文 口语交际教学进行了一些探索 。 这就要求教 师在 口语交际教学 中能千方百计 使学生 自由表达 初 中语 文口语交际教学薄弱的原因分析 内心真实想 法 ， 充分表 白自己对生 活的理解 ， 使其潜在的想象 １ 、 考查不到位 ， 课程虚设 。 长期以来 ， 我们的语文考试 ， 只 力 、 创造力和表现力都能尽情地释放 和展示 ； 能在语言上温和 考识 字写字 、 阅读 、 写作等能力 ， 很少考查学 生的 口语交 际能 地鼓励学生 ， 尊重学生的人格 ， 在 口语训 练中肯定他们独立的 力， 这在客观上导致 口语交 际教学在实践 中不受重视 。 许多学 审美情趣 ， 理解他们有失“ 偏颇” 的人生感悟 ， 赞许 他们 不加掩 校视重读写 、 轻 听说 的“ 异化 ” 现象为常态 ， 默许 教师们把教学 饰 的真情告 白。 用 爱心唤醒他们说 的意识 ， 用热情鼓舞他们说 大纲和教科书 中有关 口语交 际的内容形 同虚设 。 的需要 ， 把爱心渗透到课 堂教学 中， 营造 出一 种宽松和谐 的课 ２ 、 教学模 式单一 ， 方法陈 旧。 因为没能确立学生主体的教 堂教学气氛 。 学思想 ，今 日的 口语交 际教学仍 陷于传统 的繁琐分 析 、满堂 ４ 、 注重训练模式 。 灌、 形式 主义 的泥潭 中， 或照本宣科 ， 或题海战术 ， 教学 内容单 （ １ ）开设专 门的课堂训练。为了实 现 口语 交际教学 的 目 气氛沉 闷， 过于书面化 ， 未能体现 口语交际教学其独特性 。 标， 我们可以结合教材中“ 口语交际教学 ” 中专题训练要求 ， 采 课堂上 ， 偏重优 生的失衡 ， 多数学生很少 有发言 的机会 ， 缺乏 用 多样 的 口语交 际的训练形式 ，每周开设一 节课 ，设 计练习 群体性。教师对学生回答 的闪光点常 常缺乏应有 的热情 和肯 课 、 鉴赏课 、 指导 课 、 情境 交际课等 ， 对学生进行专项 训练 ， 使 定， 评价方式单一 ， 甚 至扼制学生表达 的欲望 ， 使学生产生 “ 厌 他们 学会观察 、 学会听记 、 学会捕 捉 ， 以诚 恳的“ 注意 ” 表示对 说” 的心 理 。 交 际对方 的尊重 ，并能结合表达者 的身体语 言准确理解其 意 ３ 、 缺乏客 观的评价体系 ， 无法考量 学生 的 口语交际能力 图和观点 。 这个专项训练 中， 除了需要注重师生间的双边互 动 的掌握情 况。 由于受 中考 、 高考指挥棒 的影响 ， 长期 以来 ， 初 中 之外 ， 生生间的互动也应受到足够 的重视。 在课堂上生与生之 阶段 的语 文期 中、期末质量评估测验 中对于学生 的 口语交 际 间的关系 比任何其它因素对学 生的学 习 目标 、 学习过程 、 学 习 能力 的考查是少之 又少 的。 即使 考查 了由于其 书面化 的形式 ， 效果 的影响都要大。生生互动是 口语交 际教学系统 中急需开 也不能准确全 面地评估学生 口语表达 的实 际能力有失 客观性 发 的学 习资源 ， 是教学活动 中不可缺少的重要因素。 而课堂教学评 价用语也显简 单笼统 ， 缺乏针对性 、 导 向性 、 深 （ ２ ） 其他学科渗透 。 开设 口 语交 际课进行专项训练并不是 刻性 、 激励性与创新性 ， 在一定程度上也抑制 了学生 口 语交 际 培养提高学生 口语交际能力的唯一途径 ，而且在减负实施素 的欲望与热情 。 质教育 的大背景下 ， 我们语文 的课堂教学课时是非常有限的 ， ４ 、 家庭影 响不 当。影响今 日的初 中生 口语交 际表达能力 也不允许教师投人大量的时间和精力进行专项训练 。依据 听 不佳 的原 因是 多方 面的， 家庭教养方式 的不当也是 其中一个 。 说读写全面训练的原 则 ，口语交际训练还可 以在语文学科 内 般来说 ， 讲究 民主精神的家庭会尊重孩子 ，聆听他们 的言 和其他课程教学中进 行渗透 ， 在 日常生活中进行演练 。 如果前 论， 能鼓 励孩子 “ 刨根问底 ” 的精神 ； 而刻板传 统的家庭 ， 会在 者 是达到了 口语 交际教学 的初级 目标 ： 让学 生听到和说 出 ， 让 不经 意间束缚压制孩子喜说的天性。 因此 ， 来自 前者家庭 的孩 学生掌握了听说 的技 巧； 那么后者则让 学生逐步做 到听清 、 说 子往往 自信 勇敢 ， 擅长于 口语交 际表 达 ； 而后者家庭 的孩子往 清 ， 并 最终 实现 听透 、 说好 的终极 目标 。 让笔者感到高兴的是 ： 往 自卑怯懦 ， 不擅与人交往 ， 缺乏 良好的 口语交际能力 。 在平时整个综合活动时间中 ， 学生一直有着 饱满 的参 与热情 ， 二、 初中语文 口语交际 教学 的教学策略 在听人讲话的专注程度 、发表意见 的针对性等方面大多数学 １ 、 培养学生兴趣 。 兴趣 是最好 的老师 ， 是人们积极探究某 生都有 了一些提高的表现 ， 而且也能做 一个 生活 的有 心人 ， 关 种事物或进行某种活动 的倾 向，也是一种带有情绪色彩 的认 注社会热点。 识倾 向性 。教学 的关键就在于激发学生的兴趣 。心理学家认 总之 ， 笔者认 为 ， 口语交 际教学是教 与学 的双 向互 动过 为， 作为非智力因素的兴趣 ， 对观察力 、 判断力 和注 意力 、 记忆 程 ， 以教师之教引导 、 促进学生之学 ， 以学生之学改善 、 调整教 力等 智力 因素 的形成 、 发展 、 运用 ， 具有 十分 重要 的作 用 。因 师之教。 教师应采用灵活的形 式组织教学 ， 鼓励学生在各科教 此， 要培养学 生的 口语交际能力 ， 我们首要是激发学生对于 口 学活动以及 日常生活 中锻炼 口语交际能力 ，从而切实提高学 语交际教学课程本身的兴趣和热情 。 生的倾 听 、 表达和应对能力 ， 使学生具有文明和谐地进行人际 ２ 、 以学生发展为本 。 学生是课堂教学 的主体 ， 这 己成为全 交流的素养 。 体教育工作者 的共识 ， 课堂教学 中充分体现学生 的主体性 ， 是 参 考文献 ： 课堂教学 的本质属性之一 ，也是语 文课 改实验中对课堂教学 ［ １ 】 中国著名特级教师教学思想录・ 中学语文卷． 江苏教育 改革 的迫切要求 ， 更是我们必须遵循 的教学原则之一 。因此 ， 出版 社 。 １ ９ ９ ６ 在初 中阶段 应该“ 以学生发展 为本 ” ， 在 口语交 际教学 中突出 ［ ２ ］ 巴班斯基． 教学教育过程最优化． 教育科 学出版社 ， ２ ０ ０ １ 学生的主体地位 ， 加强对学生参与活动意识 、 自 学 探究 能力和 创新实践能力的培养 。 ３ 、 以激励为根本。 随着 中学生成人感 的产生 ， 会渐渐 产
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浅谈初中语文口语交际教学模式探究阅读教学是语文教学的重点内容，是学生、教师、文本之间对话的桥梁和载体。
有效的阅读教学是对学生口语交际能力培养的重要途径，经常、广泛、具体的口语训练就是阅读教学。
初中语文的口语交际是语文阅读教学的重要内容，口语交际训练贯穿于阅读教学过程的始终。
学生的口语交际是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的手段和措施，所以在语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力，是教学的重点。
在语文的阅读教学中，老师利用口语交际的形式对学生进行语言的规范化训练，可以使阅读教学和口语交际训练有机结合起来，从而可以促进学生口语交际能力的提高。
1.初中语文口语交际模块的内涵
新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。
口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。
所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。
交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。
交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。
培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。
语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。
语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文
明的重要组成内容。
语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。
因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略
2.1强化学生口语交际的意识。
口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。
以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。
而现在的口语交际是同学之间互相说，说话的形式是“我对你说”，是同学中互相面对面的谈话。
这样的转变对教学也提出了新的要求，从教学理念、教学方法、教学模式上，都应该有个新突破。
教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。
尤其是初中学生，他们的思维和表达能力都不完善，对事物的认识有限，所以，提高他们的语言能力，应对事物和人物的能力，成为初中语文教学的一个重要内容。
2.2创设交际情境增强交际自信。
语文课程标准强调了口语交际训练要借助课堂教学的过程进行。
尤其需要老师为学生创设一个良好的学习环境，特别是口语交际训练需要一定的语言环境，教师利用良好的语言环境实施低年级学生的口语交际训练，引导学生主动进行交际。
对于初中学生来说，由于成长给他们带来的困惑和羞涩，
他们的交际能力会受到心理的作用而产生消极的影响。
所以老师要利用阅读教学的机会，尽可能地为学生营造良好的交际环境，让学生置身在一定的语境中进行口语训练，让学生感受到真实的环境，从而激发学生乐于和老师、同学交往，进行良好的沟通。
实现其口语交际能力提高的教学目标。
初中语文教学中，我重点从课内和课外口语交际环境营造两方面侧重教学，为学生的口语训练创设良好的教学环境。
我根据一年级学生初入校门的实际情况，充分体现以学生为主体，以学生的人格为主体，首先以熟悉教学环境为重点。
比如在每一节课前，我都会利用几分钟时间，让学生自由发言，说说今天在学校中都有什么见闻？认识了哪位老师？认识了哪位同学？或者根据本节课阅读
教学的内容，实现为学生创造一个话题进行课前的热身。
他们对这样的问题非常有热情。
在学生热情高涨的情况下，开始新课程的学习，为新课程的学习打下良好的基础。
2.3结合生活实际提高交际能力。
口语交际训练课程不同于我们日常生活中的口语交际，日常生活中的口语交际存在随意性和目的性，是人们沟通的途径。
在阅读教学中进行口语训练，一定要在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中和基础上进行，二者互相兼顾互相促进，同时注重与生活实际的结合。
利用的机会和焦点，把学生引入到一定的情境中，帮助学生展开想象的翅膀，让学生自己或者和学生之间进行充分表达和交流，在学生表达时，老师要注意帮助学生说完整话，能够清楚表达自己的思想，让学生说通顺的
话、有顺序的话、优美的话，使说话内容丰富、合乎情理；培养学生良好的交际习惯和交际态度，在文字构成的情境中，亲历各种不同的交际方式所产生的结果，达到交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。
2.4教师转换角色民主化教学氛围。
新课标的重要理念就是强调关注学生的能力培养和学生是主体性，强调转换教师的角色，成为学生的合作伙伴。
首先，为学生创设民主化的教学情境。
教师应该积极鼓励学生说，通过创设一定的环境引导学生进行课堂发言。
其次是与语文阅读课有机结合起来进行训练，把课文内容作为口语训练的契机和引子，启发学生的思维，引导学生发言。
在语文阅读教学中，教师要注意学生是课堂主人的概念，把自己的地位和作用改变为一个引导者、一个策划者、一个参与者。
利用课文内容和教学环节中的一切机会组织学生开展读后感交流活动，让学生把自己对课文学习后的感受和体会，在课堂上和大家交流，从中加深感悟和体会，学到了语文的人文内容，也增加了工具性的应用能力。