细胞生活的环境 第1节 示范教案
《第1节 细胞生活的环境》教学设计(安徽省省级优课)
基于微课的翻转课堂《细胞生活的环境》教学设计一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学方法课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解引导学生深入思考。
对于本节课的重点内容，借助于图片和动画，帮助学生获取知识。
课堂活动中，通过讨论学生课前检测中暴露出的疑难问题，发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培养学生分析解决问题的能力。
四、教学过程（一）课前自学阶段1、自主学习任务利用教材和教师提供的学习资源进行自主学习：（1）人教版高中《生物》必修3第2—6页（2）观看微课：细胞生活的环境（3）课前学案（自学后完成）2、在线检测在线检测试题一共10道选择题，学生可以直接在尚学同步练习中通过点击正确答案完成测试后立刻反馈分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。
学生的完成度可以体现出他们在某一知识点上的漏洞和误区。
3、提出困惑学生向教师提出自学过程中的疑惑。
（二）课堂教学阶段1、自学情况反馈－答疑解惑讨论学生课前检测题中出现的问题并加以解决。
统计后主要有这样几个方面：①第2题诊断问题：内环境的概念，成分，不同细胞生活的内环境教师：由体液的概念和组成入手，帮助学生回忆内环境的概念。
学生：分析出图示中的体液分别是哪一种。
教师：B选项错误原因是对内环境成分的不明确。
学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至讨论圈。
教师：组织学生找问题并引导学生解决，解释有些物质不属于内环境的原因。
教师：C、D选项的错误原因在于对不同细胞生活的内环境不明确。
学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至讨论圈。
高中生物1.1细胞生活的环境教案新人教版选择性必修1
1.1 细胞生活的环境（4）请用箭头图表示血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系2.内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境。
观看视频：人体内细胞生活的体液环境。
二、细胞外液的成分1.血浆的化学组成①血液是由全身__________________组成的系统中循环运动。
血液并不全是体液，这是因为血液中除了液体部分_____________________，还有大量的_____________。
血浆是血细胞直接生活的环境。
②血浆中约90%为________；其余10%分别是：___________（约1%），_____________（7%～9%），以及__________________________，包括各种营养物质（如葡萄糖）、激素、各种代谢废物等。
2.组织液（tissue fuid）①存在于_____________________的液体，又叫组织间隙液。
②它主要由血浆通过_______________渗出到细胞间而形成，大部分物质能够被____________回血浆。
内细胞直接生活的环境。
2.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图险制出能反映三者联系的模式图（用文字和箭头表示）。
提示：当血浆流经毛细血管时，水和一.切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆。
它们之间的关系如下图所示。
3.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？提示：人体细胞外液主要由组织液、血浆和淋巴液等构成，它们虽然分布在人体不同部位（血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴液分布于淋巴管），但基本化学成分相同，并且彼此紧密联系，共同构成人体细胞生活的内环境。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
三、细胞外液的成分假如将你身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡。
细胞生活的环境+参考教案
第1节细胞生活的环境◆教学目标1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程一、导入新课【教师】教师展示单细胞生物草履虫的图片，以及人体血细胞的图片，引导学生思考：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同点？（建议播放视频：【情境视频】细胞生活的环境）【学生】思考、回答。
【教师】总结。
草履虫生活在水中。
直接与外界水进行物质交换。
而血细胞生活在血浆中，虽与水一样都是液体，但并非外界环境。
大家知道，我们体内绝大多数细胞不能直接与外界环境接触，因细胞对环境要求苛刻，如pH、温度、渗透压等，如红细胞放水里就会涨破而死，那细胞直接生活的环境是什么呢？好今天我们来学习人体内细胞生活的环境。
二、讲授新课（一）体内细胞生活在细胞外液中【教师】贾宝玉一语成名，女人是水做的，男人是泥做的。
那么真实情况是这样的吗？（展示男女体内水含量的图片）【学生】阅读图片。
【教师】成年男性含水60%，成年女性含水50%，这样看来男人更是水做的。
这表明，人体内含水量特别多。
因此我们把体内含有的大量以水为基础的液体称为体液。
以水为基础的液体即体内的水及溶于水的物质，主要为离子和化合物。
比如每天吃的盐中的钠离子。
提出问题：体液在体内以细胞为界，可分为哪2个部分？【学生】思考、回答。
细胞内液、细胞外液。
【教师】回答得很好。
我们画一个人体内的细胞。
体液分细胞内液、细胞外液。
细胞内液存在于细胞内，如细胞液，细胞质基质，线粒体基质等，占体液的2/3，占比多；细胞外液存在于细胞外，占1/3。
提问：泪液、汗液、尿液等属于体液吗？【学生】思考、回答。
【教师】泪腺、汗腺、消化道等结构与外界相通，因此泪液、汗液、尿液等不属于体液。
细胞生活的环境第1课时 教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1
生物学选择性必修一《稳态与调节》第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境（第1课时）教学设计一、教学目标1.阐明体液、细胞外液的组成，区分细胞内液和内环境；2.建构思维导图阐释血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系；3.阐明机体细胞生活在内环境中。
二、教学重点和难点1.教学重点体液和细胞外液的组成；血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。
2.教学难点区分不同细胞生活在不同内环境中。
三、课时安排1课时四、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课1.通过课本问题探讨，分析草履虫和血细胞直接生活的环境。
2.提问：血细胞若生活在外界水环境中会发生什么变化?分析比较草履虫和血细胞直接生活的环境异同。
创设问题引发学生思考，领悟无论是单细胞还是多细胞生物，都有其特定的生活环境，并与环境进行物质和能量的交换。
体液的组成引导学生观察体液的组成示意图，分析体液的组成成分以及各成分的含量。
观察体液的组成示意图，分析体液的组成成分以及各成分的含量。
锻炼学生的识图归纳能力，掌握体液的组成及各成分含量差异。
血浆1.展示血液分层图，提问每一层都是什么。
2.提问血细胞生活在什么环境中？1.说出血液分层后每一层含有的物质名称。
2.说出血细胞直接生活的环境是血浆而不是血液。
区分血液和血浆，理解血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液和淋巴液1.描述组织液和淋巴液的定义。
2.引导学生分析组织液和淋巴液分别识记组织液和淋巴液的定义，理解组织细胞、淋巴细胞生活的环境。
回归课本原文，掌握基本概念。
是哪些细胞直接生活的环境。
细胞外液之间的关系1.展示血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图，分析各结构名称以及箭头所示的物质运输的来源和去路。
2.引导学生绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1. 观察血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图，说出各结构名称，描述箭头所示的物质运输的来源和去路。
2. 尝试绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1.1细胞生活的环境教案高二上学期生物人教版选择性必修1
第一章第一节细胞生活的环境第一课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。
社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。
【教学重点】〔1〕细胞生活的直接环境。
〔2〕内环境的组成。
【教学难点】〔1〕细胞外液三种成分之间的关系。
【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：体内细胞生活在细胞外液中【情境引入】PPT展现体内各种细胞生活环境的动画图。
【活动1】阅读教材并观看细胞生活的环境，说出内环境的组成。
1.体液可分为几类？2.体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？3.依据已学的学问概括内环境的概念，并解释其含义。
【评价1】代表小组展现争论结果1．体液。
(1)概念：体内含有大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成。
细胞的内环境不同3．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成：血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成。
(3)作用：是体内细胞生活的直接环境。
【设计意图】提高同学阅读、观看，分析和处理信息及表达的力量，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。
【活动2】观看体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思索并争论以下问题；1.内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。
2.毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞、淋巴细胞的直接生活的环境分别是什么？【评价2】代表小组展现争论结果成分与细胞外液的关系2．常见细胞的内环境环节二：细胞外液的成分【情境1】PPT展现血浆化学组成表。
【活动1】观看血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，比照分析血浆与组织液，淋巴组成的异同，思索血浆的成分有哪些？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正1．细胞外液的成分。
高中生物第1章第1节细胞生活的环境教案新人教版必修3
第 1 节细胞生活的环境学习目标中心涵养1.说出内环境的组成及互有关系 1.经过掌握内环境的组成及其稳态，形成稳2.归纳内环境的理化性质态与平衡的生命观3.说明内环境是细胞与外界进行物质交换的 2.经过解析体液各成分相互转变的模型图，媒介培养科学思想能力一、体内细胞生活在液体环境中1．体液(1)看法：人体内的全部以水为基础的液体。
(2)组成：①血浆是血细胞直接生活的环境。
②组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
2．内环境(1)看法：由细胞外液组成的液体环境。
(2)组成及关系(3)作用之一：是体内细胞生活的直接环境。
(4)将以下细胞与其生活的内环境连接起来。
①组织细胞a．组织液、血浆②毛细血管壁细胞b．组织液、淋巴③毛细淋巴管壁细胞c．淋巴、血浆④血细胞d．组织液⑤淋巴细胞和吞噬细胞e．血浆提示：①— d②—a③－b④－e⑤－c二、细胞外液的成分及本质1．主要成分(1)血浆(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量周边，最主要的差别在于血浆中含有很多的蛋白质。
2．本质是一种盐溶液，近似于海水。
这在必然程度上反响了生命起源于海洋。
三、细胞外液的理化性质1．浸透压(1)看法：溶液中溶质微粒对水的吸引力。
(2)影响浸透压的因素溶质微粒数目对水的吸引力浸透压高低越多越大越高越少越小越低(3)决定血浆浸透压的物质：血浆浸透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
细胞外液浸透压的 90%以上本源于 Na＋和 Cl －。
2．酸碱度3．温度：人体细胞外液的温度一般保持在37_℃左右。
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介1．细胞直接与内环境进行物质交换。
2．内环境与外界环境进行物质交换，需要体内各个器官系统的参加。
判断对错 ( 正确的打“√”，错误的打“×”)1．内环境为细胞内的环境，即细胞内液。
()2．内环境的成分中含有CO2、血红蛋白、尿素等。
()3．血浆浸透压的大小主要与无机盐的含量有关。
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第1章第1节细胞生活的环境学习目标1．知识性目标：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2．能力技能训练：尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形；提高识别、理解图表信息的能力；运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。
学习重点内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
学习难点内环境的组成和理化性质。
教学过程课时2课时创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。
我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。
那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？一、体液概念：多细胞生物体内含有以水为基础的液体，这些液体称为体液。
体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分，叫做细胞外液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液组织液（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等点拨：1.体液中的“体”是指体内，是指人体表皮内部的环境，非传统意义的内部。
如：口腔液、胃液、肠液等不属于体液，因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。
注意：①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。
②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种，如脑脊液也属于内环境组成成分。
③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。
④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的：a.组织细胞生活的内环境：组织液；b.毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆、组织液；c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴、组织液；d.红细胞生活的内环境：血浆。
细胞生活的环境(第1课时)
1.1细胞生活的环境（第1课时)【学习目标】1.课标概念体系概念1 生命个体的结构和功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换1.1.1 说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境1.1.2 阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持1.1.3 简述机体通过呼吸、消化、循环、泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换2.3.【学习过程】一、体内细胞生活在细胞外液中（一）单细胞生物单细胞生物生活在中，可通过（结构）直接与外界环境进行物质交换。
（二）多细胞生物不能直接与外界环境进行物质交换1、体液：体内大量以为基础的液体称为体液，体液包括细胞和内液，体液中含量较多的是，还含有许多和。
体液包括细胞内液（占）细胞外液（占）：包括、、。
辨析：区分血液、血浆？血液的组成：血浆＋血细胞血细胞：红细胞、白细胞、血小板2、内环境：（1）由构成的液体环境，叫做内环境。
它是指。
（2）内环境组成：血浆、、等。
辨析：呼吸道、消化道、肺泡腔、尿道等属不属于内环境？。
第1页3、识图并分析（1）写出下列结构名称①②③④⑤⑥⑦（2）如何判断毛细血管、毛细淋巴管？（3）毛细血管壁细胞直接的内环境是；毛细淋巴管壁细胞的直接内环境是；血细胞直接的内环境是；绝大多数组织细胞的直接内环境是。
（4）用带箭头的线表示①、④、⑥、⑦之间的关系。
（5）图中O2浓度最高处，CO2浓度最高处。
例1 毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞的内环境分别是( )①血液和组织液②血浆和组织液③淋巴和血浆④淋巴和组织液A.①④B.②③C ②④ D.①③例2．下图是人体某组织结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体。
据图判断下列说法不正确的是(多选)( )A．人体的内环境是由①②③④组成的B．②中含激素、呼吸酶、乳酸、CO2等物质C．浆细胞（一种组织细胞）分泌的抗体先进入③，再进入④D．血浆中的氧进入组织细胞的途径是②→③→④二、细胞外液的成分及理化性质理解概念：内环境三种成分之间的关系如何？请用箭头连线，完成概念图。
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教学设计
第1章人体的内环境与稳态第 1 节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（ 1）内环境的理化性质。
（ 2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排1 课时四、教学过程[章引入 ] 以教材提供的章题图来完成（图片展示章题图）。
〔板书〕第 1 节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔提示〕1．图 1 中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2 中是单细胞动物草履虫。
2．血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
生命系统都存在于一定的环境中 ,与环境之间进行着物质和能量的交换（细胞也是如此）。
生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水中获取所必需的养料和氧，并把废物直接排入水中。
这些单细胞生物只能在水环境中生活，如果水体干涸，它们就会休眠或者死亡。
组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。
问题：人体内的细胞直接生活的环境是什么呢？（引出体液的概念）（板书）1、体液概念及组成（1）概念：不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
（2）组成：厂细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液宅［血浆细胞外液__________________ I组织液（存在于细胞外，约占1/3）|淋巴等人体内的细胞就生活在细胞外液中。
'〔板书〕一、体内细胞生活在细胞外液中接着对血浆、组织液和淋巴做介绍，好让学生明白人体内的细胞确实是生活在细胞外液中，即细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
教学设计1：1.1细胞生活的环境
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境一、设计理念课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。
本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。
教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
学情分析内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。
主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
第1节细胞生活的环境(教学教案)
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】知识与技能1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
高中生物选修1(新教材)教学设计3：1-1-细胞生活的环境教案 人教版
第1节细胞生活的环境一、教学目标1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境;说明内环境的理化性质。
2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成及其理化性质。
(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点(1)内环境的组成及其理化性质。
三、教学过程（一）用图片情境引入，点燃学习热情利用教材提供的“问题探讨”来完成。
结合初中阶段已学过的人的血细胞、草履虫等知识，引导学生想象一下: 将人的血细胞置于草履虫的生活环境中，会发生什么变化?启发学生比较不同种细胞生活环境的异同。
也可以补充学生熟知的变形虫、酵母菌、乳酸菌、红细胞、神经元、肌肉细胞、淋巴细胞等多种细胞，比较不同细胞生活的具体环境，引出本节“细胞生活的环境”的教学。
（二）从宏观到微观，从具体到抽象，问题引领建构内环境概念1、体内细胞生活在细胞外液中(1)体液概念：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成及比例2.内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)作用：机体内细胞生活的直接环境。
3.学生回忆初中学习过的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统等的组成和功能，以人体生理的实际问题为切入点，设计问题串引领教学。
(1)肝是参与机体物质代谢的重要器官，它每天合成大量蛋白质所需的原料来自哪里?帮助学生理解:肝细胞周围的液体环境是组织液，肝细胞时刻与组织液进行着物质交换。
(2)组织液中营养物质是如何源源不断地运来，代谢废物又如何源源不断地送走呢?引导学生回忆初中做过的观察小鱼尾鳍的血液流动实验，认知血细胞的生存环境是血浆，理解借助血液循环在血浆与组织液之间所进行的物质交换。
(3)人体每天由毛细血管动脉端进人组织间隙的液体约20L.而从组织液经毛细血管静脉端回流到血管的液体约17L,其余的液体是如何回流到血液循环中的?以实例分析毛细淋巴管壁为单层细胞，能回收包括大分子在内的组织液中的物质进入淋巴系统，再通过淋巴循环回流到血液循环系统中，从而保证了机体细胞生活环境的稳定。
《第1节 细胞生活的环境》教学设计(甘肃省市级优课)
1：Na+、C1—含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
学生回忆以前内容后回答问题。
学生看书，完成资料分析中的讨论题：
（讨论题3），提示了细胞外液中的各种无机盐离子，含量上占优势的是Na+和Cl—。细胞外液的渗透压的90%以上来自Na+和Cl—。
第一章
第一节
一、教学目标：
知识目标：1、描述内环境的组成和理化性质
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物与外界环境的物质交换模型
情感目标：认同内环境是细胞生活的环境
二、教学重点：1、内环境的组成和理化性质
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
三、教学难点：1、内环境的组成和理化性质
学生看投影及看书后思考回答：
1.细胞内的液体环境。主要是细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质、细胞液等。细胞内液多，占2/3。细胞直接的生活环境是细胞外液。
学生讨论后回答后老师加以补充：
1.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中。其次，生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等。
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
四、教学设计
教师活动
学生活动
方法设计
新课导入
一、体内细胞生活在细胞外液中
二、细胞外液的成分
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
三、四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
引言：1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？
第1节 细胞生活的环境 教学案
第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教学案【学习目标】1．概述体液的组成，理解有机体的构成。
2．描述内环境的组成，分析血浆、组织液、淋巴之间的转化关系。
【学习新课】（一）细胞生活在细胞外液中1.图示单细胞动物草履虫，它只能在环境中生活，可以直接从中获取生存所必需的养料和氧，并把废物直接排入中。
2.人已经脱离了水环境，但体内的细胞仍生活在液体环境中。
据图回答：（1）红细胞直接生活的环境是。
（2）绝大多数组织的细胞直接生活的环境是。
（3）淋巴细胞直接生活的环境是。
（4）毛细血管管壁细胞直接生活的环境是。
（5）毛细淋巴管管壁细胞直接生活的环境是。
3. 体液：体内含有大量以为基础的液体，这些液体统称为体液。
2/3）体液————————————（存在于细胞外，约占1/3）——————等思考：血液是不是体液？4.内环境的概念：从细胞的角度看，血浆、组织液、淋巴均位于细胞外，称之为，若从个体的角度而言，血浆、组织液、淋巴又位于机体内部，显著区别于个体生活的外界环境。
所以人们把由细胞外液构成的液体环境叫做。
细胞外液与是两个等同的概念。
5. 血浆、组织液、淋巴存在动态的有机联系，试用箭头和文字表示三者的转化关系：6.内环境（细胞外液）是体内细胞赖以生存的液体环境，细胞与内环境之间直接进行。
7.血红蛋白是红细胞中一种红色的含F e的蛋白质，据此判断它是否位于细胞外液中？。
8.牛奶由口腔进入胃中，是否可看作进入内环境？。
9.淋巴循环是血液循环的辅助部分，若淋巴循环受阻，会出现何种结果？。
（二）细胞外液的成分（认真分析课本P4的血浆的化学组成表及图1－2，总结血浆的主要成分）1、血浆中90%是__________，其余10%分别是__________、__________，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。
2、血浆与组织液和淋巴的比较：相同点：①它们都属于细胞外液；②共同构成人体内环境；③基本化学组成相同。
细胞生活的环境教学设计
第一章 人体的内环境与稳态第1节 细胞生活的环境主讲人：武运一、 教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排1课时四、教学过程导入：以学生自身的生活环境引入，吸引学生兴趣。
从而自然过渡到细胞生活的环境，引出本节的内容。
以“问题探讨”进一步引入，学生思考并回答。
1．图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2．血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
问题：人体内的细胞直接生活的环境是什么呢？（引出体液的概念） 一、体内细胞生活在细胞外液中体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） 体液 血浆组织液 淋巴等人体内的细胞就生活在细胞外液中。
3提问血浆、组织液、淋巴之间的关系，让学生构建框架图。
总结：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。
为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
4.内环境的概念由细胞外液构成的液体环境叫做内环境例题：下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是（ A ） A. 血红蛋白 B. 葡萄糖 C. CO 2和水 D. 氨基酸 思考：内环境与细胞外液这两个概念是什么关系？提示：内环境是从人体角度看，相对于外界环境提出的；细胞外液是从细胞角度看，相对于细胞内液提出的。
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第1节细胞生活的环境◆教学目标1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程【新课引入】图1图2指导学生观看图片，思考下面的问题。
1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？2．尝试说出它们生活环境的异同。
3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？根据学生回答情况，进行提示和补充：1．血细胞和草履虫；血浆和水环境；2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以；3．吸水涨破。
进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。
过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？【新知讲解】一、体内细胞生活在细胞外液中从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。
”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。
进而展示资料：成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。
引出体液的概念。
1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。
2．体液的组成教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。
学生阅读课本第2页图1-1，思考问题：①细胞内液多还是细胞外液多？②细胞代谢的主要场所是哪里？③细胞生活的直接环境是哪里？提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。
回归课本，强化学生对体液组成的认识。
（1）细胞内液的组成和同学们一起回忆必修一的知识，思考细胞内液的组成是什么？这部分内容学生大多已经没有印象，需要教师辅助才能建立新旧知识之间的联系。
提示：细胞质基质，线粒体基质，细胞核液等。
（2）细胞外液的组成这部分内容比较抽象，对学生来说难度较大。
采用学生先自学，阅读课本第3页上面三段内容和课件上的图片来思考下面的问题：①红细胞、组织细胞、淋巴细胞所处的细胞外液有哪些？②毛细血管壁所处细胞外液是哪些？提示：血浆、组织液、淋巴；血浆、组织液。
为了突破重点，教师采用直接教授法和启发式教学法讲解血浆、组织液和淋巴液。
Ⅰ．血浆引导同学思考：血浆=血液？资料：血液是流动在人的血管和心脏中的一种红色不透明的粘稠液体。
血液由血浆和血细胞组成，血浆内含血浆蛋白（白蛋白、球蛋白、纤维蛋白原）、脂蛋白等各种营养成分以及无机盐、氧、激素、酶、抗体和细胞代谢产物等。
血细胞有红细胞、白细胞和血小板。
提示：学生通过观看图片和资料可以发现血浆≠血液，血浆是血液的液体部分。
血浆是血细胞直接生活的环境。
Ⅰ．组织液概念：是存在于组织细胞间隙的液体，又叫细胞间隙液。
组织液来源于血浆,是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
通过图片学生更容易直观认知何为组织细胞和细胞间隙液，而人体大多数细胞都为组织细胞。
Ⅰ．淋巴液概念：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。
学生观看课件上的图片，思考问题：淋巴来源于组织液，是淋巴细胞直接生活的环境。
本节课的难点是血浆、组织液、淋巴液之间的关系，为了突破难点，教师通过设置有梯度的问题搭建走向难点的阶梯。
引导阅读课本第3页思考与讨论中的“血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图”，思考下面的问题。
①红色的管道、蓝色的管道、绿色的管道分别是什么？②这些管道内是什么呢？③在这些管道外还有一些细胞，这些细胞又叫什么细胞？④这些细胞之间有间隙吗？⑤如果有，间隙中的液体叫什么呢？提示：动脉毛细血管、静脉毛细血管、毛细淋巴管；动脉血液、静脉血液、淋巴细胞和淋巴液；组织细胞；在细胞与细胞之间存在一些间隙；组织液。
血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系，引导学生依据第3页思考与讨论中的示意图，绘制出能反应三者关系的模式图（用文字和箭头表示）。
3．内环境为什么说全身的细胞外液施一个有机的整体？血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成了体内细胞的直接环境。
为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
引导学生总结：内环境=细胞外液易错辨析：➢内环境与细胞外液含义相同从细胞角度看——细胞外液从人体角度看——内环境➢汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？呼吸道、肺泡腔、口腔、消化道、膀胱腔与外界环境相通。
因此汗液、尿液、唾液等不属于体液，属于外界环境。
二、细胞外液的成分1．内环境里含有哪些成分呢？引导学生阅读课本第4页思考讨论中“血浆的化学组成”，思考下面的问题。
①血浆中这么多物质，你能将它们归归类吗？②除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？●小分子物质：氨基酸、核苷酸、脂肪酸、甘油、乳酸、O2●调节物质：胰岛素、抗体、维生素等③回忆所学知识，你能说出其中哪些物质在人体中的作用？●葡糖糖：能源物质，呼吸作用的底物。
●钠和氯：调节渗透压，使细胞维持一定的形态。
●钙：缺钙容易发生抽搐。
●甘油三酯：脂肪的别称，可以作为储能物质。
④从葡萄糖、甘油三酯、尿素、钠中任选一种你熟悉的成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。
2．内环境各组分之间的成分是否完全相同？血浆中的蛋白质含量很多，而淋巴和组织液中蛋白质的含量较少。
易错辨析●属于细胞外液成分：淋巴，血浆，组织液等含有的成分。
●不属于细胞外液成分：胞内：胞内酶，例如呼吸酶、血红蛋白、糖原、结构蛋白、DNA。
膜上：载体蛋白。
与外界相通的管腔：如消化道、呼吸道、肺泡腔等；如唾液淀粉酶，泪液，胃蛋白酶，消化酶，汗液，泪液，尿液等。
●血浆蛋白≠血红蛋白血浆蛋白属于内环境产物，血红蛋白是细胞内蛋白。
即时练：下列不属于内环境的是（）①肺泡腔内的气体②小肠腔内的消化液③心室腔内的血浆④膀胱腔内的尿液⑤唾液⑥泪液⑦汗液⑧皮脂腺的分泌物提示：①②④⑤⑥⑦⑧三、内环境的理化性质指导学生课本第5页“内环境的理化性质”，思考问题：胞外液中的细胞会出现这样的情况吗？1．渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶质微粒越多，即溶液浓度越高，渗透压越高。
血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关；细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
人的血浆渗透压约为770 kPa，相当于细胞内液的渗透压。
2．酸碱度：血浆近中性，pH为7.35~7.45。
血浆pH 的稳定与HCO3-、H2CO3等物质有关。
3．温度：人体细胞外液温度一般在37Ⅰ左右。
人体在新陈代谢中，会产生许多酸性物质如乳酸，人的食物中往往含有一些碱性物质，如碳酸钠。
这些酸性和碱性物质进入血液，就会使血液的pH发生变化，实际上正常人血液中的pH变化范围很小，这是为什么？应用：➢生理盐水的浓度是多少？➢为什么医院里给病人输液必须使用生理盐水？提示：质量分数为0.9%的NaCl溶液，其渗透压与细胞外液渗透压相同。
维持内环境渗透压的稳定，过高过低会造成细胞失水或吸水涨破。
四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换指导学生阅读课本第5页右下角图1-3，结合初中学过的人体消化、呼吸、循环、排泄等知识，与同学一起讨论第6页思考讨论的内容“内环境如何完成与外界环境的物质交换”，回答下面的问题。
1．Na+、葡萄糖、氨基酸和O2等分别是经过什么途径进入内环境的？●Na+直接来自食物，不需要经过消化吸收；●葡萄糖、氨基酸由食物中的糖类和蛋白质通过消化系统的消化吸收进入内环境；●O2通过呼吸系统进入内环境。
2．参与维持pH的HCO3- /H2CO3是怎么形成的？细胞代谢产生的CO2和H2O结合，在碳酸酐酶作用下发生反应：HCO3-通过与细胞外阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。
主要与呼吸系统有关。
3．体内细胞产生的代谢废物（如尿素和CO2），是通过哪些器官从内环境中排到体外的？●尿素是通过肾脏排到体外的；CO2通过呼吸系统中的肺排到体外的。
4．请你用简单的图示表示内环境与外界环境的物质交换关系。
【课堂小结】【课外拓展】组织水肿：组织间隙液体过多而引起的全身或身体的一部分肿胀的症状称为水肿，又称浮肿。
①过敏反应、肾小球肾炎②营养不良，血浆蛋白减少③毛细淋巴管受阻④局部组织细胞代谢旺盛即时练：下列何种情况与发生组织水肿有关？①毛细淋巴管阻塞②组织液中蛋白质增多③血浆蛋白质增多④毛细血管通透性增加提示：①②④【课堂检测】1．填空：（1）血细胞的内环境血浆。
（2）淋巴细胞的内环境淋巴液。
（3）毛细血管壁细胞的内环境血浆、组织液。
（3）毛细淋巴管壁细胞的内环境淋巴、组织液。
（3）口腔上皮细胞、皮肤细胞的内环境组织液。
2．下列物质中不属于人体内环境组成的是（ A ）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧气D．氨基酸3．人体细胞与外界环境进行各种物质交换必须通过（ C ）A．消化系统B．呼吸系统C．循环系统D．泌尿系统4．血浆中的水来自（ D ）A．组织液B．血浆、消化道C．淋巴、组织液D．消化道、组织液、淋巴5．高等动物体内细胞从外界获得营养物质的途径是（ B ）A．外界食物→循环系统→消化系统→内环境→细胞B．外界食物→消化系统→循环系统→内环境→细胞C．外界食物→内环境→消化系统→循环系统→细胞D．外界食物→循环系统→内环境→消化系统→细胞6．人体发生花粉过敏，毛细血管通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部（ C ）A．血浆增加B．组织液减少C．组织液增加D．淋巴减少。