学院本科教学工作审核评估范围(指标体系)
淮阴师范学院二级学院本科教学工作审核评估方案
淮阴师范学院二级学院本科教学工作审核评估方案（征求意见稿）根据教育部、省教育厅关于本科教学工作审核评估的有关文件精神，为进一步强化我校人才培养工作中心地位，引导各二级学院转变教学质量观，促进教学规范管理，健全质量保障体系，彰显办学特色，提高办学效益，切实提高人才培养质量，学校决定开展二级学院本科教学工作审核评估。
现结合学校实际，制定本方案。
一、总体思路深入贯彻党的十八大精神和国家、省教育规划纲要部署，全面落实我校“十二五”事业发展规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
在总结以往校内本科教学工作评估经验的基础上，凸显审核评估的内涵，逐步建立以学院为重心的教学管理机制，系统推进学院教学管理的科学化、制度化、规范化，科学评价学院人才培养目标与培养效果的实现情况，增强办学定位和人才培养目标与国家、省和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。
二、评估范围评估范围主要包括办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量监测与控制，涵盖学院的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学发展，教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。
具体审核评估范围及审核要素内涵说明分别见附件1和附件2。
三、评估对象全校各学院。
四、评估程序（一）学院自评各学院根据审核评估范围及内涵说明，结合自身实际，认真组织自评，在此基础上，形成并向学校提交学院教学工作审核评估《自评报告》，统计有关本科教学基本状态数据，同时按要求准备支撑材料。
对学院自评工作总体要求如下：1.高度重视，加强领导，统一认识，充分体现学院在学校教学与质量保障中的主体地位，以审核评估为契机，进一步深化教学改革，加强教学建设，规范教学管理。
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
项目
学校可自行选择有特色的补充项目
（2）实验教学与实验室开放情况
（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
第二课堂
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施
（2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果
（3）学生国内外交流学习情况
5.学生
发展
招生及生源情况
（1）学校总体生源状况
（2）各专业生源数量及特征
学生指导与服务
（1）学生指导与服务的内容及效果
（3）教学信息化条件及资源建设
专业设置与培养方案
（1）专业建设规划与执行
（2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
（3）培养方案的制定、执行与调整
课程资源
（1）课程建设规划与执行
（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设
（3）教材建设与选用
社会资源
（1）合作办学、合作育人的措施与效果
（2）共建教学资源情况
（3）社会捐赠情况
4.培养
过程
教学改革
（1）教学改革的总体思路及政策措施
（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革
（3）教学及管理信息化
课堂教学
（1）教学大纲的制订与执行
（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学
（3）教师教学方法，学生学习方式
（4）考试考核的方式方法及管理
实践教学
（1）实践教学体系建设
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
普通高等学校本科教学工作审核评估范围（64项指标）
审核项目
审核要素
审核要点
1.定位与
目标
办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据
绵阳师范学院本科教学工作审核评估职能部门主要审核内容提示
牵头负责招生及生源和就业与发展 的相关评估内容
牵头负责教学设施的评估内容；
教学设施满足教学需要情况；教学科研设施开 放及利用率。
学校教学设施设备、实验室的调配、 整合、利用； 学校实验室管理人员队伍建设；
负责学校基本办学条件的考察。
教学经费投入及保障机制；学校教学经费年度 变化；教学经费分配方式、比例、效益。
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？ 学生国内外交流情况； 教师国内外交流、访学情况。
网络信息中心
学报编辑部 后勤保障服务处
人才培养中心地位 教学设施 教学改革
人才培养中心地位的体现与效果； 教学设施满足教学需要情况； 教学信息化建设。
人才培养中心地位 人才培养中心地位
人才培养中心地位的体现与效果。 人才培养中心地位的体现与效果。
负责办学定位和学校办学特色项 目。
办学定位及依据 ； 办学定位在规划中的体现。 人才培养中心地位的体现与效果。
人才培养中心地位的体现与效果。
人才培养中心地位
人才培养中心地位的体现与效果； 教师职业生涯发展的政策措施。
图书馆
人才培养中心地位 教学设施
人才培养中心地位的体现与效果； 教学设施满足教学需要情况。
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？ 学校师德师风建设； 负责校园文化建设规划、举措、效 果； 校史馆的建设。
部门是如何保障和服务于人才培养 中心地位的？
学生指导与服务的内容及效果；学生指导与服 牵头负责学生指导与服务、学风与 务的组织与条件保障；学生对指导与服务的评 学习效果的评估内容； 价；学风建设的措施与效果；学生学业成绩及 协助优秀毕业生的相关情况； 综合素质；学生对自我学习与成长的满意度。 负责学风建设。
本科教学审核评估审核范围释义(1)
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果
（3）学校领导对本科教学的重视情况
师生对职能部门
支撑材料
服务的满意度
➢校长办公会研究本科教学的材料
➢学校保证教学工作的激励政策和约束机制
➢学校领导重视教学、研究教学工作、深入教学第一线 调查研究解决问题的材料
2.师资队伍/ 2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力 （2）学校师德师风建设措施与效果
释义
➢教师的教育教学水平包括两个方面：教育水平和教学 水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的 专业水平与教学能力。
➢教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责， 以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学 生健康成长的指导者和引路人。
释义
➢人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
➢学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
➢要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
➢专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。
➢对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
首都体育学院本科教学工作审核评价
首都体育学院本科教学工作审核评估相关部门工作指引根据《首都体育学院本科教学工作审核评估工作方案》（首体校字〔2016〕7号）文件精神和我校《迎接北京市属高校本科教学工作审核评估工作方案》中具体部署，现对学校各相关部门迎评本科教学审核评估工作提出指引。
一、主要任务各相关部门要坚持“以评促建，以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”的指导思想，对照教育部和北京市审核评估范围：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和自选特色项目等7个审核项目、25个审核要素、86个审核要点，围绕引导性问题提出的具体要求，扎实开展自查、自评、自建和归档工作。
主要任务是：1.采集填报2016——2017学年本科教学基本状态数据；2.学习、研究评估文件与引导性问题；3.撰写审核评估项目工作组自评报告及整理相应支撑材料；4.准备专家访谈和部门汇报；5.确保专家进校后的联络与材料提供等。
二、工作指引（一）采集填报2016——2017学年本科教学基本状态数据教学基本状态数据采集工作是本科教学审核评估的基础性工作，是专家组顺利开展审核评估的关键保障，各相关部门务必保质保量按时完成数据采集工作。
1.在北京市人民政府教育督导室发布新一年度数据采集工作相关通知的前提下，学校将组织各部门开展此项工作。
相关部门和人员须认真学习《国家高校本科教学基本状态数据库填报指南》，准确理解状态数据的指标内涵，严格按照《本科教学基本状态数据采集、审核流程及要求》进行状态数据采集，确保填报数据的准确性、科学性。
2.认真比对近3次填报的状态数据，对变动较大数据做到心中有数，对数据的特殊情况做好补充说明。
3.具体分工和完成时间，学校将发布具体通知和要求（另行通知）。
（二）学习、研究评估文件与引导性问题，做好自查自建工作1.认真学习教育部高等教育教学评估中心编印的《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》、《普通高等学校本科教学工作审核评估工作一点通》，以及北京市和我校关于《本科教学工作审核评估实施方案》，深刻领会审核评估精神实质和审核项目、审核要素、审核要点的指标内涵。
重庆邮电大学本科教学工作审核评估范围分工及责任单位一览表
21.教学信息化条件及资源建设（包括教学与 管理信息化）
22.专业建设规划与执行
23.专业设置与结构调整，优势专业与新专业 建设
24.培养方案的制定、执行与调整
25.课程建设规划与执行
牵头单位
教育发展研 究院
教育发展研 究院
教务处 教务处 校办
校办
校办 人事处 人事处 人事处 人事处
业）服务状态 68.服务地方（行业）经济社会发展的举措 与执行
服 务
7.2 地方（行 69.服务地方（行业）经济社会发展的成效 业）服务质量 70.服务地方（行业）经济社会发展质量的
持续改进
自选特色 项目
学校可自行选择有特色的补充项目
牵头单位
教务处 教育发展研
究院 教务处 教务处 产学研办
产学研办
产学研办
3.2 教学设施
3.3 专业设置 与培养方案
3.4 课程资源
审核要点 （70 个）
1.学校办学方向、办学定位及确定依据
2.办学定位在学校发展规划中的体现
3.学校人才培养总目标及确定依据 4.专业培养目标、标准及确定依据
5.落实学校人才培养中心地位的政策与措施
6.人才培养中心地位的体现与效果
7.学校领导对本科教学的重视情况
8.教师队伍的数量与结构 9.教师队伍建设规划及发展态势 10.专任教师的专业水平与教学能力
11.学校师德师风建设措施与效果
12.教授、副教授为本科生上课情况 13.教师开展教学研究、参与教学改革与建设 情况 14.提升教师教学能力和专业水平的政策措 施 15.服务教师职业生涯发展的政策措施 16.教学经费投入及保障机制 17.学校教学经费年度变化情况 18.教学经费分配方式、比例及使用效益 19.教学设施满足教学需要情况
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是大学教育质量保障体系中重要的组成部分。
本文将从教学工作审核评估、合格评估与水平评估的定义、目的及实施过程等方面进行探讨。
一、教学工作审核评估教学工作审核评估是指对大学本科教学工作进行审查和评估，旨在提高教育教学质量，推动教学改革与发展。
教学工作审核评估的主要内容包括师资队伍、教学管理和教学效果等方面的评估。
教学工作审核评估的目的是为了确保教学工作的规范和有效性。
通过对教学工作的审核评估，可以发现存在的问题和不足，为教师提供改进的方向和目标。
同时，教学工作审核评估也能够为学校提供教育教学质量的参考依据，对于制定和调整教学工作的政策和措施具有重要意义。
教学工作审核评估的实施过程一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，需要明确评估的目标和内容，并制定相应的评估方案和指标体系。
在实施阶段，对教学工作进行实地调研和资料搜集，采用问卷调查、座谈会等方式进行评估。
在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进意见和建议，并形成评估报告。
二、合格评估合格评估是针对本科教育质量的评估，旨在判断教学工作是否符合相应的标准和要求。
合格评估的核心内容是评价教学过程和教学成果，既包括学生在课堂上的学习情况，也包括教学材料和教学方法的质量。
合格评估的目的是为了检验教学工作是否达到要求，评估教学质量的优劣。
通过合格评估，学校可以了解教学过程中的优势和不足之处，为教师提供改进的机会和动力。
同时，合格评估也可以为学校提供参考依据，找出问题所在，并采取相应的措施加以解决。
合格评估的实施过程主要有准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，需要明确评估的标准和要求，并制定相应的评估方案和评估指标。
在实施阶段，对学生的学习情况和教学过程进行评估，采用考试、作业、讨论等方式进行评估。
在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进建议，并形成评估报告。
本科教学工作审核评估
本科教学工作审核评估本科教学工作的审核评估是对高等教育机构本科教学工作的绩效进行全面、客观、公正的评价。
本科教学工作是高等教育的核心工作之一，其质量和水平直接关系到高等教育的发展和学生的素质提升。
因此，对本科教学工作进行审核评估具有重要的意义和价值。
本科教学工作的审核评估应该包括三个方面的内容，即教师教学水平、课程设计和教学方法、学生学习效果。
首先，对教师教学水平进行评估，要考察教师的专业知识、教学经验、教学能力等方面的情况。
其次，对课程设计和教学方法进行评估，要分析课程设置是否合理、内容是否科学、教学方法是否有效等。
最后，对学生的学习效果进行评估，要通过学生的作品、实验报告、考试成绩等综合考察学生的学习成果和学习态度。
在进行本科教学工作的审核评估时，需要采用科学、客观、公正的评估方法和指标体系。
评估方法可以包括问卷调查、专家访谈、教学观察等，通过多种方式获取教学工作的相关信息。
评估指标体系可以包括教师教学质量、课程设计与教学方法、学生学习效果等多个方面的指标。
评估过程中需要确保评估者的专业能力和公正性，确保评估结果的客观性和准确性。
本科教学工作的审核评估应该注重对教师的支持和激励。
评估结果不仅是对教师教学工作的一种反馈，也是对教师专业发展的一种指导。
教育机构应该根据评估结果提供相应的支持和培训机会，帮助教师提高教学水平。
同时，本科教学工作的审核评估也应该注重对学生的关怀和引导。
评估结果应该反映学生的学习态度和学习效果，因此应该将学生的意见和建议纳入评估范畴。
教育机构应该根据评估结果改善课程设置和教学方法，提高学生的学习效果和满意度。
总之，本科教学工作的审核评估是对高等教育机构本科教学工作的一种重要管理手段。
通过科学、客观、公正的评估，可以及时发现和解决教学工作中存在的问题，促进本科教学质量的提升和学生素质的提高。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案
普通高等学校本科教学工作审核评估方案一、背景与目的近年来，随着高等教育的快速发展，普通高等学校本科教学工作成为学校核心竞争力的重要组成部分。
为了确保本科教学质量的提高，需要定期对本科教学工作进行审核评估。
本方案旨在建立一个全面、科学、有效的本科教学工作审核评估机制，提高普通高等学校本科教学工作的质量和水平。
二、审核评估内容1.课程设置与：对学院的课程设置进行全面评估，包括课程与专业的对接程度、课程教学大纲的完整性和规范性、课程的效果等。
2.教师队伍建设：对学院的教师队伍进行评估，包括教师的学历、职称、教学水平和科研能力等。
3.教学资源建设：对学院的教学资源进行评估，包括教室设施、实验室设备、教学软件等。
4.教学管理与服务：对学院的教学管理与服务进行评估，包括教学管理的规范性和有效性、学生学习支持服务等。
5.学生学习成果与评价：对学生学习成果和评价方法进行评估，包括学生的综合素质培养、创新能力培养等。
三、审核评估程序1.组织机构：设立本科教学工作审核评估组，由学校相关部门和专家组成。
评估组负责审核评估的组织和实施工作。
2.调研准备：评估组根据审核评估内容进行调研准备工作，收集相关数据和资料，并与学院进行沟通协商，明确评估目标和方法。
3.数据收集与分析：评估组通过调研和实地考察，收集相关数据和资料，并进行综合分析。
4.结果反馈：评估组将评估结果反馈给学院，提出改进建议和意见，并与学院进行讨论和交流。
5.改进措施：学院根据评估结果和建议，制定改进措施，并制定具体的实施计划。
6.监督与跟进：评估组根据实际情况，定期进行监督与跟进，确保改进措施的有效实施。
四、评估方法1.问卷调查：评估组将设计问卷，通过学生、教师和校外专家等渠道，对学院的本科教学工作进行评估。
2.实地考察：评估组将对学院的教学实施进行实地考察，包括课堂观摩和教学设施考察等。
3.案例分析：评估组将选取学院的典型案例进行分析，了解学院的教学管理和服务情况。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案
（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。
一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。
审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。
审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。
多样性原则。
审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
发展性原则。
审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。
实证性原则。
审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。
二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。
审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
2．审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
本科教学审核评估的指标体系及有关文件要求
本科教学审核评估的指标体系及有关文件要求嘿，朋友们，今天咱们来唠唠本科教学审核评估这档子事。
这就像是一场超级大考，不过不是考学生，而是考学校这个“大班级”呢。
你看那审核评估的指标体系啊，就像一张密密麻麻的大网。
每个指标都是网上的一个结，少了哪个都不行。
比如说教学质量这一块，就像蛋糕的核心部分。
要是这部分没做好，就像蛋糕中间是空心的，外表再好看也白搭。
教学质量要是不过关，那就像一辆汽车发动机有毛病，跑起来肯定磕磕绊绊。
还有师资队伍，这就好比是一群超级英雄。
每个老师都得有自己的“超能力”，不管是在知识传授还是在品德引导上。
要是师资队伍弱了，那就像一群小绵羊去守护大城堡，根本没那个底气。
而且啊，这师资队伍还得不断进化，就像数码宝贝似的，得不断升级技能，跟上时代的步伐。
课程设置就像是一场精心编排的音乐会曲目单。
得有激昂的交响曲，那就是专业核心课程；也得有舒缓的小夜曲，像那些拓展课程之类的。
要是曲目单乱了套，就像一场音乐会一会儿摇滚一会儿古典乱切换，学生们肯定听得晕头转向。
教学设施就像是超级战士的装备。
实验室得像钢铁侠的工作室一样酷炫又实用，图书馆得像霍格沃茨的魔法图书馆一样充满知识的魔力。
要是教学设施差，那就像让士兵拿着木棍去打仗，怎么能行呢？再说说文件要求，那可真是厚厚的一沓，感觉像要去西天取经的经书一样多。
不过呢，这些要求就像是导航地图，学校得按照这个地图走，才能到达评估优秀的“西天”。
在这个评估过程中，学校就像一个要参加选美的选手，得把自己最美的一面展示出来。
每个环节都得精心打扮，不能有一点马虎。
可不能像个邋遢鬼就跑出去了。
而且啊，这个评估不是一次性的表演，而是要长期保持的状态。
就像健身一样，不能练出八块腹肌就又开始胡吃海喝了。
学校得持续改进，不断提高自己的“身体素质”。
总之呢，本科教学审核评估虽然事儿挺多，要求挺严，但就像一场成长的历练。
学校通过这个过程不断完善自己，就像凤凰涅槃一样，最终给学生们提供更好的教育环境，让大家都能在这个知识的乐园里茁壮成长，成为一个个厉害的小超人。
湖南人文科技学院本科教学工作审核评估目标管理考核与奖惩
湖南人文科技学院本科教学工作审核评估目标管理考核与奖惩方案（校政发〔2019〕24号）根据《湖南人文科技学院迎接本科教学工作审核评估实施方案》（校政发〔2017〕28号）和《湖南人文科技学院本科教学审核评估工作任务清单及月度工作安排》（校政发〔2019〕9号）文件要求，为了进一步细化压实责任，加强督导评估，强化执行问责，高质量完成本科教学审核评估工作，特制定本方案。
一、考核原则（一）分类评价原则。
对二级学院与机关教辅单位，根据审核评估工作任务的不同实行分类评价与考核。
（二）公平合理原则。
在学校预评估与审核评估专家进校正式评估的专家意见反馈会上受到表扬与批评涉及的个人，不管是一线教师，还是管理人员，其奖励与惩罚同等对待。
（三）激励为主原则。
对评估优秀单位与受到审核评估专家意见反馈会上表扬的个人，实行重奖；对评估不合格单位与受到审核评估专家意见反馈会上批评的个人，实行适当惩罚。
对评估不合格单位，通过整改后被评为良好以上的单位，将原处罚的金额作为进步奖进行奖励，并另行奖励人均100元。
二、考核对象考核对象为校属各单位、各部门，分为二级学院、审核评估工作组牵头单位（不包括督查工作组牵头单位）、审核评估工作组责任单位和其它单位四类。
其它单位是指督查工作组牵头单位（督查处、纪检监察处）、审核评估工作组织单位（质量监控与发展规划处）和审核评估工作任务相对较少的机关教辅单位（组织部、审计处、离退办、研究生教育教学部、学报编辑部、继续教育学院）三、组织实施（一）组织实施机构审核评估工作领导小组负责审核评估工作目标管理考核的组织、领导、审定、统筹与协调。
督查工作组具体负责审核评估工作目标管理考核的组织实施。
二级学院审核评估工作目标管理的具体考核评分工作由项目组、评估综合办负责；工作组牵头单位审核评估工作目标管理的具体考核评分工作由评估综合办负责；工作组责任单位的审核评估工作目标管理的具体考核评分工作由项目工作组牵头单位负责。
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读一、教学目标与计划管理指标教学目标与计划管理指标是对学校本科教学目标和计划的管理进行评估。
包括教学目标的合理性、科学性，教学计划的科学性、有效性等。
这些指标的评估可以帮助学校确定合理的教学目标，制定科学的教学计划，保证教学过程的有序进行，提高教学效果。
二、教学资源建设与管理指标教学资源建设与管理指标是对学校教学资源的充分利用和管理进行评估。
包括教学设施的完备性、实验室和实践基地的建设、师资队伍的数量和素质等。
这些指标的评估可以帮助学校了解当前教学资源的状况，发现问题并及时解决，提高教学质量。
三、教学过程与方法指标教学过程与方法指标是对学校教学过程中的教学方法和教学内容进行评估。
包括课堂教学的有效性、教学内容的质量和实用性、教学互动的程度等。
这些指标的评估可以帮助学校改进教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。
四、教学效果与质量保证指标教学效果与质量保证指标是对学校本科教学效果和质量保证措施进行评估。
包括学生成绩的优良率、学生对教学满意度、毕业生就业率等。
这些指标的评估可以帮助学校了解教学效果，找到问题并采取措施进行改进，提高本科教学质量和毕业生的竞争力。
五、教学创新与指标教学创新与指标是对学校本科教学创新和的评估。
包括教学的成效、教学模式的创新、课程设置的灵活性等。
这些指标的评估可以帮助学校了解教学创新和的情况，指导教学的方向，并促进教学模式的不断创新。
总之，普通高等学校本科教学工作审核评估指标的解读对于促进高等教育的发展、提高本科教学质量具有重要意义。
通过评估指标的解读，学校可以了解自身的优势和不足，找到问题并采取措施加以改进，进而提高教学质量，培养更多的优秀人才。
四川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系(试行)
附件1四川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）一、第一类审核评估一级指标二级指标审核重点1.党的领导1.1党的全面领导和社会主义办学方向1.1.1学校坚持党的全面领导，依法治教、依法办学、依法治校，围绕国家重大战略需求培养担当民族复兴大任的时代新人情况1.1.2学校坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准情况2.质量保障能力2.1质保理念2.1.1质量保障理念及其先进性2.1.2质量保障理念在质量保障体系建立与运行以及质量文化形成中的作用2.2质量标准2.2.1依据国家相关标准，符合国家、社会及学生等利益相关者诉求的一流质量标准建设情况2.2.2各教学环节质量标准落实情况2.3质保机制2.3.1质量监控部门及其职责，质量监控队伍的数量、结构和人员素质情况2.3.2自我评价机制、评价结果反馈机制、质量改进机制的建立与运行情况2.4质量文化2.4.1自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化建设情况2.4.2将质量价值观落实到教育教学各环节、将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和行为情况2.5质保效果2.5.1培养目标的达成度2.5.2社会需求的适应度2.5.3师资和条件的保障度2.5.4质量保障运行的有效度2.5.5学生和用人单位的满意度—10—一级指标二级指标审核重点3.教育教学水平3.1思政教育3.1.1落实意识形态工作责任制，思想政治工作体系建设和“三全育人”工作格局建立情况3.1.2加强思想政治理论课教师队伍和思政课程建设情况，按要求开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”课程情况【必选】思政课专任教师与折合在校生比例≥1:350【必选】生均思政工作和党务工作队伍建设专项经费≥20元【必选】专职党务工作人员和思想政治工作人员总数与全校师生人数比例≥1:100【必选】生均网络思政工作专项经费≥40元3.1.3推动“课程思政”建设的创新举措与实施成效，课程思政示范课程、示范教学团队、示范专业、教学研究示范中心等建设及选树情况3.1.4学校对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况3.2本科地位3.2.1坚持“以本为本”、推进“四个回归”情况；党委重视、校长主抓、院长落实一流本科教育的举措与实施成效3.2.2学校在教师引进、职称评聘、绩效考核等制度设计中突出本科教育的具体举措与实施成效3.3教师队伍3.3.1落实师德师风是评价教师第一标准的情况，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况3.3.2教师教学能力满足一流人才培养需求情况，引导高水平教师投入教育教学、推动教授全员为本科生上课、上好课的政策、举措与实施成效【必选】生师比（要求见备注3）【必选】具有博士学位教师占专任教师比例【必选】主讲本科课程教授占教授总数的比例【必选】教授主讲本科课程人均学时数3.3.3重视教师培训与职业发展，把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心培训课程，把《习近平总书记教育重要论述讲义》作为核心培训教材，加强思政与党务工作队伍建设的举措与成效3.3.4加强教师教学发展中心、基层教学组织建设的举措与成效3.4学生发展与支持3.4.1面向农村和贫困地区、民族地区等以及“强基计划”的招生、培养举措与实施成效3.4.2促进学生德智体美劳全面发展，建立系统化的学生发展和学业指导体系，探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实施成效【必选】专职辅导员岗位与在校生比例≥1:200【必选】专职从事心理健康教育教师与在校生比例≥1:4000且至少2名【必选】专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生比例≥1:500【必选】学生毕业必须修满公共艺术课程学分数≥2学分—11—一级指标二级指标审核重点【必选】劳动教育必修课或必修课程中劳动教育模块学时总数≥32学时【必选】实践教学学分占总学分（学时）比例（人文社科类专业≥15%，理工农医类专业≥25%）【必选】以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%【必选】本科生体质测试达标率【可选】本科生在国内外文艺、体育、艺术等大赛中的获奖数3.4.3近五年专业领域的优秀毕业生十个典型案例及培养经验3.5卓越教学3.5.1实施“六卓越一拔尖”人才培养计划2.0、新工科、新农科、新医科、新文科建设以及一流专业“双万计划”、一流课程“双万计划”建设等举措及实施成效，围绕“培育高水平教学成果”开展教研教改项目建设的举措及实施成效3.5.2推动“以学为中心、以教为主导”的课堂教学改革，推进信息技术与教学过程融合，加强线上教学资源建设，提高课程高阶性、创新性和挑战度的举措与实施成效【必选】本科生生均课程门数【可选】开出任选课和课程总数比例【可选】小班授课比例【可选】入选来华留学品牌课程数3.5.3学校党委高度重视教材建设与管理工作，教材工作领导机构、工作机构、人员队伍健全，制度完善，教材审核选用标准和程序明确有效；对教材工作出现的负面问题处理及时、稳妥有力【必选】使用马工程重点教材课程数量与学校应使用马工程重点教材课程数量的比例【可选】近五年公开出版的教材数3.5.4资源建设，特别是优质的学科资源、科研资源转化应用于本科教育教学的情况【必选】生均年教学日常运行支出≥1200元（备注4）【必选】教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%（教学日常运行支出统计要求见备注4）【必选】年新增教学科研仪器设备所占比例（要求见备注5）【必选】生均教学科研仪器设备值（要求见备注6）【可选】国家级教学育人基地（平台、中心）数3.5.5推动招生与培养联动改革的举措及成效3.5.6推动人才培养国际化的具体举措与成效【可选】专任教师中具有一年以上国（境）外经历的教师比例【可选】在学期间赴国（境）外高校访学的学生数占在校生数的比例【可选】国（境）外高校本科生来校访学学生数—12—一级指标二级指标审核重点3.6就业与创新创业教育3.6.1将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措及成效【可选】产学合作协同育人项目数【可选】本科生参加各级各类创新创业实践活动人数及比例【可选】“互联网+”大学生创新创业大赛获奖数3.6.2以高水平的科学研究提高学生创新创业能力的情况【可选】本科生以第一作者/通讯作者在核心期刊发表的论文数及以第一作者获批国家发明专利数3.6.3开展大学生职业生涯规划教育的举措及成效4.教育教学综合改革学校系统性、整体性、前瞻性、协同性的本科教育教学综合改革与创新实践，且在国际上具有一定代表性备注：1.审核重点中定量指标的具体要求可参考国家相关标准。
教育部审核评估指标体系理解
教育部审核评估指标体系理解教育部审核评估指标体系理解普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估实施办法（征求意见稿）⼀、审核评估指导思想及原则普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的⽅针；突出内涵建设，突出特⾊发展；强化办学合理定位，强化教学中⼼地位，强化质量保障体系建设，不断提⾼⼈才培养质量。
审核评估坚持⽬标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：⽬标性原则。
审核评估强调⽬标导向性，其过程是判断学校⼈才培养⽬标的符合度和达成度，关注学校⽬标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。
审核评估强调学校是⼈才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能⼒。
多样性原则。
审核评估强调尊重学校办学⾃主权，充分考虑学校办学定位和⼈才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合⾃⾝条件，合理确定培养⽬标，制定质量标准，形成办学特⾊。
发展性原则。
审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利⽤，注重建⽴质量保障的长效机制，促进质量的持续提⾼。
实证性原则。
审核评估强调依据事实作出审核判断，以⽬标为导向、以问题作引导、以事实来证明。
⼆、审核评估范围及条件1．审核评估范围。
审核评估的范围为参加普通⾼等学校本科教学⼯作⽔平评估获得“合格”及以上结论的⾼校，参加普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估（含前合格评估调研）获得“经过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
2．审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通⾼等学校基本办学条件指标（试⾏）》（教发〔〕2号）规定的相关标准；公办普通本科⾼校⽣均预算内教育事业费须达到《财政部关于进⼀步提⾼地⽅普通本科⾼校⽣均拨款⽔平的意见》（财教〔〕567号）规定的相应标准。
本次普通⾼等学校本科教学⼯作审核评估时间为⾄。
三、审核评估内容及重点审核评估内容主要包括学校的定位与⽬标、师资队伍、教学资源、培养过程、学⽣发展、质量保障等项⽬，涵盖学校的办学定位及⼈才培养⽬标，教师及其教学⽔平和教学投⼊，教学经费、课程资源及其它教学条件，培养⽅案、教学改⾰及实践教学的开展，招⽣就业情况、学⽣学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运⾏情况等。
本科教学审核评估指标体系
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教师教育学院本科教学工作审核评估方案
教师教育学院本科教学工作审核评估方案
一、成立评建工作领导小组
组长：耿建民
副组长：吴明魏晨明
成员：宋作玲张玉孔韩秋菊高菊陈爱军董守生臧日霞殷融戴传舜李秀英
评建工作领导小组下设评建办公室及项目小组
1.评建办公室主任：宋作玲
2.教育技术专业小组：张玉孔葛英陈春梅
3.小学教育专业小组：董守生臧日霞孙慧英
4.应用心理学专业小组：殷融王元元
5.教师技能小组：韩秋菊魏丽杰
6.实验中心小组：高菊戴长志
7.动画专业小组：戴传舜庄艳杰
8.评建档案建设组：宋作玲、王晓华、宗泽
9.试卷、毕业论文（毕业设计）组织检查组：李秀英、倪烈宗、朱勇、刘向前、
10.学生档案材料组：陈爱军崔秀玲张杰
二、材料准备与收集
材料准备目录祥见《潍坊学院各学院本科教学档案材料指导性目录》
三、各迎评小组完成材料的时间及要求
1.按照《潍坊学院各学院本科教学档案材料指导性目录》项目要求在5月5日前完成所有材料。
2.专业自评报告（5月3日完成）
3.要求：相关材料内容全面，相关数据准确。
四、开展教研活动，准备13-15周课程的课堂教学和实践教学工作
1.教研室活动
以教研室为单位，组织、安排并落实公开课听、评课活动，并做好记录。
2.办公室组织安排中青年教师的示范课听、评课活动。
教师教育学院
2016年4月12日。
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5.2学生指导与服务
（1）学生指导与服务的内容及效果
（2）学生指导与服务的组织与条件保障
（3）学生对指导与服务的评价
5.3学风与学习效果
（1）学风建设的措施与效果
（2）学生学业成绩及综合素质表现
（3）学生对自我学习与成长的满意度
5.4就业与发展
（1）毕业生就业率与职业发展情况
（3）学院领导对本科教学的重视情况
2.师资队伍
2.1数量与结构
（1）教师队伍的数量与结构
（2）教师队伍建设规划及发展态势
2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力
（2）学院师德师风建设措施与效果
2.3教师教学投入
（1）教授、副教授为本科生上课情况
（2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况
2.4教师发展与服务
（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施
（2）服务教师职业生涯发展的政策措施
3.教学资源
3.1教学经费
（1）教学经费投入及保障机制
（2）学院教学经费年度变化情况
（3）教学经费使用效益
3.2教学设施
（1）教学设施满足教学需要情况
（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况
（3）教学信息化条件及资源建设
学院本科教学工作审核评估范围（指标体系）
审核项目
审核要素
审核要点
1.定位与目标
1.1学院办学定位
（1）学院办学定位及确定依据
（2）办学定位在学院发展规划中的体现
12培养目标
（1）学院人才培养目标及确定依据
（2）专业培养目标、标准及确定依据
1.3人才培养中心地位
（1）落实人才培养中心地位的政策与措施
（2）人才培养中心地位的体现与效果
4.培养过程
4.1教学改革
（1）教学改革的总体思路及政策措施
（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革
（3）教学及管理信息化
审核项目
审核要素
审核要点
4.2课堂教学
（1）教学大纲的制体现，科研转化教
（3）教师教学方法，学生学习方式
（4）考试考核的方式方法及管理
（2）用人单位对毕业生评价
6.质量保障
6.1教学质量保障体系
（1）质量标准建设
（2）学院质量保障模式及体系结构
（3）质量保障体系的组织、制度建设
（4）教学质量管理队伍建设
6.2质量监控
（1）自我评估及质量监控的内容与方式
（2）自我评估及质量监控的实施效果
6.3质量信息及利用
（1）学院教学基本状态数据库建设情况
（2）质量信息统计、分析、反馈机制
（3）质量信息公开及年度质量报告
6.4质量改进
（1）质量改进的途径与方法
（2）质量改进的效果与评价
7.特色总结
总结学院办学理念、本科教学指导思想、本科教学特色
3.3专业设置与培养方案
（1）专业建设规划与执行
（2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
（3）培养方案的制定、执行与调整
3.4课程资源
（1）课程建设规划与执行
（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设
（3）教材建设与选用
3.5社会资源
（1）合作办学、合作育人的措施与效果
（2）共建教学资源情况
（3）社会捐赠情况
4.3实践教学
（1）实践教学体系建设
（2）实验教学与实验室开放情况
（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
4.4第二课堂
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施
（2）组织参与学校社团与校园文化、科技活动及育
人效果
（3）学生国内外交流学习情况
5.学生发展
5.1招生及生源情况
（1）学院总体生源状况