思维导图在小学英语教学的应用（大全五篇）
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：试分析小学英语教学中思维导图的作用思维导图最早提出于上世纪60年代，提出者为心理学家托尼·博赞，其核心思想为抽象思维与形象思维的有机结合，这与人类大脑工作原理十分一致，因而思维导图很快在教育教学中得到广泛应用。
在广东潮汕地区小学英语教学中，学生学习兴趣不高、对知识的掌握不牢固、英语综合运用能力差等问题较为突出，思维导图是解决这些问题的重要手段，探讨思维导图在小学英语教学中的作用具有十分重要的意义。
一、小学英语教学中思维导图的作用（一）提高注意力，培养注意力在人类个体的各个生命阶段会有相应的、彼此不同的心理结构和个性特征，对于正处于少年儿童时期的小学生而言，其在心理和个性上的最为突出的特点是对外界事物充满好奇和想象，并在颜色、形状、线条等具体可感的表现形式十分敏感，它们往往能够吸引孩子的注意力。
众所周知，在所有促进学生学习的有利因素中，兴趣占有不可替代的位置，它是学生学习道路上最好的引路人。
少年儿童的独特心理状态为以图像、颜色为主要材料的思维导图的应用创造了十分有利的条件，换言之，色彩丰富、生动有趣的思维导图能够在很大程度上调动学生的注意力，并逐渐培养起学生的学习兴趣。
小学生对英语学习感到乏味是一个较为普遍的问题，特别在广东潮汕农村地区，很多学生家长反映孩子不爱学英语，英语老师也在课堂上深切感受到了这一问题，从根本上说，这并非英语难学的缘故，而是教学方法欠佳造成的。
很多教师在教学中不注重思维导图的使用，而是全盘使用文字表达，相比于图像和颜色，文字显得过于抽象并不易吸引学生的眼球。
因此，在小学英语教学中使用思维导图具有提高学生注意力、不断激发学生对英语学习兴趣的作用，所以教师一定要在教学实践中运用起来。
（二）促进有效学习策略的形成，提高英语综合运用能力在小学英语教学中，使学生逐渐形成有效的学习策略并增强英语语言运用能力是基本的教学目标之一，在教学中促进学生学习策略的形成不仅是教学计划的要求，也符合学生的全面发展要求，尤其有利于使学生获得终身学习的必备因素。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用一、思维导图在小学英语教学中的重要性随着新课标的改革不断深化，传统的“填鸭式”教学方法已经不能满足现代教育的要求。
教师必须在教学过程中，注重学生思维能力的培养，使学生能够在学习中思考，在思考中学习。
而思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助学生构建完整的知识体系，提高学生对于知识的理解能力，培养学生的发散性思维能力。
二、思维导图在小学英语教学中的应用方法1.利用思维导图进行词汇教学词汇是英语学习的基础，利用思维导图进行词汇教学，能够帮助学生形成词汇网络，使学生能够更好地理解和记忆单词。
例如，在学习动物类单词时，教师可以引导学生从动物、颜色、食物等不同的角度出发，将相关的单词进行分类记忆。
通过这种方式，学生能够更好地掌握单词的用法和含义。
2.利用思维导图进行语法教学语法是英语学习的难点之一，利用思维导图进行语法教学，能够帮助学生更好地理解语法规则，提高学生的语法运用能力。
例如，在学习时态时，教师可以引导学生将不同的时态进行分类，并从时间、动词形式、主语等方面进行比较和区分。
通过这种方式，学生能够更好地掌握时态的用法和含义。
3.利用思维导图进行阅读理解教学阅读理解是英语学习的重点之一，利用思维导图进行阅读理解教学，能够帮助学生更好地理解文章结构和内容，提高学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生从文章的主题、结构、段落等方面入手，将文章中的关键词和重要信息进行整理和归纳。
通过这种方式，学生能够更好地掌握阅读的方法和技巧。
三、思维导图的制作方法思维导图可以使用专门的软件制作，也可以使用简单的图形编辑工具制作。
一般来说，制作思维导图需要以下步骤：首先，确定主题；其次，将相关的关键词和图像逐层展开；最后，调整思维导图的层次和颜色，使其更加美观和易于理解。
不同的软件具有不同的操作方法，但大体步骤相同。
教师可以在教学过程中引导学生学习如何制作思维导图，以便更好地应用于英语学习中。
四、思维导图的评价与总结思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和记忆单词、语法和文章内容，提高学生的思维能力。
思维导图在小学英语教学中的应用分析
思维导图在小学英语教学中的应用分析
一、思维导图的定义
首先，我们来了解一下思维导图的定义。
思维导图可以理解为是一种把思想或信息以
图形化方式表示的工具。
一张思维导图往往是由一个中心主题或问题开始，以放射状的分
支和关键词组成的，通过这样的方式将信息以一种形式清晰地展现在学生面前。
二、思维导图在小学英语教学中的优点
接下来，我们来看一看思维导图在小学英语教学中的优点。
1.提高学习兴趣
小学生在学习英语时，往往会觉得单调枯燥，很难保持兴趣。
而通过使用思维导图这
一视觉化工具，能够激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到课堂中。
2.促进英语学习的深入思考
思维导图可以帮助学生整合和理解课程内容。
将重点内容以图形化的形式展现，使得
学生更加清晰地了解英语知识的内涵和外延。
同时，思维导图还能够引导学生进行创造性
的思维，深入思考相关问题。
3.提高学习效率
思维导图通过图像直观化的表达方式，帮助学生更加容易地理解、记忆和掌握知识点。
同时，思维导图还能够引导学生快速获取课程信息，从而提高学习效率。
4.发展学生综合能力
通过思维导图的使用，学生需要将课程知识转化为一个整体，并从中抽取出最重要的
要素。
这种能力的发展也不仅是在语言方面，更是涵盖了学生的思维能力、记忆能力和归
纳能力的全面发展。
例谈思维导图在小学英语教学中的运用
2252020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS例谈思维导图在小学英语教学中的运用文/赵胜娟文本阅读不能做到较好的理解时可以通过思维导图将文章中心主题写出来，再仔细罗列每段的主旨大意，这样的思维导图式阅读不仅简单明了，而且有利于理解英语文本，更好地梳理文章脉络，提高英语阅读能力。
三、思维导图在小学英语中应用的教学实例分析案例一：陕旅版英语四年级Unit 1的题目是《What is youfather?》，首先要明白这个单元的核心是职业，通过父亲与职业进行思维发散并制作思维导图，让学生知道单元的主旨要求，通过讲解让学生从职业(professional)发散思考，想出他们知道的所有职业并根据自己实际掌握和查阅写出所有职业的英语单词，比如nures，doctor，worker等。
根据自己写的所有职业单词，找出自己父亲的职位，并且发散性地想象父亲职业的作用。
横向扩展思考，引导学生去思考mother’s job,让学生不断联想自己所知人的工作，在增加学生英语词汇量的同时，也在提高他们的独立思考能力。
案例二：陕旅版六年级的英语基础有所提高，更应该独立完成思维导图的制作。
例如针对六年级上册Unit 7 《Had a God Time》中，可以建议学生以事件核心，以课本为参考将最近发生的事情写出来，paly beach vollerball，visit the museum，make a cake等，不仅复习了课本重要短语，也将自己的实际生活表达出来，并着重标出自己玩得开心的事件，解释出原因，这样有利于提高学生的英语语言表达能力。
并对其他事件，无论是最近发生还是以前经历过的均写出当时的内心感受，例如unhappy，pity，excited等，激发学生的表达欲，不断提高英语在学生实际生活中的应用。
四、结语综上所示，思维导图对小学英语教学来说有着重要意义，学校和教师在教学管理中应该重视思维导图在日常教学中的运用。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用1、激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是极为重要的，而英语阅读对于许多学生来说可能是一件比较枯燥的事情。
而通过使用思维导图，可以将抽象的文字内容变得生动有趣，激发学生的阅读兴趣。
学生可以用颜色、图像等方式将词汇、句子联系在一起，形成有机的关联，从而使记忆更加深刻。
2、梳理知识结构思维导图可以帮助学生梳理知识结构，将散乱的知识点联系起来，形成逻辑网络。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图整理文章的重点信息、人物关系、事件顺序等，帮助他们更好地理解文章内容，把握文章脉络。
3、提高记忆效率通过思维导图，学生可以将抽象的词汇、句子通过图形、颜色等方式呈现出来，这样有助于加强记忆。
而且思维导图可以帮助学生将信息归类、整理，从而更容易记忆和复习。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图记忆文章中的重点词汇、句子，帮助他们更好地应对考试。
4、培养学生的思维能力1、选择合适的软件在小学英语阅读教学中，老师可以根据学生的实际情况选择合适的思维导图软件进行教学。
在课堂教学中，老师可以使用大黑板或者幻灯片等进行展示；在学生自主学习时，老师可以指导学生使用电脑或平板等设备进行思维导图制作。
2、教师示范引导在教学中，老师可以通过示范引导的方式，向学生展示如何使用思维导图进行英语阅读。
老师可以向学生展示如何用思维导图整理文章中的重点信息、人物关系、事件顺序等，然后可以让学生根据所学内容进行模仿。
老师也可以设计一些练习题目，让学生利用思维导图进行答题。
3、学生合作互动在教学中，老师可以引导学生进行合作学习，让他们通过讨论、交流的方式，共同制作思维导图。
可以将学生分成小组，每个小组根据所学内容进行思维导图的制作，然后展示给全班同学。
这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强学生对知识点的理解和记忆。
4、巩固训练1、根据学生的实际情况进行差异化教学小学生的认知水平、学习习惯等有所不同，针对不同的学生，老师可以设计不同难度的思维导图练习。
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
在小学英语教学中，教师应该充分发挥思维导图在教学中的作用。
思维导图是一种图
像化的思维技术，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的记忆和思维能力。
以
下是在小学英语教学中，有效运用思维导图的一些方法：
一、概念梳理
概念梳理是思维导图的一个重要应用。
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来
让学生梳理和整理单元内的词汇和知识点。
如在学习单元“动物”的时候，可以使用“动
物分类”为主题制作思维导图。
把所有的动物分类整理出来，可以让学生更好地掌握知识
概念，形成“知识树”。
二、语法记忆
语法记忆是小学英语学习中比较难的一个点，教师可以使用思维导图来帮助学生记忆。
比如在学习时态时，可以制作一个时间轴思维导图，将常用的时态和词汇整合在上面，学
生在课后可以通过这个时间轴，说出给定时间发生的事情。
这样，学生可以快速掌握时态，深刻理解每一个时间段内的事情变化。
三、阅读理解
在小学英语教学中，阅读理解是必不可少的一个环节。
教师可以通过构建思维导图来
帮助学生快速阅读并记忆文章内容。
在小学阶段，可以采用结构化的思维导图，将文章的
主题、人物、事件、时间等元素整合在一起，使学生可以清晰地把握文章的主题和思路。
四、口语表达
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来引导学生进行口语表达。
可以制作一个
以某个话题为主题的思维导图，将常用的表达方式与句型整合在一起，再通过角色扮演等
方式让学生进行语言实践。
这样可以帮助学生更快地进入英语语境，提高口语表达能力。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图（Mind Map）是一种用来组织和整理信息的图形化工具，能够帮助学生梳理思路、提升思维能力。
在小学英语语篇教学中，思维导图可以用来辅助教师进行课堂教学和学生进行学习，具有以下几个方面的应用：
1. 教师用思维导图进行课堂教学设计。
教师可以利用思维导图将教学内容进行组织和规划，包括教学目标、教学步骤、重点难点等，使教学更加有条理和清晰。
思维导图也可以用来展示教学过程和教学资源，让学生更好地理解和接受知识。
2. 学生用思维导图进行课前预习。
学生可以利用思维导图对即将学习的内容进行预习，梳理知识点的脉络和逻辑关系，从而帮助记忆和理解。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
4. 学生用思维导图进行语篇阅读和写作。
学生可以利用思维导图对语篇进行分析和梳理，找出关键词和主题，理清篇章结构和逻辑关系。
思维导图也可以用来帮助学生组织写作思路，展开想象和思考，提高语篇的连贯性和语言表达能力。
思维导图在小学英语语篇教学中具有广泛的应用价值，可以帮助教师和学生更好地组织和整理知识，提高学习效果和思维能力。
教师在课堂中加强对思维导图的引导和培养，让学生养成使用思维导图的习惯，对于提高语篇教学的质量和学生的学习能力具有积极的促进作用。
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】思维导图在小学英语教学中还能够促进学生有效研究策略的形成，提高英语综合运用能力。
学生在研究的过程中，需要掌握一定的研究方法和技巧，而思维导图正是一种有效的研究工具，能够帮助学生将知识点进行分类、概括和总结，形成系统化的研究策略。
通过思维导图的使用，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语应用能力。
同时，思维导图也能够帮助学生在记忆英语单词和语法规则方面更加高效。
在小学英语教学中，教师可以通过设计思维导图的形式和内容，引导学生形成有效的研究策略，提高英语综合运用能力。
三）激发创新思维，培养学生创新能力思维导图不仅可以帮助学生掌握知识，还能够激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
在思维导图的制作过程中，学生需要进行分类、概括、归纳等思维活动，这些活动可以促进学生的思维发展，提高学生的创新能力。
同时，思维导图可以将学生的想法和思路进行可视化呈现，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
在小学英语教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行英语作文的写作，或者通过思维导图的方式进行英语口语的训练，这些都能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、结语综上所述，思维导图在小学英语教学中具有重要作用，它能够提高学生的注意力，促进有效研究策略的形成，激发创新思维，培养学生的创新能力。
因此，在小学英语教学中，教师应该积极运用思维导图，设计出生动有趣、形式多样的思维导图，让学生在愉悦的氛围中研究英语，提高英语综合应用能力。
小学英语教学的一个重要环节是词汇教学。
在这个过程中，思维导图可以被广泛应用。
通过使用思维导图，学生可以将新学的单词和已知的单词联系起来，形成一个词汇网络。
这种方法可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法，并且可以更容易地记忆单词。
此外，思维导图还可以通过图片和符号来帮助学生记忆单词，这种方法更加生动有趣，可以提高学生的研究兴趣。
二）在语法教学中应用思维导图语法是英语研究中的重要环节。
Mind Mapping在小学英语学习中的运用
Mind Mapping在小学英语学习中的运用Mind Mapping（思维导图）是一种辅助记忆和思考的工具，也是现代小学英语学习中应用广泛的一种方法。
Mind Mapping方法以中心思想为核心，通过分支展开，使各个关键词、思想之间呈现出层次结构，更加直观清晰。
Mind Mapping的运用，可以提高小学生英语学习的效果，节省学习时间，增加学习兴趣。
1. 提高单词记忆效率Mind Mapping能够帮助小学生更有效地记忆英语单词，优化词汇量的积累效率。
以常见的“身体部位”的单词为例，这类单词通常数量较多，且有许多存在相关的概念，使用Mind Mapping可以将这些概念串在一起，有效帮助小学生记忆相关的单词。
2. 积累口语表达Mind Mapping在积累口语表达方面也有很大的帮助。
以“日常活动”的单词为例，如果将这些活动组合成一个图示，一方面有助于小学生积累单词，另一方面还可以帮助他们快速学习各个活动之间的语法结构和表达方式。
3. 梳理语法知识Mind Mapping也能够帮助小学生更好地掌握英语语法知识。
例如，口语表达中常见的谓语动词时态，如果用Mind Mapping梳理起来，不仅可以便于记忆，还可以通过分支展开对不同的时态进行对比和区分，帮助小学生更好地理解时态的用法和搭配。
4. 提升阅读能力Mind Mapping在阅读能力上同样有着深刻的作用。
在小学英语中，认读一些长难句和语言难度较大的文章是很常见的情况，而使用Mind Mapping的方法可以针对阅读材料进行分提高小学生的阅读理解能力，特别适合那些需要通过阅读理解考试的学生。
5. 促进创造性思维Mind Mapping在提高创造性思维方面也很有益处，给小学生的思维带来启示和创新。
例如，“我的梦想”这个主题，如果用Mind Mapping来呈现，不仅可以帮助小学生找到他们想要追求的东西，还可以通过分支展开协助他们设计计划，计算实现方法等。
思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是一种用来表示各种思维内容之间关系的图形化工具。
它通过呈现主题和相关概念之间的关联，帮助人们更好地理清思路，从而促进深层次的思考和学习。
思维导图通常以中心主题为核心，分支出各种关联的概念，形成一个完整的知识网络。
二、思维导图在小学英语教学中的应用1. 帮助学生整理知识框架在小学英语教学中，思维导图可以帮助学生整理知识框架。
比如在学习动词时，可以以“动词”为中心，分支出各种动词的时态、语态、不规则变化等知识点，帮助学生清晰地了解动词的相关知识，形成完整的知识框架。
2. 提高词汇记忆效率通过思维导图的形式，可以将英语单词与其相关的词性、词义、拼写、用法等信息进行整合，帮助学生更加直观地记忆单词。
思维导图可以将单词进行分类，比如按照主题、词性、用途等分类，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3. 辅助阅读理解在小学英语阅读理解教学中，思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行整理和归纳，从而更好地理解文章内容。
学生可以通过绘制思维导图，将文章的主题、中心思想、重点细节等信息用图像的形式呈现出来，有助于学生更好地理解文章内容。
5. 促进实时串联思考思维导图可以帮助学生在学习和思考过程中进行实时思维串联。
通过思维导图，学生可以将各种知识点进行连接和整合，形成一个完整的知识网络，从而促进深层次的思考和学习。
三、如何使用思维导图进行英语教学1. 教师引导在教学过程中，老师可以通过引导学生使用思维导图的方式，帮助学生整理和归纳英语知识。
老师可以给学生提供思维导图的模板，然后通过课堂讲解和引导，让学生自主完成相关的知识整理。
2. 学生自主练习学生可以在课后通过思维导图来进行知识整理和复习。
学生可以将课堂上学到的知识点用思维导图的形式展现出来，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 创意活动通过思维导图的创意活动，可以促进学生的创造思维。
比如给学生一个主题，让他们利用思维导图来展现出该主题的词汇、句子、话题等相关信息，从而锻炼学生的创造力和思维能力。
思维导图在小学英语板书优化设计中的应用
思维导图在小学英语板书优化设计中的应用一、思维导图概述思维导图是一种表达人脑思维和记忆过程的图形化工具，通常用中心主题和分支结构的方式组织信息，非常适合人类大脑的思维特征。
利用思维导图可以帮助人们更好地整理和表达知识，促进记忆和思考，提高学习效率。
（一）开门见山，突出重点在英语板书设计中，思维导图可以让教师更加清楚地传达知识点的层次和重点，从而提高学生的学习效率。
教师可以将每个重点单词或短语作为中心主题，将其周围的知识点作为分支，使学生更加清晰地理解知识点的内涵和外延。
（二）视觉效果好，易于理解思维导图的视觉效果非常好，图像直观、形象鲜明，可以更好地帮助学生理解知识点。
英语教师可以将英语单词或短语与图像相结合，打造出视觉效果生动、形象丰富的教学板书，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣与积极性。
（三）帮助记忆，提高学习效率思维导图可以让学生更加轻松地整理和记忆英语知识，从而大大提高学习效率。
教师可以利用思维导图将课堂知识点可视化，帮助学生形成更直观、更深入、更灵活的记忆。
（四）促进思考、启发创新思维导图可以激发学生的创造力和思维力，促进学生的思考和创新。
教师可以利用思维导图来开展课堂活动，启发学生发散思维，培养学生解决问题的能力和创新意识。
1、《My family》板书设计这幅板书的主题是《My family》（我的家人），教师可以将“家人”作为中心主题，接着绘制与家庭有关的图像和内容，如：家长的名字、兄弟姐妹的名字、家庭成员的职业等。
2、《At the supermarket》板书设计这幅板书的主题是《At the supermarket》（在超市），教师可以将“超市”作为中心主题，接着绘制超市内部和商品的图像和名称，如：食品区、水果区、零食区、饮料区等。
3、《Colors》板书设计1、思维导图的设计应该清晰明了，不应过于复杂，否则会给学生造成困扰。
2、思维导图的内容和图像应该与课堂的教学内容相关，符合学生的认知水平和理解范围。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用思维导图是一种将思维和信息以图形化的方式表达出来的工具，可以帮助学生更好地组织和理解知识。
在小学英语教学中的运用，可以起到激发学生学习兴趣、提高记忆力、培养思维能力等作用。
以下是思维导图在小学英语教学中的运用。
一、词汇学习1. 集中整理：通过思维导图整理和分类单词，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
将动物的单词按照食物链进行层级整理，帮助学生理解不同动物之间的关系。
2. 关联记忆：思维导图可以帮助学生将单词与相关的概念、词组或句子进行关联，从而加深记忆。
将“dog”与“pet”、“bark”、“bone”等相关单词进行连线，帮助学生记住这些单词之间的关联性。
3. 词汇扩展：在思维导图中添加与单词相关的图片或例句，可以帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和用法。
将“apple”这个单词与一个苹果的图片和“I like to eat apple.”这个例句进行关联，帮助学生记住这个单词的意义和用法。
二、语法学习1. 语法结构的分析：通过思维导图将语法点的不同部分和关系进行图形化的表示，可以帮助学生更好地理解和记忆语法结构。
将“一般现在时”的主语、动词和时间状语等要素进行分析和整理，帮助学生理解这个语法结构的构成和用法。
2. 句子转换和解析：在思维导图中列出不同句子之间的转换关系和解析方式，可以帮助学生更好地理解和记忆句子的语法结构。
将“主动语态”和“被动语态”两种句子形式及其结构进行比较和对比，帮助学生理解和掌握这两种句子的用法和转换方式。
三、听说训练1. 口语话题的展开：通过思维导图将一个口语话题的不同方面和细节进行展开和分析，可以帮助学生更好地组织和表达自己的想法。
对于一个关于“我的家庭”的口语话题，可以通过思维导图将家庭成员、家庭活动、家庭习惯等内容进行展开和分析。
2. 口语素材的整理：思维导图可以帮助学生整理和分类口语素材，从而提高口语表达的流利度和连贯性。
将各种与饮食和运动相关的词汇、短语和句子整理到一个思维导图中，帮助学生在口语表达中灵活运用这些素材。
探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用
应用案例分析
为了更好地说明思维导图在小学英语词汇教学中的应用效果，我们来看一个 实际案例。在本案例中，某小学英语教师运用思维导图教授“fruit”这一主题 的词汇。
首先，教师让学生回忆自己最喜欢的水果，并让他们用中文写出这些水果的 名称。然后，教师将这些水果的英文单词呈现在黑板上，并使用颜色笔将不同种 类的水果单词进行分类和连接。例如，将所有水果单词按照果蔬类别和口感类别 进行分类，并在不同类别之间使用箭头和线条连接。同时，教师还使用图片和示 例句子来帮助学生理解单词的使用场景。
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3、课文学习：在教授课文时，可以利用思维导图将文章的主题、主要内容 和次要内容进行呈现，帮助学生更好地理解文章的结构和内容。同时，也可以通 过思维导图引导学生进行课文的复述和总结，提高他们的语言表达能力。
四、思维导图在小学英语板书设 计中的实际应用
1、板书设计中的思维导图类型选择：针对小学生的认知特点和学习需求， 可以选择树状图、流程图、圆圈图等简单的思维导图类型进行板书设计。这些类 型的思维导图能够以直观的方式呈现知识结构，帮助学生理解复杂的思维过程。
4、评价与反馈：在板书设计中运用思维导图后，教师需要对学生的反馈进 行评价。根据学生的反馈情况，可以对教学方法进行调整和优化。同时，教师也 可以通过观察学生的参与度和表现情况来评价思维导图的教学效果。
五、结论
综上所述，将思维导图运用于小学英语教学的板书设计中具有重要的意义。 通过思维导图的运用，教师可以更直观、更有效地呈现知识信息帮助学生理解和 记忆同时提高学生的参与度和学习积极性评价与反馈则有助于进一步提高教学质 量和效果通过不断调整和优化教学方法教师能够更好地适应学生的学习需求促进 他们的全面发展。探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用
思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用思维导图在小学英语教学中的应用摘要：思维导图是英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将大脑的思维以图像的方式进行表达，以帮助理解和记忆信息。
在小学英语教学中，教师把思维导图作为一种学习策略，不仅可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、还可以启发联想力和创造力等等。
关键词：思维导图小学英语教学学习策略一、引言思维导图（MindMap）是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的，用于信息处理。
其定义为：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
”换句话说，思维导图使用者将信息表征工具，包括图片、图形、词语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。
随着学生学习年段的逐步提到，英语学习材料的难度也呈梯度增加。
对于大多数的学生来说，记忆成了英语学习过程中的拦路虎。
然而，据我观察，现阶段的小学生英语记忆，无论是单词记忆还是课文短语记忆，其主要策略是死记硬背，通常是今天记住了，明天又忘了，效果不佳，严重打击了学生学习英语的积极性。
因此，本文试图从思维导图教学理念出发，阐释思维导图在小学英语教学中的重要性，并以实例说明思维导图在教学中的具体应用，以提高学生的记忆效率，希望对小学英语教学能有所帮助。
二、思维导图的重要性思维导图作为一种高效教学策略，对小学英语教学具有重要意义。
它不仅能以彩色图像等方式来激发学生的学习兴趣，加强学生的学习主动性，还可以提升学生的课堂注意力，把枯燥的学习变成有趣的活动。
此外，思维导图教学策略还可以锻炼孩子的思维能力，培养创新精神。
《小学英语课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”通过思维导图的训练，孩子会能够在不同思维之间架起沟通的桥梁，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用一、思维导图的概念及作用1.思维导图的定义思维导图是一种用于整理、表达和思考信息的图形化工具。
它以中心词为核心，通过分支和附属关系来呈现相关的图形化信息。
思维导图能够帮助学生将知识点联系起来，形成完整的思维框架，有利于加深对知识的理解和记忆。
2.思维导图在教学中的作用- 强化概念的整合。
通过绘制思维导图，学生能够将知识点之间的关联性表示出来，更好地理解概念之间的内在联系。
- 促进思维的跳跃。
思维导图的分支结构能够引导学生进行联想和延展，帮助他们进行深层次的思考，不仅仅限于表面的理解。
- 帮助整理和记忆信息。
在整理知识结构的过程中，学生可以更加清晰地把握知识的重点和主线，有利于记忆和复习。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的特点1.符合小学生的认知特点小学生的思维活跃，好奇心强，在学习时善于通过具体的形象和情境来理解和记忆知识。
而思维导图符合大脑图像化处理信息的特点，能够激发他们的学习兴趣和动手能力。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用1.激发学生的学习兴趣在英语阅读教学中，老师可以引导学生通过制作思维导图的方式来整理和表达所学知识，让学生们在绘制思维导图的过程中，感受到知识的乐趣，激发学习兴趣。
2.辅助阅读素材的理解在学生阅读英文课文或文章的过程中，老师可以指导学生使用思维导图，将文中的重点内容、关键词、主题等以图形化的方式进行整理，帮助学生更好地理解和记忆阅读素材。
3.提高语言表达能力通过思维导图的绘制，学生可以不断地进行理解和梳理，从而提高他们的语言表达能力。
思维导图也能够帮助学生将所学的知识点整合，形成完整的语言表达结构，从而提高英语语言表达能力。
4.培养思维能力思维导图的绘制需要学生进行概括、归纳、抽象和演绎等思维活动，这能够帮助学生培养逻辑思维能力、归纳能力和创造性思维，提高他们的综合素质。
四、思维导图教学策略1.形象化英语词汇在小学英语阅读教学中，学生需要掌握大量的英语词汇。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用1.简单直观：思维导图以树状分支图的形式呈现，简洁清晰，能够直观地表达知识点之间的关系，使学生容易理解和记忆。
2.灵活多变：思维导图可以随着知识的深入不断扩展和修改，适合于小学生快速变化的学习需求。
3.激发思维：通过思维导图的绘制，学生可以自由联想和整理知识，激发他们的思维，培养综合分析和创造能力。
4.促进合作：思维导图可以作为小组合作学习的工具，帮助学生共同探讨问题，促进交流合作。
1.帮助语言记忆思维导图以图形化的方式展现知识结构，有助于学生将散碎的语言知识整合成一个完整的体系。
学生可以通过思维导图，将单词、短语、句型等进行分类整理，帮助他们更好地记忆英语知识。
2.拓展学习视野通过思维导图，教师可以将课程内容进行梳理，形成逻辑清晰的知识框架。
学生可以通过思维导图，了解知识点之间的联系，拓展学习视野，促进对英语知识的整体性理解。
3.提高学习效率思维导图的简洁直观使得学习变得更加高效，学生可以快速找到重点和难点，提高学习效率。
思维导图可以帮助学生将知识点进行梳理和归纳，加深记忆，提高学习质量。
4.培养思维能力思维导图的绘制需要学生进行分类、整理、概括等思维活动，能够培养他们的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造力，促进综合性学习。
三、思维导图在小学英语教学中的具体应用方法1.知识梳理教师可以在教学过程中使用思维导图对知识点进行梳理，将词汇、语法、句子等进行分类整理，形成系统化的学习框架。
这有助于学生对知识点有一个全面的了解，提高学习效率。
2.课文分析在教学课文时，可以使用思维导图对课文内容进行分析和总结，将课文的结构、主题、人物关系等进行梳理，帮助学生理清逻辑，更好地理解课文内容。
3.作文写作4.交流讨论。
思维导图在小学英语课堂教学中的应用
思维导图在小学英语课堂教学中的应用1. 帮助学生理清思路小学生的思维方式较为单一，他们往往难以将所学知识进行整合和归纳。
而思维导图正是通过图形的方式帮助学生理清思路，将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识网络。
这有利于学生更加深入地理解所学知识，提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而思维导图的图形化展示方式，更符合学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到学习中。
3. 培养学生的创造力和思维能力思维导图是一种具有创造性的学习方式，学生可以自由地将所学知识进行整理和组织，从而培养学生的创造力和思维能力。
这对小学生未来的学习和发展具有积极的意义。
1. 教师引导下进行制作在小学英语课堂教学中，教师可以根据学生的学习内容和学习特点，给予学生一定的思维导图模板并进行讲解和引导。
学生可以根据教师的指导，将所学知识进行整理和组织，制作思维导图。
这种方式能够帮助学生更好地理清思路，提高学习效率。
2. 学生合作制作教师可以将学生分成小组，让他们一起进行思维导图的制作。
在小组合作的过程中，学生可以相互交流和讨论，激发彼此的思维，从而更加深入地理解所学知识。
这种方式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。
3. 引导学生自主制作1. 教学内容整理在进行思维导图教学之前，教师需要对教学内容进行整理和归纳。
对于英语单词、句型和语法知识，教师可以将这些知识点整理成一个完整的知识体系，然后设计思维导图的结构。
2. 制作思维导图模板教师可以根据教学内容设计思维导图的模板，并在黑板或幻灯片上展示。
对于英语单词的学习，可以设计一个以“新单词”为中心的思维导图模板，将新单词的发音、意义、用法等内容进行展示。
教师可以根据教学内容，让学生进行思维导图的互动制作。
对于英语句型的学习，教师可以设置小组讨论环节，让学生一起制作句型思维导图，并在制作过程中展示并分享。
思维导图在小学英语教学中的作用
二、现状
目前，“资产评估”课程的思政教学存在以下问题：
1、重视程度不够。一些高校对“资产评估”课程的思政教学重视程度不够， 缺乏相应的课程设计和教学资源投入。
2、教学方法单一。一些教师采用传统的教学方法，以讲授专业知识为主， 缺乏与思政教育的有效融合。
3、缺乏实践环节。一些高校在“资产评估”课程中缺乏实践环节，导致学 生无法将所学知识应用到实际工作中，也难以将思政教育融入到实践中。
思维导图，也称为心智图或思维地图，是一种图形化的思维工具，它通过节 点、连线、颜色和文字等元素，将人的思维过程可视化地表现出来，帮助人们更 好地理解和记忆知识。
二、思维导图在小学英语教学中 的作用
1、提高学生的学习兴趣和积极 性
小学生通常对直观、形象的事物更感兴趣。思维导图以其丰富的色彩、生动 的图像和直观的连线，能够吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。 通过思维导图，教师可以将英语知识以更加生动、形象的方式呈现给学生，从而 增强学生对知识的记忆和理解。
词汇是英语学习的基础。在词汇教学中，教师可以利用思维导图帮助学生记 忆单词。例如，教师可以引导学生绘制一个以某个主题为中心的思维导图，将与 该主题相关的单词用连线连接起来。这样，学生不仅可以快速地记忆单词，还可 以更好地理解单词的含义和使用场景。
2、在阅读教学中的应用
阅读是提高学生英语水平的重要途径之一。在阅读教学中，教师可以利用思 维导图帮助学生更好地理解文章内容。例如，教师可以引导学生绘制一个以文章 主题为中心的思维导图，将文章中的重要信息用不同的节点表示出来。这样，学 生可以更加清晰地了解文章的结构和要点，提高他们的阅读理解能力。
3、在写作教学中的应用
写作是英语输出的重要方式之一。在写作教学中，教师可以利用思维导图帮 助学生构思文章内容。例如，教师可以引导学生绘制一个以文章主题为中心的思 维导图，将与该主题相关的要点用连线连接起来。这样，学生可以更加清晰地了 解自己的写作思路和要点，提高他们的写作水平和能力。
思维导图在小学英语故事教学中的应用
思维导图在小学英语故事教学中的应用随着教育模式的变革，越来越多的小学英语教师开始尝试使用思维导图进行课堂教学。
思维导图是一种将文字、图片、符号、颜色等多种元素组合在一起，形成层次思维和可视化思维的思维工具。
它可以帮助学生更好地理解内容，更快地了解知识，加快思维流程，提高学习效率。
在小学英语故事教学中，思维导图的应用也是非常广泛的。
1. 提高学生的记忆力与思维能力小学生的记忆力有限，很容易忘记掉学过的知识。
使用思维导图可以把学习内容分解成一个个小模块，使学生能够逐个理解和记忆，同时便于查漏补缺，提高学习效果。
思维导图还能激发学生的创新思维，激发自己的想象力，从而在学习中提高了阅读和听力能力。
2. 便于教师教学管理思维导图是一种可视化思维工具，可以完整而清晰地表示教学过程的内容和条理。
教师可以把课程的每个环节都细化成数个小板块，详细阐述每个板块的教学方法和注意事项，指导学生完成任务，同时监督学生的学习。
教师在使用思维导图教学时，能够对课堂进行管理，发现问题及时解决问题，提高小学英语教学质量。
1. 提供故事的框架教师可以使用思维导图为故事提供架构。
先让学生回忆故事的背景和主要情节，然后将它们总结为不同的部分，在不同的分支中呈现出来。
教师还可以使用图片和画图，使每个部分更加具体形象。
这样故事的主线和分支就清晰明了，使学生更好地理解故事的内容和结构。
2. 故事情节的完整阐述思维导图在故事教学中的另一种应用是完整阐述故事情节。
经过挖掘，故事情节被分成了几个部分，通过思维导图，学生能够把它们有机地连接在一起，一气呵成地讲述完整的故事。
教师可以引导学生根据故事情节点拍手或画图，加强记忆，并确保在讲述故事的过程中不会漏掉任何部分。
3. 学生的互动思维导图不仅是教师将学生从故事的阅读中解放出来的利器，还能促进学生之间的互动。
构建思维导图可以分组学习，学生可以一起合作设计思维导图，从中学习，相互帮助，培养语言表达能力和团队合作能力。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图是一种将信息以图形方式展示出来的工具，通过将信息分门别类、组织结构清晰地展示出来，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在小学英语阅读教学中，思维导图可以起到很好的辅助作用。
接下来我将详细介绍思维导图在小学英语阅读教学中的应用。
思维导图可以帮助学生掌握阅读内容的结构和逻辑关系。
在阅读一篇英语文章之前，教师可以先和学生一起制作一个思维导图，将文章的主题、主要内容和支持细节等要点列出来。
通过这样的整理，学生可以更好地理解文章的结构和逻辑关系，有助于他们更好地把握文章的主旨和重点内容。
思维导图可以帮助学生进行信息的归纳和总结。
在阅读文章的过程中，学生可以使用思维导图来记录关键词和重要信息，然后根据这些信息来进行归纳和总结。
通过这样的整理和总结，学生可以更好地理解文章的要点和关键信息，提高他们对阅读材料的理解能力和记忆能力。
思维导图还可以帮助学生进行主题延伸和拓展。
在阅读完一篇文章之后，教师可以引导学生使用思维导图来展开主题延伸，将文章中的主题和相关内容与自己已有的知识进行联系，进一步深化对该主题的理解和应用能力。
思维导图可以帮助学生将不同的知识点联系起来，形成知识网络，从而提高他们的综合应用能力。
思维导图还可以用于学生之间的合作学习。
学生可以分成小组，通过合作的方式共同制作思维导图，互相补充和校验信息。
在制作思维导图的过程中，学生之间可以进行交流和讨论，加深对阅读材料的理解和记忆。
合作制作思维导图还可以培养学生的合作能力和团队意识，提高他们的学习成效和学习兴趣。
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思维导图在小学英语教学的应用（大全五篇）第一篇：思维导图在小学英语教学的应用思维导图在小学英语教学的应用摘要：在21世纪，基于对全方位人才的培养，英语的学习越来越趋于重要地位。
但如今，应试教育使得教师过于注重笔试成绩而不注意转换自己的教学方法，使很多小学生对自己的英语学习不自信，甚至感到厌烦。
思维导图利用可视化的图形，将人类大脑的内部思维过程进行外部呈现，是大脑发散性思维的表达方式。
在本文中，笔者尝试将思维导图运用到英语教学中，旨在激发学生的兴趣，同时提高学生的英语成绩，使英语学习更加高效。
关键词：思维导图；小学英语；教学设计一、思维导图的概念思维导图（Mind Map）最初在20世纪60年代由英国著名学者东尼?博赞（Tony Buzan）提出的。
思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。
[1]学习者可借助这一有效的图形工具理清思维脉络，提高发散思维能力，并且可通过已制作的思维导图来回顾整个的思维过程，从而加深对信息的理解和记忆。
二、思维导图应用于小学英语教学的理论基础（一）小学英语课堂的现状传统的教学模式是“满堂灌”式的：一方面，教师倾向于使用语言讲解将现成的知识和规则呈现给学生，不利于在学生的头脑中留下很深的痕迹；而另一方面，学生只是被动地接受，没有真正地主动参与整合知识的过程随着头脑里信息量的增长，越来越零散和孤立，不能形成系统的知识网络图。
[2]除了“满堂灌”式，也有合作的活动课堂。
然而有些活动课堂设计，教师在课堂合作活动中只简单地用语言向学生提出任务或布置任务，并不注意引导、启迪、点拨。
老师这种“盲目”、“形式化”、“片面热闹”的活动并不能实现合作活动的有效性。
[3]（二）思维导图应用于小学英语教学的可实施性多年来，“思维导图”已经成为21世纪风靡全球的思维工具，目前已被世界上2.5 亿人所使用。
在新加坡，“思维导图”已经成功地引入中小学教育。
吉恩?鲁克?卡斯顿（Jean Luc Kastner）说：“我们的课程建立在思维导图的基础上。
这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。
思维导图教学必然是未来的教学工具。
”[4]从新加坡取得的教学进展可以看出，思维导图应用于教学颇有成效。
因此，笔者尝试使用思维导图，从课前预习、上课、课后复习等分阶段设计教学。
通过课前预习，让学生充分回忆起旧知；通过上课采用思维导图引导学生听讲并做笔记，将课前学生复习的旧知识与新知识建立联系，实现同化和顺应；最后通过复习课堂笔记，不仅能够帮助学生迅速进行归纳总结，而且授课过程也形象地被记录在图中，有利于理解和记忆，提高课堂学习效率，增强复习效果。
三、思维导图应用于《Unit 4 We love animals》的教学设计（一）教学目标教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
[5]案例中单元的教学重点主要是monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit六个单词的学习，教学难点是panda，cat，rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音[]。
本文尝试应用思维导图来达到教学目标和标准的要求。
（二）课前预习学生在教师上课前做好课前预习，有助于学生对课上新知识的理解，并且可以帮助学生做到有针对性地听课。
通过复习旧知，学生可以了解自己知识的掌握情况，提出难点和自己不理解的地方，进而知道自己上课听讲的重点。
按照课程标准，学生必须能够听说认读这些单词，但对于接触英语不久的小学生来说，这些单词数量之多、难度之大，如果仅仅让他们依靠死记硬背，不但会导致其学习效率低下，还可能会使他们逐渐失去对英语的学习兴趣。
三年级学生的英语处于起步阶段，尚不能良好的自己归纳总结已经习得的知识，因此，学生在预习时，教师应预先设计预习任务单，引导学生顺利完成预习任务，帮助学生复习总结。
（三）课中课堂是教学工作的中心环节，直接决定着整个教学的成败。
传统的应试课堂在追求个性发展的时代已无法满足师生的需求，寻找一种新式的科学的教学方法已成为历史发展的必然趋势。
对于一堂优秀的课的评价标准，笔者认为可以有两个方面。
首先，教师要努力使学生对新知识产生兴趣。
兴趣是最好的老师，只要学生能产生兴趣，自己有意识的去学习，那么课程就能取得事半功倍的效果。
然后，教学具有承前启后的作用，教师先要帮助学生简要回顾已学旧知，然后再自然顺畅地迁移到新知识的学习上，以此来实现新旧知识的融会贯通，为新知识的学习打下基础。
思维导图图文并茂、色彩丰富的特征有助于吸引小学生的注意力，顺利实现新知的导入。
（四）复习对于学生来说，为了巩固课堂效果，课后复习是必不可少的。
复习绝不意味着让学生死记硬背，而是要帮助学生运用思维导图使课后复习变得生动有趣，让学生在愉悦的氛围中快乐地复习。
思维导图的最核心目的除了激发思维，就是整理思考。
思维导图提供给学生一种使用与整理信息，以及认知加工与处理的促进思维发展的支架。
学生可以在思维导图的辅助下，在充分激活思维和左右脑功能的前提下，对所学的知识进行系统而又有条理的梳理，将已学知识进行横向或纵向的联系、归纳、总结、拓宽和延伸。
通过思维导图，学生可试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。
[6]除了课后对于新知识消化的复习，还要强调对于英语学习的总结复习，引导学生及时总结自己学习过的知识。
教师应每讲授过几个单元就为学生及时总结单词的发音及拼写规律，并引导学生自己学会画思维导图进行总结。
四、总结和展望在本文中，笔者尝试将思维导图运用于课前预习、课中、课后复习以及总结等阶段，旨在使英语学习更加高效。
作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。
随着教育的发展，思维导图在英语学科教学中的应用将会越来越系统化和科学化。
（作者单位：宁夏大学教育学院）参考文献：[1] 东尼?博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版，2005.[2] 曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2013，（2）：25-27.[3] 赖舜茹.思维导图式学习单在小学英语课堂合作活动中的运用[J].现象透视，2015，（5）：49-54.[4] 丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[5] 吴丽娜.浅谈小学英语教学目标的制定[J].新课程学习，2012，（3）：15-17.[6] 丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，（7）：51-53.第二篇：思维导图在小学英语教学中的一般应用思维导图在小学英语教学中的一般应用（洪江区幸福路小学张丽群）摘要：思维导图是托尼.博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。
在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，并可培养学生的能力提高教学的质量。
关键词：思维导图小学英语教学Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960’s．Its core idea is to combine visual thinking with the abstract．Clever use of mind mapping in the teachingEnglish of primary school，can effectively stimulate students interest in learning English，cultivate and stimulate students interest in learning，culture the ability of students，improve the quality of teaching.Key words: mind mapping ,teaching English of primary school一、引言思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。
之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念[1]。
二、思维导图的定义思维导图是由英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代提出的。
它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。
思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让你的左右脑同时运作，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。
我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。
而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元，因此是大脑思维的真实体现。
从表现形式上来看，思维导图和大脑本身的思维方式是统一的，是一种利用大脑语言思维的模式，两只有利用大脑自身的语言来思考闯题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。
比如，在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。
颜色和图像能让大脑兴奋，颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。
与此同时，思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支，同时依次有二级分支以及三级分支，层次十分清晰。
而由于大脑是通过联想来思维的，这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。
由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息。
保留关键内容。
帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程；由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记,容易提取的效果；由于思维导图具有的发散性特征，能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，鼓励学生主动学习、创造性学习、通过合作对话进行学习，分享集体智慧，获得愉悦的认知体验。