_九上4.1《夯实法治基石》教案

九上4.1《夯实法治基石》教案
一、教学目标：
（一）情感态度价值观目标：感受中国特色的社会主义法治，认同中国共产党的领导，逐步树立法治意识。

（二）能力目标：辨别人治与法治
（三）知识目标：理解良法善治，知道全面依法治国基本方略，理解中国特色的社会主义法治道路。

二、教学重难点：
（一）教学重点：法治的含义、要求，全面依法治国基本方略的要求
突破措施：
（二）教学难点：如何让学生辨别人治与法治的区别。

如何让学生认识到党的领导是社会主义法治的最根本保证。

突破措施：利用中国古代法治材料和当代中国法治材料进行对比，让学生认识人治和法治的区别。

利用
（1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。

三、学情分析：
本课内容对于学生来讲比较抽象，理论知识宏观，虽然学生已具备一定的法律知识，如知道相关法律法规，但不知道法治的含义、要求，不明白为什么走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择，不知道全面依法治国的基本方略和中国特色的社会主义法治蓝图。

存在着“有了法律制度就是法治”的认识误区。

四、教学过程：
（课前ppt：我与爱车的合影）
（一）导入新课
比一比：比比谁知道的法律法规多。

活动要求：学生以小组为单位，运用生活经验，说出所知道的法律法规
【设计意图】比一比活动，激发学生的学习兴趣，凝聚学生的学习注意力，
唤起学生的生活经验，有效进入法治课堂。

同时，学生说出的法律法规为之后的课堂展开打下基础。

（二）教学过程
环节一：车祸遭遇——引发法治思考
师：本学期9月1日，葛某高高兴兴的开着爱车上班，刚出地下车库，就被一辆面包车从侧面撞击。

瞬间心情低落，愤怒无比，连忙报警。

心想：这车祸，我太无辜，面包车从侧面撞击我的车，而我是从地下车库出来，这次车祸应该面包车司机负全部责任或主要责任。

1.困惑无比
还原车祸现场：（可制作现场图）
问题1：同学们，你们认为交警叔叔应该如何判罚此次交通事故？
生：略
师：最后，交警判我负主要责任，面包车司机负次要责任。

判罚的主要依据是：（1）《道路交通安全法实施条例》中第九十七条“车辆在道路以外发生交通事故,公安机关交通管理部门接到报案的,参照道路交通安全法和本条例的规定处理”；（2）《道路交通安全法》第四十四条“机动车通过交叉路口，应当按照交通信号灯、交通标志、交通标线或者交通警察的指挥通过；通过没有交通信号灯、交通标志、交通标线或者交通警察指挥的交叉路口时，应当减速慢行，并让行人和优先通行的车辆先行。

”
2.平心静气
师：事后静下心来，认真反思，认为我应吸取以下教训：要好好学习交通法规；要珍爱自己的生命健康权。

问题2：如果没有交通法规，葛老师和面包车司机之间会产生什么样的后果？
生：略
师：如果没有交通法规，有可能我们之间会出现不和谐的行为，可能会扰乱社会秩序，也可能会失去自由等。

看来，法律法规在日常生活中的作用是不能忽视的。

对于整个国家来说，我们也需要依靠法律来治理国家——法治（板书）【设计意图】通过我的车祸经历，激发学生思考兴趣，同时，引出法治概念，为下一环节教学打下基础。

环节二：交通法规——促进法治认识
1.良法
师：葛老师，经过这件事情之后，觉得自己对法律还了解甚少，因此，专门找来了相应的交通法规。

我摘录到了以下一些法规条文：
（1）《中华人民共和国道路交通安全法》，第四十七条机动车行经人行横道时，应当减速行驶；遇行人正在通过人行横道，应当停车让行。

机动车行经没有交通信号的道路时，遇行人横过道路，应当避让。

（2）《中华人民共和国公路法》，第五条国家帮助和扶持少数民族地区、边远地区和贫困地区发展公路建设。

（3）《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》，第九十二条发生交通事故后当事人逃逸的，逃逸的当事人承担全部责任。

但是，有证据证明对方当事人也有过错的，可以减轻责任。

当事人故意破坏、伪造现场、毁灭证据的，承担全部责任。

问3：请你结合上述交通法规，谈谈它们对你和社会会带来什么样的影响？
生：略（学生的问答可作板书）
师：以上交通法规，保障了公民的基本权利，维护了社会的公平正义，促进了人与社会的共同发展，反映了最广大人民群众的意志和利益，类似这样的法律制度我们可以称之为良法。

法治就得良法之治。

（板书）
2．善治
师：有了良法还不够，还要付诸实施。

材料一：2011年5月1日起，《中华人民共和国刑法修正案(八)》正式实施，醉酒驾驶作为危险驾驶罪被追究驾驶人刑事责任。

材料二：2011年5月9日晚，国内知名音乐人高晓松驾车在京发生交通事故。

经酒精检验，高晓松每百毫升血液中酒精含量为243.04毫克，已构成醉酒驾车行为。

10日下午，因涉嫌危险驾驶罪，高晓松被北京警方刑事拘留。

师：醉驾入刑后，高晓松等知名人士知法违法，最终得到了应有的惩罚，这是我国良法的善治。

（板书）
教师进一步展示良法善治的材料，以增加学生的理解。

【设计意图】充分利用交通法规的内容，小切口的引导学生认识良法和善治的含义，提高学生对法治的认识。

环节三：谈古鉴今——选择法治道路
师：葛老师突然有了一个想法：中国古代是否也有交通法规，他们又是如何规定的？于是，我通过查阅资料，发现还真有这样的历史记录。

材料一：“贱避贵，少避长，轻避重，去避来。

”唐朝《仪制令》
材料二：司隶校尉鲍永处理一起交通纠纷，关系到一位大人物。

刘良是光武帝刘秀的叔叔，亲手抚养刘秀兄弟长大成人。

王莽未年还曾追随刘秀举事，刘秀做了皇帝，封刘良为赵王。

一天，赵王去参加葬礼，途径夏城门时，与右郎将张邯的车马狭路相逢，赵王开始耍王爷威风，大骂张邯的司机，并喝令张邯倒车，把交警队长（门侯）岑尊叫来让他磕头认错。

鲍永得知此事非常气愤，当即向皇帝弹劾赵王，皇帝拿义正辞严的鲍永没办法，只好处罚了皇叔，降级为赵公。

东汉《东观汉记》
材料三：2003年10月28日，第十届全国人民代表大会常务委员会第五次会议通过；2007年12月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《关于修改〈中华人民共和国道路交通安全法〉的决定》，自2008年5月1日起施行。

2011年4月22日，第十一届全国人民代表大会常务委员会第二十次会议通过《全国人民代表大会常务委员会关于修改<中华人民共和国道路交通安全法>的决定》，自2011年5月1日起施行。

摘自《道路交通安全法》
问4：综合上述材料，谈谈你对“古代法治”的认识，并说说当代中国法治建设的启示？
生：略
师：中国古代历史上的法治其实就是人治，是在个人专制和独裁的基础上的，具有随意性、多变性、不平等性，导致社会发展的不稳定。

法治是建立在民主基础上的，强调法律至上、法律面前人人平等，是现代政治文明的核心。

所以，走
法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

——法治中国（板书）【设计意图】此环节，通过材料的阅读，一方面培养学生的阅读能力，提取信息的能力，另一方面主要是通过材料让学生明白古代法治主要就是人治，古代法治主要以统治阶级的意志为主，所以不惧稳定性。

材料三主要让学生看到良法是以人民意志和利益为基础的，其立法出发点是人民，这对当代中国法治建设的启示是要实现人民当家作主的地位（板书）。

环节四：法治中国——绘就法治蓝图
1.观看《法治中国》视频
问5：观看短片，回答“三大重大考题”的明晰答案是什么？
生：略
师：全面依法治国（板书）。

行走在法治道路上需要有领头人，这领头人就是中国共产党。

（板书）长期以来特别是十一届三中全会以来，我国高度重视法治建设，党的十五大把依法治国确定为党领导人民治理国家的基本方略。

党的十八大提出全面推进依法治国。

党的十八届四中全会对中国法治建设作出新的战略部署，绘就了中国法治新蓝图。

（展示法治蓝图P49相关链接）
2.理一理
要求：观看动画视频《全面依法治国“新十六字方针”，您收好啦！》，以小组为单位把以下法治新闻作分类整理。

①②③④⑤（案例略）
分类主要为：科学立法；严格执法；公正司法：全民守法。