七年级语文下册 长江 学案
【精品】七年级语文下册1《长江》教案北师大版
1《长江》教课设计课前预习：认识作者郭风及本文背景资料。
划出课文中碰到的生字词。
有关课程标准：在通读课文的基础上，学习借景抒怀的写法，经过本文的学习领会作者对祖国对时代的赞叹。
“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
”教课过程：导入新课1、播放《长江之歌》，谈谈这首歌颂扬了什么？表达了什么感情？（颂扬了长江，表达了颂扬祖国的感情。
）师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。
师：什么样的行为才算爱国，作为中学生如何做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱惜环境，仔细学习，乐于助人等等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不停于耳，今日我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：课题、作者）2、背景介绍：本文写于1961 年，此时社会主义新中国刚才出生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设繁荣昌盛，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热忱写下了这篇文章。
这个期间也是新中国面对的一个特别期间（三年自然灾害），作者希望全国人民可以团结一心战胜困难，看到祖国美好的明日。
二、预习展现：1、介绍作者：郭风，原名郭嘉桂，回族，原籍福建莆田，1917 年出生。
他把自己一生的精力献给了散文、散文诗和小孩文学的创作事业，迄今已结集第一版作品50 多部。
他初期的作质量朴清爽、饶有天趣，贮满诗情画意，是景色画家、民俗画家与抒怀诗人材能的奇特一致。
其《叶笛集》于1959 年初第一版后，在全国产生了宽泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的欢乐。
”新期间以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，拥有更广阔的历史感和更深邃的真理意蕴，表现了大家之风采。
他的作品还先后两次荣获全国小孩文学作品奖，两次荣获全国少量民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地域第一版。
2 、 . 学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）培育（）舢舨（）驳船（）货仓（）三、初步感知课文。
请同学们注意：在读课文的同时，必定要拿起笔来仔细标志生字词，并标志自己的思想遇到触动的地方。
七年级语文下册第1课《长江》教学设计及反思北师大版
第二课时
教学内容： 1、 深入理解课文内容； 2、 分析作者在本文使用的一系列修辞手法和一唱三叹手法的作用。 一、复习导入 1、《长江》体裁是 ，全篇贯穿一个“ ”，抒发了作者 的情感。 2、第3自然段在文章情感抒发与结构上起到了哪些作用？ 3、汇报积累的长江诗句。 二、再读课文，合作探究 出示问题， 1、文章描写了长江哪个时间段的景象？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？作品为什 么不写长江的中午或者傍晚，而只写长江的黎明？ 2、请找出作者看到黎明时长江景象时心情的句子。作品反复说“你的心好像黎明一般的 舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？ 学生看课文独立思考后小组讨论，再展示，教师适时点拨明确： 1、黎明；黎明不仅仅是一种自然景象；这里的黎明具有很深刻的象征意义，象征的是祖 国欣欣向荣、朝气蓬勃的新气象，象征的是祖国拥有美好的明天。 2、心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉借喻古老的民族焕发了青春，作者对此充满 了兴奋，无比激动。 三、赏析精彩语句： 1、 文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。 答题格式： ①运用 的修辞手法， ②这种修辞手法的一般作用 。 ③写出了 事物 的特点， ④表达了作者 的思想感情。 学生找句子，按答题格式在相关句子旁批注，然后全班展示交流： 例如： （1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的 写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。 （2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年 万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中 华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。 （3）排比句：如“第四段‘不止是„„不止是„„不止是„„’”这句话使用了排比 的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。 （4）句式仿写“不止是„„，不止是„„，不止是„„” 2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感，如“黎明一般的舒畅，青春一般 的欢愉”，在文中反复出现，试动手删一删，看看删后的效果如何？ 明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。 补充：反复——为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反 复和间隔反复两种。 本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强 调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。 具有散文诗一唱三叹的特点，使文章充满了不可遏止的激情。删去后就失去了本文诗一 样的抒情美感、节奏美感、音乐美感、情感强化的效果。
初中语文初一语文下册《长江》优秀教学案例
在作业小结环节，我设计了富有针对性和实践性的作业：
1.根据课堂所学，写一篇以“长江”为主题的作文，要求运用至少两种修辞手法，表达对长江的赞美之情。
2.搜集与长江相关的历史、文化资料，以小组为单位制作一份手抄报，展示长江的伟大。
3.家长协助，让学生观看一部关于长江的纪录片，进一步了解长江的自然风光和人文气息。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我邀请各小组代表进行汇报，总结讨论成果。我针对学生的回答进行点评，补充遗漏的知识点，强调重点内容。通过这一环节，帮助学生梳理所学知识，形成系统化的认知结构。
此外，我还引导学生从情感态度与价值观的角度进行反思，让学生认识到长江作为母亲河的伟大，激发他们的民族自豪感和家国情怀。
2.采用小组合作学习，让学生在交流互动中，分享彼此的学习心得，提高合作能力。
3.教师引导学生通过观察课文插图、观看相关视频等手段，增强学生的直观感受，提升学习效果。
4.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，能够感受到长江的壮美，培养对自然美的热爱和敬畏之情。
2.学生能够通过课文学习，把握文章的主题和结构，理解长江在中华民族历史和文化中的重要地位。
3.学生能够学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的写作水平。
4.学生能够通过课堂讨论、课后作业等方式，锻炼自己的思维能力和语言表达能力。
（二）过程与方法
1.通过情境教学，引导学生进入课文所描绘的长江世界，激发学生的探究欲望，培养自主学习能力。
初中语文初一语文下册《长江》优秀教学案例
一、案背景
在我国广袤的大地上，长江这条母亲河蜿蜒流淌，见证着华夏五千年的文明。本节教学案例以初中语文初一语文下册《长江》一文为载体，引领学生感受长江的壮丽景色，了解长江的历史文化，培养学生的家国情怀。通过本节课的学习，让学生在感受长江自然美的同时，深入挖掘作品中所蕴含的人文精神，激发学生对母语的热爱，提高学生的语文素养。
北师大版七年级下册《长江》教案学案6篇
北师大版《长江》教案教学目的：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。
2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。
教学重点：1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
教学课时：1课时一、听《长江之歌》，导入新课长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、讲析课文：1、速读全文，整体感知。
本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？三部分1——2描写长江美景3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。
7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。
3、重点探究：1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？4、语言品析：拟人：长江很早便醒过来。
排比、比喻：它以……它以……它以……它以……不止是……不止是……不止是……反复：“哦，长江”……三、总结：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？四、拓展作业：搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
祁家河初中学案设计学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3课题：长江学习目标：1、了解散文诗的特点。
2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
3、熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
北师大版初中语文七年级下册1长江word教案(6)
课题1长江学习目标1、了解作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。
2、理清结构，整体把握文章内容。
3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
重点难点教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点：理清结构，整体把握文章内容。
教法选择自主、合作、探究教学法课型新授课课前准备小黑板、多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第 1 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
）同学们，你热爱祖国吗？热爱。
作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、出示学习目标三、指导学生先学：指导学生先学1.学生结合文中注释和手中资料，了解作者生平及写作背景、文体知识，积累文学常识，借助工具书，掌握生字词。
2.抓住文中关键句子，独立思考，小组合作探究，理清文章的结构。
3.正确流利有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情，初步感知文章大意。
四、学生先学，教师巡视1.了解文体知识。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
2.简介作者和背景知识。
展示幻灯片，明确学习目标。
引导学生，抓住重点自学，端正学生先学态度，加强督查。
播放幻灯片，引导学生，理解文体的特点，明确其与散文及诗歌的异同点。
自读目标，感知学习任务。
默读学法，指导掌握学习方法，积累学习经验。
看幻灯片提示，了解散文诗的特点，初步掌握新文体与散文及诗歌的异同点。
长江的教学设计优秀11篇
长江的教学设计优秀11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册第1课《长江》教案北师大版(1)
七年级语文下册第1课《长江》教案北师大版(1)畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门《长江》（一）课堂教学要求：【教材分析】《长江》是一篇借描写长江抒发对祖国热爱之情的散文。
在阅读时，要抓住文中所写的“长江”与作品所歌颂的对象之间的关系，这样才能紧紧地把握住文章的内容。
本文从“长江的黎明”与“长江的古老”两个方面，一唱三叹地赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
通过富有诗歌美感的语言，特有的清新激昂之情，多种修辞手法和写作手法的运用，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满。
【教学目标】3．品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。
【教学重点】1．品味、学习散文诗富有感染力的语言。
2．从语言入手理解课文中的情感。
【教学难点】1．设置疑问导入。
语文第一课，教师可以朗诵苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》来描绘长江的壮美。
然后提出疑问：为什么在我们祖国几千年的文化史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江？为什么诗人、作家总是通过滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感？我们为什么热爱长江、歌颂长江？这样通过疑问导入更容易引发学生的思考。
3．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
1．长江（第2课时）【教学建议】2．品味语言。
三读：通过辨析一些词语的细微差别来更好的感受语言之美。
本篇有几组反复出现的语句？读这些反复出现的语句，你有什么感受？本文使用了什么修辞手法，并找出相关的语句，说明它们有什么表达效果。
教师引导学生更细致地体味其中的同与不同，以及同或不同的作用。
学生尝试回答：三组，一是第2段和第7段。
二是第3段和第6段。
三是第4段、第5段、第6段。
一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。
反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。
《长江》学案
北师大版七年级语文下学案第一单元【千古涛声】主备人：审阅班级_____ 姓名_______教师寄语：愿你是永远奔腾的千里马！愿你永葆一往无前精神。
单元教学要点一．通过黄河、长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
二．同样写到长江、黄河，每一篇诗文抒发的具体思想情感各不一样。
三．感受不同体裁、不同手法、不同语言个性的各篇作品的表达特色。
四．长江、黄河的自然特性与作品内容之间的关系。
五．努力写出与别人“不一样”的、表达你自己心灵之歌的一山、一水、一景、一物、一事。
六．交流最“不一样”的新鲜词句，锻炼勇于当众说话的能力。
1．<<长江>>课前热身：（掌握文学常识，是你学好文章的基础，一定要认真哦！）一．了解作者和本文的写作背景：郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
这篇散文诗作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。
这是时代的开始。
所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
二．散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
北师大版七年级语文下册《长江》导学案PPT课件教学设计教案课后反思
北师大版七年级语文下册《长江》导学案PPT课件教学设计教案课后反思北师大版七年级语文下册《长江》导学案PPT课件教学设计教案课后反思长江郭风教学目标：1.了解作者郭风及其作品。
2.体会借景抒情的写法。
3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
4.品味学习本文的语言。
重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。
课时安排：两课时教具准备：长江的挂图教学过程：1.导入新课：2.背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。
”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。
他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（）5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。
6.自主、合作、探究：1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2）互动学习：互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。
这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。
部编版初中语文七年级下册《1长江》word教案 (1)
课 型
新授课
课 前准 备
小黑板、多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教 学
时 数
第 2课时
备 课
总 数
第 2 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、 指导学生先学
1、分部、分层次反复朗读课文，深入体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：完成课后练习。 【板书设计】长 江（郭 风）
黎明——新时代 新面貌
拟人、 比喻、 排比、 反复
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。
学生探究问题时，教师对于讨论认真积极的小组要及时的给予肯定与鼓励，并适时给予帮助、点拨。
教 学 内 容
教师活动
学生活动
了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力）
归纳主题：本文通过描写赞美长江，借景抒情，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
（二）、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
1.文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。（ 拟人、反复、比喻、排比）
2、带着任务自主阅读，自主学习，领会文章主旨，理解文章写作的特点。
三、学生先学，教师巡视
（一）、互动学习，理解课文内容，体会作者情感。
1.文中描写了长江哪个时段的景象？（黎明）
2.请从文中找 出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？（心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉）
长江全能学案
长江全能学案一、全能学案1. 长江的历史长江可以追溯到两千多年前，当时的中国国王杨木兰帝国发现了这条河流，并将其称为“长江”。
长江支配着雄伟的江南，流经中国的中心地带，成为中国最重要的河流之一。
长江有着悠久的历史，它将这一片庞大的丰富地域打通，让中国文明得以历史景观上融合在一起。
由于支流繁多，长江有助于国家经济发展，其中最引人注目的是重庆，这座城市有着长江最丰美的景观，也是中国最发达的历史文化名城。
此外，有关长江的文化还可以追溯到古代，传说长江是中国最古老的河流，每逢清明节，人们都会聚集在其边缘来祭拜，盛大的祭礼也吸引了不少观光客前来观赏，它也是中国最珍贵的风景旅游地点之一。
2. 长江的流域长江的集水面积约63万平方公里，流经十二省（市），组成了长江流域。
长江流域地处华东、华中与西南之间，覆盖了中国物种最丰富的区域，是中国工业发展最活跃、能源及资源最丰富的地区之一。
长江流域以集水面端至喀什汗河。
西界接秦岭，四面都受山脉的环抱。
此外，长江流域的风景独特，充满了历史文化的积淀；同时也是中国重要的养殖、渔业生态，蕴含着丰富的物质及精神财富。
3. 长江的活动长江被中国人民誉为“中国之母”，它不仅支撑着今天的中国经济，也是中国文化最深不可测之源。
长江上可谓热闹非凡，澎湃的江涛经常引发浪潮，吸引了不少船只汇聚在此，同时令观光游客见识到独特的长江景色。
一些工程也建在此，以观赏长江的美景；而山坡的居民则以其独特而古老的方式，研究着河流的生态，收集、建筑水面上的船只，航行田野间景色。
4. 长江的文化长江的文化历久弥新，一直流传至今。
它的景色、习俗无不让人难忘；同时它也让人思想到生活中深处的物质及精神财富。
长江上层出不穷的歌舞剧，可追溯至古代，其中最着名的可能是《长江河妈》这部历史剧，让世人看到长江宏大的景色及和睦的文化场景。
可以说，长江不仅反映了中国水上交通及历史文明，也让世人看到了中国文化的多彩和灵性。
五、结论从上面可以看出，长江有着悠久的历史，流域广阔，活动繁华，文化深厚。
【精品】七年级下语文(北师大版)精品学案-第1课长江
最新中小学教学设计、试题、试卷1长江一、字音字形1．识记生难字浦口（）曙天（）吹拂（）舢舨（）．．．．驳船（）货仓（）穿越（）粼粼（）．．．．瑰丽（）培育（）．．2．读准多音字（1）停靠： ____ 其余读音： ____ 组词： ____．（2）千年万载： ____ 其余读音： ____ 组词： ____．二、重要词语1．舢舨： _______________________________________________________________2．驳船： _______________________________________________________________3．货仓： _______________________________________________________________4．粼粼： _______________________________________________________________三、作家作品郭风（ 1917 — 2010），原名郭嘉桂，回族，原籍福建莆田。
他把自己一生的精力所有献给了散文、散文诗和小孩文学的创作事业，结集第一版作品50多部。
郭风突出的文学成就在散文诗方面。
这种作品多表现闽南乡下风光和拥有乡土特点的生活情形，抒发生者对乡土和祖国的挚情。
其作品写景绘物，令人如临其境，不时以独到的审美视角，抒发自我感知，留下心灵的轨迹。
四、文体知识散文诗构造的基本方式大概有直抒式（纪实性）、想象式、真理式和象征式四大类。
①直抒式（纪实性），即“意在象表”，比较外露。
比方写景抒怀、叙事抒怀等。
或许说心灵感觉外面世界基本上是一五一十的，是什么就在心灵投影什么，极罕有变化。
直抒胸臆的散文诗往常采纳此种方式。
②想象式，指的是散文诗作者感觉外面世界时，常常浮想联翩，由此及彼，由具象到抽象。
比方写彩霞，可联想到玫瑰园，再联想到人的晚年等。
初中语文长江教案
初中语文长江教案教学目标：1. 知识与技能：了解长江的地理位置、流经省份、流域面积等基本知识；掌握课文中的生字词；2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的朗读和理解能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国河流的热爱之情，增强学生的环保意识。
教学重点：长江的地理位置、流经省份、流域面积等基本知识；课文朗读与理解。
教学难点：课文中所涉及的生字词的认读与理解。
教学准备：课文《长江》、多媒体课件、生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示多媒体课件，播放长江的图片和歌曲，引起学生对长江的兴趣；2. 引导学生回顾已学的地理知识，说说对长江的了解。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的认读；2. 教师讲解生字词，让学生充分理解；3. 学生齐读课文，加强记忆；4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、课堂小结（5分钟）1. 学生总结长江的地理位置、流经省份、流域面积等基本知识；2. 教师强调环保意识，引导学生爱护长江。
四、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，绘制长江的流程图；2. 写一篇关于长江的短文，表达自己对长江的热爱之情。
教学反思：本节课通过多媒体课件的展示，激发了学生对长江的兴趣，通过自读、讲解、齐读等方式，让学生充分理解和记忆课文内容。
在课堂小结环节，学生能够较好地总结出长江的基本知识，同时也强调了环保意识。
课后作业的设置，既检验了学生对课文内容的理解，又培养了学生的动手能力。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能够跟上教学进度，对生字词的讲解要细致，以便学生能够充分理解。
七年级语文下册 长江学案(无答案)北师大版
祁家河初中学案设计课题：长江学习目标：了解散文诗的特点。
理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。
长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。
总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。
另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。
2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
三、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）文学常识填空《长江》是我国作家的一篇（体裁），这是一种介于和之间的文体，兼有二者的特点。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字浦（）口千年万载（） bó（）船穿suō ( ) lín lín ( ) shǔ（）天四、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）1、有感情的自由朗读课文，品味课文2、这篇散文诗，全篇贯穿着一个“”字，画面像电影一样由近及远展开，描绘了，抒发了作者感情，这是的写法。
3、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？它象征了什么？4、作品反复说：“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？5、文中运用了多种修辞手法，请任找一种并举例分析其表达效果。
五、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）1、下列词语中注音有误的一项是（）A.舢板(shān) 镂空(lòu)B.奔赴(fù) 哺育(bǔ)C.堆栈(jiàn) 纵横(héng)D.呵斥(hē) 吹拂(fú)2、把下列词语中的错别字圈出来并改正①穿唆②诡丽③谩横3、解释词语容光焕发：粼粼：4、按课文原文填空①长江很早便醒过来。
2019-2020学年七年级语文下册《长江》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文下册《长江》教案(新人教版)课前预习：1．朗读课文，积累字词2．了解作家作品及写作背景3. 了解长江的相关情况相关课程标准：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感的理解。
”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
”“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”教学目标：1．朗读课文，了解作家作品。
2．体会借景抒情的写法。
3．品味文章语言，体会作者感情。
4. 整体把握文章内容，理解文章主旨。
评价任务：1．朗读课文，积累词语2．找出作者所描绘的景象。
3．通过词语和句子体会作者的情感。
4．理解长江和祖国之间的关系。
5．学习使用拟人、比喻等修辞。
教学过程：第一课时一、图片导入：老师出示“长江的黎明”和“繁忙的长江”图片，让学生直观感受长江的“静”与“闹”，初步调动学生的情感。
（学生说出看到图片的感受）二、预习展示1．长江小知识长江是中国第一大河，干流全长6300公里，流域总面积180万平方公里，年平均入海水量约9600余亿立方米。
以干流长度和入海水量论，长江均居世界第三位。
长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。
长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。
2．作家作品及写作背景郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
《长江导学案》
《长江》导学案一、导学目标1. 了解长江的地理位置、流域范围、长度和流域面积。
2. 了解长江的流经省市、主要支流和流域特点。
3. 了解长江的历史文化、经济作用以及环境珍爱问题。
二、导学内容1. 长江是中国第一大河，位于中国东部，发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等省市，最终注入东海。
长江全长约6300公里，流域面积约180万平方公里。
2. 长江是中国重要的经济动脉，流经的省市有青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等，主要支流有汉江、嘉陵江、岷江、金沙江等。
长江流域气候多样，有长江三角洲、巫山、三峡等闻名景点。
3. 长江是中国历史文化的重要象征，孕育了中华文明的发展。
长江对中国的经济有着重要影响，是中国重要的水上运输干线，也是中国重要的水资源和能源基地。
然而，长江流域的生态环境面临严重挑战，需要加强环境珍爱和治理。
三、导学问题1. 长江的地理位置、流域范围、长度和流域面积是多少？2. 长江流经的省市有哪些？主要支流有哪些？长江流域的特点是什么？3. 长江在中国历史文化和经济中的作用是什么？长江流域的环境珍爱存在哪些问题？四、导学任务1. 查阅资料，回答导学问题。
2. 思考长江对中国的重要性，写一篇短文表达你的观点。
3. 讨论长江流域环境珍爱的重要性，并提出自己的建议。
五、拓展延伸1. 了解长江流域的其他重要支流和流域特点。
2. 钻研长江流域的生态环境问题，并探讨可能的解决方案。
3. 参观长江流域的重要景点，了解长江文化的魅力。
六、总结反思通过本次进修，你对长江有了更深入的了解吗？长江对中国的重要性是什么？你对长江流域的环境珍爱有什么新的认识和看法？希望你在进修过程中能够不息探索、思考，形成自己独立的见解。
愿你在未来的进修中继续尽力，不息成长！。
语文七下北师大版《长江》导学案
语文七下北师大版第1课《长江》导学案（2页）学习目标：1、了解作者，背诵这两首诗歌。
2、理解这两首诗歌各自表达了作者对祖国母亲怎样的情感。
3、再次领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、学习《当我死时》1、了解作者余光中，1928年生，福建永春人。
1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。
1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。
1958年赴美，获艺术硕士学位。
1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。
1964年秋应邀赴美任教讲学。
1966年返台，继续任教台湾师大。
1997年当选为台湾笔会会长。
著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。
他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
未yàn（）tāo tiè（）头lú（） zh è gū( ) 瞭．望（）3、自由朗诵这首诗，回答问题①死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？（结合“我”死后所葬的地方来理解此题）②诗句“我便坦然睡去，睡整张．．大陆”如此夸张的想象，表现诗人怎样的情感？③全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?作者为什么会有这样的情感？三、学习《长江之歌》1、相关链接①胡宏伟，沈阳军区前进文工团副团长，著名词作家。
1988年，35岁的胡宏伟凭借为《长江之歌》作词，一夜成名。
这些年，先后为2000余首歌曲作词，其中绝大部分是主旋律歌曲，不少歌曲在全国广泛传唱。
②《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。
七年级语文下册 第1课《长江》导学案 北师大版
第1课《长江》学习目标1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
学习重点各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
学习难点河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
学法指导1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
内容感知《长江》写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱，以饱满的热情写下了这篇散文。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心，战胜困难，看到祖国美好的明天。
课文《长江》让没有生命的江，变成有生命的人，联想得自然贴切：开头已经有了“醒”字作铺垫，后面把江面转化为“脸上展开的微笑”就是顺理成章的事了。
最后，则是在拟人的基础上层层深化，从表面深化到内心：从“容光焕发”，到“黎明一般的舒畅”，再到“青春一般的欢愉”等等。
这些想象超越了生活，把主观感情和思绪渗透在描写对象之中，使描写对象与作者情感融合起来了。
郭风笔下的长江，不仅仅是长江，而且是祖国欣欣向荣的一种象征。
本文就是通过描写长江来赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
基础梳理一、字音1.典型字玫瑰．（gui ） 曙．天（sh ǔ） 吹拂．（f ú） 哺．育（b ǔ） 舢．板（sh ān ） 驳．船（b ó） 堆栈．（zh àn ） 停泊．(b ó) 2.多音字二、字形⎩⎨⎧浦口浦哺育哺 ⎩⎨⎧浅薄浅堆栈栈 三、词义1.重点词曙：（书）天刚亮。
麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的样子。
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祁家河初中学案设计
学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3
课题：长江
学习目标：
1、了解散文诗的特点。
2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
3、熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）
1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。
长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。
总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。
另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。
2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
三、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）
1、文学常识填空
《长江》是我国作家的一篇（体裁），这是一种介于和之间的文体，兼有二者的特点。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
浦．（）口千年万载．（）bó（）船
穿suō( ) lín lín ( ) shǔ（）天
四、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）
1、有感情的自由朗读课文，品味课文
2、这篇散文诗，全篇贯穿着一个“”字，画面像电影一样由近及远展开，描绘了，抒发了作者感情，这是的写法。
3、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是
否仅仅是一种自然现象？它象征了什么？
4、作品反复说：“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？
5、文中运用了多种修辞手法，请任找一种并举例分析其表达效果。
五、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）
1、下列词语中注音有误的一项是（）
A.舢．板(shān) 镂．空(lòu)
B.奔赴．(fù) 哺．育(bǔ)
C.堆栈．(jiàn) 纵横．(héng)
D.呵．斥(hē) 吹拂．(fú)
2、把下列词语中的错别字圈出来并改正
①穿唆②诡丽③谩横
3、解释词语
容光焕发：粼粼：
4、按课文原文填空
①长江很早便醒过来。
它以鱼肚色抹着，它以宽阔的
，它以四月的风，它以脸上，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
②我想，那是祖国人民的，那是祖国人民，祖国人民，那是，照耀得你的心
，。
5、文中写了长江的时段的景象。
文中表达作者看到黎明的长江景象时
心情的句子是。
6、作者在行文中多次运用了反复的手法，这样写有什么好处？
六、你能不能写一些关于长江的诗句呢？（课外完成积累）。