精细化管理的实践与思考

常规+细节+过程创造奇迹

——后六中学精细化管理的实践与思考

溧阳市后六中学胡建军

各位领导、各位校长：

首先感谢市局领导为我们提供这样一次相互学习交流的机会，今天有幸在这里和各位探讨学校管理工作方面的有关问题，为此既感到惭愧，同时又感到十分高兴，惭愧的是我们学校的管理水平和能力与兄弟学校相比，还存在很大差距，高兴的是有这样一次学习的机会，对我来说，这不仅是一种鼓励，更是一种鞭策；这不仅是一种压力，更是一种动力。今天，借此机会，把我们学校近年来所做的工作，向大家作一汇报交流，我汇报的主题是：常规+细节+过程=创造奇迹。

近年来，我们学校在坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，适时提出“释放潜能，挑战自我；抓住机遇，敢于争先”的口号，通过思想引领，制度育人，构建团结奋进向上的和谐校园，大家心往一处想，劲往一处使，激发内驱力，增强凝聚力和战斗力，发扬团队捆绑精神，形成合力。并以此为契机，学校从管理的精细化作为切入口，以常规、细节和过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在学校面临拆拼，办学条件艰难，设施设备简陋、师资严重短缺、结构缺编尤为严重，优秀生源外流的情况下，特别是在严格执行课程计划，不加班加点，不上晚自习，教职工工作负荷相对较轻，学生的学习负担并不重，在这样的前提下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。

近年来，全体后中人，在“后中人，人人有希望，个个需努力，只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”的感召下，一步一个脚印，一年一个台阶，在05、06、07三年中考成绩，分别位居全市第三、第一、第二名，今年中考总均分577分，

达省溧中（615分）以上的占40.8%，省中、光华统招以上的（636分）的1/4，后六中学连续三年向地方老百姓交上了一份又一份圆满的答卷，羸得了后六老百姓的赞誉：每年中考后，后六小集镇横幅几十条，如“辛勤的园丁，您们辛苦了，后六人民感谢您”、“后六中学，您是后六人民的骄傲，后六人民以您为荣”、“后六中学在平凡中创造了教育奇迹”、“三流的办学条件，一流的教育质量，这就是我们心中的后六中学”。在全体教职工的努力下，后六中学真正办成了人民放心学校，人民满意教育。自去年九月份以来，自发来自全国二十多个省份的教育考察团，达一万人次，周稽裘副厅长来校视察时：“后六中学是全省农村初中教育的一面旗帜，是素质教育的成功范例。”韩涛局长来校视察时鼓励说：“后六中学为常州农村教育树立了典型。”中国教师报先后二次以头版头条，近四万字的篇幅，对后六中学进行了深度报道。（后六中学做好常规就是奇迹，素质教育的第一步）。在成绩面前，我们后中人静心反思，三年来感触最深的是：只要把每件容易的小事认认真真抓好，把每件不起眼的细节扎扎实实抓严，只要把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效，把那些一般人不在意的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真会奇迹般地出现。

下面，我结合后六中学在精细化管理方面的一些肤浅的实践与思考，简要向大家作一汇报：

一、管理的宗旨与理念

在学校管理工作中，我们始终坚持十六字管理宗旨：规范科学，求真务实，低耗高效，追求卓越。也就是：“办学要做到有章可循，管理要做到科学合理，作风要做到严谨踏实，策略要讲究低耗高效。”学校里的每位教职工都是管理者，要求每位管理者必须牢牢树立这样一个理念：“一头狮子领着一群羊，胜

过一只羊领着一群狮子，我们每位管理者扮演的角色必须是一只狮子”。我们坚持的管理原则是：管理不仅要管，更重要的在于理，40%是管，60%是理，要做到先理后管，多理少管，边理边管，绝不能只管不理，“理”就是梳理、引导，在遵循教育规律的前提下，理顺“管”与“理”的关系，真正实现管理的人文化。

二、管理的策略与目标

在学校的管理过程中，我们力求做足“三字”文章，那就是在常规方面抓“好”，在细节方面从“严”，在过程方面求“实”。教学必须反璞归真，就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤，教育的健康发展最根本的就是回归到常规。

三、管理的实践与反思

1、抓好常规是开展学校管理工作的前提

抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。因此，抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提。

(1)课程必须开齐开足，力求上好。

课程在教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。教育改革的核心内容就是课程改革。目前，在新课改的大背景下，一般初中学校由于受到许多主客观条件如师资结构不合理、办学条件简陋、观念滞后等限制，在课程的管理上存在着许多难以回避的问题，尤其是受各级各类考试指挥棒的影响，对教育教学质量评价的单一性（过分强调分数），导致了学科教学的畸形发展。

为此，我认为，抓学校课程的管理，（一）首先，最基本的要求就是做到开齐开足，并力求上好。为确保这一点，我校从二方面抓落实。（1）从制度

上抓落实。在开学初进行课职务聘任时，要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交*聘任，同一主科教师不担任同一年级同一班级的副科，规定每个年级每门课至少有两位教师兼任，副科教学的考绩条例与主科一样严格规范。在30%津贴发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。（2）从转变教职工的观念上抓落实。我认为，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯。这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。不认真上的副科，实质是搞破坏。况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量，制约着学生进入高中阶段学习的可持续发展。课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以讲是一种犯罪。

（二）其次，在学科教学的课时安排上，要严格按照课程计划的标准执行。有人都说：老师苦，负担重。苦在哪？重在哪？课时太多，特别是低耗无效的课太多了。我认为有些学科多加课时，要讲究课堂45分钟效益，就成为一句空话。一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，还谈什么45分钟的效益？这实质是培养了教师的懒散惰性。有些人还会有这样一种错误想法，某老师教学水平低，质量不过关，就多安排几课时，以示“关心”，还美其名曰“笨鸟先飞”，殊不知“愈飞愈笨”，其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。因为这些教师认为，反正课时有的就是，马虎或浪费一节无所谓，这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多，反复炒，一时考试分数可能会多几分，到初二、