二年级下册语文《争吵》说课稿
《争吵》说课稿8篇
《争吵》说课稿8篇说课稿推举度：美术说课稿推举度：《花钟》说课稿推举度：自然之道说课稿推举度：优秀说课稿推举度：相关推举《争吵》说课稿8篇作为一位优秀的人民老师，总不行避开地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的《争吵》说课稿，欢迎阅读与保藏。
《争吵》说课稿1一、设计理念新课标指出语文阅读教学意在让同学在阅读中学习学问得到智能提升的同时，更留意培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和乐观的人生态度。
本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，相互理解，宽容的德育思想的特点，我方案在本课教学中留意熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。
二、说教材《争吵》是人教版试验教科书学校语文第六册第四组的一篇精读课文。
本文一日记提的形式记录了仆人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。
故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，从而告知我们伴侣之间要相互理解，彼此宽容。
要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。
此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、精确且贴近儿童日常生活内容。
因此要抓住文章的着一语言特点让同学在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。
三、学情分析三班级同学已经具备了确定的语言朗读力气，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简洁的理解和分析。
此外，这篇课文的故事情节与同学的日常生活较贴近，因此，同学在理解这篇课文的大致内容上也会较简洁。
四、教学目标依据以上的教材、学情分析，我对本科的第一课时教学拟定里以下几点目标：1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“有意”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义。
3、了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理。
人教版争吵说课稿
人教版争吵说课稿教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《争吵》的主要内容和人物关系。
- 学生能够分析和理解课文中的关键词汇和句子结构。
- 学生能够通过角色扮演活动，提高口语表达和沟通能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流技巧。
- 通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会争吵的负面影响，培养和谐的人际交往观念。
- 通过课文学习，激发学生对家庭关系和社会和谐的关注。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文情节，掌握人物性格特点。
- 学习并运用课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：- 分析争吵的原因和后果，引导学生进行深入思考。
- 通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学语言。
教学准备1. 教师准备：- 课文《争吵》的文本资料。
- 多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
- 角色扮演活动所需的道具和场景布置。
2. 学生准备：- 预习课文，了解故事情节和人物关系。
- 准备与角色扮演相关的服装和道具。
教学过程一、导入新课- 通过提问学生日常生活中的争吵经历，引入课文主题。
- 播放与争吵相关的图片或视频，激发学生的兴趣和思考。
二、课文学习1. 朗读课文，让学生跟读，熟悉课文内容。
2. 分析课文情节，讨论人物的性格特点和争吵的原因。
3. 重点讲解课文中的关键词汇和句型，进行例句演示和练习。
三、角色扮演- 分组进行角色扮演，让学生模拟课文中的争吵场景。
- 每组表演结束后，全班进行评价和讨论，指出表演中的亮点和需要改进的地方。
四、深入讨论- 讨论争吵的负面影响，引导学生思考如何避免和解决争吵。
- 通过案例分析，让学生了解有效沟通的重要性。
五、总结与作业- 总结本课所学内容，强调争吵对人际关系的影响。
- 布置作业：让学生写一篇关于如何化解争吵的短文。
教学反思在教学过程中，教师需要注意观察学生的参与情况和学习效果，及时调整教学策略。
《争吵》说课稿_教案教学设计
《争吵》说课稿一、说教材教材分析：《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。
本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。
本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。
故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。
要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。
此外，文章中对话较多，语言也较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。
因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领会其中的意蕴，学习文章语言，最终将其内化为自己的语言。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会“我”的心理变化过程。
3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
4、课外延伸：说说你和小伙伴之间发生的故事。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
二、说教法这节课我们力图体现“以学生为本、以朗读为本”的主旨，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线和梳理总结的作用。
教学时采取质疑法、引导法、探究法、讨论法，从回顾课文主要内容入手，然后组织学生探究并体验，通过朗读体验情感，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说学法本课的设计把体现学生自主学习、研究性学习放在首位，让学生通过研究、讨论、情感朗读、结合生活实际谈体会等方法，激活学生潜在的创新意识。
通过课堂上的这种研究性学习，注意创设一种研究问题的情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力的发展。
四、说过程（一）、这课堂的结构是：复习旧知，导入新课——研读第一段，探究“争吵原因”——细读第二段，体会人物内心——品读第三段，领悟父亲的话——拓展延伸，情感升华。
小学语文教案《争吵》
小学语文教案《争吵》教学目标：1. 知识与技能：能够理解故事内容，了解主人公之间的争吵及其后果。
2. 过程与方法：通过小组讨论，学会换位思考，培养解决矛盾的能力。
3. 情感态度与价值观：懂得友谊的重要性，学会珍惜朋友间的情感。
教学重点：1. 掌握故事情节，理解主人公之间的争吵及其后果。
2. 学会换位思考，培养解决矛盾的能力。
教学难点：1. 理解友谊的重要性，学会珍惜朋友间的情感。
教学准备：1. 课文《争吵》文本及相关的教学辅助材料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导，让学生回顾已学过的关于友谊的课文，如《小兔子乖乖》、《狼和小羊》等，引发学生对友谊的思考。
2. 提问：你们认为友谊是什么？朋友之间应该怎样相处？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《争吵》，理解故事内容。
a. 故事的主要人物是谁？b. 他们之间发生了什么争吵？c. 争吵的后果是什么？三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（如主人公或旁观者）进行讨论。
a. 你认为这个角色的行为是否合理？b. 你换成这个角色，你会如何处理争吵？c. 怎样才能避免类似的争吵发生？四、课堂交流（10分钟）1. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员给予评价。
2. 教师引导学生总结争吵的原因、后果以及解决方法。
3. 教师强调友谊的重要性，教育学生珍惜朋友间的情感。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，写一篇关于友谊的小作文。
2. 家长参与评价：观察孩子在生活中与朋友相处的情况，了解他们在友谊方面的表现，给予指导和鼓励。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解故事内容，掌握主人公之间的争吵及其后果。
在小组讨论环节，学生学会了换位思考，培养了解决矛盾的能力。
他们明白了友谊的重要性，懂得了珍惜朋友间的情感。
在课后，家长参与评价，有助于巩固课堂教学成果，培养学生在生活中的友谊观念。
六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选取一个角色进行角色扮演，模拟故事中的争吵场景。
《争吵》说课稿
《争吵》说课稿《争吵》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的《争吵》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》说课稿1一、说教材《争吵》是人教版学校语文三班级下册第四单元的一篇精读课文。
围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担忧与后悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，明是非却很爱面子，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。
二、说目标1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
三、说教学重难点体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化是教学的重点，联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义是教学的难点。
四、说教学流程（一）复习导入上课伊始，我引导孩子们回忆文中的两个仆人公以及他们争吵的缘由，为下面学习争吵后的表现做好铺垫。
（二）熟读精思1、学习5---8自然段这四个自然段主要写了争吵之后两个伙伴各自的表现，以我的心理活动描写为主，所以这一部分的教学我会让同学运用联系上下文的阅读方法理解重点词句，在此基础上指导朗读。
（1）吵架之后，我的心理活动很简洁，课文中有很多描写我心理活动的句子，我会让同学们找一找画一画，然后相机出示句子并抓住重点词句来理解课文内容。
（2）沟通写我心理的句子A我觉得很担忧，气也全消了。
（这句话我让同学思考：我为什么会担忧？引导同学联系上文克莱谛很生气说“我在外边等着你”给了我很大的压力，我担忧可怕他会报复我，所以很担忧）B我很后悔，不该那样做（问：我很后悔，我想起了什么？引导同学从下文中找出后悔的缘由，于是我出示这段话，先让同学读一读，从中体会到克莱谛是个怎样的孩子？既然他这么懂事又讨人宠爱，确定不会有意弄脏我的本子，我真后悔啊，不该报复他---引读我特别后悔的句子，抓住2个“没有”指导朗读）C总结：刚才我们运用了两种特别好的阅读方法----联系上文和下文理解重点语句，这是一种很好的阅读方法，现在我们把读过的句子连起来读一遍D体会我想承认错误又不好意思的冲突心情（问：我知道错误了，为什么不敢承认？是由于我怕丢脸，指名读，师生读，抓住偷偷和暗暗体会我的后悔之情）过渡：5-8段细致描写了我吵架之后的心理变化，那么克莱谛此时又有什么表现呢？（3）沟通克莱谛表现的句子A克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是哀痛（我让同学做瞟的动作，来体会克莱谛当时的心理活动，你觉得克莱谛会想些什么？又为什么会哀痛呢？）B他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你!”(他们都说在外边等着对方，两人想的一样吗？联系上下文，小组争辩，引导同学联系上文体会克莱谛的心情是哀痛的，难受的，那么他说这句话时的语气是怎样的？而“我”说这话时心里在想什么，可以联系下文父亲的话，来体会我说等着你，是怕克莱谛会打我，我要做好防备，所以读的时候语气要硬一些。
《争吵》 教案讲义
《争吵》教案讲义一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事的主题和情节。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生从故事中领悟到友谊的可贵，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 文学作品的欣赏和解读。
三、教学难点：1. 故事中人物情感的把握和理解。
2. 引导学生从故事中领悟到友谊的可贵。
四、教学准备：1. 教师准备《争吵》这个故事的文本和相关的教学材料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《争吵》这个故事，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读《争吵》这个故事，理解故事的情节和主题。
3. 故事分析：教师引导学生分析故事的情节，理解人物的情感变化。
4. 文学作品欣赏：教师引导学生欣赏故事中的文学作品，提高学生的文学素养。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己从故事中领悟到的友谊的可贵。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性。
7. 作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业，评估学生对故事情节和主题的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的作业，评估他们对友谊重要性的认识和领悟。
七、教学拓展：1. 引导学生思考现实生活中类似的争吵事件，以及如何处理这些问题。
2. 推荐学生阅读其他有关友谊和争吵的文学作品，扩展他们的阅读视野。
八、教学资源：1. 《争吵》故事文本。
2. 相关文学作品和文章，关于友谊和争吵的讨论。
3. 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学内容。
九、教学注意事项：1. 确保学生有足够的时间阅读和理解故事内容。
2. 在小组讨论中，鼓励每个学生发表自己的观点和感受。
3. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
十、课后作业：1. 请学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的争吵经历，以及他们是如何解决这个问题的。
《争吵》说课、教案、反思1
《争吵》说课、教案、反思《争吵》说课：一、说教材教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了我的心理改变，以及我对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情开展的依次表达。
先写我和克莱谛吵架的缘由；再写我的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对我的严厉指责。
课文细致描写了我的心理活动，我的担心与懊悔，我知错却没有认错志气的冲突心态，写出了我对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写表达了我的特性特征，一个明是非却爱面子的我活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会我和克莱谛的心理的改变过程。
3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、结合人物的心理改变，理解父亲说的话的含义。
二、说教法造就学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采纳引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说学法三年级的学生具有必须语言朗读实力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进展简洁的理解和分析。
而三年级的孩子特富有新奇心和探究的欲望，对新事物、新问题的出现抱有剧烈的探究欲望。
但语言重组实力不是很强，须要教师的引导和启发。
创新教育中所说的探究性学习，小学生由于心智开展水平相比照较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么独创缔造。
《争吵》优秀教案（精选5篇）
《争吵》优秀教案（精选5篇）《争吵》优秀教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》优秀教案1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
小学语文教案《争吵》
小学语文教案：《争吵》小学语文教案：《争吵》「篇一」教学目标：1、认识本课5个生字2、有感情地朗读课文3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容，团结友爱。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。
教法：点拨、诱导法学法：自读自悟、小组合作学习教具准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：一课时课前交流：教学过程：一、导入新课：1、孩子，你与好朋友发生过矛盾吗？当发生矛盾时，你是怎么处理的呢？孩子们，想与你的同学更好的相处吗？想与好朋友的永远友好吗？那么，老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。
学过之后，也许会给你一些启示。
请大家翻开课本，今天，老师和大家一块儿学习28课《争吵》（板书课题）2、齐读课题。
从课题中你想知道什么？（谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？）二、初读课文，整体感知1、孩子们的问题提得非常不错，想知道答案吗？老师也想知道答案，那么请大家到课文中去寻找答案吧。
快速阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、通过刚才的阅读，你认识了一对好朋友了吗？他们是谁？（克莱谛、安利柯）三、小组合作学习，汇报交流。
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？1、学习1――4自然段，初步感受人物特点。
用调查表的形式完成。
调查时间：调查人：要求：仔细阅读课文1――4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格2、反馈交流。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵的结果是怎样的？（和好如初）四、探究人物心理，感受人物形象。
出示问题：那争吵之后是什么使他们又和好的呢？1、探计研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要重点研究什么？又该怎么研究？（着重研究我是怎么说的？怎么想的？怎么做的？克莱谛是怎么说的，怎么想的，怎么做的？）2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会“我”和克莱谛的表现。
《争吵》教学设计教案(最新3篇)
《争吵》教学设计教案（最新3篇）《争吵》优秀教学设计篇一教学目标1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点2、练习抓住课文的主要内容。
教学时间：2课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
）（二）再读课文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“jì”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。
）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dōu”，不要读成“dū”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（āi）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。
“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1、概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。
他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
小学语文教案：《争吵》
小学语文教案：《争吵》教学目标：1.通过阅读课文，理解课文大意，感受文中人物形象。
2.学会抓住课文细节，分析人物心理变化。
3.培养学生合作学习、交流分享的能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受文中人物形象。
2.分析人物心理变化，体会课文情感。
教学难点：1.抓住课文细节，深入理解课文内涵。
2.学会从文中汲取启示，应用于生活。
教学过程：一、导入1.谈论“争吵”这个话题，引导学生回忆自己生活中的争吵经历。
2.邀请几位学生分享他们的争吵故事，引发学生对课文的好奇心。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的关键细节，分析人物心理变化。
a.课文中的争吵是如何引发的？b.争吵过程中，人物的心理有哪些变化？c.争吵结束后，人物有什么感悟？2.学生分小组讨论，分享自己的观点和感悟。
四、课堂小结2.引导学生学会从生活中汲取教训，避免不必要的争吵。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于争吵的日记。
2.课下与家人或朋友分享课文中的故事，交流感悟。
六、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
具体教学步骤：第一步：课文导入1.教师通过谈话引入“争吵”这个话题，让学生谈谈自己对争吵的理解和感受。
2.学生分享自己的争吵经历，教师倾听并给予回应。
第二步：课文阅读1.学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解程度，如：“课文中的争吵是如何引发的？”第三步：课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的关键细节，分析人物心理变化。
2.学生分小组讨论，分享自己的观点和感悟。
第四步：课堂小结2.教师引导学生学会从生活中汲取教训，避免不必要的争吵。
第五步：作业布置1.教师布置作业：“根据课文内容，写一篇关于争吵的日记。
”2.教师提醒学生课下与家人或朋友分享课文中的故事，交流感悟。
第六步：教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
《争吵》教案及课堂反思
《争吵》教案及课堂反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）培养学生正确使用标点符号和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的矛盾冲突及其解决方法。
（2）培养学生批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、理解他人的品质。
（2）教育学生正确处理人际关系，学会和解与包容。
二、教学内容：1. 课文《争吵》的阅读与理解。
2. 分析课文中的矛盾冲突及其解决方法。
3. 学生自主创作，以“争吵”为主题的小短文。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）培养学生正确使用标点符号和写作技巧。
2. 教学难点：（1）分析课文中的矛盾冲突及其解决方法。
（2）学生自主创作，以“争吵”为主题的小短文。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，分析矛盾冲突及其解决方法。
2. 运用讨论、提问等教学手段，引导学生深入思考，培养批判性思维和创造性思维。
3. 采用示范、指导、反馈等教学方法，帮助学生提高写作技巧。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生阅读课文《争吵》。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中的矛盾冲突及其解决方法。
3. 分析课文中的写作技巧，如人物描写、情节安排等。
4. 学生自主创作，以“争吵”为主题的小短文。
5. 学生互评、教师点评，提高写作能力。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后反思：在本节课中，学生通过阅读课文《争吵》，了解了矛盾冲突的产生及其解决方法。
在创作小短文的过程中，学生运用了所学的写作技巧，提高了自己的写作能力。
在课堂讨论中，部分学生表现出较强的批判性思维，而少数学生则较为被动。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，激发每个学生的学习兴趣和潜能。
注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的写作能力。
争吵教学设计(优秀5篇)
争吵教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。
2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。
教师指导朗读。
学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
（2）指导朗读。
你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。
⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。
《争吵》说课稿
《争吵》说课稿各位评委教师：下午好！我说课的题目是《争吵》。
下面我分七大局部介绍一下我对这一节课的设计思路。
一、课程标准和教材分析：〔一〕、教材分析：《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇课文，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活绽开。
这篇课文围绕我和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事，重点讲了我的心理改变，以及我对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。
〔二〕、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是：1、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词语在表情达意方面的作用，初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受。
二、教学目标和教学重难点：结合课程标准和教材特点，通过本节课的学习，要求学生到达以下目标：〔一〕学问与实力方面：1、会认本课13个生字，会写14个生字。
正确读写诚意诚意、原因等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理改变。
〔二〕过程与方法方面：采纳唤起学生记忆法，读议结合法，探究探讨法，合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程，表达学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。
〔三〕情感看法价值观方面：能够体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
依据以上内容，确定本节课的重难点是：教学难点是：体会人物心理的改变。
重点是联系课文内容，体会最终一段父亲说的话的含义。
三、教法和学法教学有法，教无定法，坚持以学定教以文为本，以生为主，以学定教的教学思想，在教学中：教法上，首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境，在轻松开心的气氛中激发学习爱好，激活主动参加探究的欲望，使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点，从而深化的理解课文内容。
其次，依据文本特点，确立以读为主线，读议结合，以多种形式的读与不同角度的启发，引导学生边读边想，深化文本，感受文字背后的思想，从而突破重难点。
《争吵》精品教案
《争吵》精品教案一、教学目标1.理解课文《争吵》的主题思想，感受朋友间的真挚情感。
2.掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟朋友间的友谊。
2.教学难点：分析争吵的原因，引导学生正确处理人际关系。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）板书课题《争吵》，让学生思考：争吵是什么？为什么会产生争吵？2.自主学习（1）让学生自由阅读课文，注意理解生字词。
（2）让学生用自己的语言概括课文的主要内容。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写。
（2）分析课文的结构，让学生理解课文的主题思想。
4.分析讨论（1）引导学生分析争吵的原因，让学生认识到争吵对友谊的伤害。
（2）让学生讨论如何避免争吵，如何处理人际关系。
5.案例分析（1）给出一个关于争吵的案例，让学生分析案例中的争吵原因和解决方法。
（2）让学生分享自己的亲身经历，讨论如何正确处理争吵。
（2）布置作业：写一篇关于友谊的作文，题目自拟。
四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对课文内容有了深入的理解。
2.学生们在讨论中积极发言，能够正确分析争吵的原因和处理方法。
3.课堂氛围活跃，学生们能够积极参与教学活动。
4.在今后的教学中，要注意引导学生正确处理人际关系，培养他们的友谊观念。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度较高，能够用自己的语言概括课文内容。
2.学生能够正确分析争吵的原因，提出解决方法。
3.学生在讨论中表现出较高的合作意识，能够积极参与教学活动。
4.学生对友谊有了更深刻的认识，能够正确处理人际关系。
六、教学拓展1.引导学生阅读更多关于友谊的文学作品，提高他们的文学素养。
2.组织学生开展友谊主题活动，如友谊故事会、友谊诗歌朗诵等。
3.邀请心理学专家进行讲座，让学生了解人际关系的重要性。
七、教学资源1.课文《争吵》2.生字词卡片3.争吵案例4.友谊主题文学作品5.心理学专家讲座视频八、教学时间1课时九、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教。
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事中人物的情感变化和冲突解决的过程。
2. 培养学生倾听和关心他人的习惯，提高他们的同理心。
3. 引导学生学会通过沟通和理解来解决冲突，培养他们的团队合作能力。
二、教学内容：1. 阅读《争吵》这个故事，理解故事情节和人物关系。
2. 分析故事中人物的冲突和解决方式，引导学生思考如何更好地倾听和关心他人。
3. 通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生实践如何用沟通和理解来解决冲突。
三、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读故事，引导学生关注故事中人物的言行举止和情感变化。
2. 小组讨论：学生分组讨论故事中的冲突和解决方式，分享彼此的看法和经验。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的冲突场景，通过表演来实践如何倾听和关心他人。
四、教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们倾听和关心他人的能力。
2. 学生提交一篇关于如何通过沟通和理解来解决冲突的短文，评估他们的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 《争吵》这个故事的相关材料，如故事文本、图片等。
2. 角色扮演道具和场景布置物品。
3. 学生提交短文的评价标准和方法。
六、教学步骤：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注争吵在日常生活中的普遍性和影响。
2. 阅读故事《争吵》：学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的冲突和解决方式，分享彼此的看法和经验。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的冲突场景，通过表演来实践如何倾听和关心他人。
5. 分享和总结：每组选择代表分享角色扮演的过程和体验，教师进行总结和点评。
七、教学延伸：1. 小组活动：学生分组进行讨论，创作一个关于倾听和关心他人的宣传海报。
2. 学生分享：每组选择代表分享宣传海报的创作过程和意图。
八、家庭作业：1. 学生回家后，与家人进行一次关于倾听和关心他人的对话，记录下对话的过程和感受。
《争吵》 教案范文
《争吵》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，了解故事情节的发展和人物性格特点。
（2）能够运用课文中的关键词汇和句型进行口语交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口头表达能力和合作能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、理解他人的态度。
二、教学内容：1. 课文内容：本课讲述了一个关于两个朋友争吵的故事。
故事中，两个朋友因为一件小事发生了争吵，双方都说了些伤害对方的话。
他们意识到争吵并不能解决问题，而是让彼此的感情更加疏远。
他们决定彼此道歉，并重新成为好朋友。
2. 关键词汇：争吵、朋友、道歉、解决问题、伤害、感情、疏远三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够理解课文内容，掌握故事情节的发展和人物性格特点。
（2）学生能够运用课文中的关键词汇和句型进行口语交流。
2. 教学难点：（1）学生能够正确运用课文中的词汇和句型表达自己的观点和情感。
（2）学生能够理解并实践如何正确处理人际关系和解决冲突。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物性格特点。
2. 互动式教学法：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思考和参与。
3. 小组合作学习法：学生分组进行讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师通过与学生交流，引出课题《争吵》。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物性格特点。
3. 讨论：学生分组进行讨论，分享对故事情节和人物的理解。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的争吵场景。
5. 解决问题：教师引导学生思考如何正确处理人际关系和解决冲突。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，评估学生的口头表达能力和合作能力。
2. 作业评估：教师对学生的作业进行评估，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
《争吵》一等奖说课稿3篇
1、《争吵》一等奖说课稿一：说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1?会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
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二年级下册语文《争吵》说课稿
二年级下册语文《争吵》说课稿
一：说教材
1、教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
1被崛13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。
3碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题
重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
3、课时安排3课时
第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程
标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、
情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构
建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入
点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而
体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与
人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。
而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。
本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。
通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。
从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。
利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
我的课堂结构是：调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。
调查争吵事件。
设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。
通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。
采用多次调查的'形式，体会人物在事件中的表现和进步。
（争吵）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课, 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。
也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。
知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列
重点句：我觉得很不安不该那样做（我很后悔）
克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）
啊，要是我该有多好！（非常的后悔）
我又记起父亲的话来。
克莱谛不时而是悲哀。
他又说“我也等着你！”
可我心里只要防御就是了”
既然你错了，就应该戒尺！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？
2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。
六、教学简案
一谈话引入
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
二、学习1—4自然段，初步感受人物特点
1、课件出示：我和克莱谛争吵动画老师配读课文1—4自然段
2、请你说说你对事件的看法？
3、出示调查表
调查时间调查人：
调查对象
事件原因
争吵中的人物
表现（关键词）
你的看法
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
4、反馈交流（选一份）
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
（和好如初）
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
1、探讨研究策略，自主合作研究
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）
2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。
自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）
3、呈现学习结果，综合训练提高。
重点句：我觉得很不安不该那样做（我很后悔）
克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）
啊，要是我该有多好！（非常的后悔）
我又记起父亲的话来。
克莱谛不时而是悲哀。
他又说“我也等着你！”
可我心里只要防御就是了”
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）
4、出示调查表
现在你又有什么新的看法？
四、圆满结局，感情升华
过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？
出示：既然你错了，就应该戒尺！
你觉得父亲的话对吗？为什么？
五、小结本课。