《观察儿童》读书分享ppt课件
《观察儿童》读书笔记
《观察儿童》读书笔记在阅读了《观察儿童》这本书后，我深受启发，对于如何观察儿童以及理解他们的行为和发展有了更深入的认识。
观察儿童是一项极其重要的工作，它不仅能够帮助我们更好地了解儿童的成长和发展，还能为教育和养育提供有价值的依据。
书中强调，观察应当是细致入微且持续的，不能是短暂和随意的。
通过长期的观察，我们可以发现儿童在不同阶段的变化和特点，从而能够及时调整教育策略和养育方式。
书中提到，观察儿童需要有明确的目的。
我们不能只是漫无目的地看着孩子玩耍，而是要带着问题或者关注点去观察。
比如，观察某个孩子在群体活动中的合作能力，或者观察他在面对挫折时的情绪反应。
明确的目的能够让我们的观察更加聚焦，收集到更有针对性的信息。
在观察方法上，书中介绍了多种方式。
其中，叙事性描述是一种常见且有效的方法。
通过详细地记录儿童的行为、语言和表情等，能够为后续的分析提供丰富的素材。
此外，时间抽样和事件抽样也是常用的手段。
时间抽样可以让我们在特定的时间段内观察儿童的行为表现，而事件抽样则是在特定的事件发生时进行观察。
这些方法各有优缺点，在实际运用中需要根据具体情况进行选择和结合。
观察儿童的过程中，环境也是一个不可忽视的因素。
一个安全、舒适、富有刺激的环境能够激发儿童的探索欲望和积极行为。
相反，一个压抑、单调的环境可能会限制儿童的发展。
因此，我们在观察儿童的同时，也需要关注他们所处的环境，思考环境对其行为和发展的影响。
另外，书中还特别强调了观察中的客观性。
观察者不能带着先入为主的观念或者偏见去看待儿童的行为。
每个孩子都是独特的，他们的行为背后往往有着复杂的原因。
我们需要以开放和包容的心态去理解他们，避免轻易地对其行为做出评判和指责。
同时，观察儿童不仅仅是为了了解他们，更重要的是能够基于观察结果采取积极的行动。
如果发现某个孩子在某个方面存在困难或者问题，我们应当及时给予帮助和支持。
例如，如果观察到孩子在数学学习上有困难，我们可以提供更多的练习机会或者采用更适合他的教学方法。
幼儿观察与评价 ppt课件
行动 观察
决断
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幼儿观察与评价
• 安全：确保儿童安全 • 身体健康：识别儿童患病和疼痛的信号 • 帮助：告诉我们哪里需要帮助 • 引导：对儿童重提要求，避免一些潜在问题 • 发现兴趣：发现儿童的兴趣所在 • 学习风格和教学策略：了解儿童的个性和学习风
• 苏晓倩主编，《教师如何观察和评价幼儿》，中 国轻工业出版社，2012.
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幼儿观察与评价
考勤 课堂参与
作业
40% 60%
平时成绩 期末考试
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幼儿观察与评价
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幼儿观察与评价
• 观察 观看、看……
观察
行动
请思考以下问题：
• 你是否善于观察？你的观察力如何？
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幼儿观察与评价
• 有人估算过，一位教师 一天要作几千个决定。
斯克里文认为，“教育评价是一种对优缺点或价 值的判断，或者是一种既有描述又有判断的活动。 其着重点在判断教育活动、教育过程和教育结果所 产生的效益，看其是否具有价值。”
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幼儿观察与评价
3.以非判断性描述为基点 评价是为决策提供信息的过程。其代表人物是克 龙巴赫、斯特弗尔比姆。
克龙巴赫认为，“评价是为做出关于教育方案的 决策，收集和使用信息。而需要通过评价提供信息 的决策包括教程的改革、关于个体的决策、行政的 调控。”
幼儿观察与评价
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幼儿观察与评价
• 评价与价值 • evaluate • 评价是揭示价值的重要手段，是主体对于客体有
无价值以及价值大小所作的判断。
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幼儿观察与评价
• 对教育评价这一概念比较有代表性的理解主要有
《观察儿童》读书笔记
《观察儿童》读书笔记在阅读《观察儿童》这本书的过程中，我仿佛打开了一扇通往儿童世界的神秘大门。
这本书不仅让我对儿童的行为和心理有了更深入的理解，也为我提供了观察儿童的有效方法和全新视角。
书中开篇就强调了观察儿童的重要性。
观察是了解儿童的基础，只有通过细致的观察，我们才能真正走进他们的内心世界，理解他们的想法、感受和需求。
儿童的行为往往是他们内心世界的外在表现，一个小小的动作、一个不经意的表情，都可能蕴含着丰富的信息。
而我们作为教育者、家长或者观察者，需要敏锐地捕捉到这些细节，才能更好地与他们沟通和互动。
作者在书中详细介绍了多种观察方法，如叙事性观察、抽样观察、结构性观察等。
每种方法都有其特点和适用场景。
叙事性观察就像是用文字记录下儿童的一段生活片段，详细而生动；抽样观察则是在特定的时间段内对儿童的行为进行有针对性的观察；结构性观察则更注重对观察的内容和指标进行事先的设计和规划。
在实际运用中，我们可以根据不同的观察目的和情境，选择合适的方法。
观察儿童不仅仅是看他们在做什么，更重要的是要理解为什么他们会这样做。
这就需要我们具备一定的儿童发展知识。
儿童在不同的年龄阶段，其身体、认知、情感和社会交往等方面都有着特定的发展规律和特点。
例如，年幼的儿童可能更多地通过触摸和探索来认识世界，而年长一些的儿童则开始具备更复杂的思维和语言表达能力。
当我们观察到儿童的行为时，如果能够结合他们的年龄阶段和发展特点进行分析，就能更准确地解读他们的行为背后的意义。
在观察过程中，我们还需要保持客观和中立。
不能带着先入为主的观念或者偏见去看待儿童的行为。
每个儿童都是独特的个体，他们的行为和反应受到多种因素的影响，包括家庭环境、文化背景、性格特点等。
我们要尊重这种个体差异，以开放的心态去接纳和理解他们。
同时，观察儿童也不是一次性的行为，而是一个持续的过程。
儿童在不断地成长和变化，他们的行为和需求也会随之改变。
因此，我们需要定期进行观察，及时发现他们的新变化和新需求，以便能够提供更合适的支持和引导。
幼儿园PPT：观察方法与童心解读读书交流《对话,为了更好地理解孩子》
——《观察幼儿与解读童心》专题系列教研
观察需要哪些技术？
看 记 听 说
听说技术的意义？
听 1. 发现不一样的孩子 2. 捕捉更多的信息 说 1.真实了解孩子，减少术的意义？
& & & & 更全面了解幼儿 更深入细致了解幼儿 补充眼睛看不到的信息 避免主观判断
真行动、能坚持、勤学习
循环往复，不断提高，再无捷径！！
如何听和说？
• • • • 直接询问：你们在干什么呢？ 说出孩子的行为 玩伴、角色 事后重温回顾
如何听和说？
【注意点】 •不轻易使用对话 •不能让孩子发现你在观察 他 •不能因此打断或改变孩子 的活动 【技巧】 •保持合适的距离 •保持平和的情绪 •“无视”敏感儿童 •亲切的话语，询问的语气 •先说孩子当下的感受或行为 •以玩耍伙伴的身份靠近 •用情境性的语言对话 •情境再现 •借助工具
如何听和说？
•注意点
1.不能让孩子感受到你在观察 2.对话不能影响孩子的计划 3.不能有负面情绪产生
•操作技巧
1.找准距离，能听清楚就好 2.教师的情绪稳定、常态一些（敏感孩子尤其注意） 3.借助辅助工具：录音笔、摄像机等
实战演练——如何说？
户外活动时间，5个中班幼儿（两女三男）在户外休息区 的长凳上钻进钻出，爬上爬下，持续了20多分钟。过了一会， 三个男孩3次往返休息区与灌木丛，拔了一些草，捡了一些 树叶，回到长凳，嘴巴里说着：“快点快点”。与此同时， 一个女孩一直躺在长凳上，另外一个女孩站在身侧，把男孩 捡来的草、树叶放在女孩身上。
《观察儿童》读书笔记
《观察儿童》读书笔记《观察儿童》读书笔记1《观察：走近儿童的世界》一书，共八章，分别为：观察儿童的意义，观察前的准备、观察的方法、观察与理论观点、观察与发展常模、观察与0-3岁幼儿教育框架、观察与基础阶段课程、观察与国家课程。
其中第一章：观察儿童的意义中观察和评价儿童的重要性中的一段话引起我深深的思考“儿童希望能与周围的成人分享自身的成绩，无论是成功地把手指饼干放进嘴里，还是画一幅画恩来记录某一难忘的时刻。
观察儿童能帮助我们分享他们的成绩，体验他们积极的情感。
无论如何，成人不能将儿童置于令其感到悲哀或被他人认为他们不道德的境地。
”从这段话中我深深体会到，观察对于一个一线老师而言是多么的重要，观察，可以让你更多地去正视自身的不足，读懂孩子，引领成长，观察，可以提升我们自身的专业素养。
儿童的内心世界渴望被认同，不管是成功与否，成人的眼神传递着一种力量，让儿童的内心充满希望，归属感，一种家的感觉，孩子在一种自由的空间里能释放大的能量，观察给我们会带来很多惊喜和感动。
《观察儿童》读书笔记2开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——(观察儿童)实践操作指南。
几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。
本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。
本书共有7个章节。
在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出很多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。
观察孩子PPT课件
2019/11/24
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举一个案例：有一个很能干女人，今天
的生活很痛苦，在刚才的环节里，她发现，
她没有自• 信问，题不：相信自己的能力，内心恐惧
无助，她• 时常为会什痛么苦我的的发孩作子，口反齿抗不内清心？的自 卑，想表达自己是有能力的，但她旁边的人
不势能能，被理她人解的理• 她内解个，心，故让认不她事我为能生吧们她被活。带自人在着负理痛问又解苦题自，和，傲她煎先又 的熬来坚行中看硬为，一又也时强不而
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• 问题： 自讨己论也：曾•结经合被为自贴什己过么的标我案签的例，孩，被子说错口说误齿自的不己评清小判？的过时，候， 致使自己今天还在受着这些错误评判的影响。
• 让我们带着问题，先来看一 个故事吧。
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• 问题：
请看观• 察为日什记么《我我的孩们子错口读齿了不清孩？子》
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供参考的处理方式：
对于三岁以下的孩子，家长老师只要温柔而又坚定的 抱开孩子就好了，不需要太多的语言。
只要老师或者妈妈的心是静的，小朋友也会跟着静下 来。 孩子很善良，他们不会去故意伤害别人，很多时候， 他们只是不知道更适合的方式。
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• 问题： 大家好•，在为带孩什子么的我过的程孩中子，口我齿们发不现清，？很多的
纠缠和痛苦来自于我们不能正确、客观的观察对方，
都是我们自己主观的观察和判断。如何才能做到客
观的观察•，是让需我要我们们带不着断问练题习，和先实来践的看，一逐渐将 主观思维方个式故改事变吧成为。客观思维方式，我们先来做
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二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁 29
五 将观察和评价
与基础阶段的早期学习目标联系起来
英国《适应于儿童基础阶段发展的早期学习目标》 •儿童早期学习的六大领域 •早期学习目标 •儿童基础阶段发展
（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
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3.观察后评价时注意两点：
• 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验和环境因素。
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
1
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价：
学习儿童发展的知识
2
《观察儿童——实践操作指南》
比如，观察报告：“一个4岁的孩子不会连续性的拍球”
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们进
一步的发展。）
11
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
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二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
观察记录那些事儿——走进经典阅读《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》优质课件PPT
• 乔舒亚今天在集体活动中的表现非常差。他从不认真听，一刻也坐不住。他总是扭动身 体，还去打扰领座的小朋友，我不得不坐在他身边，抱着他。
• 乔舒亚每次大概只能坐稳1分钟，然后站起来或者走开。每次我都把他带回来，让他重 新坐下。坐着的时候，他用手捅旁边的孩子，还和他说话。我坐到乔舒亚旁边，问他是 不是愿意坐到我的腿上，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指，边听我讲完故事，时 间大约持续了5分钟。
的发展水平，支持幼儿的发展。
01
WHY 观察儿 童？
目录
CONTENTS
02
HOW 怎样做观 察记录？
03
ASSES 怎样观察记 录评价儿童？
04 怎样在课 程设计中 有效运用 观察记录
信息
01
WHY观察儿童？
一、为什么观察儿童？
• 自发的观察或有计划的观察
• 运用观察信息的两种方式：
•
为评价儿童而观察
反思：胜正处于感知运动阶段，可以看出他的主动性很强，主动问老师是否需要帮忙， 并且何老师一起把衣服从挂衣钩上取下来，然后把它们叠放在一摞并放在门外。 沟通技能：愿意参与活动前征询大人的意见。 感知能力：能够借助自身的感官感知外套的颜色，知道是自己的还是他人的。
建议：关键经验、对标指南、最近发展、多元评价、策略支持
• 1.艾瑞克.埃里克森社会性与情感能力发展过程经历不同阶段：
• 信任（婴儿期） • 自主性（学步儿） • 主动性（幼儿园）：主动性相当强的儿童，吵闹、精力旺盛，对自己能力充满信心。
• 2.米尔德里德.帕顿提出儿童游戏类型：
• 独自游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
四、将观察式评价与儿童早期学习标准相联系
儿童行为观察与分析PPT课件
3、操作行为
• 搭建——作品构思（目的性、想象）、作品名称（知识 经验）、结构的复杂性（空间想象、精细动作）
• 练习——反复摆弄（精细动作） • 探索——探索材料（物理经验）、解决问题（逻辑经验
）
4、合作行为
• 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性） 、交往策略（社会认知）
• 规则——遵守游戏规则（规则认知）、遵守日常规则（ 行为习惯）、创造规则（认知和社会）
34
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四、观察能力提升支架 （二）观察类书籍
35
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五、待续——基于观察的幼儿园课程建设 1.影子的故事——诗意的相遇
2.瑞吉欧人群课程
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案例：小水坑的项目活动
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总结
通过观察儿童： 我们评估他们的需要，
拓展他们的经验， 促进他们的学习。
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（一）基本概念解读
1.行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动
2.学前儿童的行为
学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产 生的外部（外显）活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可 以指什么？
依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、 语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例 ：
表 面 行 为
我看到孩子在踩水坑。
我看见孩子的鞋湿了。
我看见强强与丁丁玩规则游戏
，丁丁总是不按规则做。
我发现孩子在探索倒影
《观察儿童》读书笔记
《观察儿童》读书笔记《〈观察儿童〉读书笔记》最近读了一本叫《观察儿童》的书，真的是让我对孩子们的世界有了全新的认识。
书里讲了好多观察儿童的方法和重要性，其中让我印象特别深刻的，是关于孩子们玩耍时的细致观察。
有一次，我在小区的花园里看到一群孩子在那玩耍。
其中有个小男孩，大概四五岁的样子，虎头虎脑的特别可爱。
他手里拿着一个小玩具车，在那一小片空地上来回跑着。
一开始，他只是自己默默地推着小车，眼睛紧紧地盯着车轮，嘴里还念念有词。
我凑近听了听，原来他在模仿车子发动的声音：“呜呜呜，小车子快跑呀！”那认真的模样，仿佛他真的在驾驶一辆超级跑车。
过了一会儿，另一个小女孩走了过来，手里拿着一个小玩偶。
小女孩怯生生地看着小男孩，小男孩倒是很大方，主动问小女孩：“你要和我一起玩吗？”小女孩点点头，于是他们俩就凑到了一块儿。
小男孩说：“我的车可以带着你的娃娃去旅行。
”小女孩高兴地把娃娃放到了车后面，小男孩就更加起劲地推着车，还一边说：“我们要翻山越岭啦，娃娃你别怕！”这时候，又跑过来几个孩子，他们看到小男孩和小女孩玩得这么开心，也都想加入。
小男孩一下子变得特别有主见，他开始给大家分配任务。
“你，去当警察，保护我们的旅途安全。
”“你，去当加油站的工作人员，等我们车没油了给我们加油。
”“还有你，当医生，万一有人受伤了你要帮忙。
”孩子们都按照他的安排，各自进入了角色。
小男孩自己呢，则继续当司机，带着大家的“希望”一路前行。
我在旁边看着，心里觉得特别有趣。
小男孩在这个小小的游戏里，展现出了很强的领导力和想象力。
他能够迅速地根据情况做出安排，让每个孩子都参与进来，而且大家还都特别听他的。
他在推动小车的时候，脸上的表情那叫一个丰富。
一会儿是紧张，好像真的遇到了什么大麻烦；一会儿是兴奋，仿佛看到了特别美丽的风景。
当有个孩子不小心碰到了他的车，他也没有生气，而是说：“哎呀，小心点，我们的车差点出事故啦！”然后继续开心地玩。
再看那个小女孩，原本还有点害羞，但是在小男孩的带动下，也变得活泼起来，不停地给娃娃说着话，像是在安慰它不要害怕。
观察儿童读书笔记
观察儿童读书笔记儿童，是世界上最纯真、最无邪的存在。
他们的一举一动、一颦一笑，都充满了生命最初的活力与好奇。
观察儿童，不仅是了解他们成长的关键，更是走进他们内心世界的一扇窗。
最近，我读了几本关于儿童观察的书籍，深受启发。
在《儿童的秘密》一书中，作者提到儿童有着自己独特的内心世界，这个世界充满了他们的幻想、恐惧和渴望。
我们常常以为孩子天真无邪，没有烦恼，但实际上，他们在面对世界时也会有自己的困惑和不安。
比如，一个孩子可能会因为害怕黑暗而不敢独自入睡，这并不是他们胆小，而是他们的想象力让黑暗变得充满未知的恐惧。
通过观察，我们能够发现这些隐藏在孩子内心深处的秘密，从而给予他们恰当的安慰和引导。
《儿童心理学》让我明白，儿童的发展是一个连续但又分阶段的过程。
每个阶段都有其独特的特点和发展任务。
比如，在幼儿期，孩子主要通过感知和动作来认识世界；而到了学龄期，他们开始具备逻辑思维能力，并能够进行抽象思考。
观察儿童在不同阶段的行为表现和反应，有助于我们判断他们的发展是否正常，是否需要额外的支持和帮助。
观察儿童不仅仅是在他们玩耍、学习的时候，日常生活中的点滴细节也能反映出很多问题。
有一次，我看到一个孩子在幼儿园里总是不愿意和其他小朋友分享玩具。
经过几天的观察，我发现他并不是自私，而是因为在家里一直都是独自玩耍，没有养成分享的习惯。
于是，老师和家长一起努力，通过一些小游戏和故事，逐渐引导他学会分享。
还有一个例子，一个小女孩在课堂上总是注意力不集中，经常发呆。
老师通过观察她在课间的活动，发现她对绘画特别感兴趣。
于是，老师尝试在教学中融入更多的绘画元素，让她通过画画来表达自己对知识的理解，结果她的注意力明显提高了。
在观察儿童的过程中，我们要保持耐心和细心。
孩子的行为有时可能是瞬间的、难以捉摸的，需要我们长时间的关注才能发现规律。
同时，我们也要尊重每个孩子的个性差异。
有的孩子活泼好动，有的孩子安静内向，这些都是他们独特的品质，不能用统一的标准来衡量。
《观察宝贝》走进科学 PPT实用课件
雪梨甜津津
耳朵
食物的味道
秋风落叶飘满地
手
物体的大小、形状、颜色、远近
《 观 察 宝 贝 》走进 科学 P P T实用 课件
《 观 察 宝 贝 》走进 科学 P P T实用 课件
1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。 2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。 3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。 5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。 不过，“ 德”既 有跨越 时空的 通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍 胜于立言 。 6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
教师读书分享(聚焦式观察)为什么观察儿童
这些家长随后为自己后续工作 的开展提供了更多支持。
观察为儿童家长打开了一扇窗。
透过这扇窗，他们看到了自己和其他家人所不 了解的儿童世界，更全面地掌握了儿童在家庭
以外获得的经验。
4
运用观察信息 的两种方式
为评价儿童而观察 为课程设计而观察
PART
02
4
通过观察儿童，教师获得了大量的信息。
利用这些信息的 方式主要有两种：
或是去理解他在社会性、情感领域表现出的综合能力。或者，教师可以
5
在那些展示儿童能力的活动中对他们进行观察。
（二）为课程 设计而观察
观察和了解儿童发展能力的目的
不是出于问责或汇报方面的考虑，而是去设计 课程，使之满足儿童的学习和发展 需要。
识别每名儿童目前的表现，为教 师的教学提供起点。
采取 接下来，教师要
为
聚
观 察
什 么
焦
儿
式
童
观
？
察
目录
自发的观察或有计划的观察
对儿童的观察可以是自发的 教师可以有计划地进行观察记录
运用观察信息的两种方式
为评价儿童而观察 为课程设计而观察
通过观察儿童，教师能够知道什么
了解儿童的发展水平
了解儿童的个性品质
了解儿童如何应对困难情境 洞察儿童的行为
了解儿童的深层次兴趣和爱好 了解儿童正在建构的信息和知识
对于他们来说，在集体情境中与人相处是一项艰 苦的工作。而且，他们需要学习解决问题的各种 技能。
下面关于科琳（Corlyn）的观察记录，然后把她在难过时寻求安慰的方法记
录下来。
科琳（1岁3个月） 午饭后，科琳揉着眼睛开始哭。她走进自己的小房间，拿起装着尿不湿 的提包。她在提包的侧兜里找到奶嘴，把它拿出来放进自己嘴里。然后， 她在小床上找到了自己的毯子，躺在床上并把毯子盖在身上，开始睡觉。
《观察宝贝》走进科学PPT课件2
如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 只要更好，不求最好！奋斗是成功之父。
பைடு நூலகம்
1、每一组上交一样宝贝 2、每一组派一个代表上来认领自己这组上交的宝贝 3、看哪一组能成功认领自己的宝贝
现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。 没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。 世界上只有想不通的人，没有走不通的路。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。
所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 自卑是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。 如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 说穿了，其实提高成绩并不难，就看你是不是肯下功夫积累——多做题，多总结。 运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那 些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 当你能飞的时候就不要放弃飞。
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（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
3.观察后评价时注意两点：
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我们在得出任何评价之前，都ห้องสมุดไป่ตู้该考虑
儿童已有的经验和环境因素。
通过这样的过程，一个完整的观察就完成了。
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/3
观察记录 18页
(略) 观察的价值在于他的运用，而不是作为文档的收集。
•运用观察——评价它： 与预期的发展阶段对比， 与年龄相仿儿童相比，提出建议。
•记住的要点： 1.评价要具体 2.不要对儿童做绝对性的评价或假设 3.你的观察发现要尽量保持客观
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
一、为什么要观察？
•我们为什么要观察儿童？ •我们怎样观察他们？
三、试验观察技术（观察方法）
•以多种方式做记录 •认识各种方法的长处与不足
四、拓展和运用观察
二、一步步教你如何呈现观察 •观察和记录到更多细节
在制定观察计划时一定要和你的导师进行讨论，以确保你的 计划切实可行。
确定好时间和目的后，就可以开始观察和记录了。
观察之后
• 概括观察内容，将观察发现与观察目的联系起来。
• 撰写观察结论。 • 最后结合自己观察的年龄段群体的正常发展水平，将之与自己的观 察发现相比较。 • 对自己的观察做最后的评价和进一步的观察思考。
便得出有根据的结论。
•
我们进行观察这一举动本身，会使儿童的行为方
式发生改变。
记住这两点，能够让你的观察发挥出最大的作用，你也会 选取最适当的观察手段。
录像 书面记录观察
2.观察方法（初步了解）
选择什么观察方法，通常取决于时间和你想发
现什么。
（1）叙事
——自由描述
（2）检查清单
——预编码类
（3）时间抽样
记录单个儿童或儿童团体的活动 先考虑清楚想从儿童身上揭示些什么 通常记录学生的进步 记录儿童的成就 而不是没做到的事 在游戏中应用，效果更好
（3）时间抽样 ——结构化描述 （在整个时间内每隔一段时间做一次记录）
比如你想看看一个儿童是否能够在听故事时间里集中注意力：
（4）追踪——结构化描述 （追踪一个儿童很长一段时间，观察他去哪些地方，做了什么）
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观察儿童——理解儿童的行为，满足儿童的需要。
虽然每个儿童都有自身独特的发展，但在总体上都
遵循了共同的发展序列。
•
观察儿童——幼儿的发展是否遵循了一般的发展模
式。
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是一种能够帮助你了解你所照料的孩子，让孩子受
1.观察前要切记的两个要点：
•
我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。
我们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以
——结构化描述
（4）追踪
——结构化描述
（5）饼图和直方图——结构化描述
（1）叙事——自由描述 （用于观察单个儿童或一群儿童，并记下你所看到的信息） 一开始就会用的观察方法：观察单个儿童或一群儿童 避免和他们有视线接触 用现在时态书写
（2）检查清单——预编码类 （预先有一个发展清单，对照儿童表现进行记录）
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价： 学习儿童发展的知识
《观察儿童——实践操作指南》
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行 车，能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
比如，观察报告：“一个4岁的孩子不会连续性的拍 球”
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们
进一步的发展。）
为照料婴幼儿的工作者 和年轻的父母们，提供了观察儿 童所需要的技巧，是具有很强实 用价值的实践操作指南。
本书由英国Carole Sharman、Wendy Cross和Diana Vennis 三人合著，由单晓月、王 晓平合译。
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
拓展和运用观察
•确定目标和没目的 •记录详尽的观察情况
•理解你的观察为什么对于你所教 养的儿童极为重要
•将你观察得到的发现与工作实 践联系起来
•认识到需要与他们人协作以达到 你的目的
•理解在儿童中工作的专业人员的 角色与责任
一、为什么要观察？
儿童会用各种个性方法来引起成人的注意，表达他
们的需要，比如：尖叫、咬人……
目的和目标
观察的目的中应该列出你想探究的发展领域，它是比较宽 泛的。
观察的目标应该体现出你想观察的具体能力。
比如：你想观察一位教师与一名儿童谈话过程中，儿童 是否能听懂教师的话，能否按老师说的做。
你的目的和目标就可以这样写：
观察计划制定过程中
要确定自己能够在一日生活中观察到儿童的哪些方面，是否 还需要引入特定的活动以便达到观察目标。
阅读初次观察记录 形成观察目的和目标
列出所想到的关于儿童的一切
1.社会交往 2.语言领域 3.艺术领域 4.身体运动技能 5.…… …………
制定观察计划并开始观察
阅读关于 儿童发展的书
通过对初次观察记录的阅读，把自己想到的关于儿童的一切都列出来，你会发现自己 列出来的内容可以划分到不同的领域中，这时候你可以选择侧重某一领域。并通过阅读儿童发展 的书，帮助自己形成观察目的和目标。在制定好观察目的和目标后，就可以制定观察计划以便观
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
在粗略了解几种观察方法后，作者在本章以书面/叙事风 格记录为例，细致地解读如何组织和呈现观察。
初次观察
尽管我们做了再充分的准备，在初次观察时都会有些慌乱，会不 受控制地将我们看到的一切都记录下来。怎么办？
三、试验观察技术（观察方法）
作者在本章细致地介绍了各种观察法，让你能以 多种方式做记录和了解各种方法的优缺点。