学前儿童想象的发展-公开课
公开课发展学前儿童的想象力
公开课发展学前儿童的想象力想象力是儿童在成长过程中的重要心理能力之一，它对于发展儿童的创造力和创新能力起着至关重要的作用。
公开课作为一种教育方式，可以为学前儿童提供丰富多样的学习资源和创造性的学习环境，从而促进其想象力的培养与发展。
本文将探讨公开课如何发展学前儿童的想象力，并提出相应的建议和措施。
一、提供丰富多样的教育资源公开课作为一种开放式的教学形式，可以通过引入丰富多样的教育资源丰富学前儿童的学习内容。
这些教育资源可以是图书、玩具、游戏、音乐等物质资源，也可以是教育者、家长、社区等人力资源。
通过将这些资源引入公开课教学中，可以激发学前儿童的兴趣和好奇心，从而激发他们的想象力。
例如，在一个关于自然科学的公开课中，教育者可以引入各种实物模型、图片和影像资料，通过展示实物和图像，可以使学前儿童更加直观地感受到自然界的奇妙和多样性，从而激发他们对自然科学的兴趣和想象力。
另外，教育者还可以设计一些趣味性的活动和游戏，通过亲身体验和实践，培养学前儿童的观察力和动手能力，进一步拓展他们的想象力。
二、创造积极的学习环境学习环境对于儿童的学习和发展有着重要影响，公开课作为一种特殊的教学环境，应该创造出积极、开放、鼓励想象力的学习氛围。
首先，教育者应该关注每个学前儿童的特长和独特之处，鼓励他们展示和发挥自己的想象力。
同时，教育者还应该提供丰富的学习资源和学习机会，让学前儿童可以自由地选择自己感兴趣的学习内容和学习方式。
除此之外，教育者还应该充分利用课堂的时间和空间，创设多样化的学习场景，通过故事、游戏、角色扮演等活动激发学前儿童的联想和想象能力。
可以借助各种音乐、视觉以及手工制作等素材，打造多感官的学习体验，帮助学前儿童更好地发展他们的想象力。
三、培养艺术和文学素养艺术和文学是开拓想象力的重要途径，公开课可以通过引入艺术和文学教育，培养学前儿童的艺术和文学素养，从而激发他们的想象力。
例如，通过介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，教育者可以引导学前儿童表达自己的情感和想象，培养他们的审美意识和创意思维。
第十章-学前儿童想象的发展优质课件
于想象进行的过程。
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想象受情绪和兴趣的影响 幼儿的想象不仅受外界刺激的影响，也容易为自己
的情绪和兴趣左右。幼儿的情绪常常能引起某种想 象过程，或者改变想象的方向。 【案例1】在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿 由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象: 鸡妈 妈最后又把小鸡救回来了。 【案例2】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来 看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴的说: “那小 兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小兔子果真 不见了。幼儿说: “它跑到树林里去了。”
由联想向创造性想象的发展，一般表现在以 下三个方面: ①从想象的无意性，发展到开始出现有意性； ②从想象的单纯再造性，发展到出现创造性； ③从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的
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【案例】一幼儿抱着娃娃的时候, 看到小碗小勺, 就想象喂 娃娃吃饭。看见小汽车, 就要玩开汽车；看见书包, 又想象 去当小学生。
而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那 是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友 的爷爷在农村，养了.一群羊，怪不得幼儿对
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（二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象
1.幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这 些活动的开展有助于想象力的培养。
【案例】在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小 鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么 办呐？
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没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替, 以一物代替
另一物。例如, 从生活中掌握了把小女孩称作 “小妹妹”的经验, 在想象中就把玩具娃娃代 替小妹妹。但是没有更多的想象情节, 没有或 很少把已有经验的情节成分重新组合。
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《学前儿童想象的发展》教案
一、教学目标1. 了解学前儿童想象发展的基本概念和特点。
2. 掌握评估学前儿童想象发展的方法和技巧。
3. 探讨如何通过教育干预促进学前儿童想象能力的发展。
二、教学内容1. 想象发展的基本概念：想象、表象、创造想象、幻想等。
2. 想象发展的特点：无意性、自由性、夸张性、可塑性等。
3. 评估学前儿童想象发展的方法：观察法、谈话法、作品分析法等。
4. 教育干预策略：创设丰富的环境、激发兴趣、引导思考、鼓励表达等。
三、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对学前儿童想象发展的兴趣。
2. 理论讲解：介绍想象发展的基本概念、特点及评估方法。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解想象发展在不同年龄阶段的表现。
4. 小组讨论：分组讨论如何通过教育干预促进学前儿童想象能力的发展。
5. 总结讲解：总结想象发展的教育干预策略，强调实践中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解想象发展的基本概念、特点及评估方法。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解想象发展在不同年龄阶段的表现。
3. 小组讨论法：分组讨论如何通过教育干预促进学前儿童想象能力的发展。
4. 实践操作法：让学生模拟教育干预场景，提高实践能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的理解程度和分析能力。
3. 实践操作展示：评价学生在模拟教育干预中的表现。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握和应用能力。
六、教学活动设计1. 活动一：想象游戏目的：通过参与想象游戏，让学生体验想象的魅力，增强对想象发展的理解。
方法：小组合作，选择一个主题进行想象游戏。
2. 活动二：观察与分析目的：培养学生观察和分析儿童想象行为的能力。
方法：课前布置观察任务，让学生观察儿童在自由活动或睡前讲述时的想象表现，课上分享观察心得。
七、教学资源准备1. 图片素材：收集各类儿童想象活动的图片，用于课堂展示和讨论。
《学前儿童想象的发展》说课 ppt课件
说课人：0号
学前儿童想象的发展 说课大纲
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
击破 难点
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
4.游戏互动，练习巩固
播放视频
游戏抢答
学生解释
教师点评
击破 难点
设计意图：通过观看视频，丰富学生感性经验；通过游戏互动，一方面满足学生表现
的积极性，一方面提供学生机会练习巩固评价学前儿童想象发展情况的能力。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
想象进行分析，复习上一节内容并导入新课。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.案例分析，讲解点拨获新知①
• 案例说明了儿童的哪一类 想象？
• 案例中儿童表现了该想象 的什么特点？
解决 重点
设计意图：提问设疑，引导学生共同讨论分析案例，教师点评、总结学
前儿童无意想象、有意想象、再造想象、创造想象的特点。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.案例分析，讲解点拨获新知②
• 作品表现了儿童什么样的 想象特点？
• 儿童是如何表现这一想象 特点的？
解决 重点
设计意图：提问设疑，引导学生共同讨论、分析作品表现的儿童想象夸
张性的特点，教师小结学前儿童想象夸张性的表现及原因。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
第十章学前儿童想象的发展-2022年学习资料
结满玩具的大树-PPT课件-18
三学前儿童想象具有夸张性-表现：-1、夸大事物某个部分或某种特征；-2、混诸假想与真实。-PPT课件-19
中圆少儿艺教闲-中戟心则-PPT课件-20
间：3.0-通-作品名称黄的饵-我的好妈妈-PPT课件-21
⊙三、学前儿童想象的发展-⊙（一）婴儿期是儿童想象的发生期-⊙（二）幼儿期是儿童想象录发达的时期-1、无意 象占优势，有意想象初步发展-2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展-3、想象容易同现实相混诸-4、想象形 生动，具有很大的夸张性-PPT课件-22
⊙【案例】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，-右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出-嗯啊一一嗯 ”的咀嚼声。如何看待这一现象？-⊙这看上去只是妈妈喂自己的记忆表象的再现，但其-实它已经迁移到一个新的游戏 境中了，而且表现-出诸多的“代替”功能：娃蛙代替自己，自己代替-妈妈，雪花片代替园饼干。这种“代替”，就是 “想象”。-PPT课件-25
2、有意想象的萌茅-有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有-了比较明显的表现。这种表现是：在话动中出-现了有 的、有主题地想象；想象的主题逐渐-稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的-因难。-PPT课件-10
我在月亮上荡秋千-政-PPT课件-11
1I72E-#-R-灵安然6W-我的家-PPT课件-12
思考：-兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么-特点？为什么？-PPT课件-4
乡-PPT课件-5第十章学前儿童想象的发展ppt课件
PPT课件-6第十章学前儿童想象的发展ppt课件
w-5岁-PPT课件-7
PPT件第十章学前儿童想象的发展ppt课件
二、学前儿童想象的特点-一无意想象占主导，有意想象逐渐发展-1、学前儿童无意想象的特点-1想象无预定目的， 外界刺激直接引起；-2想象的主题不稳定；-3想象的内容零散；-4以想象的过程为满足。-PPT课件-9
最新学前儿童想象的发展PPT课件
可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要 的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
（二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象
幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动 的开展有助于想象力的培养。
1、综合训练的宗旨
幼儿认知能力综合训练的宗旨是，以儿童生 理成熟特别是大脑发育的规律为基础，依据个 体发展的早期大脑具有可塑性的原理，运用心 理学、教育学的最新研究成果，对幼儿的感知、 注意、记忆、思维、想象、创造、问题解决及 语言理解和表达等认知功能等进行系统的科学 训练，早期开发儿童的智能。
说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，教师就问：“你怎么 把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受 到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这 不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。教 师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了 月食的形成过程。
再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过 对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。
【示例】改编《嫦娥奔月》。嫦娥自从吃了常生不老药后， 身子忽然轻飘飘的，这时她手里抓着什么东西？坐什么交通 工具？经过大气层发现了什么……
5.以虚拟设想方式引导想象 假如我有一双翅膀……我是一只蝴蝶……洋葱长了腿……，
将动植物拟人化，也可将人拟物化。
投入大自然的怀抱展开遐想：天空上的云朵像……山坡上婆 娑摇曳的小树像……
任何想象活动。 在活动中，幼儿往往是在行动中看到了自己的动作无意造成
幼儿园主题班会, 发展幼儿的想象力ppt课件 (2)
幼儿园可以组织各种主题活动、节日庆祝活动等，吸引家长和幼儿 共同参与，促进家园共育的实施。
提高家长教育意识和能力
通过家长学校、家庭教育讲座等方式，提高家长的教育意识和能力 ，促进家长在幼儿教育中的积极参与。
05
CATALOGUE
总结与展望
幼儿想象力发展的成果
幼儿想象力得到显著提升
培养兴趣和爱好
通过各种与想象力相关的活动 ，幼儿可以发现自己的兴趣和 爱好，培养他们的个性和特长
。
02
CATALOGUE
培养幼儿想象力的方法
创造自由的环境
提供一个安全、舒适 的环境，让孩子们自 由地表达和探索。
鼓励孩子们在游戏中 发挥想象力，例如角 色扮演、故事讲述等 。
提供各种材料和工具 ，鼓励孩子们发挥创 造力。
创意绘画比赛
总结词
通过绘画比赛，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
详细描述
提供各种绘画材料和工具，让幼儿自由创作，可以是命题绘画或自由创作。鼓励 幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。同时可以组织绘画比赛，让孩子们互相欣 赏和评价作品，提高他们的审美能力和艺术素养。
音乐与舞蹈的启发
鼓励孩子进行创造性的游戏
提供各种游戏材料，例如积木、 拼图、玩具等，让孩子们自由地
创造和玩耍。
鼓励孩子们在游戏中发挥想象力 ，例如扮演不同的角色、构建自
己的世界等。
提供创造性的游戏规则和目标， 让孩子们在游戏中挑战自己。
阅读丰富的书籍和故事
提供各种类型的书籍和故事， 例如童话、寓言、科普等，让 孩子们开阔视野。
对未来的展望与建议
持续关注幼儿想象力培养
在未来的教育实践中，应继续关注幼儿想象力的培养，通过更多元化、创新性的教育手段 激发幼儿的创造力和想象力。
《学前儿童想象的发展》教案
《学前儿童想象的发展》教案一、教学目标：1. 了解学前儿童想象发展的特点和阶段。
2. 掌握促进学前儿童想象力发展的方法。
3. 学会观察和分析学前儿童想象行为，为他们提供适当的引导和支持。
二、教学内容：1. 学前儿童想象发展的阶段和特点无意想象阶段（0-3岁）：想象的无意性、具体性、夸张性、拟人性。
有意想象阶段（3-6岁）：想象的有意性、创造性、逻辑性、现实性。
2. 促进学前儿童想象力发展的方法创设丰富的物质环境：提供各种各样的玩具、书籍等。
开展各种想象活动：如角色扮演、讲故事、绘画等。
引导孩子进行观察和思考：帮助他们学会发现问题、解决问题。
三、教学重点与难点：重点：掌握学前儿童想象发展的阶段和特点，以及促进想象力发展的方法。
难点：如何观察和分析学前儿童的想象行为，为他们提供适当的引导和支持。
四、教学准备：1. 课件：关于学前儿童想象发展的图片、案例等。
2. 教学道具：玩具、书籍等。
3. 观察记录表：用于记录学前儿童的想象行为。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，引起学生对学前儿童想象发展的兴趣。
2. 讲解：讲解学前儿童想象发展的阶段和特点，以及促进想象力发展的方法。
3. 实践：学生分组讨论，分享自己观察到的学前儿童的想象行为，并填写观察记录表。
4. 讨论：引导学生思考如何为学前儿童提供适当的引导和支持，促进他们的想象力发展。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察和分析学前儿童想象行为的重要性。
六、教学活动设计：1. 活动一：想象游戏目的：培养学生的观察能力和分析能力。
方法：让学生观察儿童在进行想象游戏时的行为，并记录下来。
准备：准备一些简单的想象游戏，如“模仿动物”、“角色扮演”等。
过程：学生分组进行观察，结束后进行分享和讨论。
2. 活动二：创意绘画目的：培养学生的创造力和想象力。
方法：让学生根据自己的想象力进行绘画创作。
准备：准备画纸、颜料等绘画材料。
过程：学生自由发挥，进行创意绘画，结束后进行展示和评价。
学前儿童想象的发展用PPT课件
四、幼儿想象发展的特点
1、无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。
2、再造想象占主要地位，创造想象开 始发展。（复制性与模仿性）
3、想象容易同现实混淆。
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学
五、儿童想象力的培养
• （一）丰富感性经验
• 【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当 看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大 声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为 什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！” 我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉 花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
幼儿认知的发展之
学前儿童想象的发展
1
一、想象的概述
什么是想象？ 想象是人脑对已有表象进行
加工改造而形成新形象的 心理过程。
2
如何理解想象的概念？
1、想象是以感知过的事物形 象为基础，即以记忆表象为 原材料进行加工而形成的。
表象：过去感知过的事物形象 在头脑中再现的过程。
记忆和想象都是表象的过程。
2020/3/25
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2020/3/25
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幻想 幻想：人所渴望的， 指向未来的想象。
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根据幻想的社会价值和有无 实现的可能性，可以分为科 学幻想、理想和空想。
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二、婴儿想象的萌芽
1岁半—2岁儿童 出现的想象的萌芽， 主要是通过动作和语 言表现出来的。
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三、幼儿想象的发展
• （一）想象在幼儿生活中的重要地位
• 而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷 爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村 ，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清 晰。
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• （二）充分利用文学艺术活动发展幼儿 的想象
第六章学前儿童想象的发展PPT课件
•
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 故事：
美国宇航员尼尔-阿姆斯特朗：他很小的时候，有一次晚 上在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又亮， 于是小尼尔就伸手去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的 妈妈看到了妈妈问：“宝贝，你在做什么呢？”尼尔指 着月亮说：“妈妈看，好漂亮！我想抓它来陪我玩！妈 妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们蛮远的。” 尼尔忽闪眼睛天真地问：“那我可 不可以上去玩玩?”
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 如果你是妈妈，你该怎么回答这个问题呢？
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
妈妈说：“你当然可以去，但是要记得回来吃晚饭 ！” 妈妈将其想象力拉到月球，再回到地球，最后 还回到家里饭桌
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
4.以想象的过程为满足
幼儿游戏的过程不要求创造任何成果，只满足于 游戏活动的过程，有时还富有幻想的性质。 举例1：一个幼儿给小朋友们讲故事，咋看起来有声 有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中 心，没有说出任何一件事的情节及其来龙去脉。
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
5.想象受情绪和兴趣的影响
想象易受外界事物的影响，易从一个主题转 换到另一个主题（幼儿初期直觉行动思维决定） 例如，游戏中，一小朋友本来是在开商店的，看见 别的小朋友在玩打仗，他就跑去当上了解放军。
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
3.想象的内容零散，无系统
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 1、无意想象
• 无意想象是没有预定目的和意图，在一 定刺激作仰望浮云 梦
学前儿童想象的发展课件
2、创造性现象也常表现在儿童提出一些不平常的问题上。
我是从哪里来的？ 天上的星星为什么发亮？ 我怎么没有长翅膀？
成人对于孩子的问 题应给予积极回应， 保护孩子的求知欲。 对于与自己也不懂得 问题，可以和孩子一 起探索。
3、幼儿把过去听到过的故事，以及过去经验中的各种事物加以综合改 造，编成新的故事。
没有预定目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想 象出某种事物形象的过程。
2、有意想象
主动的、有目的的想象，它是根据一定的任务而进行的。
这个图形像什么？你说出的越多，证明你想象力越丰富。
（二）根据想象是否具有创造性
1、再造想象
根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形 成关于某种事物的形象的过程。
小朋友画了一只兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿， 幼儿不高兴的说：“小兔子会跑掉的。”
等老师过来的时候，小兔子真的不见了，幼儿说：“它跑到 树林里去了。”
2、学前儿童的有意想象
（1）想象开始具有一定的目的性
幼儿开始能够先想后画，而且按照自己想的去画。
（2）想象可以围绕一定的主题进行。
教师应该这样做：提出一些简单的任务，让幼儿积极想象。
小班的红红，她很想自己也能像哥哥姐姐那样参加幼儿园“小 红花合唱团”，上台表演。一天，她回家高兴地说：“妈妈，我参 加小红花合唱团了，老师还让我上台表演节目啦！”妈妈听了当然 很高兴。可后来一打听，根本没有那么回事。妈妈便生气地训斥道 ： “你这么小就撒谎，长大了还得了！”红红感到十分委屈。
幼儿的想象有什么特点？
第二节 学前儿童想象的发生、发展
一、学前儿童想象的发生
（一）想象发生的年龄
1.5岁到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表 现出来的。
幼儿园学前儿童想象的发展案例课件
幼儿园学前儿童想象的发展案例课件这个19课件。
主要包含想象的概述，学前儿童想象的发展，学前儿童想象力的培养等。
第六章学前儿童第象的发展一、想象的概念想象是人类特有的一种对客观世界的反映形式，是人们将过去经验中已经形成的一些表象进行新的结合的过程。
二、想象的构成方式想象的分析和综合活动有以下几种方式：（一）黏合黏合是把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或某一部分结合在一起而形成新形象的过程。
（二）夸张夸张又称强调，是通过改变客观事物的正常特征，使其某一特性经过增大、缩小、数量加多或色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程，是进行各种创作的一种重要手法。
（三）典型化典型化就是根据一类事物同的、典型的特征创造出新形象的过程。
这是一种在文学艺术创作中普遍采用的方式。
（四）拟人化拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的方式。
拟人化也是文学和其他艺术创作的一种重要手段。
三、想象与现实的关系想象与现实的关系（一）客观现实是想象的原材料（二）想象是在劳动过程中产生和发展起来的四、想象的分类（一）无意想象无意想象即不随意想象，是指事先没有预定目的、在外界刺激的作用下不由自主地产生的想象。
（二）有意想象有意想象即随意想象，是指根据一定的目的、自觉努力进行的想象。
根据想象的新颖性、独立性和创造性的不同程度，可以将有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。
1．再造想象再造想象是指根据语言的或非语言的描绘，在头脑中产生的有关事物新形象的心理过程。
再造想象产生的新形象是相对的，想象内容对于想象者来说是新的，而实际上却是已经存在的事物形象。
2．创造想象创造想象是指根据一定的目的和任务，运用自己积累的记忆表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。
创造想象的特点是首创性、独立性和新颖性。
产生创造想象应具备的三个条件第一丰富的表象储备。
第二知识经验的积累。
第三创造原型的启发。
3．幻想幻想是一种与个人愿望相联系并指向未来的想象，它的显著特点是体现人们对未来生活的向往和追求。
《学前儿童想象的发展》教案
一、教案概述教案名称：《学前儿童想象的发展》课时安排：25分钟教学目标：1. 了解学前儿童想象的发展特点；2. 掌握引导和培养学前儿童想象的方法；3. 培养教师对儿童想象发展的关注和指导能力。
教学准备：1. 教学PPT；2. 教学素材（图片、故事等）；3. 笔记本和笔。
教学内容：1. 学前儿童想象的发展特点；2. 引导和培养学前儿童想象的方法；3. 教师在儿童想象发展中的角色和责任。
教学过程：1. 导入：通过展示一组图片，引发学生对儿童想象发展的思考；2. 讲解：介绍学前儿童想象的发展特点，分析儿童在不同年龄阶段的想象表现；3. 实践：分享引导和培养儿童想象的方法，并讨论其在教育中的应用；4. 讨论：探讨教师在儿童想象发展中的角色和责任，分享实际案例；5. 总结：强调关注儿童想象发展的重要性，并提出相关教育建议。
二、教学活动活动一：图片观察目的：引导学生关注儿童想象的发展特点步骤：1. 展示一组图片，包括儿童在各种场景下的想象表现；2. 学生观察图片，记录下儿童的想象特点；3. 教师引导学生进行讨论，分享观察到的想象特点。
活动二：方法分享目的：让学生掌握引导和培养儿童想象的方法步骤：1. 教师分享一系列引导和培养儿童想象的方法，如提问、创设情境、提供素材等；2. 学生分组讨论，选择一种方法并进行实践；3. 各组分享实践经验，讨论其效果和适用场景。
活动三：角色扮演目的：让学生了解教师在儿童想象发展中的角色和责任步骤：1. 学生分组，每组扮演一个教师角色和一个儿童角色；2. 教师角色运用所学的引导和培养想象的方法，与儿童角色进行互动；3. 各组分享扮演经验，讨论教师在想象发展中的角色和责任。
三、教学评价评价方式：小组讨论、学生分享、教师观察评价内容：1. 学生对学前儿童想象发展特点的理解程度；2. 学生掌握的引导和培养儿童想象的方法；3. 学生对教师在儿童想象发展中的角色和责任的认识。
四、教学延伸延伸话题：儿童绘画活动与想象发展的关系步骤：1. 教师引导学生思考儿童绘画活动与想象发展的联系；2. 学生分享个人经验和观点；3. 教师提供相关研究或案例，加深学生对话题的理解。
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（二）想象的种类
3、现实性：幻想、理想和空想
幻想：人们对未来美好生活的想象。 （特点：反映人们对未来的追求和向往。）
理想：符合客观规律，能实现的幻想。
幻想
（成为科学家、医生、教师？）
空想：违背客观规律，不能实现的幻想。
（成为超人、长生为老！）
小结
含义
想象的概念
第二节 学前儿童想象的发展
想象的概述
教
1、理解想象的概念，了解想象的种类； （认知）
学
2、能够根据不同的方法总结; （能力）
3、乐于主动探究问题，喜欢对生活中的经
验进行分析和思考，树立正确的世界观。
（情感）
复习
定义？
认识过程（感知觉、记忆、 想象、思维）
心理过程 情感过程（教材第三部分）
（二）想象的种类
2、创造性：再再造造想想象象、、创创造造想想象象
再造想象是指根据语言的描述或图样的示意，在 人脑中形成相应新形象的过程。（实践体验二）
创造想象是指根据一定的目的、任务，在头脑中 独立地创造出新形象的心理过程。 （实践体验三）
案例1
野水无人渡，孤舟尽日横
12
案例2
我 在 月 亮 上 荡 秋 千
区别
记忆是是头头脑脑中中已表有象形的象重的新重出新现。 出现，即表象恢复活动的过程。
想象是是以对记已忆有表表象象为加基工本改材造料的，过程。 对已有表象加以改造的过程。
思考：想象是不是对现实的反映？
想象虽然可以天马行 空，可以帮助人们创造 出很多新奇的形象和事 物，但是仍然脱离不了 其所处客观现实的制约， 所以想象仍然是对客观 现实的反映。
想
两个基本条件
象
概
述
目的性：有意想象、无意想象
想象的种类 创造性：再造想象、创造想象
现实性：幻想（理想和空想）
❖ 课堂作业（课后P111，思考练习4.）：
什么是想象？再造想象和创造想象有什 么区别？
案例3
结满玩具的大树
再造想象和创造想象的区别？
❖ 再造想象的特点——（1）再造想象是根据言语的 描述或图样的示意在头脑中再造出来的，创造性成 分比较小；（2）再造想象形成的新形象差异较大， 因为人们的经验、兴趣、爱好和能力不同，再造的 形象也就不会相同。
❖ 创造想象的特点——具有首创性、独立性和新颖性 等特点。
（二）想象的种类
1、目的性：无意想象、有意想象无意 想象、有离意奇性想：象梦中所出现的形象或它们之间的关
梦 是 状 自 系 逼 坏主 人一 态 ， 真的 追种 下 性有奇 赶无的：时异，意一梦荒想以想种境诞象致象无有无。醒，目身稽来是的临，大人的其如汗在，境人淋睡不的变漓眠由感成，觉了心。动跳如物紧自…张己。被
１.定义：想象是人脑对已有表象进行 加工改造而形成新形象的心理过程。
新形象，是指主体从未接触过的事物形象：
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想象和记忆的联系与区别
联系—— 都是运用表象的过程。
心理现象
意志过程（教材第三部分）
个性心理（教材第三部分）
实践体验一
实践体验二
❖ 周六的早晨，空气有些湿凉，校园里 空荡荡的；楼下的绿草地上，那只曾 经被同学们的善心搭救的流浪小狗在 撒欢……
实践体验三
❖ 请同学们设计一种既能在大海中航行又 能在陆地上奔驰的水陆两用交通工具。
新课
想象概述
（一）想象的概念