抓住关键词 学生版
专题01：现代诗歌题型讲解(学生版)
第四章文学类文本阅读（三）现代诗歌现代诗歌题型讲解一、基础知识积累1．现代诗歌的概念诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。
诗歌饱含情感和想像，是以富于节奏和韵律的语言，集中精炼地反映社会生活，抒发情感的文学体裁。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。
这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。
因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
2．诗歌的主要分类（1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。
史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。
如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
（2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。
它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。
如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。
③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。
它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题01 理解关键词语的意思 学生版(试题)
专题01 理解关键词语的意思【典型例题】我的油布伞下雨了。
小巷深处，涌出许许多多的伞儿，红的、花的……看见伞，我便想起了小时候的一把油布伞，想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……小时候，我们村里没有学校，要跑到镇上去上学。
遇上下雨天，常被浇成“落汤鸡”。
那时候，我多么盼望有一把伞呀！有一回，放学的路上，我又淋了雨。
回到家就病倒了，通身烧的滚滚烫烫的。
娘摸着我的额头，眼圈便红了。
那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“娘，要有把伞就好了。
咱买一把吧！”娘沉思良久，最后一字一句地说：“咱买一把吧！”听了娘的话，我半信半疑。
那年月，家里穷，队里收成不好，全指望着娘织卖土布贴补家里，换回个油盐钱，还要给我交学费、买书和本子。
她能有钱给我买伞吗？可是，我知道娘的脾气，对孩子她从来都是说一句是一句的。
这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一扳，“哐里哐当”，满屋里都是机声了。
这一夜，我枕着机声入梦。
一早醒来，机声还在响。
啊，娘织了一夜布。
我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声娘：“娘。
”娘用熬红了的眼睛看着我，不自然地笑笑。
我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的，娘多熬几夜就有了……”终于有一天，娘从集市上卖布回来，一脸喜气。
见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑眼地说：“拿去吧，你要的伞！”“啊，伞！”我惊叫着，从娘手里接过伞来。
这是一把八角黄油面伞。
我撑起，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
欣喜之余，我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……从此，一把黄油布伞伴随着我，从初中到高中，读大学，一直到参加工作，渐渐地，这把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔掉它。
熟悉的朋友说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气。
我都不去管它，只是笑笑，殊不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边似的，使我忘不了我母亲和母亲对我的爱。
两年中考模拟2020年中考语文：写作(学生版)
专题18：写作知识点名师点晴命题作文审题技巧从文题入手抓住关键词审题立意。
根据所给材料或提示语捕捉相关信息审题。
半命题作文补题技巧直接补题要注意抓住已给出部分的内容,进行补题。
根据所给材料或提示语巧补题。
话题作文拟题选材技巧抓住话题核心内容进行补题；围绕该话题展开联想,选择典型材料,突出主题。
材料作文立意技巧根据所给材料,提炼中心,展开联想、想象,写出经历、思考、感悟等。
【2019年题组】1．【2019年中考北京卷】从下面两个题目中任选一题,写一篇文章。
题目一：请将“北京,这里有我的”补充完整,构成你的题目,写一篇文章。
不限文体（诗歌除外）。
题目二：设想你是漂泊其他星球的地球人,或是外出遇险的动物,或是消逝的一片森林,或是流失异国的文物……请以“我终于回来了”为题,发挥想象,写一篇故事。
要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。
（2）作文内容积极向上。
（3）字数在600-800之间。
（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
2．【2019年中考兰州卷】阅读下面的文字,按要求作文。
人生有些日子是要设法留住的,在这种日子里,人总在失去很多的同时得到更多,并因之受益一生。
请以“我要留住这一天”为题,写一篇不少于600字的文章。
要求：①有真情实感；②不限文体（诗歌除外）,文体特征鲜明；③不得套作抄袭；④不得出现所在学校的校名或师生姓名。
3．【2019年中考四川达州卷】作文。
题目：我心中的宝藏要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外）；②不少于600字；③文中不得出现透露考生个人身份的信息；④书写工整,卷面整洁。
4．【2019年中考河北卷】请根据你对“认识你自己”这句话的理解和越悟,写一篇文章。
要求：①自选角度,白拟题目；②有真情实感；③除诗歌外。
不限文体；④不得套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
5．【2019年中考云南卷】阅读下面的文字,按要求作文。
主角,不只是影视作品中的主要角色,不只是纵横赛场的体育明星,不只是改革大潮里的风云人物。
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词来理解文本是一种有效的阅读训练方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解文章的主旨和要点，提高阅读水平。
以下是一些训练学生抓关键词理解文本的方法。
1. 阅读前预测关键词：在开始阅读之前，学生可以先预测一些可能出现在文章中的关键词。
通过对文章主题的了解和背景知识的应用，学生可以做出一些猜测。
这有助于学生在阅读过程中更加专注和敏锐地注意到这些关键词。
2. 利用上下文理解关键词：有时候，关键词在文本中并不显眼，需要通过上下文来理解其含义。
学生可以仔细阅读前后文，寻找与关键词相关的线索，以便更好地理解关键词的含义。
3. 注重词义辨析：在阅读过程中，学生可能会遇到一些同义词、近义词或反义词。
在理解关键词的学生需要注意词义的不同，避免对文章的理解产生混淆或误解。
4. 多重关键词的应用：有时候，一个句子或一个段落中会出现多个关键词。
学生可以通过将这些关键词联系起来，整体理解文章的意思。
这种方法可以帮助学生更好地把握文章的结构和内容。
5. 大量阅读积累关键词：阅读越多，积累的关键词也就越多。
通过大量的阅读，学生可以逐渐掌握一些常见的关键词，提高对文章的理解和把握能力。
6. 练习查找关键词：为了加强学生的关键词查找能力，教师可以设计一些相关的练习。
给学生一段短文，让他们找出文章中的关键词并解释其含义。
这样的练习可以训练学生在阅读中迅速发现关键信息的能力。
人教版(部编版)小学语文三年级上册《抓住关键词理解句子表达的含义》精品课件
朗读课文 扫清障碍 自由朗读课文，读准字
音，读通句子，难读的地方多 读几遍。
5
学认字
一起来读一读下列词语吧！
rónɡ
cè
xīn
jìn
rǔ
融化 侧面 欣赏 浸在 乳白色
shāo
树梢
shè
宿舍
xiǎn
显得
cái 药材
xī
膝盖
lín
来临
kù
宝库
长句子你能读准停顿吗？
夏天，树木长得葱葱茏茏，
密密层层的枝叶/把森林/封得
这篇文章首先总写了小兴安岭树木多的特点接着用数量词动词形容词分别描写出了树木不同季节所呈现出的不同特点最后再总的写出小兴安岭是一座美丽的大花园也是一座巨大的宝库
三年级-上册-第六单元 20课 1
第一课时
2
小兴安岭是东北地区东北部的低山丘陵山地，是松花江以北的山地总称。
小兴安岭得天独厚的自然生态条件，繁衍生长着红松等许多珍贵树木，成为 国家重点用材林基地。林区面积1206万公顷，其中森林面积500多万公顷，林 木蓄积量约4.5亿立方米，目前红松蓄积量4300多万立方米，占全国红松总蓄 积量的一半以上，素有“红松故乡”之美称。还生长着落叶松、樟子松和 “三大硬阔”(胡桃楸、水曲柳、黄菠萝)。在丛山密林中，栖息着许多珍禽 异兽，野生植物资源丰富。许多山脉底下埋藏着铜、铁、铅、锌、金等金属 矿产资源，已开采的有十多种。小兴安岭西侧之全国著名的五大连池火山群， 被誉为“天然火山博物馆”。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭 落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽等。
把小兴安岭比作花园和宝库，生动形象地写出了小兴 安岭美丽、物产丰富的特点，表达了作者的喜爱之情。
说一说：如果你要到小兴 安岭旅游，你会选择哪个季节 去？为什么？（课后第三题）
新材料作文审题立意02之怎样抓关键句(学生版)-高二语文上学期期中考点大串讲(统编版选择性必修上册)
新材料作文审题立意02之怎样抓关键句（学生版）近10年来，高考主要是以新材料作文为主，审题难度有所下降，但是依然及其重要。
材料作文为考生提供了更多可供选择的立意角度，但也给考生审题带来了一定困难。
准确把握材料内涵，正确审题立意，是写好作文的第一步。
作文比较实用的审题立意方法，主要有由果溯因法、分层次法，提炼中心法，求同存异法，理解寓意法，关键词句法等，今天这里我们要重点学习的是新材料作文审题立意怎样去抓关键句一、关键词句审题法的内涵关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨，和命题者的意图。
在材料作文的中，关键词句常常是作者论述的核心话题，也是我们立意的着力点。
关键句是材料最核心的句子，往往蕴含者作者的出题意图，是我们最主要的审题立意方向。
关键词，是材料中最紧要的核心概念，是最能体现实质内容的词语。
关键词语能够帮助你更好地理清思路和准确表达。
近几年高考，作文审题立意的难度整体趋势是降低的，大多时候有明显的关键词句，或者明确告诉学生以什么为主题去写一篇作文，不在审题上为难学生。
“关键词”或“关键句”类的考题是直接给出一组关键词或关键句，让考生任意选择几个词作文，重点是让所选关键词间“形成有机的关联”，或要求对所给诗句必须“合理引用”，这里所强调的“有机关联”与引用的“合理”重在检测考生厘定关键词内涵、建立关键词间逻辑关联等深层次抽象思维能力与逻辑建构能力，直接对应“将无序的、杂陈的关键词语进行有序化”。
关键词句是材料作文的核心，抓住核心，自然也就抓住了审题立意的核心。
二、怎样抓关键句（一）、【抓议论评价性语句】新型材料作文往往会有议论评价性语句，这种句子要特别注意，多是总领句，或者总结句，往往就是关键句，且包含关键词，特别是事例性的、现象性的和故事性的材料作文，在叙述完之后，往往就一句议论评价性的句子。
议论评论性语句或是命题者对材料的评论，或是材料中的人物对相关情况的评论，这些评议性语句是材料的关键句，它往往就是“文眼”所在，具有暗示材料中心的作用，抓住这些关键性语句就有了选择立意角度的突破口。
提取关键词教案(上课用)
提取关键词教案（上课用）一、教学目标1. 让学生理解关键词的概念和重要性。
2. 培养学生提取和运用关键词的能力。
3. 提高学生阅读理解、思维概括和信息检索的能力。
二、教学内容1. 关键词的定义和作用2. 提取关键词的方法和技巧3. 关键词在学术研究和日常生活中的应用实例三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引出关键词的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍关键词的定义、作用以及提取关键词的方法和技巧。
3. 实践：让学生分组练习，从给定的文章中提取关键词，并讨论其作用。
4. 总结：引导学生总结提取关键词的方法和技巧，强调其在学术研究和日常生活中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
2. 练习成果：评估学生从文章中提取关键词的能力，以及关键词的准确性和相关性。
3. 学生反馈：收集学生对关键词提取技巧的反馈，以便进行教学改进。
五、教学资源1. 教学PPT：展示关键词的定义、作用和提取方法。
2. 文章样本：提供一篇或多篇文章，让学生练习提取关键词。
3. 练习册：提供相关的练习题，巩固学生对关键词提取的掌握。
六、教学活动1. 案例分析：通过分析一些实际的案例，让学生了解关键词在实际应用中的重要性。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在提取关键词过程中的心得体会和遇到的问题，并共同寻找解决方法。
3. 关键词应用：让学生运用所学到的关键词提取技巧，从一篇长篇文章中提取出关键词，并简要概括文章的主要内容。
七、教学策略1. 示范法：教师在课堂上示范如何从文章中提取关键词，让学生跟随教师的步骤进行学习。
2. 互动式教学：教师与学生进行互动，回答学生的问题，引导学生思考和讨论。
3. 任务驱动法：教师布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中，学会提取关键词。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异：由于学生的阅读理解能力和思维方式不同，教师在教学过程中应关注每个学生的学习进度，并根据他们的需要提供适当的帮助。
专题09课内阅读理解(学生版)
专题09 课内阅读理解（学生版）小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。
看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。
一、复习要点1.理解句子：联系上下文法和结合生活实际法2.概括段意：①抓关键词②串联法③摘句法3.概括主要内容：①整理问题简单法②连接段意法4.归纳主题：①抓中心句法②题目分析法③分析开头结尾法5.诗词阅读：①细读本题和注释②分清主次③联系作者品味意境（附）四年级课内知识要点整理如下图：二、主要题型及解题套路题型1：归纳段意1. 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2. 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3. 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点题型2：概括主题思想（主旨）（有很多的问答题都是根据中心解答的）例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要是赞美景的美丽可爱，表达喜爱之情。
写物，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
叙事文：本文记叙事，歌颂（赞美）了；本文记叙事，表达了作者的思想感情；本文记叙事，揭示了的深刻道理。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
富含思想情感的词：赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
语言运用之新闻篇(学生版)
语言运用之新闻篇——新闻入题的八个角度1.角度一新闻概要（2007年福建）给下面这则新闻拟写一个标题（不超过12字）。
（3分）卫生部4月30日发出公告，决定撤销全国牙病防治指导组，同时将在疾病预防控制局成立口腔卫生处，负责全国牙病防治管理工作。
据介绍，全国牙防组是1988年经卫生部批准成立的牙病防治组织。
牙防组自成立以来，在改善大众口腔健康状况、提高群众自我口腔保健水平、监测口腔疾病发展等方面都发挥了积极作用。
公告指出，随着近年来政府公共服务职能的不断强化和行业民间组织的快速发展，牙防组已难以适应卫生事业发展的要求，卫生部决定予以撤销。
牙防组撤销后，原承担的工作由卫生部统一安排，群众性牙病预防保健技术工作和有关事务性管理工作，将以委托形式交专业社团或机构承担。
答：2.角度二新闻压缩（2007年北京卷）下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息。
请概括出这两条信息(每条不超过25字)。
(4分)【本报讯】近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。
北京市水务局负责人就此发表谈话：南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，终点为北京颐和园团城湖，总干渠1277公里。
其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河，过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长74.8公里。
中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。
为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件；届时，该段可作为应急调水通道，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。
这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。
第一条信息:第二条信息:3.角度三提取关键词（2005年全国卷三）提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。
（4分）据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。
抓住关键词,简简单单教语文
关键 词 ： 关键 词 ； 提 炼； 抓住 ； 聚焦； 借助 ； 简 简单 单
语 文 教 学 中 的关 键 词 ，对 一 篇
初 读 课 文 后 ，我 指 名 学 生 朗 读 容 的 一 种 基 本 手 段 ，其 关 键 是 收 集
文 章 而 言 ，指 的 是 在 文 章 中 能 够 概 第 １ ～ ８ 自然 段 ，其 他 学 生 边 听 边 思 并 整 理 信 息 的 能 力 。 训练 此种 能力 ，
就是 能推 进 阅读 的本 色 回归 。
笔” 。 用 同样 的方 法 ， 读第 ９ ～ １ ０ 自然 此 基 础 上 ， 把 关 键 词 串联 起 来 ， 便 能
在 阅 读 教 学 中 ， 以 关 键 词 为 抓 段 ，学 生 能 找 到 关 键 句 ： “ 白胡子 老 顺 理成 章地 概括 主要 内容 了 。这样
抓住关键词 ， 简简单单教语文
＠李 益友
摘要： 文 章 中的 关 键 词 能 够 概 括 文 章 主 旨、 显 示结构 脉络 、 标 示 句段 关 系； 教 学 中抓
住 关 键 词 能 突破 教 学 重 难 点 、 达 成 教 学 目标 。 在 阅读 教 学 中 ， 以关键 词 为抓 手 ， 运 用“ 提 炼 关键 词 ， 梳 理 故 事情 节 ” “ 抓 住 关键 词 ， 感知 段 落结 构 ” “ 聚 焦 关键 词 ， 品味 文 章语 言 ” “ 借 助 关键 词 ， 落 实语 言运 用” 等策略 ， 能 使 课 堂教 学 删 繁 就 简 ， 达 到“ 简 简单 单教 语 文”
四个 关 键 词 连 起 来 ， 说 一 说 这 个 自然 段 时 ，老 师 先 引 导 学 生 默 读 这 如《 神 笔 马 良》 一课 ， 课 文 篇 幅 害 ”
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法阅读理解是学生学习过程中非常重要的能力之一，尤其是在学习语文和外语的过程中，学生需要不断提高自己的阅读理解能力。
而抓关键词理解文本是阅读理解的重要方法之一，通过抓取文章中的关键词，帮助学生更好地理解文章的内容。
下面将介绍一些关于学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法。
一、提前了解文章主题在阅读文章之前，学生可以通过标题、副标题、文章导语等来了解文章的主题，从而在阅读中更加专注于关键词的抓取。
这种方法可以帮助学生在阅读过程中有一个快速的认知过程，更容易抓取关键词。
二、注意词语的重复出现在阅读文章时，学生可以留意文章中重复出现的词语，特别是那些出现频率较高的词语。
这些词语往往是文章的关键词，掌握这些关键词可以帮助学生更好地理解文章的主题和要点。
三、关注段落开头和结尾文章的段落通常会以一个句子或者一段话来概括这一段的主题，这些开头和结尾部分往往可以帮助学生迅速抓取段落的关键词。
学生在阅读时可以特别关注文章段落的开头和结尾，从中抓取关键词，帮助自己更好地理解整个段落的内容。
四、多练习关键词抓取技巧阅读理解技巧是需要不断练习的，学生可以通过大量的阅读练习来提高自己的关键词抓取能力。
在练习中，学生可以选择一些难度适当的文章进行阅读，然后尝试用抓取关键词的方法来理解文章的内容。
通过多次练习，学生可以逐渐提高自己的关键词抓取技巧，从而更加熟练地理解各种类型的文章。
五、进行语境推测有时候，在文章中并不是所有的关键词都是直接出现的，而是需要通过一些逻辑推理和语境推测来获取。
在阅读时，学生可以通过上下文的逻辑关系和语境来推测一些隐含的关键词，从而更好地理解文章的内容。
六、利用辅助工具在阅读理解训练过程中，学生可以利用一些辅助工具来帮助自己更好地抓取关键词。
可以使用笔记、标记和批注等方式来标记文章中的关键词，或者利用电子设备中的查词功能来更快地获取一些生词的意思。
这些辅助工具可以帮助学生更加高效地抓取并理解文章中的关键词。
提取关键词教案(上课用)
提取关键词教案（上课用）章节一：什么是关键词？教学目标：1. 让学生理解关键词的概念。
2. 培养学生识别和提取关键词的能力。
教学内容：1. 介绍关键词的定义。
2. 解释关键词在信息检索和文本理解中的重要性。
3. 引导学生通过观察和分析示例文本，识别关键词。
教学活动：1. 引入关键词的概念，向学生展示一些示例文本。
2. 引导学生观察示例文本，找出其中的关键词。
3. 讨论关键词的特点和作用，让学生理解关键词的重要性。
作业：1. 让学生独立完成一篇短文的关键词提取练习。
章节二：如何提取关键词？教学目标：1. 让学生掌握提取关键词的方法和技巧。
2. 培养学生通过关键词提取来提高文本理解和检索能力。
教学内容：1. 介绍提取关键词的方法和技巧。
2. 引导学生通过阅读和分析不同类型的文本，练习提取关键词。
教学活动：1. 介绍提取关键词的方法和技巧，如使用排除法、根据上下文推断等。
2. 给学生提供不同类型的文本，让学生练习提取关键词。
3. 讨论和分享学生提取关键词的经验和方法。
作业：1. 让学生独立完成一篇文本的关键词提取练习，并写下自己的方法和技巧。
章节三：关键词的应用教学目标：1. 让学生理解关键词在信息检索和文本理解中的作用。
2. 培养学生运用关键词来提高学习和研究效率。
教学内容：1. 介绍关键词在信息检索和文本理解中的应用。
2. 引导学生通过运用关键词来查找和理解信息。
教学活动：1. 介绍关键词在信息检索和文本理解中的应用，如快速定位信息、提高阅读效率等。
2. 给学生提供一些信息检索任务，让学生运用关键词来完成任务。
3. 讨论和分享学生运用关键词的经验和效果。
作业：1. 让学生独立完成一项信息检索任务，并记录下自己使用关键词的过程和结果。
章节四：关键词提取的练习和评估教学目标：1. 让学生通过练习进一步巩固关键词提取的能力。
2. 培养学生自我评估和反思的能力。
教学内容：1. 提供一系列关键词提取练习，让学生进行实践。
提取关键词教案(上课用)
一、教学目标1. 让学生理解关键词的概念和作用。
2. 培养学生提取关键词的能力。
3. 提高学生准确表达和快速阅读的能力。
二、教学重难点1. 重点：提取关键词的概念和作用。
2. 难点：如何准确地提取关键词。
三、教学准备1. 教师准备相关材料，如文章、图片等。
2. 学生准备笔记本，用于记录关键词。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示一篇文章，引导学生关注文章的主题，并提出问题：“你们认为这篇文章的主题是什么？”让学生思考并回答。
2. 讲解关键词的概念和作用：教师简要介绍关键词的定义，即文章中能够代表主题或核心内容的词语。
讲解关键词在阅读和表达中的重要性。
3. 示范提取关键词：教师展示一篇短文，边读边提取关键词，并将关键词写在黑板上。
引导学生关注提取关键词的方法和技巧。
4. 学生练习提取关键词：教师给出几篇文章，让学生自主阅读并提取关键词。
鼓励学生讨论交流，分享提取关键词的心得。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结提取关键词的方法和技巧，并鼓励学生在日常阅读和写作中运用关键词，提高表达效果。
五、作业布置1. 让学生运用所学，选取一篇自己喜欢的文章，提取关键词，并写下文章的主题。
2. 学生可以将自己的作业与同学进行分享，互相学习和交流。
六、教学目标1. 加深学生对关键词在信息检索中的应用理解。
2. 培养学生运用关键词进行有效检索信息的能力。
3. 提升学生运用关键词进行学术写作的能力。
七、教学重难点1. 重点：关键词在信息检索中的应用。
2. 难点：如何运用关键词提高学术写作的质量。
八、教学准备1. 教师准备一系列与学生专业相关的学术文章。
2. 学生准备电脑或平板，以便进行在线信息检索练习。
九、教学过程1. 复习与导入：教师通过提问方式复习上节课提取关键词的知识点，并引入本节课的主题——关键词在信息检索中的应用。
2. 讲解信息检索的基本概念：教师介绍信息检索的重要性以及基本方法。
3. 示范关键词检索：教师利用学术数据库，示范如何使用关键词进行有效检索。
提取关键词教案(上课用)
提取关键词教案（上课用）章节一：关键词的概念与重要性教学目标：1. 让学生理解关键词的概念。
2. 让学生认识到关键词在信息检索和理解文本中的重要性。
教学内容：1. 关键词的定义：关键词是指能够准确代表文章或文本主要内容的词语。
2. 关键词的作用：帮助读者快速理解和找到所需信息，提高信息检索效率。
教学活动：1. 引入话题：通过一个小故事，让学生了解到在信息爆炸的时代，关键词的重要性。
2. 讲解关键词的概念和作用。
3. 举例说明关键词在实际应用中的重要性。
4. 学生进行小组讨论，分享自己对关键词的理解和应用经验。
章节二：提取关键词的方法与技巧教学目标：1. 让学生掌握提取关键词的基本方法。
2. 让学生学会使用技巧提高关键词提取的准确性和效率。
教学内容：1. 提取关键词的基本方法：阅读理解、概括总结、标注法等。
2. 提取关键词的技巧：关注、摘要、目录，使用专业词典和搜索引擎等。
教学活动：1. 讲解提取关键词的基本方法。
2. 演示如何使用技巧提取关键词。
3. 学生进行小组讨论，分享自己提取关键词的方法和技巧。
4. 练习提取给定文本的关键词。
章节三：关键词在学术写作中的应用教学目标：1. 让学生理解学术写作中关键词的作用。
2. 让学生学会在学术写作中合理使用关键词。
教学内容：1. 学术写作中关键词的作用：明确文章主题、提高文章可读性、便于他人检索等。
2. 学术写作中关键词的使用原则：准确、relevant、简洁等。
教学活动：1. 讲解学术写作中关键词的作用和使用原则。
2. 演示如何在学术写作中合理使用关键词。
3. 学生进行小组讨论，分享自己在学术写作中使用关键词的经验。
4. 练习在给定文本中合理使用关键词进行学术写作。
章节四：关键词在信息检索中的应用教学目标：1. 让学生理解信息检索中关键词的作用。
2. 让学生学会利用关键词进行高效信息检索。
教学内容：1. 信息检索中关键词的作用：快速找到所需信息、提高检索效率等。
抓住关键词,巧解病句题(学生版)
抓住关键词，巧解病句题语序不当语病例析一、定语、状语顺序不当例1：我先来到展厅后面一座小山上，映入眼帘的，是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖，它保护着古墓的发掘现场。
（2011年高考广东卷）例2：崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。
（2011年高考北京卷）二、词序不当1、用顿号或“并”“和”等连接的动词，有两个或两个以上的，易犯逻辑顺序不当的错误。
例1：我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水潜式钻井平台，在我国的南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。
（2012年高考四川卷）例2：今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
（2012年高考广东卷）例3：不断改善并切实保障民生，才能真正保持社会的和谐与稳定，进一步提高国民的幸福指数，实现长治久安的目标。
（2011年高考江苏卷）2、主体、客体位置不当例1：虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。
（2010年高考湖北卷）三、句序不当例1：现代文明不仅带来了理性化、工业化、市场化、都市化、民主化和法制化这些美好的社会制度，而且创造了前所未有的物质财富。
（2012年高考湖北卷）例2：植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量、改善农产品品质的，因此植物营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。
（2009年高考天津卷）四、关联词位置不当例1：专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。
（2012年高考广东卷）例2：一个省的文化系统如果能肩负起继承当地文化传统的使命，那么这个省的文化底蕴就会得到保持，而不至于中断和流失。
掌握关键词小学生阅读技巧关键词提取方法
阅读材料选择与处理
选择适合小学生的阅读材料
选择内容简单、有趣且适合小学生阅读水平的文章或故事。
对阅读材料进行预处理
去除无关紧要的信息，如广告、标题等，保留文章的核心内容。
关键词提取步骤演示
仔细阅读文章
引导学生仔细阅读文章， 理解文章大意和中心思想 。
圈出重要词语
让学生在阅读过程中圈出 认为重要的词语，包括名 词、动词、形容词等。
培养阅读习惯
关键词提取有助于小学生 形成边读边思考的阅读习 惯，增强对文本内容的把 握。
适应学习需求
随着年级升高，阅读文本 难度增加，关键词提取有 助于小学生更好地应对学 习挑战。
关键词提取的重要性
理解文本内容
梳理文本结构
通过关键词提取，小学生可以迅速把握文 本的核心内容，加深对文本的理解。
关键词往往与文本的主题和结构密切相关 ，提取关键词有助于小学生梳理文本脉络 ，形成清晰的阅读思路。
特定词性选择
根据文本特点和需求，选择特定词性 的词汇作为关键词，如选择名词作为 关键词可以突出文本中的实体和概念 。
基于语义分析的方法
01 02
语义角色标注
通过分析文本中词汇之间的语义关系，如主谓关系、动宾关系等，提取 出与文本主题密切相关的关键词。这种方法能够更深入地理解文本内容 。
命名实体识别
介绍了如何从文本中提 取关键词，包括基于词 频、词性、位置等信息 的提取方法。
阅读技巧
讲解了如何通过关键词 理解文本内容，包括预 测、概括、分析等技巧 。
案例分析
通过具体案例，让学生 更加深入地理解了关键 词提取方法和阅读技巧 的应用。
鼓励学生在实践中不断尝试和改进
多加练习
通过大量的阅读和写作练习，逐渐掌握关键词提取方法和 阅读技巧。
抓住关键词进行阅读
如何引导学生抓住关键词语进行阅读易君连“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
”“能联系上下文和自己的积累，推想课文词句的意思，体会其表达效果。
”《语文课程标准》在中高年段的阅读中都强调了词语学习的重要性。
那么，什么是关键词呢？怎样抓住关键词去深入体会其表情达意方面的作用和效果呢？我将从四个方面简要谈谈我的一点体会。
一抓住中心词明线中心词，顾名思义，就是可以点明中心，揭示文章主题和内容的关键词，通常在文章的题目或中心句里。
抓住了中心词，也就抓住了文章的魂，明确了文章的核心，把住了文章的脉，再提领而顿，就能简化教学，提高阅读效率。
例如，《只有一个地球》一课，初读时可直奔中心，抓住中心句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
然后紧扣中心词“可爱”和“易碎”，启思激疑：“课文的哪些段落着重描写了地球的可爱？”“哪几个自然段介绍了它的易碎？”易碎“表现在哪些方面？”这样一来，课文的脉络就清晰起来了，整个教学也将变得简洁而高效，二抓住关键词明义《鲸》是篇说明文，介绍了鲸的体形特点、进发过程、种类和生活习性等方面的知识。
文中有这样一句话：须鲸主要吃虾和小鱼. .”初读课文,学生对这句话没有什么印象,我在教学中,引导学生在句子中去掉和添加“主要”这个关键词来读,然后谈理解,学生通过对比读之后,知道了须鲸吃的食物是以虾和小鱼为主,也吃其它食物,如果去掉”主要”说明须鲸只吃. 虾和小鱼,这与事实不符. 通过抓住关键词深入探究,学生对须鲸的进食就认识的更准确深刻了.学生轻而易举地就突破了教学难点.会我在讲《触摸春天》时，设计了一条教学主线“课文中哪些句子让你感受到这是一个奇迹？”结合语句来谈，所以，在体会有关奇迹的句子时，我多处运用了抓重点词语的方法来帮助学生理解句子。
在理解“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”这句话时，我抓住了“流畅”这一词展开了教学，通过联系上下文的方法，引导学生思考，为什么一个盲童在花丛中能够走得这么流畅？学生们联系前文很快就找到了答案，这时候不用老师过多的解释，孩子们就明白了那是因为“这个小女孩，整天在花香中流连。
浅谈小学英语教学中利用抓“关键词”解决课内习题的方法研究
教学信息新教师教学积分、超几何分布、球面几何以及数学史等内容，有助于开阔学生的视野。
高中数学教学的素材在增加一些内容的同时，降低了部分教学内容的教学程度，例如函数、数列以及不等式和排列组合等数学内容。
此外，部分教材的章节内容安排的也更加紧凑，能够让学生进行有效的学习。
然而，部分内容在大学与高中素材中存在重复的现象，可以进行有效的精简相关的知识和内容。
例如，对于古典概型、几何概型以及随机抽样等概率论和统计处理等内容在高中必修与选项课程中均有学习，且文理科学生对该知识点的需求存在差异，大学可以根据理工类与经管类的专业特点进行内容的调整：理工类专业从理论方面出发，系统、完整的阐述概率论和统计处理的知识；而经管类专业从应用方面出发，利用部分统计软件进行指导教学，例如spss 、matlab 等统计软件进行课题研究。
2.提高大学数学与高中数学教学中的现代数学意识自新课改后，高中数学教学注重于让学生发现在数学学习过程的问题，并利用自身的数学知识进行问题的解答，培养学生的数学思维与素质，例如在选修课程中结合学生的审美进行几何画板的实例教学，让学生感受到图形美。
而大学数学应延续高中数学的数学意识渗透，在教学的过程中注重对现代数学问题的研究与讨论、分析，为学生创立开放式课堂进行研究。
四、结束语大学数学与高中数学教学两者都是培养社会人才的重要途径，两者相辅相成，缺一不可，并且有效的教学衔接能够提高学生的数学学习质量。
参考文献[1]梅飞.基于学生视角分析大学数学与高中数学的衔接[J].速读（上旬），2014，12（8）：29-30[2]潘建辉.大学数学和新课标下高中数学的脱节问题与衔接研究[J].数学教育学报，2012，17（2）：67-69[3]邢婧，陆健华.新课标下大学数学与高中数学教学内容的衔接[J].新校园（上旬刊），2014，15（1）：37-38一、理论依据与现状分析前苏联教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化教学理论”、 “布鲁纳发现学习的理论” 和70年代中期产生的“现代图式理论（SchemeTheory ）”都强调了让学生通过自己的探索和学习“发现” 事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。
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抓住关键词，慧眼识病因
标志之一：并列词
如和、并、与、及、同、跟等，这种词其实表明了句子内部有一部分成分是并列关系，有可能出现语病。
例1．我们的报纸、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
导致的问题：
例2．这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
导致的问题：
例3．全厂职工讨论并听取了厂长关于改善经营管理的报告。
导致的问题：
例4．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。
导致的问题：
小结：关键词之一
并列短语，并、和、跟、以及等表并列的词。
顿号是标志。
并列词可能导致：搭配不当、语序不当、不合逻辑、表意不明。
标志之二：数量词
数量词涉及约数确数的矛盾、倍数分数的搭配等。
例5．据统计，全省个人捐资办学万元以上的已将近400余人。
导致的问题：
例6．华能集团三电厂今年对锅炉设备进行了改造，煤消耗量减少了1.2倍。
导致的问题：例7．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
导致的问题：
例8．早晨五六点，通往机场的街道两旁便站满了数万名欢送人群。
导致的问题：概数的表述方式有三种:
(1) 由系数或系数与位数组成.如,三四个,五六个。
(2)在数词前加“成,上,约,近”等.如,成百,上千.近一万。
(3)数词后加“多,来,左右,上下”.我们在运用时只能用其中的一种,不能杂糅使用.如,那里有两三个左右的人。
(这样用是错误的,把“左右”去掉)
提高了,提高到.增加到,增加了。
“提高了”、“增加了”都表示净增加数，“提高到”“增加到”表示在原数基础上的增加。
平均，最多,至少。
如，这间屋子最多可容纳100人左右。
（“最多”后只能跟具体数字，不能再跟不确指数字，因此把“左右”去掉）
量词的感情色彩.
如(1)一位二十多岁的青年被处决。
(量词“”应改为“”)
(2)街上有一队流氓在闹事。
(句中的“”使用错误,应改为“”.)
集合名词不受个体量词修饰.可数名词都可以受个体量词修饰,但不可数名词绝大多数不受个体量词修饰。
如,他种了几十棵花卉；一千多册书籍。
集合名词也不与动作动词搭配。
不能说”牵着马匹,信件一写完.跳着舞蹈。
”
小结：标志之二：数量词。
数量词出现，句子可能出现搭配不当、表意不明或不合逻辑的语病
标志之三：否定词。
如不、没有、否认、否则等否定词的重复出现，容易导致语病。
还要关注带否定意义的词(阻止、防止、否认、怀疑、避免、难免、切忌、以免，禁止，杜绝)，或者否定词与反问句同时出现。
例9．谁也不能否认这不是改革开放取得的丰硕成果。
例10．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?
例11．近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。
例12．睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
导致的问题：
小结：
标志之三：否定词。
否定词主要导致句子语意不合逻辑
注意：被动句，把字句的否定。
如，我们把门没关好。
这两种句式的否定词应放在被和把字之间。
标志之四：关联词。
不管、无论与尽管的误用，递进关系的关联词引导的分句顺序，配套关联词的使用等都要引起注意。
关联词的位置.
当复句的前后分句主语相同时,关联词位于主语和谓语之间.主语不同时，位于主语之前。
强加关联词
有关部门要查明事故原因，严肃追究责任者，但是也要吸取事故教训，举一反三，严防类似事故再次发生。
例13．要认真学习历史，无论是中国的和外国的。
导致的问题：
例14．营养滋补品不但能够防病治病，而且还能够强身健身。
导致的问题：
例15．以前，乡镇企业产品的质量不是比较差，就是成本太高。
导致的问题：
例16．只有好好学习，就能考上好大学。
导致的问题：
小结：标志之四：关联词。
关联词误用或缺失可导致句子搭配或语序的毛病，也可导致句子成分的残缺，结构的混乱，同时也引起句子语意的不明或不合逻辑。
标志之五：介词。
依照一般的说法，介词往往跟名词性词组构成状语，修饰、限制谓语，然而使用时容易犯毛病，最常见的是缺少主语。
因此在看到介词时，如在、使、由于、通过、经过等词，就要引起重视。
例17．经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。
导致的问题：
例18．由于大家的帮助下，他很快树立了克服困难的信心。
导致的问题：
例19．这个工作对他是完全陌生的，决心从头学起。
导致的问题：
例20．对于织女星，民间有个美丽的传说。
导致的问题：
小结：标志之五：介词。
介词的误用可导致搭配不当、成分残缺和不合逻辑
标志之六：两面词。
如能否、是否、好坏、有没有等词，凡是这种词出现，一般是前后两句，一句讲了，另一句要有所呼应，否则会犯判断不够严密的毛病。
例21．电子工业能否迅速发展，并渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
例22．机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。
例23．继续保持无产阶级的先锋队的作用，已成为无产阶级政党生死攸关的大问题。
导致的问题：
小结：标志词之六：两面词
两面词的出现可导致搭配不当
注意：判断正误
1、民族精神是衡量一个国家综合国力强弱的重要尺度，是国家软实力的重要体现。
（）
2、我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。
（）
3、对工程施工是否认真负责，关系到工程的质量。
（）
4、公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。
（）
5、是否解放思想，关系到改革开放的进程。
（）
6、“IT”业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批高水平的专业技术人才。
（）
对于两面性的词语，并非全是病句，关键要看后面的字词本身是否包含正反两方面的意思。
有，是正确的句子；无，才是病句。