《詹天佑》案例分析
《詹天佑》评析（5篇）
《詹天佑》评析（5篇）第一篇：《詹天佑》评析评析《詹天佑》一课有感在我校组织的先锋杯赛课活动中，我观摩了陈老师执教的《詹天佑》一课。
这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹：主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰;注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之多。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，陈老师紧抓这一段中的句子展开教学，如:引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法:如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时陈老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让学生有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生肯定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合
《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合片段一:……师:什么是中部凿井法生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.师:齐读这句话.师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图(师在黑板上画山的简笔画)生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).生2:上去订正也不够精确.师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.……师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.师在黑板上画了"人"字形线路.师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走生1:将课前打算好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导订正. ……片段二:……师:詹天佑依据居庸关山势高,岩层厚,采纳了两端同时向中间凿进的方法,面对八达岭要凿一千一百零一多米的隧道,詹天佑又采纳了什么好方法呢详细是怎么操作的呢请同学们谨慎读书思索后小组沟通.生:自由读后小组探讨.师:巡察参加个别探讨.师:同学们读得很好也探讨得很热情,想到现场去看看吗生:(兴奋)想!师:(微笑)播放配有现场讲解的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)生:看得入神.师:谁能用自己的话把刚刚你看到的开凿过程说一说生:纷纷举手……师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可教师不明白这火车该怎么开.大家探讨探讨,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……生分组探讨演示,师巡察提示学生结合文中语句来理解.师:刚刚同学们探讨很深化,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么改变.此时此刻教师带你们一起去感受感受.师播放配有现场讲解的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最终出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)……剖析:以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.片段一中老师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点.虽然通过探讨和学生在黑榜上标注过程箭号,但大局部学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经历就无法想象到详细的情景.学起来也只能是一知半解,过后便忘.片段二中老师在学生充分自学探究的根底上,在学生冲突,怀疑凝聚时,出示了配有现场讲解动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境.学生通过耳听,眼看,脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象.这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,很多冲突,疑问也不解自明白,而且学生对事物的感知理解就更加深化,思索分析也更加透彻了. 感悟:通过这两个教学片段的比照,我深深体会到整合农远资源效劳于语文课堂,可以使抽象,平面的语言文字变得详细,生动,直观,增加了语文课堂教学的实效性,趣味性,生动性,为课堂教学增色,添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率.通过比照我们不难看到片段二中运用动画的成效在于:创设情境,激发爱好新大纲指出:语文教学要留意造就学生的爱好.爱好是推动学生主动学习,踊跃思维探究的学问的内在动力.夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是留意."片段二的动画课件集声,色,形,光,动,静于一体,创设了生动地情境,对学生进展多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的留意力,激发了学习爱好.因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这局部的课文内容也自然了然于胸了.直观呈现,突破教学难点小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句,段落,像片段一中即使再怎么读,老师再怎么以生动的语言加以说明都无济于事.无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点.此时此刻通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象,平面的文字化为生动,形象的画面,直观地演示了事物的改变和学问形成过程,有效地协助学生克制认知障碍,教学难点不攻自破.学生在这生动的情境中就更干脆地感受到了詹天佑那种勇于开拓,大胆创新的精神.。
《詹天佑》案例分析
《詹天佑》案例分析《詹天佑》案例分析作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！一、开设“小小模拟招标会”课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。
──这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探索课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！四、“老外坐火车”的情景展现课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。
在穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声中，“导游们”开始有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位学生的导游词片断：１、外宾朋友们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……２、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！３、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“ 人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就特别轻松！在火车的“呜…呜…”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！。
小学语文教学案例：《詹天佑》教学案例
小学语文教学案例：《詹天佑》教学案例【教学案例之一】小学语文教材的题材，不外乎写人、写事、写景、状物四大类，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交织而成。
教学中，借助形象的画面，动听的旋律，角色的扮演，事实的演示，向学生展示生动感人的生活场景，在这过程中，再加上教师全身心的投入，才能创设出富有感染力的课堂情境。
比如，在教学《詹天佑》一课时，我以召开“记者招待会”的形式，创设了具体可感的情境：当学完了这篇课文时，我说：“同学们，历经千辛万苦，京张铁路终于圆满竣工了，为了表示庆贺，我们准备召开一个记者招待会，这个招待会可以邀请哪些人参加呢？”一个学生说：“应该邀请中外记者。
”“除了记者还应有哪些人？”我问学生。
又一个学生说生：“还有詹天佑以及修筑京张铁路的工人代表。
”说召开京张铁路竣工记者招待会，学生热情高涨，踊跃参加。
詹天佑、工人、中外记者等角色很快就位了。
我宣布：“京张铁路竣工记者招待会开始。
”课堂上立即展开了热烈的自由问答。
记者甲：“请问詹总工程师，此时此刻，你的心情怎样？有什么感想？”詹天佑：“我的心情非常激动，因为京张铁路是中国人自己修筑的第一条铁路，是为中国人争气的铁路。
京张铁路的成功修筑，给了藐视中国的帝国主义者一个有力地回击。
我相信，不久的将来，我们会建造更多、更好的铁路！”记者乙：“我向詹天佑总工程师提出的问题是，当时接受修筑京张铁路的任务时，你是怎么想的？”詹天佑：“在接到清政府任命我为修筑京张铁路的总工程师时，我心里既高兴激动，又感到任务艰巨，责任重大。
我顶住了多方面的压力，有的人说我是‘自不量力’，‘不过是花几个钱罢了’ ，有的人说我是‘胆大妄为’ ，有一家外国报纸更是轻视我们中国说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。
听了这些话，我十分气愤。
我发誓一定要把这条铁路修好。
”记者丙：“我要采访一下工人师傅。
在修筑京张铁路的过程中，你们是如何克服困难的？你们为什么能提前两年完成任务？”工人甲：“我们靠的是信心，外国人能干的事，我们中国人一定也能形！”工人乙：“不管是勘测线路，还是开凿隧道，詹天佑总工程师总是坚持在施工现场，和工人同吃同住，遇到困难总是走在最前面，带头解决。
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】《詹天佑》教学反思篇一教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。
学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。
可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。
第二步、加强引导深入细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。
我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。
但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。
环境十分恶劣。
是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。
学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。
我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影……第三步、美读之中再体味，提升思想境界老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。
詹天佑.课例研究[推荐5篇]
![詹天佑.课例研究[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/eff2f00342323968011ca300a6c30c225901f066.png)
詹天佑.课例研究[推荐5篇]第一篇：詹天佑.课例研究《詹天佑》课例研究一、背景分析1、本课例学习内容在教材中的地位和作教材分析：《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育、语言文字训练、综合学习活动的好教材。
这篇文章用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民有无穷无尽的智慧和力量。
课文先概括介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
在文章的开篇之处，就写了这句话。
它既是全文的总起，又是全文的中心句，起着总领全文、统帅全文的作用。
接着文章具体介绍了当时的社会背景----清政府腐败无能，国家经济落后，帝国主义“阻挠”“要挟”“嘲笑”，自然环境十分险恶，就是在这种困难重重的情况下，詹天佑毅然接受了任务，真可谓受命于危难之际。
他的目的是要长中国人民的志气，灭帝国主义者的威风。
接下来，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例---勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，以杰出的创造精神和智慧，出色地完成了任务，并且还提前两年完成了任务，集中体现了他是一位杰出的爱国工程师。
文章最后交代了修筑铁路的意义及人们对他的怀念与赞叹。
2、学情分析这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。
有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。
由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
3、学习需求分析学生在了解到詹天佑那种精益求精的工作作风和严肃的工作态度后，而且进一步感受到了他的那种强烈的爱国之情后，需要看看他们怎样开凿隧道和火车在人字行线路上是怎样行驶的，需要借助课件，让学生身临其境，才能进一步理解文章的内容4、本课例需要解决的主要问题及其他主要原因问题一：怎样让学生感受到詹天佑的那种强烈的爱国之情，必须借助资料做铺垫。
(人教新课标)六年级语文上册5《詹天佑》优秀教学案例
（三）小组合作
1.划分学习小组，让学生在小组内进行讨论、交流、分享，培养团队合作精神。
2.布置小组合作任务，如：分析课文中的的人物形象、总结詹天佑的精神品质等。
3.组织小组汇报，鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的表达沟通能力。
4.小组合作过程中，教师巡回指导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
2.问题导向，培养学生的批判性思维：在教学过程中，教师通过设计一系列问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这种问题导向的教学方法，有助于学生更好地理解和分析课文内容，提高阅读理解能力。
3.小组合作，培养团队合作精神：本案例中，教师通过组织学生进行小组合作，培养了学生的团队合作精神。在小组合作中，学生不仅能够互相学习和分享，还能够提高沟通协作能力，这对于学生的个人成长和发展具有重要意义。
4.反思与评价，关注学生成长：教师在课堂结束后，引导学生进行自我反思和同伴评价，关注学生的成长和发展。这种反思与评价的教学方法，有助于学生更好地了解自己的学习情况，发现自身的不足，进而调整学习策略，提高学习效果。
5.教学内容与过程的详细规划，提高教学效果：本案例中，教师对教学内容与过程进行了详细的规划，包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使得教学过程更加有序和高效。这种详细的规划，有助于提高教学效果，促进学生的学习。
3.学会如何通过查阅资料、访问等方式，了解詹天佑的生平事迹，拓宽知识面。
4.培养学生的团队合作意识，提高沟通协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.学习詹天佑的先进事迹，感受他的爱国情怀、卓越才能和坚韧不拔的精神品质，树立正确的价值观。
2.培养学生的民族自豪感，激发他们为国家和民族作出贡献的热情。
(人教新课标)六年级语文上册《詹天佑》优秀教学案例
1.情境创设：通过展示詹天佑的图片和京张铁路的视频资料，让学生直观地感受到詹天佑的成就和贡献，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。这种情境创设的方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来，提高了学生的学习积极性和学习效果。
2.问题导向：设计一系列的问题，引导学生逐步深入地理解课文内容，激发学生的思考和探究欲望。问题导向的方式，使学生在课堂上始终保持思考的状态，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过讨论和查阅资料的方式，自主地寻找答案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和观点，培养学生的口头表达能力和交流能力。
2.设计合作任务，如共同完成一篇关于詹天佑的小论文、制作一个关于京张铁路的展板等，让学生在合作中相互学习、相互促进。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和观点，培养学生的口头表达能力和交流能力。小组合作的方式，使学生在合作中相互学习、相互促进，提高了学生的团队合作能力和交流能力。
4.反思与评价：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果和表现。这种方式，使学生能够更好地了解自己的学习情况，明确自己的学习目标和方向，提高了学生的自我评价和自我改进能力。
（人教新课标）六年级语文上册《詹天佑》优秀教学案例
一、案例背景
本案例以人教新课标六年级语文上册《詹天佑》一课为例，这是一篇关于我国著名工程师詹天佑的课文。课文介绍了詹天佑主持修筑我国第一条自行设计和施工的铁路——京张铁路的过程，展现了詹天佑的爱国精神、聪明才智和敬业精神。通过对詹天佑的事迹的学习，学生可以了解我国近代铁路工程的发展，培养民族自豪感和爱国情怀。
詹天佑教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍詹天佑，我国著名教育家，曾任清华大学校长。
他提倡“以学生为本”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
本案例以詹天佑在清华大学的教学实践为背景，分析其教学方法、教学理念以及对学生的影响。
二、教学案例1. 教学内容詹天佑在清华大学担任校长期间，主要负责教授《大学》课程。
该课程旨在培养学生的人文素养，引导学生关注社会、关注人生。
2. 教学方法（1）启发式教学：詹天佑注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题。
在课堂上，他常常以提问的方式激发学生的思考，鼓励学生发表自己的观点。
（2）案例教学：詹天佑擅长运用案例教学，通过具体案例帮助学生理解抽象的理论知识。
他经常选取国内外著名的历史事件、文学作品等作为案例，让学生在案例分析中提升自己的综合素质。
（3）讨论式教学：詹天佑鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在讨论过程中，他注重引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。
（4）实践教学：詹天佑强调理论与实践相结合，经常组织学生参加社会实践活动。
通过实践，学生可以将所学知识应用于实际，提升自己的实践能力。
3. 教学成果（1）学生综合素质提高：詹天佑的教学方法使学生不仅掌握了专业知识，还培养了人文素养、团队协作能力、沟通能力等综合素质。
（2）学术氛围浓厚：在詹天佑的带领下，清华大学形成了浓厚的学术氛围。
学生们积极思考、勇于探索，为我国培养了大批优秀人才。
（3）人才培养质量提升：詹天佑的教学实践为我国高等教育改革提供了有益借鉴。
在他的影响下，清华大学人才培养质量得到了显著提升。
三、案例分析1. 教学理念詹天佑的教学理念是以学生为本，注重培养学生的综合素质。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，使他们成为有社会责任感、有创新精神的人才。
2. 教学方法詹天佑的教学方法具有以下特点：（1）注重启发式教学，激发学生的思维；（2）善于运用案例教学，帮助学生理解抽象知识；（3）鼓励学生参与讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）强调理论与实践相结合，提升学生的实践能力。
《詹天佑》课例分析
《詹天佑》课例分析【片段一】师：大伙儿刚才谈了专门多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。
有如此一个人，尽管他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该不记得他，他确实是──詹天佑(板书)。
(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼吁他的名字：……生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼吁他的名字：……生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼吁他的名字。
生：齐读课题。
通过用不同的感情来读课题，学生已深深地感动。
如此调动了学生的情感，无形中学生的明白得力也有所提高，为后面的学习打下了专门好的基础。
【片段二】詹天佑经常鼓舞工作人员说：“我们的工作第一要周密，不能有一点儿马虎。
‘大致’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来?师：你确实是詹天佑!同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员如此说的吗?(生答不是)我们能够想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，大方激昂地鼓舞工程人员──生：齐读“我们的工作……”师：看到有些工程人员偶然粗心，施工质量不是专门高，詹天佑语重心长地鼓舞工程人员──生：齐读“我们的工作……”师：极个别工程人员因为条件困难，消极怠工，詹天佑严格而又诚恳地鼓舞工程人员──生：齐读“我们的工作……”【片段三】遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：假如强调这是中国人修的铁路，如何读?生：读……师：假如强调这是第一条铁路，该如何读?生：读……师：假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该如何读?生：读……师;假如强调修不行铁路的后果，该如何读?生：读……师：同学们，明白得的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为如何样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就如何样读!请大伙儿自由读这一句话。
《詹天佑》课堂教学案例分析_教案教学设计
《詹天佑》课堂教学案例分析所谓的历史性文本,指的是学习材料中出现的内容在时空上与学生的实际生活比较遥远,学生不易近距离接触或了解的文本.因为这类文本与学生生活距离遥远,学生对此的体验相对很少,所以学生对这一类文本的学习有一个共性,即很难走进文本,真正全面地了解文本背后蕴含的意义.然而,本学期陈志华老师上的历史性文本《詹天佑》第二课时这堂公开课非常成功.由于他课前精心准备,课堂上精神饱满而富有情感的讲课,再加上多媒体信息技术的合理运用,使这堂课具有一定的实效性.具体分析如下: 教学设计有新意.《詹天佑》一文记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计,施工的京张铁路的感人事迹,表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能.课文具体从"杰出","爱国"两个方面展开,但詹天佑的爱国精神贯穿全文.一般老师们都会选择"杰出"方面的课文内容开课,也教容易设计教学方案.然而,陈老师却大胆地抓住"爱国"这条主线,引导学生走进文本,品读课文内容,感悟詹天佑的爱国.多媒体拉近了学生与文本的距离.多媒体具有极丰富的表现力.他能根据教学的需要,将所描绘的对象在大与小,近与远,快与慢,虚与实之间相互转化,从而使教学内容中所涉及的事物,现象,过程全部再现于课堂.从远古到现在,从自然到社会,从太空到海底,从异国到本土,所有的事物都可以通过多媒体教学手段表现出来.对于历史性文本的教学内容尤其重要.陈老师为了让学生感悟到詹天佑的爱国热情和杰出才华,他在这堂课一开始,就利用多媒体课件,向同学们展示了詹天佑设计的人字行线路和开凿隧道的方法.通过图片展示,不仅使学生有感性的认识,而且会激发起对詹天佑肃然起敬的情怀,把学生带进文本.关于詹天佑在修筑铁路过程中所遇到的困难书上介绍的内容并不多,陈老师又利用多媒体课件出示了四条相关的"背景资料",让学生更加清楚地知道詹天佑遇到的困难之多,困难之大,设计修筑京张铁路的不容易.从而更好地理解詹天佑的爱国主义精神.听说读写的有机结合.陈老师在这堂课上不仅自己精神饱满,语言富有激情,而且很好地引导学生听说读写等方面的训练.课文第二段介绍了詹天佑接受任务的时代背景,陈老师抓住重点句子进行品读理解此段内容,有助于学生认识詹天佑受任于国家危险之际,更有助于学生理解詹天佑的爱国热情.课文第四段是事情的结局,也是引导学生感情升华的好地方,陈老师抓住"赞叹不已"设计了:"请你用笔写下对詹天佑的赞美之情."这样,让学生既表达对詹天佑的深深的赞美之情,同时又激发学生强烈的爱国热情,从而让学生树立起为祖国为民族奋发图强,自强不息的宏伟大志.。
《詹天佑》教学案例与反思（通用15篇）
《詹天佑》教学案例与反思（通用15篇）《詹天佑》与反思篇1一、教材简介《詹天佑》是九年义务教育新课标小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。
这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。
这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神”。
二、教学片断：（品读：再现动人情节）师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。
请同学们看大屏幕。
屏幕出示：细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？[把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。
]师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。
（师巡视与个别学生轻声交流）师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。
关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，我们继续交流。
《詹天佑》教学案例及反思(苏教版)
结尾环节
01 02 03 04
总结词：总结归纳
详细描述：对本节课所学内容进行总结归纳，强调詹天佑的精神品质 和历史地位，帮助学生加深对课文的理解和记忆。
总结词：作业布置
详细描述：布置相关作业，如写一篇读后感、收集关于詹天佑的其他 资料等，引导学生进一步拓展学习。
03
CHAPTER
教学内容与步骤
课文背景介绍
作业要求
要求读后感内容真实、具体，能够结 合课文内容，表达自己的感受和思考 。
学生作业完成情况
完成情况
大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在抄袭现象。
作业质量
大部分学生的读后感能够结合课文内容，表达自己的感受和思考，但部分学生的读后感内容较为空洞，缺乏自己 的思考和见解。
作业反馈与指导
反馈
针对学生的作业完成情况，教师进行了详细的批改和反馈，指出了学生的优点和不足之 处。
教学内容的合理性
反思教学内容的安排是否合理，是 否符合学生的认知规律和学习需求 ，是否能够达到预期的教学目标。
教学手段的多样性
评估教学手段是否多样化，是否能 够有效地辅助教学，提高教学效果 。
教学改进建议
01
02
03
调整教学目标
根据教学效果评估，对教 学目标进行调整和完善， 使其更加符合学生的实际 需求和认知水平。
详细描述
教师需要深入理解现代教育理念，关注学生 的全面发展，注重培养学生的创新精神和实 践能力。同时，教师还需要树立正确的教育 价值观，尊重学生的个性差异，关注学生的 心理健康和成长需求。
THANKS
谢谢
02
学习通过人物的语言、行动表现 人物品质的写法。
过程与方法目标
《詹天佑》有效阅读案例分析
《詹天佑》有效阅读案例分析《詹天佑》案例分析一、研究背景工作十多年了，我一直担任小学语文五至六年级循环的教学工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、案例小学语文语文实验教科书十一册第5课《詹天佑》。
第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教学：第一课时一、看图引入，揭示课题1.（师出示詹天佑像的图片），你们知道这是谁吗？（指名说）通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料，互相补充，扩大知识面。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？指名说3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象，那么这节课让我们走进课文，了解他。
（师出示课题），生齐读。
二、初读课文，了解课文内容1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
生自由读2.师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读课文，检测生字掌握的情况并及时正音。
3.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？（指名说）4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说5.课文是怎么写的呢？生找到句子标注下来并齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合
詹天佑教学案例简析引言詹天佑是中国近代著名的科学家和工程师，在上世纪初期凭借其对数理化学的研究和对机械结构的理解，在中国工程史上创造出了不朽的功绩。
然而，作为一名教育家，詹天佑同样也有非常卓越的成就。
通过对其教学案例的分析，我们可以更加深入地了解并学习詹天佑在语文教学与农远资源整合方面的独到之处与优势。
语文教学语文教学一直是我国教育的重点和难点之一。
在过去的几十年中，我们经历了从文化大革命时期的“打倒一切，重建一切”到今天的“语文为王，阅读强国”的转变。
然而，许多学科教育家们与教育者仍然无法在这一领域取得突破。
而詹天佑则有着自己独特的语文教学方式，即通过案例、故事等方式，让学生深入了解科学、技术和人文知识的重要性，从而开拓他们的视野，培养他们的阅读和写作能力。
农远资源整合“农远资源”是国家战略和政策中经常提到的概念，其核心是整合城乡资源。
在实践中，农远资源的整合涵盖了许多方面，包括城乡交通的改善、农民的技术培训以及农村文化与乡村旅游的挖掘等。
而詹天佑作为一名教育家，在教学过程中也重视农远资源的整合。
他将手工和机器相结合的方法运用到教育中，借此培养学生团队合作和创新意识，帮助他们更好地掌握现代农业技术。
詹天佑教学案例在詹天佑的教学案例中，最著名的莫过于他对西游记的注解。
作为一名工程师和科学家，詹天佑将其研究对象从数理化学和机械结构转向了人文艺术。
他通过仔细阅读和研究《西游记》，深入挖掘其中的历史、文化和科学知识，以及对人类未来的展望，从而帮助学生更好地理解和欣赏这一文化经典。
总结通过对詹天佑教学案例的简析，我们可以看到一个优秀的教育家和科学家应该具备的素质和能力。
语文教学与农远资源整合作为教育现代化中的两个重点领域，也需要我们从多个层面上进行创新与实践。
希望今后更多的教育工作者能够从詹天佑身上找到自己的启示和方向。
詹天佑教学及反思
詹天佑教学及反思一、教学背景及目标詹天佑教学及反思是针对教育领域中的教师进行的一项教学反思活动。
通过对詹天佑教学案例的分析和讨论，旨在帮助教师深入思考自己的教学方法和教育理念，提高教学质量和效果，进一步促进学生的学习和发展。
二、教学案例分析1. 教学背景詹天佑是一位中学语文教师，拥有丰富的教学经验和深厚的学科知识。
他所教授的是高中语文课程，学生年龄段为16至18岁。
2. 教学目标a. 知识目标：通过教学，使学生掌握语文知识和技能，提高语文水平。
b. 能力目标：培养学生的阅读、写作、表达等语文能力，提高学生的综合素养。
c. 情感目标：培养学生的语文兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的创新精神和思维能力。
3. 教学方法a. 多媒体教学：利用电子教具、音频、视频等多媒体资源，提高教学效果和趣味性。
b. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、互动问答等方式，激发学生的积极参与和思考能力。
c. 案例教学：通过引入实际案例和教学经验，让学生在实践中学习，提高问题解决能力。
三、教学反思1. 教学亮点a. 多媒体教学的运用：通过多媒体教学，我能够生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
b. 互动式教学的实施：通过互动式教学，我能够激发学生的思考和参与，培养学生的合作意识和团队精神。
c. 案例教学的引入：通过引入实际案例和教学经验，我能够让学生在实践中学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 教学不足a. 教学准备不充分：在教学前期，我没有充分准备教学材料和教学活动，导致教学过程中出现了一些意料之外的问题。
b. 学生参与度不高：在互动式教学中，部分学生参与度较低，没有积极思考和表达自己的观点，需要进一步提高学生的参与度和主动性。
c. 评价方式不全面：在教学结束后，我没有进行全面的评价和反馈，没有及时发现学生的问题和进步，需要改进评价方式。
四、教学改进计划1. 教学准备a. 提前准备教学材料和教学活动，确保教学过程的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《詹天佑》案例分析
在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生理解体会詹天佑的爱国精神，我适时地补充了与课文相关的阅读材料，为学生理解作了较好的补白，下面就把本次案例分析如下：1．引入：从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们的伟人——詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。
2．詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。
不过，他凭着超群的智慧和大胆的创造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之情。
那么是什么力量和信念在支撑和鼓舞着他克服这个个又一个的困难呢？3．什么力量？（爱国的力量）什么信念呢？（遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
）
4．出示句子，实行朗读
5．补充资料，朗读练习。
（1）其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许很多多鲜为人知的困难，请看资料：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
（2）、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
（3）、朗读练习。
课堂上，我引导学生理解是什么力量和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克服这个个又一个的困难呢？让学生在深入人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱国品质。
当学生说着一个又一个的困难时，体现在学生眼前的文字资料进一步让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲戚的率众闹事、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡……读着这些文字，学生们的心中不但仅有着“愤怒”，更在实行着反思，在他们的心中，詹天佑是伟大的，是一位爱国的民族英雄，，学生进入了“思索”的状态。
这里，资料性课程资源的使用，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，引导学生进入了“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。