如何做阅读批注PPT课件
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如何做语文阅读批注ppt课件
10
批注的内容
4、警语：
在读书时，发现重要段落或主要
论点及特别值得注意的地方，为提
醒自己，可批注上“注意！”、
“重要！”、“用心记住！”等字
样，这样，这样，常常会使自己注
意力集中，并为今后重点阅读提供
条件。
11
批语的分类
赏析式：
“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似 一头老虎扑上个睡着的婴儿。”
这么“灵敏”的身手这看似与年岁不符，实则 与其见钱眼开、见利忘义的本性相符，不“纵” 不“扑”怎能成其为葛朗台。这一细节十分形象 地写出了葛朗台对金钱的崇拜、贪婪。
【建议出这类题，还是通俗一些，明晰 一些为好，省得学生猜闷葫芦，比如： 从全文看，以“宋朝的雨”为标题好在 哪里？或者：能否将标题“宋朝的雨” 改成“雨中游苏堤”？请说明理由。】
18
批语的分类
评价式：
“生于野草，斗争于野草，葬生于野草”
赵括之母，预知其子之必败，以其好言兵，而 又易言兵也。先主之知马谡，亦犹此乎？
“○○○○”圈，标在文章的难词。 “——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、 理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
7
批注的内容
1、注释：
在读书时，遇到不认识或难懂 的字、词、概念，立刻查字典、找 参考书弄清楚，搞透彻，然后写在 该书的空白处。这样，既帮助了理 解，又有利于记忆，特别是为下次 阅读扫清了障碍。
——叶圣陶
1
如何做阅读批注
2
养 兵千日，必有一用
徐特立 ： “不动笔墨不看书” 毛主席：读书也喜欢用这种办法。 程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书
的学生都得掌握这项基本功。
批注的内容
4、警语：
在读书时，发现重要段落或主要
论点及特别值得注意的地方，为提
醒自己，可批注上“注意！”、
“重要！”、“用心记住！”等字
样，这样，这样，常常会使自己注
意力集中，并为今后重点阅读提供
条件。
11
批语的分类
赏析式：
“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似 一头老虎扑上个睡着的婴儿。”
这么“灵敏”的身手这看似与年岁不符，实则 与其见钱眼开、见利忘义的本性相符，不“纵” 不“扑”怎能成其为葛朗台。这一细节十分形象 地写出了葛朗台对金钱的崇拜、贪婪。
【建议出这类题，还是通俗一些，明晰 一些为好，省得学生猜闷葫芦，比如： 从全文看，以“宋朝的雨”为标题好在 哪里？或者：能否将标题“宋朝的雨” 改成“雨中游苏堤”？请说明理由。】
18
批语的分类
评价式：
“生于野草，斗争于野草，葬生于野草”
赵括之母，预知其子之必败，以其好言兵，而 又易言兵也。先主之知马谡，亦犹此乎？
“○○○○”圈，标在文章的难词。 “——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、 理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
7
批注的内容
1、注释：
在读书时，遇到不认识或难懂 的字、词、概念，立刻查字典、找 参考书弄清楚，搞透彻，然后写在 该书的空白处。这样，既帮助了理 解，又有利于记忆，特别是为下次 阅读扫清了障碍。
——叶圣陶
1
如何做阅读批注
2
养 兵千日，必有一用
徐特立 ： “不动笔墨不看书” 毛主席：读书也喜欢用这种办法。 程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书
的学生都得掌握这项基本功。
如何做阅读批注(课堂PPT)
文章开头第1句：开篇点题、统领全文、引出下文，为下 文作铺垫、渲染气氛、奠定感情基调。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
《如何做阅读批注》课件
辅助记忆
在重要或难以理解的部分做批注，有助于明确重点，加深理解。
理解重点
将阅读中的重要观点、感悟等记录下来，形成自己的学习笔记。
笔记整理
任务跟踪
在工作中需要处理的文件上做批注，记录任务进度和注意事项。
汇报准备
在阅读相关资料时，通过批注记录关键信息，为汇报工作提供便利。
团队合作
与同事共同阅读文件时，通过批注交流意见，提高团队工作效率。
在开始阅读之前，明确阅读的目的和重点，有助于更有针对性地做批注。
明确阅读目的
关注文本中的重要细节和关键词，对作者的观点、论证过程、语言特点等进行深入思考。
注重细节
采用不同的批注方法，如概括、解释、评价、质疑等，丰富批注内容。
多种批注方法
整理与归纳
将阅读批注进行整理和归纳，形成自己的观点和思考体系。
纸质书
利用电子设备上的阅读软件进行批注，便于整理和分享。
电子书
纸质书与电子书结合使用，既享受翻书的触感，又能利用电子设备的便利性。
同步阅读体验
定期将电子书上的批注导出并备份，便于整理和回顾。
备份与整理
03
CHAPTER
阅读批注的实践与应用
通过在阅读材料上做批注，可以加深对内容的印象，有助于记忆。
阅读批注的方法与技巧
概念关联
批判性思考
预测与推断
总结与反思
01
02
03
04
将新学到的知识与已知的概念进行关联，促进知识的整合与深化。
对书中的观点或论述进行批判性思考，提出自己的见解或反驳。
根据书中的线索，预测故事的发展或推断结论。
读完一个章节或整本书后，写下总结和反思，提炼所学内容。
使用笔和纸进行批注，方便涂改和增加个性化标记。
阅读方法指导--批注ppt课件
1、赏析语言特色 ；（好词好句、修辞方法 ……)
2、文章的情感，文章的结构等； 3、对文段产生的感受或联想。 4、对题目、文段的字词句、标点、内容感到
的困惑； 5、对文中人物的评价。
7
我们还可以这些角度作批注：
8
批注-读书方法指导课
1
你发现了什么？
毛泽东读过的书
2
你发现了什么？
名医读过的书
3
你发现了什么？
老师书
5
批注是什么？
批注是一种读书方法。就是在 阅读时，对内容的文段或词句 抒发欣赏、疑问、批评等感受, 并将这种感受用线条、符号或 简洁的文字加以标注。
6
我们可以这些角度作批注：
2、文章的情感，文章的结构等； 3、对文段产生的感受或联想。 4、对题目、文段的字词句、标点、内容感到
的困惑； 5、对文中人物的评价。
7
我们还可以这些角度作批注：
8
批注-读书方法指导课
1
你发现了什么？
毛泽东读过的书
2
你发现了什么？
名医读过的书
3
你发现了什么？
老师书
5
批注是什么？
批注是一种读书方法。就是在 阅读时，对内容的文段或词句 抒发欣赏、疑问、批评等感受, 并将这种感受用线条、符号或 简洁的文字加以标注。
6
我们可以这些角度作批注：
语文四年级上册-小学生如何做阅读批注 课件(共15张PPT).ppt
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
新颖说法及特别值得注意的地方。 Nhomakorabea04
介绍怎样做批注和做批注范例
怎样批
在哪里批？
自己有感想、见解、 疑问的任何地方。
批什么？
文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及 文章的结构、思路等任何方面发 表自己的看法。
怎样注
在哪里注
在不懂或不太懂的地方 （如生僻字、熟语、典 故等）
注什么？
小学生如何做阅读批注
目 录
05
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
如何做阅读批注课件课件
的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、 和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱 幼的传统美德。
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
最新九年级语文如何做阅读批注ppt课件
联想式批注 例如阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行 批注，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”、“好 雨知时节，当春乃发生。”、“儿童散学归来早，忙趁 东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉 簪”给《桂林山水》作批注。 读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的 “金戈铁马，气吞万里如虎。” 解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》 中的诗句作评注，
（这里运用了设问的修辞手法， 一问一答，让我明白了五彩池 这么美丽的缘由。）
雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话—— “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” （这里没有介绍谁说话，有的句子 “炉子怎么样了？” “海水淹了。” 甚至不完成，但它却写出了当时情 “火呢？” 况的紧急和船长的镇定自若。我喜 “灭了。” 欢这简短有力的对话。） “机器怎样？” “停了。”
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。 这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有 耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼 很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗 网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿 佛它是给风刮紧了的帐篷。 （“荒原觅食”片断）
如何做阅读批注
批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。 圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个， 阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然 重要，但尤其重要的是怎样读。 叶圣陶
★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起 伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一 层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底， 石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各 种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂 盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
可见，阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟， 方能知其意、得其趣、悟其神。
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
走耳不走心。
结果：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。
（课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
？ 我们在思考……
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读 教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、 评价的能力。”
咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道
（文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方 法… …）
明白了吗？（记住了吗？）
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学 习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。 外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是 实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
走心 ？
学校主题研讨--------有思考的阅读
预习 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小 组讨论 学生讲……
（老师一言堂----优生几言堂）
县教研室----------批注式阅读教学
批注：《现代汉语词典》
（1）加批语和注解； （2）指批评和注解的文字。
“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、 所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处 进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书 方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、 难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明 出处，写在空白处。 ；“批”是对有感悟处进行评点， 写下自己的主观感受（个性）。
数出自然段 画出问句
二年级：
或注音，或写出字的意思，或用三角号、 圆圈、波浪线、直线等符号将文中自己认为用 得好的字词与句子标示出来。还可以简单写一 写对句子意思的理解。
预学体现在课本上
你感觉到的、想到的……
语言开始简练
中高年级：
不单要有字词句的批注，还要从内容、写法、结构、语言 等方面给文章加上评语。
交流中这些孩子也不会主动汇报，教师就无法发现他 们批注的无效，甚至批注的错误。对这些能力较低的同学
？
请家长参与（新教育）：
亲子共读，家长可以和孩子做批注；关注孩子在课堂 上的交流情况，鼓励他们大胆发言。
孩子读书“三分热情” “七分毅力” ，老师要及时 表扬，多鼓励孩子。家长更要多点实在性的陪伴阅读。
里批：字里行间作批注。适用于对某个词语的理 解的批注。
尾批：一段、一页或全文之后的批注。
批注式应注意：
1.就近批注 2.语言简练：言简意赅，一阵见血。
3.体现针对性 关于一篇文章的批注，不可能面面俱到，选
自己最感兴趣的点就可以。有的可能对文中的主 人公感兴趣，有的可能对优美的语言感兴趣，而 有的可能对文章结构感兴趣。
莒县第四实验小学 徐桂云
我们曾经的阅读状况：
大多数家长反映，孩子读书水过地皮湿，只是看热 闹，读过之后没有印象，孩子读书没用。于是，家长并不 重视阅读 。
教师反映学生读书囫囵吞枣，不求甚解，于是阅读 教学课堂上老师总是事无巨细，分析来分析去，就怕漏 掉了什么，就怕学生不明白（记下来，背上），课堂成了一 言堂，
词。
用 自 己 喜 欢 的 方 式 ， 就
近 批 阅
人 树
心 交 流 ， 人 书
心 交 流
批 注
写 作 方 法
批 注
修 辞 手 法
写 下 自 己
的 理 性 理
解
孩子的注释
孩 子 的 不 同 见 解
批注式阅读教学的终极目的是：“学生 自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）
可是，渐渐的，我们发现班里语感差、阅读能力弱的 孩子还是收效甚微。他们的批注大多是为批注而批注，仅 将文本内容换个说法写在空白处，未经思考。有的学生批 得过于肤浅，经常用简单的“太美了”“太好了”“太感 动了”等毫无意义的感叹词来批；（画了好多符号）
还会让孩子们知道： 眉批：也叫首批。指批注在开头。适用于课题
（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好 处？……）、体裁、主要内容等方面的批注。
旁批：也叫侧批。就是批注在自然段旁边的空白 处。运用这种方式，可以对每一段的主要内容进行批 注，也可以把你对某一段或者某一段中某些词句的感 受和体验批注在这一段空白之处。
课
三
次
研
------
讨
会
批 注 阅
的 研
读 指 导
讨 材
课料
三
次
研
讨
------
会
批 注
的 研
阅讨
读 交
材
流料
课
三
次
------
研
讨
整会
本 书 阅
的 研
读讨
批 注
材 料
示范课 ------全校
各年级的批注阅读
示范课
各年级的批注阅读
示范课
低中高年级段不同的批注要求：
低年级：
《语文课程标准》明确规定低年级语文的 教学的重点是识字和写字。阅读的要求也只 是要求学生能流利有感情地朗读课文。
“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。
宋代，大教育家朱熹就十分推崇与提倡涵泳式阅读， 他说：“学者读书，须敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切 已省察”。把“涵泳”作为教与学的一种重要方法提出。
曾国藩在给儿子的家书中所云：“涵泳者如春雨之润花， 如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游泳，如人之濯足，……善 读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足，庶可 得之于意之表”（《谕纪泽》）。
低年级批注教学的重点放在对生字和生词的学习 上,主要是要学生在课文中圈画生字，标注拼音；或 划出词语；标出自然段；数出课文共有几句话。画出 问句、感叹句等。
孩子们的批注:孩子们自己会标出自然段；自己试读课
文，不认识的字会注音。
▲ ▲
古诗朗诵节奏划分; 画出生字、词物
让孩子明确一些常用的批注符号：
（当然可以独创自己喜欢的独特的批注符号）
·“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 ·“○○○○”圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。 ·“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语
句下面。
·“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 ·“=====”（双横线），用来标出特别重要的语句，或者关键
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
走耳不走心。
结果：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。
（课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
？ 我们在思考……
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读 教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、 评价的能力。”
咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道
（文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方 法… …）
明白了吗？（记住了吗？）
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学 习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。 外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是 实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
走心 ？
学校主题研讨--------有思考的阅读
预习 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小 组讨论 学生讲……
（老师一言堂----优生几言堂）
县教研室----------批注式阅读教学
批注：《现代汉语词典》
（1）加批语和注解； （2）指批评和注解的文字。
“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、 所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处 进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书 方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、 难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明 出处，写在空白处。 ；“批”是对有感悟处进行评点， 写下自己的主观感受（个性）。
数出自然段 画出问句
二年级：
或注音，或写出字的意思，或用三角号、 圆圈、波浪线、直线等符号将文中自己认为用 得好的字词与句子标示出来。还可以简单写一 写对句子意思的理解。
预学体现在课本上
你感觉到的、想到的……
语言开始简练
中高年级：
不单要有字词句的批注，还要从内容、写法、结构、语言 等方面给文章加上评语。
交流中这些孩子也不会主动汇报，教师就无法发现他 们批注的无效，甚至批注的错误。对这些能力较低的同学
？
请家长参与（新教育）：
亲子共读，家长可以和孩子做批注；关注孩子在课堂 上的交流情况，鼓励他们大胆发言。
孩子读书“三分热情” “七分毅力” ，老师要及时 表扬，多鼓励孩子。家长更要多点实在性的陪伴阅读。
里批：字里行间作批注。适用于对某个词语的理 解的批注。
尾批：一段、一页或全文之后的批注。
批注式应注意：
1.就近批注 2.语言简练：言简意赅，一阵见血。
3.体现针对性 关于一篇文章的批注，不可能面面俱到，选
自己最感兴趣的点就可以。有的可能对文中的主 人公感兴趣，有的可能对优美的语言感兴趣，而 有的可能对文章结构感兴趣。
莒县第四实验小学 徐桂云
我们曾经的阅读状况：
大多数家长反映，孩子读书水过地皮湿，只是看热 闹，读过之后没有印象，孩子读书没用。于是，家长并不 重视阅读 。
教师反映学生读书囫囵吞枣，不求甚解，于是阅读 教学课堂上老师总是事无巨细，分析来分析去，就怕漏 掉了什么，就怕学生不明白（记下来，背上），课堂成了一 言堂，
词。
用 自 己 喜 欢 的 方 式 ， 就
近 批 阅
人 树
心 交 流 ， 人 书
心 交 流
批 注
写 作 方 法
批 注
修 辞 手 法
写 下 自 己
的 理 性 理
解
孩子的注释
孩 子 的 不 同 见 解
批注式阅读教学的终极目的是：“学生 自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）
可是，渐渐的，我们发现班里语感差、阅读能力弱的 孩子还是收效甚微。他们的批注大多是为批注而批注，仅 将文本内容换个说法写在空白处，未经思考。有的学生批 得过于肤浅，经常用简单的“太美了”“太好了”“太感 动了”等毫无意义的感叹词来批；（画了好多符号）
还会让孩子们知道： 眉批：也叫首批。指批注在开头。适用于课题
（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好 处？……）、体裁、主要内容等方面的批注。
旁批：也叫侧批。就是批注在自然段旁边的空白 处。运用这种方式，可以对每一段的主要内容进行批 注，也可以把你对某一段或者某一段中某些词句的感 受和体验批注在这一段空白之处。
课
三
次
研
------
讨
会
批 注 阅
的 研
读 指 导
讨 材
课料
三
次
研
讨
------
会
批 注
的 研
阅讨
读 交
材
流料
课
三
次
------
研
讨
整会
本 书 阅
的 研
读讨
批 注
材 料
示范课 ------全校
各年级的批注阅读
示范课
各年级的批注阅读
示范课
低中高年级段不同的批注要求：
低年级：
《语文课程标准》明确规定低年级语文的 教学的重点是识字和写字。阅读的要求也只 是要求学生能流利有感情地朗读课文。
“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。
宋代，大教育家朱熹就十分推崇与提倡涵泳式阅读， 他说：“学者读书，须敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切 已省察”。把“涵泳”作为教与学的一种重要方法提出。
曾国藩在给儿子的家书中所云：“涵泳者如春雨之润花， 如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游泳，如人之濯足，……善 读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足，庶可 得之于意之表”（《谕纪泽》）。
低年级批注教学的重点放在对生字和生词的学习 上,主要是要学生在课文中圈画生字，标注拼音；或 划出词语；标出自然段；数出课文共有几句话。画出 问句、感叹句等。
孩子们的批注:孩子们自己会标出自然段；自己试读课
文，不认识的字会注音。
▲ ▲
古诗朗诵节奏划分; 画出生字、词物
让孩子明确一些常用的批注符号：
（当然可以独创自己喜欢的独特的批注符号）
·“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 ·“○○○○”圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。 ·“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语
句下面。
·“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 ·“=====”（双横线），用来标出特别重要的语句，或者关键