北师大小学语文四年级下《十一 快与慢：挑山工》 优质课导学案_0
北师大小学语文四年级下《十一 快与慢：挑山工》 公开课导学案_5
挑山工1 学会联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子.2 学习课文,深入研究,理解挑山工身上体现出的认准目标,坚忍不拔,勇往直前的精神.二、教学重难点体会理解挑山工讲的意味深长的话的意义.课件四、教学过程（一）明确目标：1、师：孩子们这节课我们继续学习《挑山工》。
先来了解这节课要完成的学习任务。
2、出示学习任务，老师快速读给大家听。
（二）自主生疑：1、师：完成这三个任务前，请大家观看一些图片，看后结合第一课时所学，想想你有什么问题要提出来，最好用上提问的关键词。
2、学生欣赏图片后质疑（老师把重要问题作为副板书写在黑板上）生：挑山工是怎么样上山的？/挑山工为什么选择这个职业？/挑山工的担子里挑的什么东西？/挑山工为什么总在作者的前面……（三）探究明疑：1、师：孩子们提的问题都值得我们去探讨。
现在就让我们带着这些问题走进课文，请大家翻到这篇课文，自己读1—4自然段，用波浪线勾画和挑山工相关的句子，并在旁边批准下你的感受，时间控制在4分钟。
自学完后再小组内交流。
分享交流：2、师：谁来告诉大家，挑山工是怎么样上山的？（1）、学生读句子，出示相对应句子。
他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。
每次转身，扁担换一次肩。
（2）、请一个小组的同学来读，其中一个孩子简单画路线图。
（3）、师：挑山工选择这样登山，有什么好处呢？生：他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还能够省些力气。
（4）、师：你真是个会读书的孩子,能通过读的方式表达出你对挑山工的理解吗?——指名学生读（5）、师：这样登山会给挑山工带来什么困难呢？生：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
（6）、师：你从这句话感受到了什么？（生：他们真辛苦，真累啊！）带着你的感受读一次。
（7）、师：有同感的一起读。
（8）、师：现在我们做个练习：〈出示：在括号里填上合适的关联词。
【北师大版】四年级下册语文导学案-11.1 挑山工
四年级下册语文第十一单元快与慢《挑山工》导学案教学目标及重难点：1．知识与技能：（1）掌握本课生字，能正确读写词语：泰山、平衡、拘束、耽误、哲理、卸下、腾云驾雾、心悦诚服（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．过程与方法：通过反复朗读、小组合作，探究课文的主要内容。
3．情态态度价值观：激情参与，阳光展示，全力以赴做学习的主人，懂得课文含义：无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。
重点：理解课文内容，领悟“我需要它”这一句的特别含义。
难点：理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
（一）预习任务安排：1．依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；解释重点词语。
2．完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。
（二）信息链接：1．时代背景：八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
2．作者简介：冯骥才，中国当代作家，生于天津。
代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》。
3．“挑山工”职业的由来挑山工，自古就有。
山头那些千年古刹（chà）所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。
被誉为“五岳之首”的泰山，从山根直至极顶处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下的万丈天梯。
挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到山顶，其工作非常的艰辛。
（三）整体感知：1．有感情地朗读课文，找出喜欢的语段，反复诵读品味；了解课文的大致内容。
朗读指导：①边读边勾画出生字，词语。
②给段落标上序号。
③用符号标出课文中的主要人物及重点句子。
④思考：课文主要讲了一件什么事？2．联系上下文或查阅工具书，理解词语。
攀谈：耽误：朴素：心悦诚服：腾云驾雾：意味深长：3．找出文中重点的句子，反复朗读，体会句子表达的意思。
4．再读课文，完成下列表格：（四）预习自测：1.用“√”画出下面带点字在词语中的正确读音。
北师大版小学语文四年级下册《十一 快与慢 挑山工》优质课教学设计_4
一、谈话导入我们游览过很多名山，在这些地方常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上攀登的人，他们就是挑山工。
二、检测预习意味深长：意思和情趣值得慢慢体会。
心悦诚服：从心眼儿里佩服。
悦，愉快。
诚，真心。
三、课文分层第一部分（1-2）写挑山工工作的情景，“我”产生了疑问。
第二部分（3-5）写“我”与挑山工的谈话，挑山工的谈话，挑山工帮“我”解决疑问。
第三部分（6）写“我”从挑山工富有哲理的话受到启发，画画以激励自己。
四、学习新课（一）学习第一部分1、泰山挑山工多吗？（随处）为什么他们肩上的扁担都是光溜溜的？（扁担经常用磨得光滑）2、挑山工是怎样登山的？（语言描写）与其他人有什么不同？为什么这样登山？1、从哪句话能够看出挑山工登山速度快？（二）学习第二部分1、指名读课文2、有一次，“我”同画友去泰山写生就碰到了这种情况，“哪种情况”？3、“我”与挑山工至少相遇了几次？（4次）4、我遇到的这个挑山工长什么样？（外貌描写）除了这句话，哪里还在写这位挑山工?5、我的不解之谜是什么？6、面对我的疑问，挑山工怎么说的？8、第5段第一句中“意味深长的哲理”指的是什么？无论做什么事，只要脚踏实地、抛去杂念、勇往直前，就一定能取得成功。
3、“我”怎样对待挑山工所说的道理？（心悦诚服）4、“我”为什么对挑山工说的话心悦诚服？因为“我”身上有一种持续学习的精神。
8、课文最后一句里的“它”指的是什么?不但指这幅画，也指挑山工身上那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神，不但仅是一幅画，更是一种精神。
五、总结全文1、文中挑山工是个怎样的人？（勤劳、不怕辛苦）从哪看出？2说内容本文介绍了泰山挑山工登山的特点，他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人前面，“我”对此产生了疑问。
在一次去泰山写生时，通过与一位挑山工攀谈，“我”弄清了原因，并从挑山工朴素的话语中获得了启示。
板书：挑山工勤劳不怕辛苦。
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《挑山工》第二课时教学设计教学目标：1、继续练习写批注笔记。
并通过批注理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。
2、学习刻画人物的多种描写手法（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：重点：联系上下文和生活实际理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
难点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，都要认准目标、脚踏实地、坚持不懈。
教学准备：1、泰山风景图或录像，挑山工相关资料，多媒体课件。
2、学生课前查阅相关泰山及挑山工的资料。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1、师：今天，我们继续学习《挑山工》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
2、师：通过上节课的学习，你们对挑山工都有了哪些了解？ppt出示挑山工图片（指名说）3、师：刚才有同学讲到挑山工走的路线是折尺形的，还记得折尺形的路线是怎样的吗？伸出手，比划比划。
（能把文字用图画的形式准确地表达出来，说明你们真的读懂了，理解了。
）还记得游人上山的路线吗？（直上直下）学生比划游人上山的路线。
4、师过渡：挑山工虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度却并不比游人慢。
这究竟是为什么呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找谜底吧！二、细读品味，悟情悟理（30分钟）（一）梳理四遇四见，学习人物描写方法师：请同学们默读课文第3自然段和第5自然段，思考：作者在泰山和挑山工四次相遇了分别是在什么地方？用横线画出他们相遇的地点，用波浪线画出描写挑山工的句子。
然后在小组内讨论完成表格（ppt出示表格）1、指名学生读要求。
2、生自读勾画。
（1分钟）3、小组交流填表，做好发言准备。
（4分钟）（白板出示倒计时，提醒学生注意。
）4、小组上台展示，全班交流。
期间师根据学生交流情况实行板书并适时引导。
（10分钟）小组展示预设：1、小组长：作者和挑山工一共相遇了四次。
请×××给大家讲第一次相遇的情况。
北师大版小学语文四年级下册《十一 快与慢 挑山工》优质课教学设计_3
《挑山工》教案设计教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
所以，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
四、教学时间三课时。
第一课时一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”局部，了解本组布置的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(同学自由发言，互相补充，理解可深可浅。
)3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。
)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。
)谁能描述一下，“折尺”是什么？(同学讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。
)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。
)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
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把下面的词语用直线连接起来。
自我评价
组长评价
教学反思：
教师要从学生的具体情况出发,推测教学中可能出现的问题。
教法设计
情景教学法朗读指导
课前准备
课前搜集与挑山工相关的资料。
导学活动
教学策略
一揭示课文题目
二
自主学习合作探究
我们游览过很多名山,在这些地方常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上一步步向上攀登的人,他们就是“挑山工”。课文是按照什么顺序写的?了解课文的写作顺序。
(根据学生的讨论,引导归纳中心思想。)
学了本课,联系你的生活实际谈一谈今后应该怎么做。
齐读课文第三段，可能的问题：
(1)“我”为什么保留着挑山工的画?
(2)“我”需要的是什么?
(3)自己的感受如何?
针对一些重点词语实行检查并明确其含义。
在自主合作探究中理清文章的脉络大意，联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子。
交流解并学会生字新词，理解文章大概内容。
导学活动
教学策略
三
展示交流精讲点拨
4.质疑的问题：
(1)为什么要说“山民们喝泉水,牙齿都很白”?
(2)为什么介绍挑山工并不是一个劲儿往前走,也有歇息的时候?
(3)挑山工的话蕴涵的深刻哲理是什么?
讲读课文第三段：
读完课文第三段,你有什么疑问?
读第一段思考：
1.这段写了什么内容?(投影出示挑山工与游人对比表1。)
2.从哪句话能够看出挑山工登山的速度快?
讲读课文第二段
1.指名读课文。
2.点拨学生自学汇报。分自然段读课文。
3.分析挑山工说的话。
(1)投影出示挑山工说的话。
(2)挑山工说的“你看,是不是这个理儿”中,“这个理儿”指的是什么?
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“快与慢”群文阅读“快与慢”群文阅读教学设计岷县岷阳镇东关小学李顺平教学内容：《龟兔赛跑》、《挑山工》、《慢蚂蚁与站大象》、《欲速则不达》。
教学目标：知识与水平：1、阅读相关文章，在对比中了解文章的主要内容。
2、指导尝试群文阅读，提升学生对比阅读的水平。
过程与方法：1、指导自主阅读，整体把握文章内容。
2、小组合作探究，教师引导，指导对比阅读方法。
情感、态度、价值观：通过阅读感悟，懂得快与慢的关系，明白其中包含的深刻道理，教育学生要脚踏实地，珍惜时间，方法准确才能取得成功。
教学重点：自主阅读，整体把握文章内容，明白其中包含的深刻道理。
教学难点：如何引导学生整体把握内容，学会对比阅读。
教学准备：多媒体课件、课外阅读材料教学过程：一、情境导入：1、大家听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来说一说龟兔赛跑的故事？2、这个快一慢的对比，让我们懂得：快与慢在一定条件下能够互相转化的。
今天我们走进“快与慢”单元学习：《挑山工》、《慢蚂蚁与站大象》、《欲速则不达》。
二、默读《挑山工》、《慢蚂蚁与站大象》，文中他们的快与慢是怎样转化的呢，谁行动的慢，结果如何，为什么？用“——”画出句子。
1、自读要求：（1）、《挑山工》一课中谁走得慢？结果怎样？（2）、你能从文中找出他最先到达山顶的句子吗？（3）、挑山工走得慢，结果最先到达山顶，因为什么？你能从文中找出他认准目标、脚踏实地、坚持不懈句子吗？（4）、《慢蚂蚁与站大象》一课中谁走得慢？结果怎样？（5）、你能从文中找出他最先把米粒拖回洞里的句子吗？（6）、蚂蚁爬的慢，结果最先把米粒拖回洞里，因为什么？你能从文中找出它坚持不懈句子吗？2、小组合作，交流讨论。
3、指名反馈，全班评议。
4、教师引导总结，明确道理。
挑山工和游客、蚂蚁与大象的故事告诉我们：慢者坚持不懈，成为快者；快者中途停止，成为慢者。
可见，快与慢在一定条件下能够互相转化的。
5、朗读重点段落。
三、齐景公想快点赶回去，但结果却更慢了，这个快一慢是怎样转换的呢？默读《欲速则不达》，用“——”画出齐景公想快的句子。
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尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提升理解使用语言文字的水平，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。
【教学目标】
1、理解课文内容，能准确流利地朗读课文的水平，培养学生有感情朗读课文的水平。
2、让学生经历读读、说说、议议、画画的过程，培养学生的阅读水平与合作学习技巧。
师：同学们，上节课我们初步学习了挑山工这篇课文，谁用这几个词语说一说，这篇课文主要讲什么？
泰山遇到挑山工超过奇怪谈话不解之谜
（主要讲了作者登泰山时，遇到挑山工，这个挑山工几次超过作者，令作者感到奇怪，与挑山工谈话后，解开了这个不解之谜，并体会到一个哲理。）
2、回顾第1自然段，挑山工和游人登山的不同
挑山工
6、理解词意，引出哲理
师：作者听了挑山工的话，心悦诚服的点着头，心悦诚服是什么意思呢？
生：心情高兴，真诚佩服。
师：是啊，更让作者高兴的是，他还从挑山工的一席话里体会到一个意味深长的哲理，请同学们再读挑山工的话。
师：这个哲理是？（指名回答）
生：做事要有目标，脚踏实地，勇往直前，坚持不懈。
三、品读感悟
1、看图说话
生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。
师：你的理解真棒！
5、登山比较，解开疑惑
师：挑山工说，我们跟你们不一样。是什么不一样呢？全班一起来读一读。
师：谁能用简洁的语言概括下？
（游人：东看西看玩玩闹闹总停下来挑山工：脚踏实地勇往直前坚持不懈）
师：课文的哪里解开了这个谜呢？找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。
生轻声读课文
生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，停停住住更不行。”
师：为什么这句话给你印象很深？
生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。
师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好！
师：作者从泰山回来画了一幅画，请同学们用自己的话描述下这幅画。
2、抓关键词理解
课文是怎么描述这幅画的？谁来读一读
(在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。)
你读懂了什么?
3、再读感悟
师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。
师：谁愿意再来读一读？
4、体会“它”的含义
师：作者把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换掉，因为需要它，这里的它指什么？
生：它指的是这幅画，指的是挑山工脚踏实地，勇往直前，坚持不懈的精神。
5、总结升华ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师：学习了这篇课文，我们也跟作者一样得到一个哲理——无论做什么事情，都要朝着目标脚踏实地，勇往直前，坚持不解，才会成功。
4、小结
师：从这个表格上，我们能够知道，挑山工走得慢，游人走得快。
二、理解3-5自然段
1、过渡
师：奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。为什么呢？请同学们自读第三自然段，完成下面的表格。
相遇次数
相遇地点
看到挑山工在干什么
第一次
山下
挑着重物
第二次
回马岭
坐在对面草茵上抽烟
第三次
五松亭
在古松下整理挑儿
2、小结
游人
挑着重物
轻装
走折尺形路线
直上直下
慢
快
师：同学们，挑山工和游人登山的不同呢？请同学们自读第一自然段。
（挑山工：挑着沉甸甸的物品，走折尺形路线。游人：轻装，直上直下）
3、走折尺形路线的好处和不足
师：折尺形路线是怎么样的呢？我们来看一看视频
（好处：东西不碰在台阶上省力膝盖受得住缺点：路程大约比游人多一倍）
3、教育学生做事情要一心向着目标、脚踏实地、勇往直前、坚持不懈。
【教学重点】
让学生经历读读、说说、议议、画画的过程，培养学生的阅读水平与合作学习技巧。
【教学难点】
教育学生做事情要一心向着目标、脚踏实地、勇往直前、坚持不懈。
【教学准备】PPT课件
【教学课时】第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、回顾主要内容
《挑山工》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《挑山工》是北师大版第八册的课文，本文记叙了作者登泰山时看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出一个生活的哲理：无论做什么事都应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去，只要这样做，就一定能达到预定的目的。
【学情分析】
通过第一课时的学习，学生已经对挑山工和游人登山的特点有了基本理解，初步了解挑山工走得慢，却能比游人先到的原因。所以教授本节课时，主要是通过作比较，合理学习，质疑解疑，理清挑山工速度并不比游人慢的真正原因，以及挑山工说的话里蕴含的哲理。通过课文插图和文中对插图的描写，体会挑山工生活艰辛，并实行朗读指导，体会作者需要的“它”。
师：当我们再读课题的时候，你要带着什么心情来读？
生：佩服，敬佩
师：让我们再来把课题读一读
四、布置作业
1、挑山工其实就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？
2、根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭
板书：挑山工
挑山工游人
慢快
快慢
师：从这个表格上，我们能够得出另一个结论：挑山工走得快，游人走得慢。
3、质疑
师：挑山工到底是走得快还是慢呢？作者也跟我们一样产生了一个疑问，在课文哪个自然段呢？
(第四自然段)
师：谁愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？
(我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?)
指名读
4、品味