《藤野先生》上课用80张精品PPT课件
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夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
9、作者用怎样的笔法写在东京见到 什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生 交往的缘由。
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高 低转折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马， 休息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
10、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
11、这一段并没有写藤野先生，是否离题？
不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野
先生的交往。 2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗
线，也是主题的一个方面）。
Hale Waihona Puke Baidu
第一部分：在 东 京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
第二部分：去 仙 台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
1、为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清 复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江 余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同 乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。
生
处、离别。（4－35）
爱 国 主 义 精
先 生 的 怀 念
神与
（三）对藤野先生的怀念。
。崇 敬
(36-38)
；
阅读第一部分：“在东京” ：
东京上野公园 樱花盛开
樱花 富士山
1、“无非”是什么意思？表现什么感情？
只不过。表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶
2、“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
3 、 “形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
4、“标致”是什么意思？在这里是什么 修辞手法？表达什么感情？
朗读课文，读准字音：
绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 芦荟（lú huì） 解剖（pōu） 烂熳（màn） 芋梗汤（yù gěng） 抑扬顿挫（yì cuò） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē）见 深恶痛疾（wù） 教诲（huì） 杳无音讯（yǎo） 畸形（jī） 驿站（yì）
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
北京
相处 离别
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
课文结构
强对
（一）见藤野之前，在东京 烈 藤
的野
藤
的所见所感。（1－3）
野 先
（二）与藤野先生的相识、相
在东京
藤野先生
离开仙台
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么?
藤 野 先 生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的
典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
作者介绍:鲁迅
鲁迅
（1881-1936）
浙江绍兴人，我国伟大的 文学家、革命家、思想家。作 品有散文诗集《野草》 ，散文 集《朝花夕拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖 集》等。
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢，
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你 的眷恋，
风雨如磐暗故园。 虽然你风雨飘摇，象夜
寄意寒星荃不察， 晚一样黑暗。
我以我血荐轩辕。 即使你并不了解我的情
感，
参考阅读
我也要将一腔热血向你 奉献！
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文章写作年代及时代 背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
5、“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
6、“精通时事”在这里是什么意思？
——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
7、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用 ？“鉴”是什么词性？什么意思？
——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。
鉴 原意是镜子，这里用作动词，
意思是照镜子。
小知识：“鉴”和“监”：
8、以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 记 瞥 见 : 很快地看一下。
决 意： 拿定主意。
美其名曰: （把不美的事物）美化他的名 字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè： 大声叫好。
文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况 2.我在仙台的生活情况 3.我与藤野先生的交往 4.匿名信事件 5.看电影事件 6.我与藤野先生告别 7.我对藤野先生的怀念
反语
9、作者用怎样的笔法写在东京见到 什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生 交往的缘由。
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高 低转折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马， 休息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
10、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
11、这一段并没有写藤野先生，是否离题？
不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野
先生的交往。 2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗
线，也是主题的一个方面）。
Hale Waihona Puke Baidu
第一部分：在 东 京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
第二部分：去 仙 台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
1、为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清 复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江 余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同 乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。
生
处、离别。（4－35）
爱 国 主 义 精
先 生 的 怀 念
神与
（三）对藤野先生的怀念。
。崇 敬
(36-38)
；
阅读第一部分：“在东京” ：
东京上野公园 樱花盛开
樱花 富士山
1、“无非”是什么意思？表现什么感情？
只不过。表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶
2、“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
3 、 “形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
4、“标致”是什么意思？在这里是什么 修辞手法？表达什么感情？
朗读课文，读准字音：
绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 芦荟（lú huì） 解剖（pōu） 烂熳（màn） 芋梗汤（yù gěng） 抑扬顿挫（yì cuò） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē）见 深恶痛疾（wù） 教诲（huì） 杳无音讯（yǎo） 畸形（jī） 驿站（yì）
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
北京
相处 离别
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
课文结构
强对
（一）见藤野之前，在东京 烈 藤
的野
藤
的所见所感。（1－3）
野 先
（二）与藤野先生的相识、相
在东京
藤野先生
离开仙台
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么?
藤 野 先 生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的
典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
作者介绍:鲁迅
鲁迅
（1881-1936）
浙江绍兴人，我国伟大的 文学家、革命家、思想家。作 品有散文诗集《野草》 ，散文 集《朝花夕拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖 集》等。
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢，
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你 的眷恋，
风雨如磐暗故园。 虽然你风雨飘摇，象夜
寄意寒星荃不察， 晚一样黑暗。
我以我血荐轩辕。 即使你并不了解我的情
感，
参考阅读
我也要将一腔热血向你 奉献！
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文章写作年代及时代 背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
5、“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
6、“精通时事”在这里是什么意思？
——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
7、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用 ？“鉴”是什么词性？什么意思？
——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。
鉴 原意是镜子，这里用作动词，
意思是照镜子。
小知识：“鉴”和“监”：
8、以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 记 瞥 见 : 很快地看一下。
决 意： 拿定主意。
美其名曰: （把不美的事物）美化他的名 字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè： 大声叫好。
文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况 2.我在仙台的生活情况 3.我与藤野先生的交往 4.匿名信事件 5.看电影事件 6.我与藤野先生告别 7.我对藤野先生的怀念