《藤野先生》上课用80张精品PPT课件
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《藤野先生》PPT精品课件
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
严格要求、循循善 诱
真诚关怀、热情
认真求实 严谨治学
没
正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
小结：
• 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的 事中去体现。
• 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现 了藤野先生的高贵品质。
再读课文-深化“伟大”
先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃
医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟
大”这样的字眼相颂呢？
——寿镜吾
学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
在仙 台
匿看 名电 信影 事事 件件
他（鲁迅）说：“从那一回以后，我便觉得医 学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体 格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。”“我们的第一要著，是 在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我 那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动 了。”
伤族思
我们再来看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？
• 在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬 上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能， 学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余 的还只有一条路：到外国去。” “我的梦很美满，预备 卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争 时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
意哪几点？
• 1.学会选择典型事例突出人物品质的写法 • 2.叙事应该有详略 • 3.上下文注意过渡 • 4.叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描
《藤野先生》优秀课件 ppt课件
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21
复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
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22
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民
族 自思 尊想 心受
—— ——
祖匿
国名
爱
的信 尊事
国
严件 受
到
侵个
犯人
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23
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片 写文章
4
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
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5
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
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30
朗读第5段，思考：
“大概”表推测语气，不敢肯定。 为什么作者对在仙台所受到的优待用 “大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
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31
作者在仙台受到了免交学费的优待 和职员们在生活上的关心。对一个来自 异国他乡的留学生给以特殊的关照，反 映出日本人民善良的心地和友好的情谊。 而作者感到的不是真正的尊重和友好， 而是“物以希为贵”，包含着一个弱国 国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的 民族自尊心。
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” ⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在 东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生 的交往（相识、相处、离别）。
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读读写写
烂漫（ màn ） 樱花（ yīnɡ） 绯红（ fēi ） 油光可鉴（ jiàn ） 宛如（ wǎn ） 发髻（ jì ） 驿站（ yì ） 杳无消息（ yǎo ） 掌故（ gù ） 裹挟（ xié ） 落第（ luò ） 抑扬顿挫（ cuò） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 正人君子（zhèng） 诘责（ jié ） 呜呼（ wū ） 凄然（ qī ） 深恶痛疾（ wù ） 教诲（ huì） 解剖（ pōu ） 瞥见（ piē ） 好意难却（ què）
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人知道。”
感激、怀念、敬佩
合作探究
“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？ 作者为什么这么说？
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了 “我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到 这些尤其难能可贵。
品读形象
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别 表现了藤野先生的什么性格品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
说一说：由_________（抓住人物的动作、语言、神 态描写），我看出这是一位___________的藤野先生。
品读形象
添改讲义
标红的词语有什么表达效果？
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增 加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一 直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
鲁 迅
课前导入
寿镜吾先生 章太炎老师 藤野先生 ➢ 在诸多的老师中，鲁迅最为敬重的有三位：一位是他的启蒙老师——
寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师——章太炎先生，还有一位是他在 日本学医时的老师——藤野先生。 ➢ 鲁迅曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么 呢？今天，就让我们一起走进《藤野先生》，一探究竟。
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集:
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象
第6课《藤野先生》课件(共83张PPT)统编版语文八年级上册
一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物
是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以
后你要全照着黑板上那样的画。
严格、严谨
方法一：运用白描手法，刻画人物
与先生之间的往事
添改讲义
一丝不苟，认真负责
纠正就剖图
和蔼可亲，严谨严格
关心解剖实习
关怀备至，充满尊重
了解裹脚
求实精神
方法二：运用典型事件，表现人物形象
探究思考
浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的 事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用？
1.到仙台后“我”得到优待； 2.匿名信事件； 3.看电影事件。
侧面交待社会背景
相关背景： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数， 很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶 骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动 就对周君加以白眼，另眼看待。
藤 野 先 生
第1学时
大着带生一其 小一着，位时 的叠眼八黑进 书一镜字瘦来
叠，须的的 大挟，先是
鲁迅
因为文采太好而被忽视的“民国第一平面设计师”
周樟寿
“少年时期”
周树人
“奋力求学”
鲁迅
“文坛先声”
鲁迅
“民主战士”
鲁迅
“左联盟主”
写作背景
/目录
猫·狗·鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段一： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。
思考：这是什么写作方法？
文段一： 其时进来的是一个黑瘦
《藤野先生》ppt课件
受到优待
耳闻目睹——学者形象 添改讲义（11-15） 纠正解剖图（16-19） 关心实习（20-22） 了解裹脚（23）
弃医从文
匿名信事件（24-28） 看电影事件（29-31）
与先生惜别——善意的谎言，赠照片（32-35）
悬挂照片
离仙台——别后念（35-38）
收藏讲义 多写文章
七、研读课文 （一）在东京
5.再读课文20-22段（关心实习），思考：这件事表现了他什么思想品质？ 热情诚恳
6.再读课文23段（了解裹脚），思考：这件事表现了他什么思想品质？
求实精神
7.小结 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图——治学严谨 关心解剖实习—— 热情诚恳
正直热诚 治学严谨 没有民族偏见
了解女人裹脚—— 求实精神
七、研读课文 弃医从文
一、简介作者
1、由学生介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（1881—1936）
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，现代文学 家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅” 发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。现代文学的宗师，被称为“民族魂”。
鲁迅生活的绍兴河埠
著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集 《华盖集》《坟》等。
七、研读课文 （二）初到仙台
3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
4.怎样理解“居然睡安稳了”？
居然：表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但 出乎意料的睡安稳了，流露出作者对生活环境的不以为然，“居然”一词加强了整个 句子的幽默感。
这部分写了哪几件事？
《藤野先生》PPT课件(完整版)
归纳总结
特色总结
1.线索分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的
爱国主义思想为暗线。明暗两条线索交织，使文章脉
络分明，记叙井然有序。
线索的种类： 1.以“物”为线索；2.以“事”为线索； 3. 以“人”为线索； 4. 以 “时间”为线索； 5. 以“感情”为线索。
归纳总结
2.选取典型事件，运用白描手法，突出人物品质。 文中选取多个典型事件，从不同方面来表现藤野先生
字音易错，注意它是多音字。
必考字词梳理
多
（ jiě ）解剖
音
字 解 （ jiè ）押解
（ xiè ）浑身解数
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕
（ wù ）厌恶 恶 （ ě ）恶心
（ è ）凶恶
（ yān ）咽喉 咽 （ yàn ）下咽
（ yè ）呜咽
必考字词梳理
（ zhàn ）颤栗
3 揣摩文章独特的语言风格。
重点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物
形象。
2 学会通过典型事例刻画人物形象。 难点，涉及思考探究二
品格素养
培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936）， 中国现代
者 文学家、思想家和革命家。原名周树人， 简 介 字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首
② 这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件(共95张PPT)精选全文完整版
鲁迅（1881—1936） 文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
藤野先生优秀pptPPT课件
“水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点， 作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气 节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写 是为了表达作者爱国主义的思想感情。
▪ 造句：藤野先生是______的人？
合作探究
▪ 第24—31段鲁迅是怀着什么心情回忆匿名 信事件和看电影事件的？这和写藤野先生 有什么关系？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更 具现实意义。
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的 极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的 表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
弃医从文
看电影事件
——思想受到 极大震动，民族 自尊心受到严重 挫伤
爱 国
匿名信事件
——个人与 祖国的尊严受 到侵犯
精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
思考
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为什 么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为 什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
▪ 造句：藤野先生是______的人？
合作探究
▪ 第24—31段鲁迅是怀着什么心情回忆匿名 信事件和看电影事件的？这和写藤野先生 有什么关系？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更 具现实意义。
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的 极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的 表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
弃医从文
看电影事件
——思想受到 极大震动，民族 自尊心受到严重 挫伤
爱 国
匿名信事件
——个人与 祖国的尊严受 到侵犯
精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
思考
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为什 么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为 什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
《藤野先生》ppt课件
辫子盘在头顶，又说明他们在追求 时髦，显示自己是“维新派”。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两 面派。
在东京
赏析语言
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻，有讽刺意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么 感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清 国留学生”的厌恶、鄙视和反感。 删去“成群结队”和“实在”好不好？ 不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人 很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。
文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、 缺乏民族自尊心。
在这两段里，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽 刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活， “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成 了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容 在“东京也无非是这样”这感慨良多的一句话里面 了，反映出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
在这种情况下，藤野先生作为一名 日本教师，在平时的教学中并未因作者 来自弱国而另眼相看，而是抛开了这些 偏见，没有私心，热情关怀“我”，严 格要求“我”，这是多么伟大的人格。 这种精神与品格，怎能不让鲁迅感到伟 大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受 到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极 重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和 怀念之情。
2.作者在仙台有哪些经历？请 概括相关事件。
仙台医学专门学校
（4— 35），写“我”在仙台与藤野先生的相识、相 处和离别，又可分为四层：
第1层（4—5）：写往仙台途中的所见和初到仙台受 到的优待。 第2层（6—23）：写“我”在仙台结识藤野先生的 相识、相处的几件事，表现了藤野先生的高尚品德。 第3层（24—31）：写弃医从文的原因。 第4层（32—35）：写与藤野先生告别。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两 面派。
在东京
赏析语言
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻，有讽刺意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么 感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清 国留学生”的厌恶、鄙视和反感。 删去“成群结队”和“实在”好不好？ 不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人 很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。
文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、 缺乏民族自尊心。
在这两段里，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽 刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活， “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成 了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容 在“东京也无非是这样”这感慨良多的一句话里面 了，反映出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
在这种情况下，藤野先生作为一名 日本教师，在平时的教学中并未因作者 来自弱国而另眼相看，而是抛开了这些 偏见，没有私心，热情关怀“我”，严 格要求“我”，这是多么伟大的人格。 这种精神与品格，怎能不让鲁迅感到伟 大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受 到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极 重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和 怀念之情。
2.作者在仙台有哪些经历？请 概括相关事件。
仙台医学专门学校
（4— 35），写“我”在仙台与藤野先生的相识、相 处和离别，又可分为四层：
第1层（4—5）：写往仙台途中的所见和初到仙台受 到的优待。 第2层（6—23）：写“我”在仙台结识藤野先生的 相识、相处的几件事，表现了藤野先生的高尚品德。 第3层（24—31）：写弃医从文的原因。 第4层（32—35）：写与藤野先生告别。
《藤野先生》ppt课件
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为 从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们 的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至 11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最 初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧 事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿 长与〈山海经〉》都选自这一本集子。
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回 忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散 文。
今天让我们跟随鲁迅先生的笔触，来认识一位特别的老 师吧！
藤野先生，名藤野严 九郎，是鲁迅在日本仙台 留学期间遇到的一位医学 教授。
6 藤野先生
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 （重点）
2.理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风 格。（难点）
3.透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈 的爱国之情和民族自尊心。（重点）
油光可鉴
镜子一样可以照人。鉴，照。
标致
多形容女子。
厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
诘问
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
侧重于发问时带有责备 语气，语义较重。
指品行端正的人。文中是反语，用来
抑扬顿挫
讽刺。
褒义词，只用于形容声音。
深恶痛疾
责问。
现多写作“深恶痛绝”，可对人，也可对事。
正衬
默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪 几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至 11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最 初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧 事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿 长与〈山海经〉》都选自这一本集子。
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回 忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散 文。
今天让我们跟随鲁迅先生的笔触，来认识一位特别的老 师吧！
藤野先生，名藤野严 九郎，是鲁迅在日本仙台 留学期间遇到的一位医学 教授。
6 藤野先生
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 （重点）
2.理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风 格。（难点）
3.透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈 的爱国之情和民族自尊心。（重点）
油光可鉴
镜子一样可以照人。鉴，照。
标致
多形容女子。
厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
诘问
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
侧重于发问时带有责备 语气，语义较重。
指品行端正的人。文中是反语，用来
抑扬顿挫
讽刺。
褒义词，只用于形容声音。
深恶痛疾
责问。
现多写作“深恶痛绝”，可对人，也可对事。
正衬
默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪 几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
《藤野先生》ppt课件
“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴 高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
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7、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用 ？“鉴”是什么词性？什么意思？
——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。
鉴 原意是镜子，这里用作动词，
意思是照镜子。
小知识：“鉴”和“监”：
8、以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
先生的交往。 2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗
线，也是主题的一个方面）。
第一部分：在 东 京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
第二部分：去 仙 台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
1、为什么写只记得两个地名？
在东京
藤野先生
离开仙台
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么?
朗读课文，读准字音：
绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 芦荟（lú huì） 解剖（pōu） 烂熳（màn） 芋梗汤（yù gěng） 抑扬顿挫（yì cuò） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē）见 深恶痛疾（wù） 教诲（huì） 杳无音讯（yǎo） 畸形（jī） 驿站（yì）
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
5、“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
6、“精通时事”在这里是什么意思？
——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
藤 野 先 生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的
典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
作者介绍:鲁迅
鲁迅
（1881-1936）
浙江绍兴人，我国伟大的 文学家、革命家、思想家。作 品有散文诗集《野草》 ，散文 集《朝花夕拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖 集》等。
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高 低转折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马， 休息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
9、作者用怎样的笔法写在东京见到 什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生 交往的缘由。
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清 复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江 余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同 乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢，
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你 的眷恋，
风雨如磐暗故园。 虽然你风雨飘摇，象夜
寄意寒星荃不察， 晚一样黑暗。
我以我血荐轩辕。 即使你并不了解我的情
感，
参考阅读
我也要将一腔热血向你 奉献！
上页文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
北京
相处 离别
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
课文结构
强对
（一）见藤野之前，在东京 烈 藤
的野
藤
的所见所感。（1－3）
野 先
（二）与藤野先生的相识、相
10、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
11、这一段并没有写藤野先生，是否离题？
不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野
生
处、离别。（4－35）
爱 国 主 义 精
先 生 的 怀 念
神与
（三）对藤野先生的怀念。
。崇 敬
(36-38)
；
阅读第一部分：“在东京” ：
东京上野公园 樱花盛开
樱花 富士山
1、“无非”是什么意思？表现什么感情？
只不过。表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶
2、“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
3 、 “形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
4、“标致”是什么意思？在这里是什么 修辞手法？表达什么感情？
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 记 瞥 见 : 很快地看一下。
决 意： 拿定主意。
美其名曰: （把不美的事物）美化他的名 字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè： 大声叫好。
文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况 2.我在仙台的生活情况 3.我与藤野先生的交往 4.匿名信事件 5.看电影事件 6.我与藤野先生告别 7.我对藤野先生的怀念