2016年青年教师讲课比赛决赛

青年教师讲课比赛实施方案

邱县实验中学青年教师汇报课评比实施方案为加强我校师资队伍建设，加速青年教师专业成长，结合县教育体育局“学习先进、对标衡水”系列活动，进一步提高教师授课水平，结合学校计划将举办“青年教师汇报课评比”活动。

具体事宜如下：一、指导思想通过本次汇报课活动，调动全体青年教师投身课堂教学研究的积极性，引导青年教师关注教学行为的改进，督促青年教师关注课例研究，从而提高青年教师业务能力。

二、组织机构组长：赵明侠副组长：张凤斌、杨爱利成员：冯书欣、郭占杰、杨瑞欣、付俊平、褚春明杨书莲、赵颖辉、刘志强、孟庆俊、董长松三、赛课时间：4月18日-5月18日四、参赛人员文科组：（20人）语文：郭小雨、苏少敏、刘呈冀、刘帅英语：杨娜、沈娜、陈彩英、刘丛、李晓刘华歌、刘迪政治：田士轻、刘珊珊、尤凯、田春丽、吴强历史：王瑞丽、郑研、穆娅、王争录理科组：（14人）数学：刘学英、刘娜、龙爱云、张小杰、王晓娟、胡世芳、原超、彭艳艳、崔志平、王英飞物理：肖敏化学：任旭尧、成国芳生物：司琪五、参赛时间、顺序抽签时间：4月13日下午第一节课赛课时间：4月18日-5月18日赛课顺序：文理科赛课同时开展。

上课教师顺序以抽签为准，首先以学科为单位抽取学科顺序（由学科第一位教师代抽学科参赛顺序），然后同学科教师再抽取具体教师上课顺序（或本组自排顺序）。

凡未能及时到教务处抽取顺序的，将视为由教务处代理抽取。

在赛课过程中，若赛课活动与学校大型活动时间冲突时，教务处可能临时调整上课时间、上课顺序，请各学科参赛教师无条件服从。

六、赛课具体安排1、授课章节内容和授课班级由参赛教师自主确定。

2、上课时间由学校统一安排，教务处将提前一周拟定上课名单及上课时间，年级组负责调课，同科、同年级青年教师要参与听课。

3、上课地点均为综合楼四楼北2教室，上课教师须提前10分钟带学生整队进教室。

4、赛课前教师要进行集体备课，研讨教法、学法，确保上课质量，各学科组长为第一责任人。

成都理工大教务处

成都理工大学教务处教通字【2016】9号关于举办成都理工大学第九届青年教师教学竞赛的通知各学院：为培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度，进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情,努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍，学校决定举办第九届青年教师教学竞赛暨第三届四川高校青年教师教学竞赛校级选拔赛。

现将有关事项通知如下：一、参赛人员资格（一）凡年龄在40周岁以下（1976年8月31日后出生）的青年教师，已独立承担过一门本科学生的必修课或选修课，教学效果良好，且近三年内未出现教学事故，均可报名参赛。

（二）选手参赛课程的课堂讲授学时原则上不得少于2个学分（近两年新进青年教师参赛课程的课堂讲授学时不得少于1.5学分）。

二、竞赛程序竞赛分初赛和决赛两个阶段。

（一）初赛1.初赛由各学院在2016年4月20日前组织完成。

初赛方案和规则由各学院参照学校评比标准及规则执行。

2.各学院应组织符合条件的青年教师积极参赛。

初赛时，要查阅参赛教师所授课程的教学大纲、教学设计、PPT等有关材料。

3.每个学院在初赛的基础上，推荐2-3名青年教师参加决赛。

4.初赛结束后，请各学院将推荐参加学校决赛的选手名单汇总表（见附件1）及以下材料于4月25日前送交教务处教学质量管理科：（1）参赛课程教学大纲纸质文档3份；（2）参赛课程10个学时教学设计的纸质汇编本3份，主要包括题目、教学目的、教学思想、教学分析（内容、重难点）、教学方法和策略以及教学安排等；（3）参赛课程10个学时相对应的10个教学节段（即20分钟的课堂教学内容）的PPT纸质汇编本3份；（4）参赛课程10个教学节段的目录（电子版）（目录范例见附件2）。

（二）决赛1.分组决赛由学校统一组织，竞赛学科分设三个组别：（1）人文社会科学组（含01 哲学，02 经济学、03 法学、04 教育学、05 文学、12 管理学、13 艺术学）（2）自然科学基础学科组（含 07理学）（3）自然科学应用学科组（含 08工学、09 农学）2.竞赛内容及流程（1）决赛选手需完成参赛课程10个学时的教学设计和与之相对应的10个教学节段（即20分钟的课堂教学内容）的PPT。

崇德杯第四届青年教师赛课方案

常德经开区崇德中学第四届“崇德杯”青年教师教学比武方案一、指导思想为了提高我校青年教师的教学业务素质，培养造就我校优秀师资的后备人才，经学校研究初决定于第八周（10月17日）开始举办青年教师教学比武活动。

具体事项如下：二、参赛对象我校30岁以下青年教师（含30岁）和本期新调入的老师均须报名参赛，同时也欢迎30岁以上有志于提高教育教学技能的老师参赛。

三、实施步骤与参赛时间安排1、10月10日以前各教研组组长上报参赛青年教师名单及参赛科目、年级、班级、授课内容。

2、为了公平、公正，采取每位参赛选手抽顺序签，抽签时间在10月12日中午1:00，抽签地点在学校教科室。

参赛教师课前做好备课、编写教案、制作教具、课件等准备工作。

3、赛课主题：完整呈现各学科“以问题为主导的课堂教学模式”。

4、赛课地点：各班教室。

四、评比及奖励1、由指定评委进行评选，按总和分数高低评选出获奖教师，并颁发荣誉证书及奖金，以资鼓励。

获奖比例为参赛选手的50%为一等奖；另外50%为二等奖。

2、评委组成员如下：总评委：肖彬评委组成员：陈俊舞蔡俊喻明海各教研组长六、比赛要求（一）、评分采用课堂观察量表（附后）（二）、其他注意事项：1、参赛选手的最终评奖结果除给予个人奖励外，还将记入教研组考评结果；记分方法如下：教研组只有一个学科一位参赛选手的，记分时按100%记入期末教研组考评分中，一个学科有多人次参赛的取均分；教研组有三个学科的，每学科按40%记入期末教研组考评分中。

2、各教研组参赛选手原则上不允许弃权（包括已经在市级或市直参加过赛课的选手）。

对弃权者将在期末教研组评比中扣除教研组参赛所占的比例分。

3、各评委须事先自行安排好比赛当天的课程（实在调课有困难的可请教导处协助），无特殊原因不得缺席。

否则，每缺席一堂课将在本教研组期末考核中扣1分。

4、各参赛选手在比武课上完后，将参赛比武课的教案（或教学设计）、课件电子稿交教科室。

常德经开区崇德中学教研室2016-9-18课堂观察量表一（学生活动等级量表）注：每项评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。

谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题

谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题作者：杜海霞来源：《教育教学论坛》2016年第41期摘要：本文结合自身多次参加讲课比赛的体会，从赛前准备设计教学过程、赛后反思等方面对如何讲好一堂课进行了分析，重点探讨了赛前要做哪些充足的准备，对高校青年教师参加讲课比赛、培养与提升教学能力具有借鉴作用。

关键词：准备;讲课比赛;青年教师;教学能力;比赛经验中图分类号：G642.0 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2016）41-0032-02近几年来，随着高校高学历的青年教师的比例逐年增加，目前青年教师的比例已超过教师总数的50%或更多，其中绝大多数是非师范类刚从学校毕业的硕士研究生、博士研究生，有些更是刚出站的博士后或从企业来的佼佼者。

既当教师，就得教学。

而讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径。

我有幸参加了2014年的陕西省高等学校第二届青年教师教学竞赛和2015年的第三届全国高等学校中青年骨干教师图学与机械课程示范教学与创新教学法观摩竞赛。

经过精心准备，反复教学彩排，实战演练，听取专家和同行的指导意见，反思教学过程中存在的问题改进教学设计，再进行现场比赛实践，最终都取得了比较优异的成绩，小有成就感，同时经过多次讲课比赛后，教学水平、应变能力、语言表达能力都得到了显著提高。

本文结合切身参赛经历，来谈谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题。

一、选择合适的教学内容陕西省2014年青教赛，要求准备参赛课程5个20分钟的课堂教学内容，赛前30分钟抽签决定参赛内容。

要在有限的时间内，要完成一个相对完整的、独立的知识点或面，难度很大。

特别注意在面对同行专家评委进行课堂教学时，教学内容的选取要有学科新意，体现学科新理念和与众不同之处。

要讲好某章节的内容必须查阅大量资料，使教学内容有一定的深度和广度，依据教学大纲的要求，明确本课程与先行课程，后续课程的关系，以及在专业中所处地位和作用。

教学竞赛对提升高校青年教师教学能力的研究

2016年11月第31卷第22期渭南师范学院学报Journal of Weinan Nor^nal UniversityNov. 2016V ol.31N o.22【高等教育研究】教学竞赛对提升高校青年教师教学能力的研究赵小鹏，薛利敏(渭南师范学院数理学院，陕西渭南714099)摘要：青年教师是我国普通高等院校教育教学工作的主力军，青年教师的教学能力是影响高校教学质量的重要因素。

要提高教学质量，就必须重视培养青年教师的教学能力，青年教师参加教学竞赛是提升教学能力的一个有效途径。

在比赛中，参赛教师暴露出竞赛选题不恰当，教学组织不到位，师生互动不充分，时间把握不准确，板书媒体不合理等问题，这主要是由于青年教师教学基本功不扎实，教学经验不足所致。

在提升青年教师教学能力问题上，必须从教学内容、教学设计、教学技巧、板书设计、多媒体设计、教学理论等方面来实现。

关键词：青年教师;教学;教学竞赛;教学能力中图分类号：G642 文献标志码:A文章编号：1009-5128 (2016) 22-0009-06收稿日期:2016-09-14基金项目：陕西省扶持学科数学学科基金资助项目：高等数学教学改革与研究（14SXZD001);渭南师范学院教育教学改革研究重点项目：微课在高等数学教学中的研究与实践（JG201512)作者简介：赵小鹏（1968—),男，陕西周至人，渭南师范学院数理学院副教授，主要从事矩阵理论和教学研究。

高等院校教学质量的高低主要取决于教师的综合素质，只有高素质的教师队伍,才能有高水平的教学质量[1]。

近年来，我国高等教育发展迅猛, 已经从传统的精英化教育发展到现在的大众化教育阶段，高等院校数量持续增加，各个院校的办学规模也不断扩大，每年都有大批刚毕业的高学历青年加人到高校教师队伍中。

教育部2012年教育统计数据显示，全国普通高校专任教师中,40岁以下教师占60.9%,接近教师总数的2/3[2],青年教师已经成为高等教育的主力军。

听说：这个高校是安徽水利建设人才摇篮？快来围观!

激动人心的六月过去了，七月也不能松懈。

千万考生和家长都忙着干什么呢？当然是期待被心仪的学校所录取啦。

如果你选择了皖江工学院，那么，我想告诉你，这绝对是个明智之选。

因为你选择了未来更大的增值成长，所以，这篇文章值得你炫耀！！！江水浩荡，奔腾不息。

长江干流安徽段绵延416公里，水面宽阔，绿洲葱茏，素有“八百里皖江”之称。

2018年11月，国家教育部发文，河海大学文天学院独立设置民办普通本科学校，正式以“皖江”为由，更名为皖江工学院。

十年磨一剑，皖江工学院培养出的高水平应用型人才，献身于安徽水利事业。

安徽省教育厅原厅长、中国科技大学程艺教授，在皖江工学院十一周年校庆暨转设成功座谈会上深情地说，安徽省水资源丰富，两条大河，其中淮河是水利是最头疼的事情，巢湖有各种水利设施，长江经济带就是缘水利而发展。

他指出，皖江工学院与水有关的所有专业，也是我们未来的品牌专业。

十年来，皖江工学院共培养毕业生近3万人，就业率常年保持在95%以上，其中水利类毕业生近4000人，就业率在96%以上，在安徽及周边水利行业就业的占91%，可谓“安徽水利建设人才的摇篮”！1你知道皖江工学院为什么扎根安徽办学吗？中国水利部与安徽省政府签订《推进皖江城市带承接产业转移示范区水利发展与改革合作备忘录》上强调，水利部将与安徽省在新的起点上共同谱写治水兴皖新篇章，为皖江城市带承接产业转移示范区建设和安徽加快崛起作出更大贡献。

“水利安徽”的核心内容，是“治水保安、兴水富民”。

“水利安徽”要做好“治、蓄、排、节、引”的五水文章，需要大量水利工程建设人才，这是教育部让皖江工学院扎根办学在安徽的初衷。

皖江工学院，是安徽省109所高校中水利类本科专业具全的一所高校。

学校置身于“水利安徽”战略，从专业建设，师资力量建设，教学改革，科学研究等多维度集中力量，培养高水平应用型水利人才。

296%的高质量就业率，33.6%的考研录取率，可是不含一滴水分哦皖江工学院，依托原母体高校—河海大学优质水利教育资源优势，抓住安徽水利建设的机遇，围绕水利工程专业课程改革建设，全面提升水利类人才培养质量，使得水利类各专业在人才培养方面取得了突出成效。

梁芳,女,1996年7月本科毕业于南昌大学生物系。2003年-

梁芳，女，1996年7月本科毕业于南昌大学生物系。

2003年-2005年江西师范大学现代教育技术硕士学习，2007年9月—2018年7月国内中青年骨干教师华南师范大学访问学者。

一直从事生物和科学教学工作，主讲普通生物学、少年儿童健康安全教育、自然科学基础、教育科学研究方法、运动解剖学、运动生理学、运动营养学等课程，2013年取得教授资格。

江西省中青年骨干教师，江西省生物教育学科带头人，江西省精品资源共享课程《生命科学》主持人，江西省科学教育专业课程教学团队负责人，教育部“国培计划”小学科学培训教学专家库成员，南昌市科技查新咨询专家库成员。

1、承担科研（教改）课题情况
2、公开发表论文（论著）情况
3、科研（教学）成果获奖情况
4、近几年获奖情况。

教学信息-大理大学

教学信息本期内容导读◆我校首届微课比赛圆满落幕 ◆大理大学首届微课比赛工作总结 ◆2016年大理大学首届微课比赛图片辑◆教师教学发展中心组织“微课制作”专题培训 ◆临床医学院（附属医院）举办2016年微课比赛初赛 ◆基础医学院举办2016年微课比赛初赛 ◆护理学院举办首届微课比赛◆药学与化学学院举行2016微课比赛初赛 ◆公共卫生学院举行首届微课比赛初赛 ◆艺术学院举办2016年微课比赛 ◆农生学院成功举办2016年微课比赛 ◆体育科学学院举办首届微课比赛◆工程学院组织2016年首届微课比赛工作 ◆外国语学院成功举办2016年微课比赛初赛 ◆数计学院举办2016年大理大学微课比赛预赛 ◆马克思主义学院举办2016年微课比赛初赛 ◆法学院举办2016年微课比赛◆教育科学学院组织2016年微课比赛初赛◆文学院（对外汉语教育学院）举办首届微课比赛初赛◆大理大学附属医院（云南省第三人民医院）举办首届微课比赛 ◆大理市第一人民医院举办2016年微课比赛初赛 ◆红河州第三人民医院组织微课比赛活动◆云南省第一人民医院参加大理大学2016年微课比赛 ◆大理大学2016年微课比赛评委组专家点评意见◆院校联动，以竞赛促进师资培养工作快速发展---2016年大理大学第七附属医院首届微课比赛 ◆评委那茂菊教授赠诗一首我校首届微课比赛圆满落幕2017年第 1 期（总第九十九期）教务处主办本期轮值编辑：教师教学发展中心2016年 12月24日，由我校教师教学发展中心、教务处、人事处、校工会、现代教育技术中心联合举办的大理大学首届微课比赛决赛在古城校区拉开帷幕。

决赛分为医学1组、医学2组、理工组及文科组。

校长张桥贵，副校长段利华、褚远辉分别担任本次大赛组委会主任、副主任。

全体校领导和各教学相关部门领导组成巡视组，对决赛进行巡视指导。

机关各部门、校属各学院及12个教学合作单位百余名教师参加比赛。

基础医学院李倩老师带来的微课作品《肺吸虫病》介绍了肺吸虫病的发病特征和治疗方法。

第二届(2016年)全国职业院校教师微课大赛高职组获奖名单

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江苏联合职业技术学院常熟数处分控理院车床四工位刀架常见电气故障诊断与
湖北三峡职业技术学院什么是脑卒中?
G2016038 刘梦锡林郭勒职业学院
图形创意的构成形式
G2016039 陈曦武汉船舶职业技术学院用正确的“姿势”海淘---行邮税
G2016040 杨冉鄂州职业大学 G2016041 郭蕾吟湖北科技职业学院 G2016042 范平平天津轻工职业技术学院
武汉电力职业技术学院话西游-品人生价值
G2016021 饶志凌湖北科技职业学院 G2016022 李映湖北科技职业学院 G2016023 刘蓉湖北科技职业学院 G2016024 耿坤天津市职业大学 G2016025 王娟娟湖北科技职业学院 G2016026 吴竞荆州理工职业学院
大数据之预测的魅力 “颜色”如何革命变与不变——边际效用递减规律光圈的原理及应用独一无二的彩色图案----扎染《当幸福来敲门》——求职面试礼仪
G2016084 赵延杰惠州城市职业学院
汽车空调补充加注制冷剂
G2016085 高会燕陕西职业技术学院
简历中的微简历——自我评价的撰写
G2016086 张海涛酒泉职业技术学院
低压管道输水灌溉系统的施工
G2016087 姚雪超唐山工业职业技术学院五分钟学会签发转账支票
G2016088 朱江熠荆州理工职业学院
G2016027 沈亚彬聊城职业技术学院 G2016028 曾峤吉安职业技术学院 G2016029 刘柳武汉电力职业技术学院 G2016030 黄焱酒泉职业技术学院 G2016031 王冬云秦皇岛职业技术学院 G2016032 方占萍酒泉职业技术学院 G2016033 赵洪洁天津轻工职业技术学院

人才培养目标

水利水电工程专业人才培养状况报告（2016）一、人才培养目标本专业培养具有良好的自然科学和人文素养的高级工程技术人才。

通过大学4年的学习，学生应系统掌握数理知识、本专业理论基础与核心知识；具有实践能力与创新意识、不断学习和适应发展的能力；具有国际视野、跨文化沟通能力；具备外语和计算机应用技能，得到工程师的基本训练。

毕业后，能从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研与管理等方面工作或进入研究生阶段继续深造。

经过5年左右的实践锻炼，能够成为水利水电工程及相关领域的复合型高技术人才。

二、培养能力（一）专业设置情况土建与水利学院水利水电工程系历史悠久，始建于1947年，当时属华东交校三系之一，1949年并入山东工学院，1963年济南工学院农田水利工程系并入山东工学院，上述两个系即为学院的前身。

1970年起学院一度停止招生。

1983年于山东工业大学恢复建系，1984年开始招收水利专业本科生。

2000年7月山东大学、山东医科大学、山东工业大学合并组建为新的山东大学，本专业即为山东大学土建与水利学院水利水电工程专业。

（二）在校生规模截止2016年11月底，共有本科在校生163人。

在校生数（人）转专业总计141一年级28二年级29三年级27四年级57五年级及以上转入人数转出人数4（三）课程设置情况1、培养方案学时与学分学时数（学时）学分数（分）总其中其中总其中其中集中有实验的课程（门）独立设置的实验课数数课实选性实必修内验修践教课教教课学环学学节必选集中性实修修践教学环课课节课内教学实验教学课外科技活动2516202049631周235416215123221365+31+31871周周实践教学学分占总学分比例：17.1%2、实验情况选修课学分占总学分比例：19.6%综合性、设计性实验程（门）教学课程（门）141实验课程一览表实验类型课程名称有实验的课程大学计算机、材料力学、画法几何与计算机绘图、土木工程材料、工程测量、水力学1、水力学2、结构力学2、土力学、钢筋混凝土结构基本原理、工程水文学、水泵与水泵站、水电站、水工建筑学独立设置的实验课程大学物理实验综合性、设计性实验教学课程3、精品课程、双语课程、英语课程建设情况省级精品课程：流体力学，曹升乐，20114、课外科技文化活动项目实验开出率100%实验开出率100%100%数量文化、学术讲座数（个）本科生课外科技、文化活动项目（个）总数16其中：校级0院级16总数5其中：国家大学生创新性试验计划项目1高性能泡沫混凝土材料制备技术与性能测试省部级项目0学校项目院（系）自主立项项目1基于水力模型的城市雨水管网优化研究3（济南地铁富水地层基坑降水与回灌保泉关键技术应用研究突发情况核电站放射性元素对地表水的影响风险分析乐鱼儿童安全智能手表）统计时间：2015年9月-2016年7月（四）创新创业教育情况为积极响应国家提出的“大众创业、万众创新”政策，培养创新创业的青年大学生人才队伍，本专业高度重视并大力推进大学生创新创业工作。

2016学年教师获奖汇总 .doc

2016学年教师获奖汇总9969、综合类荣誉1、宁波市（2015－2016年）教育科研先进个人李永康郑颖2、2014—2016年度江北区学校心理健康教育先进个人：李晶3、2016学年度江北区优秀教师：于波、宋浩祺、徐青、彭士心、王莲芬、王越雅、应依儿、施建艇重点工作推进：刘宏中、王霞、徐晓露、张昭容4、2016学年度江北区优秀班主任：赵春博、毛露天妤、冯亚红、王月初、阮超力、刘秀、吴海红5、2017年宁波市教育局局级优秀教师：吴蓉6、宁波市百优名班主任：王咪芳许娜芳二、课题获奖1、李永康、周伟、杨士清承担的《基于历史素养提升的高中历史教学的路径选择与策略研究》获2015年度宁波市教育科研优秀成果一等奖。

2、宁波市第七届德育专项个人课题获奖二等奖：吴蓉《高中名著启智艺术管理实践研究》三等奖：王先丽《弘扬社会主义核心价值观背景下高中教师职业现状分析》蔡斌峰《家校共育策略研究》3、2015年度浙江省教育科学研究优秀成果三等奖：李永康、周伟、杨士清承担的《基于核心素养的高中历史教学策略研究》崔丽霞、田静、朱展、吴海红承担的《以理读单为特征的小学生阅读能力培养研究4、杨云生、李永康（执笔）、张敏芳、周伟、梁玉萍承担的《文化视域下的高中课程设计与课堂改革研究》获宁波市第十届基础教育教学成果一等奖。

5、杨云生、李永康、刘愔颖、张敏芳、周伟、雷迎春承担的《文化视域下的普通中学课程设计与课堂改革研究》获浙江省第七届教研课题成果二等奖。

6、田静承担的《基于TBL的生本阅读教学模式研究》获宁波市第一届中小学（幼）课程与教学专项个人课题二等奖。

三、优质课、基本功等获奖1、2016年宁波城区高中数学说题比赛一等奖：周超艳二等奖：董晓立三等奖：王如意2、周超艳老师在宁波城区区域教研“新高考、新问题、新对策”论坛中荣获一等奖。

3、2016年宁波市中小学班主任基本功大赛获奖名单：二等奖：周彦毛露天妤4、江北区教师信息技术应用能力比武结果二等奖：陈璐三等奖：马露娜5、吕万霞荣获江北区中小学教师美术书法比赛三等奖。

第五届全国高校青年教师教学竞赛决赛实施方案【模板】

附件2第五届全国高校青年教师教学竞赛决赛实施方案一、组织领导组委会负责决赛事项的全面领导，下设办公室、决赛评审委员会和决赛监督委员会。

（一）办公室成员由中国教科文卫体工会和承办单位相关人员组成，负责竞赛日常工作。

（二）决赛评审委员会成员由相关专业的全国教学名师和知名专家教授组成，独立、公正开展评审工作。

（三）决赛监督委员会成员通过组委会民主推荐，由部分组委会成员、省（区、市）领队组成，负责全程监督决赛赛场活动。

二、决赛时间及地点拟于2020年9月在**大学举办，具体时间将根据新冠肺炎疫情防控形势确定，相关事项另行通知。

三、竞赛学科竞赛学科分设五个组别：- 1 -第一组为文科（含01哲学，02经济学，03法学，04教育学，05文学，06历史学，12管理学，13艺术学）；第二组为理科（含07理学）；第三组为工科（含08工学，09农学）；第四组为医科（含10医学）；第五组为思想政治课专项。

四、参赛名额分配各省（区、市）和新疆生产建设兵团每个竞赛组别各推荐1名选手参加决赛，共5名，总计160名。

五、决赛内容及流程以“上好一门课”为竞赛理念，本次竞赛由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成，三部分分数分别为20分、75分、5分。

（一）教学设计教学设计是指以1个学时为基本单位，对教学活动的设想与安排。

主要包括课程名称、学情分析、教学目标、教学思想、课程资源、教学内容、教学重点与难点、教学方法与工具、教学安排、教学评价、预习任务与课后作业等。

选手需准备参赛课程20个学时的教学设计方案，评委将对整套教学设计方案进行打分。

（二）课堂教学课堂教学规定时间为20分钟。

评委主要从教学内容、- 2 -教学组织、教学语言与教态、教学特色四个方面进行评审。

选手需准备参赛课程20个学时相对应的20个课堂教学节段的PPT，课堂教学内容要与提交的教学设计内容对应、一致。

（三）教学反思参赛选手结束课堂教学环节后，进入指定教室，结合本节段课堂教学实际，从教学理念、教学方法和教学过程三方面着手，在45分钟内完成对本讲课节段的教学反思材料（500字以内）。

全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录

竭诚为您提供优质文档/双击可除全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录篇一：第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛【精选一】七月流火，在湘江边上岳麓山下的长沙市举行的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于7月2628日三天中圆满完成初中语文赛课，我们听了18节课，加上余映潮老师的读报示范课，我们一共听了19节语文课个中收获，其中的观察、交流、思考、碰撞，倘若任其随着时间的推移而悄悄流逝掉，那可实在是一种巨大的浪费因此，我亲自敲击键盘，整理出我的现场部分录音，与大家共享一下在整理录音的过程中，我对专家或课堂的细节之处（主要是语言）在反复推敲确定不会改变其原意的基础上，做了很多的微调，不会影响大家的阅读【专家评课】第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛（现场录音整理：安徽省马鞍山市第十二中学孙旺）第一个竞赛单元（7月26日上午）1.名师示范课：《语文报》读报课执教者：语文特级教师余映潮2.《在莫泊桑葬礼上的演说》执教者：湖北荆州市监利新教育实验学校李良永3.《最后一课》执教者：天津市第三十五中学康健评课专家：赵福楼（天津市中小学教育教学研究室副主任，语文特级教师）首先，余映潮老师读报课给我的三点启示第一，一个语文教师应该有思想；第二，一个语文教师的教学课堂应该追求简约化；第三，优秀教师的有效率的教学应该体现教方法这三点如果概括起来的话就是三个词，“有思想”、“简约化”、“教方法”我只谈几点关于“有思想”的问题名家上课，在很短的时间内，很多学生还有可能很多的听课教师就能洞悉他的教学意图，就是说，我要在最短的时间内读一份报纸，要让学生有所得那么，怎么落实这个目标和任务呢？显然，它面临的第一个备课的考验就是读报的课跟读课文的课两者是不同的，读课文的课题是明确的，课文的文本是（相对）单一的，因此其主题探究是清晰化的，但读报课，报纸内容量之多（有很多篇文章），面临的首要问题是怎么提供话题，怎么欣赏文本；如果是我们往常教课文的方法，还追求教意义的话，你会发现报纸中的意义容量是非常多的，因此很难体现教意义，最佳落实的点是教方法怎么读、读的过程中怎么样习得方法，这样的意图在余映潮老师的课堂中都得到了充分的体现因此，我们发现这是一个非常有思想的优秀语文教师，因此，我们也应该更多的向前辈的语文教师、学者学习，去传承他们的思想其次，我想跟今天执教赛课的两位青年教师谈三点认识第一点认识，青年教师怎样追求教学技术的成熟，而至于发展自己的教育技术；我想，今天参赛的老师都是经过各省竞赛遴选出来的教师，因此他们都是会教课的教师然而，当我用教学技术的眼光去评判两节课的话，却发现这些教师在教学技术的运用上都有不太成熟的地方，可能离教学艺术的要求还有很远的距离因为他们正处于发展中，我就要用挑剔的眼光说说他们的不足了举个例子来说，可能参赛的老师很注意课堂中的“冷”和“热”（冷场和热场的问题），由于是借班上课，学生事先没有读课文，因此这节课应该教的是文本的初读课初读课文，应该给足时间让学生自己读书，此时课堂的场面是处于“冷场”的状态；学生读书之后，学生小组交流，教师带动学生进行课堂互动，此时，课堂气氛才慢慢由冷转热一个合理的课堂应该是先冷后热的，它不能回避学生独立自学但是，在有的教学环节，学生自学时有的老师的课堂安排是不尽合理的，因为我们知道，默读的时候人的思维活动是最为活跃的，因此在默读的时候一般要采用任务驱动的方式，或者采用问题探究的方式来进行组织，也就是给出让学生5分钟读课文的时候，一定要给出思考题，一定要给出任务，否则这个默读就往往指向不清，缺乏阅读效率，这是大家关注到的第一个教学细节第二个细节，在教师和学生的互动问答之中，我们也会发现有冷场的时候，即教师提问之后学生没有进一步“接答”，课堂迅速出现了冷场，原因何在？因为有的教师可能没有思考过一个合理的教学流程应该是怎样的从学习的角度来看，一个人的学习应该是三步：第一步，自己读，即自学；第二步，自学之后跟附近同学做同伴交流，现在我们把它叫做小组合作学习；第三步，在大课堂中与教师一起进行互动交流如果我们的问题出来之后，不给学生自学的时间，就迅速地说：“好，你们小组讨论讨论”我们就会发现他们讨论不起来，其实学生课堂此时的不活跃跟老师的教学处理不当是有密切关系的——我们教师在追求教学技术发展方面，应该还有很长的路需要走第二点认识，谈谈关于教学要根植于文本的问题这是语文教学要研究的一个核心问题在听课过程中，我们大家就执教赛课的教师对于文本的深刻解读都感到不满意原因何在？初中语文课堂中，阅读肤浅化的问题非常普遍，原因在于：一是，教学处理的方式基本上采用的是问答式此时，有两个问题是共同存在的：（1）要么是教师的提问很随意，教师的设问都是一般化的问题，比如说“好不好啊？”“你们读懂了吗？”“写了什么内容啊？”等等，所有语文课堂都会这么问，因此他对这篇课文的认识缺乏新鲜感，他就没有办法激励学生深入探究，“学生答问意识不强”跟“教师提问缺乏讲究”是有关系的举个例子，我也是第一次读到《在莫泊桑葬礼上的演说》，我读文章时，第一个问题就是：“这篇演说不同于一般的悼词，也就是文章中看不到悲伤，看不到爱怜，看不到怀念，这种在一般的悼词中弥散的情绪是没有的；反过来，它却是温馨优美的，甚至还带着点儿淡淡的喜悦——这是超乎我们的想象力的”因此，我当时就想，这篇文章不悲伤，不伤感，不怀念，这是为什么呢？这样的思考会引导我们对文章进行深刻的解读再说了，文章开头一再强调“我是以法兰西文学的名义讲话的”，意味着演说者左拉不是作为同行、同道来讲话，为什么呢？如果我们对之把握深刻的话，也许到后面我们去解读“兄弟”词汇的时候，我们就会认识到这篇文章不是一篇写私情的文章，它强调的是从文学传承的高度来表达对莫泊桑文学作品所传达的健康气息的赞美，它的人性之美，它的完美如其人，我们喜欢莫泊桑文学作品的同时也喜欢他的为人因此，本文包含着的很多很深刻的内容，需要我们语文教师去关注它（2）问答式教学中，问答的数量过多，教师问学生答，即问即答，追求问答的频率，很多老师考虑的是“热场”的问题，“我得让课堂气氛活跃起来啊”，甚至还出现“接答”，即教师给出前半句学生接下去说后面的一个词，这种强调“短、平、快”的问答，在我们的语文课中比较普遍在这样的问答中，学生只能回答比较简单的问题，他们不会进入比较深刻的思考状态的因此，这种教学无法深入文本，文本解读的肤浅性就必然客观地存在了二是，教师自己对文本的把握不够深刻或者不够深入的话，或者说不能进入那种很动情的情境中的话，我们很多的铺设是出不来效果的比如《最后一课》，小说最后（高潮和结局部分），韩麦尔先生在即将下课的时刻，他的心理活动是非常复杂的，他此时此刻最不想说的一句话是什么？他最想说的一句话是什么？在小说中都有具体的体现：他最不想说的是“放学了”“同学们走吧”，两句话中间用破折号连接，这两句话之间是一种动作的凝滞、语言长时间的空白（赵福楼老师现场示范朗读），是高度伤感的凝练；而他此时此刻最想说的话是“法兰西万岁”（赵福楼老师现场示范朗读）这里是很长时间很丰富的情感爆发，是伤感、饱满、慷慨，因为前面有动作铺陈；此时，他是用手用粉笔在黑板上用力地写上这两个大字（“法兰西万岁”），他用了多少力气呢？他写完这两个字他就没力气了，“头靠在黑板上”说明他用尽了所有的生命的力气，他是在用生命呐喊这两个字，他的呐喊是在这样的行为中包含着的这种文本的深刻感受，如果我们老师的理解不够深入不够深刻，在朗读这里的句子的时候，学生就不能随老师的指引进入深痛的感觉之中——以上两个问题都可能有害于我们对文本的解读第三个认识，关于教学自然状态的问题我们的比赛是借班上课，是特殊环境下的特殊课，我们的上课老师容易背着很重的心理负担，对课堂有着过高的期望值，由于过高的期望值，融进了自己过多的东西之后，就很容易有害于怎么上课、在上课过程中跟学生构建一种良好的师生关系等问题了，我们就会发现有的教师在教学活动中表现得比较紧张，在教学语言上和动作上都跟正常状态不吻合比如，从声调上来看，这些教师都是在哪里大声地呐喊着上课，为什么呀？他看着台下那么多听课的老师他紧张，他害怕大家听不到，在课堂教学中组织教学时应该是比较轻声地组织着说话，而上课的老师都是在大声地呐喊着“同学们，这样好不好啊？！”这完全可以看得出这些老师很紧张还有，就是有些行为是很不得当的，比如，我们要对课文中的两个人物（小弗朗士、韩麦尔先生）进行评说的时候，老师要求“同学们准备一下”，用一个词对课文中的两个人物来评价“当我看到此处时，我心里就“咯噔”了一下，学生在同一时间里对这两个人物都要进行评说的话，学生消耗的时间成本要扩大还有，针对这两个人物进行评述，教师引导学生讨论，怎么讨论呢？你是两个人物共同讨论，还是一个一个人物的讨论，这就是老师自己给自己出了个大难题啊当然，老师比较聪明，着重于一个人物进行评说，但对学生而言存在着学习效率不高的问题，也就是说，学生在最短的时间内要完成对两个人物的评说，时间是不够充分的，这是初中语文课堂教学中普遍存在的一个问题本来，可以有更好的处理方式，比如说，“请同学们一起来评价韩麦尔先生，用一个词来评价”，在学习行为结束之后总结一下学习方法“我们刚才使用什么方法来探究、发现韩麦尔先生的行为特征及其行为表现的”，在掌握了方法之后，让学生自己去分析小弗朗士的性格特征，就可以节省很多时间，也大大提高课堂教学的效率，比较有效地带动学生学习，由“教”而“不教”是我们一贯的教学主张教学中，教师的处理过程欠妥当，如果我们来将它们全面铺开的话，基本上是这样的：第一个过程，布置任务；第二个过程，学生自读；第三个过程，小组交流；第四个过程，集体讨论，得出结论这样的教学过程的安排，消耗时间非常大；而且，讨论又是散点讨论，你要不断地点评学生的发言，而学生发现课文时一会要到前面去找一会要到后面去找，把文章的思路完全打乱了，讨论也是分散的在散点阅读的状态下，要想让学生构建课堂学习和认知的完整体系的话，是非常困难的“消耗时间非常大”和“散点阅读”两个原因使得课堂上大的讨论环节需要更充分的时间，时间不够就讨论不充分，就只能匆匆走过场，结果是结论似乎出来了，但感觉总是“不到位”，我们非常希望看到的效果怎么就没有出来呢？原因就在于此——希望所有青年教师关注教学技术专业发展的成熟篇二：全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。