识字三教学设计与反思

《识字三》第一课时教学设计

鳌头镇第二中心小学张伟琼

教学内容：

人教版一年级语文下册《识字三》

教材分析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

学情分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。设计理念：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标：

1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。

教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。

教学难点：培养学生主动收集对子意识。

教学课时：两课时

第一课时

教学点：

1、引导学生注意观察大自然，联系实际识字。

依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。

2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字。

3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。

2、有收集对子和对对子的兴趣。

依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。

2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。

3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。

教学过程：

一、激趣导入：

1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!

2、出示图片，提问学生看到了什么？

3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音)

二、自主识字

1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?

2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语：

A、自由读词

B、指名读词

C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。

D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。

E、齐读。

4、识记生字。

A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?

B、同桌交流。

C、全班交流。（引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字。）

D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后

读出来。

师：带有雨字头的字。

生：雾、霜、霞。

师：带有虫字旁的字。

生：蝶、蜂。

师：带有木字旁的字。

生：李、杨。

E、质疑：认真观察这些字，你发现了什么？（相机引导学生发现这些字中带有雨字旁的字跟雨有关，虫字旁的字跟昆虫有关。木字旁的字跟植物有关。）

F、检查识字情况：出示晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香的图词结合片，让学生读词。

【设计意图：《新课标》指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《新课标》当中提到了利用直观形象的教学手段更易于提高学生的识字效率，而本课刚好这些生字词都是非常直观的景物，所以引导学生联系生活实际来识字更有效果。】

三、读文感悟

1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

A、读了以后，你有什么发现?

小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)

6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

7、扩展活动：

A、扣点练习：我会对。

黑对（）里对（）高对（）粗对（）远对（）

古对（）明对（）早对（）有对（）出对（）

前对（）左对（）

B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。

8、齐读全文。

【设计意图：本册书当中多次出现了对子形式的内容。同时，《教学用书》也多次提到要让学生初步认识对子，有收集对子的兴趣。对子是中国文化当中有特色的文化形式，让学生认识对子，也是让学生认识中国传统文化。因此，在设计当中，只要是引导学生以熟读为主，以不同形式的读让学生体会对子的韵味，激发学生的兴趣。】

四、指导写字：

1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”

A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。（写字时提示“双姿”。）

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

E、继续练写。

【设计意图：《新课标》指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，在引导学生写字的时候，要提醒学生写字的姿势，规范写生的写字姿势，贯彻学校特色教学理念，做到书艺育人从小抓起。】

五、实践活动

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。