部编版小学四年级语文下册第24课《黄继光》教学设计

24*黄继光

教案设计

设计说明

《黄继光》是一篇对学生进行爱国主义教育的传统篇目。这篇课文主要写在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口、英勇献身的感人故事。本文写的是发生在抗美援朝战争时期的事，学生理解起来有一定的难度。为了使学生通过学习，受到革命英雄主义和爱国主义的教育，教学时要引导学生，抓住人物的语言、动作等描写，来感受人物的品质。以读为主，在读中理解感悟黄继光那种为了祖国和人民，英勇顽强、不怕牺牲的精神。

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，搜集有关抗美援朝战争、黄继光和其他英雄人物的资料。

教学重难点：理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频导入，激趣导读

1.播放《中国人民志愿军战歌》音频资料。

2.导思：听了这首歌，你知道了什么？

3.引导学生交流有关抗美援朝战争的资料。

4.导学：1950年，在党中央和毛泽东同志的领导下，中国人民进行了抗美援朝的伟大斗争。中华民族的优秀儿女组成中国人民志愿军，与朝鲜人民军一道，取得了这场反侵略战争的伟大胜利。在众多中国人民志愿军烈士中，有这样一位英雄：从他胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而他奋力一扑的瞬间，震天，憾地。让我们一起呼唤这位英雄的名字——黄继光(教师板书课题)

设计意图：通过引导交流背景资料，为学生感受人物思想感情和下文的学习打下基础。

二、品读课文，内化情感

(一)导学：让我们一起穿越时空，回到1952年的战场，一起感受黄继光的英雄气概。请默读课文，说说你从哪些地方体会到了黄继光的英雄气概，在印象深刻的地方写写自己的感受。想好后可以先和小组同学交流。

(二)学生按要求自学，小组交流，教师相机巡视指导。

(三)汇报交流。

预设一：黄继光在敌人火力凶猛，进攻受阻时毅然请命。

1.学生读自己找到的句子并谈感受，其他学生补充。

2.教师随学生汇报相机展现句子。

(1)屏显句子一：战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

①指生再读句子，指导抓住重点字词和短语“屡次”“比雨点还密的枪弹”“压”朗读并体会摧毁火力点的艰难，引导学生深入理解黄继光为了取得战斗胜利，舍身堵住敌人枪口的英雄壮举。相机识记生字“屡”：形声字，“尸”为形，“娄”为声。本义表示情况多次发生，不止一次。

②指导学生有感情地朗读句子。

(2)屏显句子二：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

①指导学生同桌合作读黄继光和营参谋长的话，想象一下：黄继光的愤怒来自什么？他的坚定来自什么？而他这一请命意味着什么？结合相关句子说一说。

指导学生抓住人物的神态描写和语言描写，结

合上下文体会人物的精神品质。

②指生勇敢地站起来，坚定地读一读黄继光请战时说的话。

预设二：在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！

1.指导学生先读句子，再谈感受。

2.相机导思：黄继光每次都是在什么情况下站起来的？从中你体会到了什么？

3.学生汇报交流，教师相机导学“第一次站起”。

(1)屏显句子一：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

①学生汇报交流，其他学生补充。

②相机导思：从暴风雨一样的子弹中站起来。谁能来演一演？此时你能体会到什么？

③指导朗读，把你的感受读出来。

④指导学生联系上文体会站起来的不容易和为什么能站起来。

(2)屏显句子二：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二

十米，十米，……近了，更近了。

①学生汇报交流，其他学生补充。

②相机导学：二十米、十米，对你来说怎样？而对已受重伤的黄继光来说呢？联系生活实际，引导学生深切地体会黄继光令人震惊的顽强。

③指导学生读出对“还有二十米，十米，……近了，更近了”不同的感受，加深对课文内容的理解，从而在心中树立起黄继光高大的英雄形象。

(3)相机引读：如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？

引读：当黄继光肩上腿上都负了伤时……

当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时……

当敌人的机枪一齐对准黄继光时……

4.教师相机导学“第二次站起”。

(1)屏显句子一：营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

①学生汇报交流，其他学生补充。

②相机出示词语“胸膛”，让学生开火车朗读词语后，相机导思：此时此刻，读着这个词你仿佛看到了什么？

③引导学生交流：你觉得哪些动词让你感受最深？请抓住“张开、猛扑、堵住”这几个词语，把其不同的感受读出来。谁来试一试？

④导思：是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的枪口？

指导学生抓住人物的动作描写，加深对人物的敬佩之情。

(2)展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友……”开头说几句话。

5.导读最后一个自然段：年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。

设计意图：抓住一个问题引领学生层层深入地理解课文内容，从人物的语言、神态和动作描写来感悟人物的精神品质。通过反复诵读、融情想象等多种形式，加深学生的理解与感悟。

三、分享故事，读诗拓展

1.分享小故事：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光的身躯仍然压在敌人的枪口上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道很长的血印。卫生员整理黄继光遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光的这尊塑像是根据他生前所在连连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点儿什么吗？

2.交流“祖国，我终于回来了”的故事。

3.共同朗读小诗《永恒》。