体育测量与评价教案 (1)
最新最全体育测量与评价教案(精华版)
使用心率监测仪，被测量者在安静状态 下，测量每分钟心跳的次数。一般测量 30秒，然后乘以2得出每分钟心率。成 绩以次/分钟为单位。
身体素质测量
立定跳远测量
被测量者两脚自然分开站立，站在起跳线后，脚尖不得踩线。两脚原地同时起跳，不得有垫 步或连跳动作。丈量起跳线后缘至最近着地点后垂直距离。每人试跳三次，记录其中成绩最 好一次。以厘米为单位，不计小数。
推动体育创新
通过对体育创新的测量和评价，鼓 励和推动体育领域的创新和发展， 为体育事业的进步注入新的活力。
02
体育测量的基本内容
身体形态测量
身高测量
使用身高测量仪，被测量者赤足，立正姿势站在身高计的底板上，上肢自然下垂，足跟 并拢，足尖分开约60度角。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直， 头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位。成绩以厘米为单位，精确到小数点后一位。
在实验室条件下，对学生的身体机能、心理素质等进行测量和评价， 如反应时、平衡能力等。
现场实验
在体育课堂或运动场上，对学生的运动技能、体能等进行实验性教 学和评价，如不同教学方法的效果比较。
准实验研究
采用类似实验的方法，对学生的体育活动进行干预和控制，以评估干 预措施的效果。例如，比较不同锻炼计划对学生身体素质的影响。
体重测量
使用电子体重计，被测量者穿短衣裤、赤足，自然站立在体重计量盘的中央，保持身体 平稳。测量时，体重计应放置在平坦地面上。成绩以千克为单位，精确到小数点后一位。
身体机能测量
肺活量测量
使用电子肺活量计，被测量者进行最 大深吸气后，再尽最大努力呼出的气 体总量。每人测试两次，取最好成绩。 成绩以毫升为单位。
评价运动员在完成技术动作时，关节、韧带 和肌肉的伸展性和弹性，以及身体各部位的 活动范围。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】第六章心理健康与社会适应能力的测量与评价教学目的与要求：1.了解心理健康的基本含义与标准；2.了解并掌握心理健康测量的基本内容；3.了解心理健康测量工具的编制；4.理解心理健康测量结果的评价；5.掌握社会适应能力测量的基本内容。
重点难点：1.心理健康的基本含义与标准与心理健康测量的基本内容；2.心理健康测量结果的评价；心理健康测量工具的编制。
3.社会适应能力测量的基本内容。
教学方法：多媒体讲授法教学时数：2教学过程：第六章心理健康与社会适应能力的测量与评价心理疾病日益成为现代社会中困扰人们的重要因素。
监测与防治心理疾病，保持适度的心理健康水平是关乎人们生活质量的一个不可忽视的重要方面，对心理健康状况进行科学的测量与评价也就成为测量领域的一项重要内容。
心理健康测量多属于间接测量，因此，心理健康测量工具的制作、选择与使用成为心理健康测量的关键。
第一节心理健康测量概述一、心理健康的基本含义与标准1.健康与健康标准按照传统的观念和习惯的看法，健康只是一种生理学的模式，主要是指躯体发育良好，生理功能正常，而很少考虑心理方面的健康。
按照世界卫生组织的界定：健康应包括以生理机能为特征的身体健康主、以精神情感为特征的心理健康和以社会实践为特征的行为健康（良好的社会适应能力和道德品质）。
随着科学技术的发展，以及社会环境、生活环境的改善，健康的概念会不断增加新的涵义。
世界卫生组织提出2000年人的健康标准是：（1）充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作而不感到过分紧张和疲劳；（2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔；（3）善于休息，睡眠好；（4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化；（5）能够抵御一般感冒和传染病；（6）体重适当，身体匀称，站立时头、肩位置协调；（7）眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎；（8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙颜色正常，无出血现象；（9）头发有光泽，无头屑；（10）肌肉丰满，皮肤有弹性。
体育测量与评价教案1
第一章绪论教学目的与要求：1.掌握体育测量评价的概念；2.了解体育测量评价的研究对象、意义和功能以及体育测量与评价学科的发展概况。
重点难点：1.体育测量评价的概述；2.体育测量评价的研究意义和功能。
教学方法：讲授法教学时数：2教学过程：第一章绪论体育测量评价是对体育范畴内现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
它为体育运动实践提供了各种测量和评价的基本理论与方法，有很大的实用价值。
一、体育测量评价学科概述1、从大的科学体育来看，体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大学科门类。
2、从系统科学的角度来看，体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。
3、从信息科学的角度来看，体育测量评价是体育信息输入――转换――输出的过程。
4、从教育科学的角度来看，体育测量评价是教育测量评价学科的一分分支，是一门新兴学科。
5、从体育科学的角度来看，体育测量评价是一门综合性的交叉学科，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解剖学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学等。
6、从方法论的角度来看，体育测量评价是一门应用学科，具有较高的实用价值。
二、体育测量评价学科的研究对象、意义和功能1、体育测量评价学科的研究对象每个学生；体育活动；直接制约体育活动的教师和体育活动计划；影响学生成长发展的群体和学校整体；学校体育活动物质的社会环境条件；是以学校为构成要素的，包括范围更广的体育体制，学校体育在整个社会中的地位和职能等。
2、体育测量评价的意义和功能（1）体育评价的意义a、有利于体育决策的科学性和正确性b、推进学校体育管理工作的规范化和科学化c、提高教师的评价能力，促进体育教学质量和科研水平的提高d、强化学生评价的理念，提高学生自我评价的能力（2）体育评价的功能a、导向功能：体育评价具有指引方向的功能。
b、监督检查功能：社会各界要了解、考察学校体育的发展状况，体育行政领导部门要对学校工作加以指导与管理，学校本身也要对师生的教学活动加以调节和控制，教师要对学生的学习给予监督和帮助，都需要一个具有检查监督的形式和手段，即体育评价。
体育测量与评价实践课教案
体育测量与评价实践课教案一、课程背景分析。
体育测量与评价是体育教学中非常重要的一环，通过对学生体能、技能、心理素质等方面的测量与评价，可以全面了解学生的体育水平和发展情况，为教学提供科学依据和个性化指导。
因此，体育测量与评价实践课的教学内容和方法对于提高学生的体育素质和教学质量具有重要意义。
二、教学目标。
1. 理解体育测量与评价的基本概念和原理，能够分辨各种体育测量工具和方法的使用场景和特点。
2. 掌握体育测量与评价的基本技能，能够熟练使用各种体育测量工具和方法进行测量和评价。
3. 能够分析和解释体育测量与评价结果，为学生提供个性化的教学指导和训练计划。
4. 培养学生的团队合作意识和创新思维，能够在实践中发现问题、解决问题。
三、教学内容。
1. 体育测量与评价的基本概念和原理。
2. 体育测量工具和方法的分类和使用。
3. 体育测量与评价实践案例分析。
4. 体育测量与评价结果的分析和解释。
5. 体育测量与评价实践案例设计与实施。
四、教学方法。
1. 理论讲授，通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和原理。
2. 实践操作，组织学生进行体育测量工具的使用和实践操作，让学生亲自动手进行测量和评价。
3. 小组讨论，分组进行体育测量与评价实践案例分析和设计，培养学生的团队合作意识和创新思维。
4. 研究报告，要求学生针对实践案例进行研究和总结，撰写研究报告并进行展示。
五、教学过程。
1. 第一节课，体育测量与评价的基本概念和原理。
通过课堂讲解和案例分析，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和原理，让学生了解体育测量与评价的重要性和应用价值。
2. 第二节课，体育测量工具和方法的分类和使用。
组织学生进行体育测量工具的使用和实践操作，让学生亲自动手进行测量和评价，掌握各种体育测量工具和方法的使用技能。
3. 第三节课，体育测量与评价实践案例分析。
分组进行体育测量与评价实践案例分析，让学生通过实际案例了解体育测量与评价的实际应用场景和方法。
体育测量与评价(2)(1)
体育测量与评价名词解释1.体育测量评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用科学，属于方法学范畴。
2.体育测量：就是借助一定的工具，给体育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。
3.测量量表：指测量所获得数据属性的表述规则。
4.测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起观测值与真值之间的差异。
5.客观性：是间接衡量第Ⅰ过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。
6.可靠性：是间接衡量第Ⅱ过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。
7.测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
8.身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
9.体格测量：指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
10.肥瘦系数：通过体重与身高的比例关系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、宽、厚度以及机体组织密度，又称作肥瘦系数。
11.皮褶厚度法：是用皮褶厚度计测量身体某些部位的皮褶厚度，再计算体密度、体脂百分比、体脂重和瘦体重的方法。
12.体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。
13.身体姿势：是指身体各部分在空间的相对位置，也有学者定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相互关系，它反映了人体骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统等各组织器官的力学关系。
14.心率：是心脏每分钟跳动的次数，心脏搏动沿动脉传播形成脉搏。
15.耐力系数：把心率、收缩压、舒张压视为一个整体值求得的系数。
16.肺活量：为一次呼吸的最大通气量，在一定程度上反映肺的通气功能水平。
17.最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所摄取的最大氧量。
18.身体素质：也称身体适应性，是指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。
19.力量素质：是指人体或人体的某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。
体育测量与评价-实验报告
实验一体格的测量与评价【实验目的】通过标准化测量，了解人体的基本外部形态，包括身体量度、长度、围度指标，并计算出部分体格指数，对人体生长发育状况和体质水平进行初步评价。
【实验原理】体格测量与评价是定量化研究人体外部形态结构、生长发育水平的重要方法。
体格是指人体形态发育特征，即是人体各个环节在空间所占的比例大小，它包括身体的量度、长度、围度、宽度。
【实验方法】1．体重的测量测量仪器：电子体重计测量方法：体重计放在平坦的地面上，受试者轻上体重计，立于中间，测试者待受试者站稳后，记录显示屏的数据。
测量误差：少于0.1kg。
注意事项：（1）受试者按要求着装，上下秤台动作要轻。
（2）测试一定数量（约25人）受试者后，应校对仪器，将指针调整至零点。
2．身高的测量测量仪器：身高计测量方法：受试者以自然立正姿势站在底板上，上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成30°-40°，足跟、骶骨及两肩胛间与立柱相接触，保持耳眼水平位。
测试者将水平压板下滑，轻压其头顶点，两眼与压板呈水平位读数。
测量误差：少于0.5cm。
注意事项：（1）仪器选择平坦靠墙的地方放置，立柱的刻度尺向着光源。
（2）测试者读数时两眼视线与受试者的身高保持在同一水平。
（3）水平压板与头顶接触的松紧应当适度，头发蓬松者要压实。
3、胸围的测量测量仪器：带状皮尺测量方法：受试者两足分立与肩同宽，两臂自然下垂，平静呼吸。
按照围度测量要求（已发育女性置乳头上方第四胸肋骨关节处，其他人置乳头上缘），选择测量参照点，带状尺水平绕行一周读数。
测量误差：不得超过1cm。
注意事项：（1）测量时要注意带状尺是否有折转，位置是否正确，带状尺松紧要适宜。
（2）读数应在呼气之末、吸气之前进行。
4、上臂紧张围的测量测量仪器：带状皮尺测量方法：受试者自然站立，将左手掌心向上握拳并用力屈肘。
测试者将带状尺绕行肱二头肌最隆起部位一周后读数。
测量误差：不得超过0.5cm。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案一、教案背景体育测量与评价是体育教学的重要组成部分，它通过对学生的体育知识、技能、体能等方面进行科学、系统的测量和评价，为教师提供教学反馈，帮助学生了解自身体育学习状况，从而促进体育教学质量的提高。
本教案旨在通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标1.让学生了解体育测量与评价的意义和作用，提高学生对体育测量与评价的认识。
2.使学生掌握基本的体育测量与评价方法，培养学生的实际操作能力。
3.通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育学习积极性。
4.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
5.帮助学生了解自身体育学习状况，为学生的个性化发展提供依据。
三、教学内容2.体育测量与评价的基本方法3.体育测量与评价的实施步骤4.体育测量与评价结果的反馈与应用四、教学重点与难点1.教学重点：体育测量与评价的意义和作用，体育测量与评价的基本方法。
2.教学难点：体育测量与评价的实施步骤，体育测量与评价结果的反馈与应用。
五、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是体育测量与评价？体育测量与评价有什么作用？2.讲解体育测量与评价的意义和作用（1）体育测量与评价的定义（2）体育测量与评价的意义（3）体育测量与评价的作用（1）定量评价与定性评价（2）过程评价与结果评价（3）相对评价与绝对评价4.讲解体育测量与评价的实施步骤（1）确定评价目标（2）选择评价方法（3）实施评价（4）整理评价数据（5）分析评价结果（6）反馈与应用评价结果5.实践操作分组进行体育测量与评价实践操作，教师巡回指导。
6.总结与反馈（1）学生总结本次课的学习收获（2）教师点评学生的实践操作，指出优点与不足（3）教师总结本次课的重点内容六、课后作业1.结合自身实际情况，思考如何运用体育测量与评价方法提高自己的体育学习效果。
2.搜集相关资料，了解体育测量与评价在我国体育教学中的应用现状。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案教学案一、教学目标1、了解体育测量与评价的基本概念和意义。
2、掌握体育测量的方法和技术。
3、学习体育的评价标准和方法。
4、培养学生的体育测量与评价能力。
二、教学内容1、体育测量与评价的基本概念和意义。
2、体育测量的方法和技术。
3、体育的评价标准和方法。
4、体育测量与评价的实践操作。
三、教学过程1、导入(5分钟)通过举例引入体育测量与评价的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。
2、讲解体育测量与评价的基本概念和意义(15分钟)介绍体育测量与评价的定义、作用和重要性，让学生明白测量与评价对提高体育水平和促进身体健康的重要性。
3、讲解体育测量的方法和技术(20分钟)分析测量的目的和对象，介绍常用的体育测量方法和技术，如体质测试、运动能力测试、柔韧性测试等。
4、讲解体育的评价标准和方法(20分钟)讲解体育评价的标准和方法，如成绩评价、自评评价、教师评价等，让学生了解如何对自己和他人的体育水平进行评价。
5、实践操作(30分钟)组织学生进行实践操作，选择一个具体的体育项目进行测量和评价，让学生亲自动手实践，掌握测量与评价的技巧和方法。
6、总结归纳(10分钟)对本节课的主要内容进行总结归纳，强调体育测量与评价的重要性和实践操作的必要性，激励学生在今后的学习和训练中注重测量与评价的实践。
四、教学方法1、讲授法：通过讲解和讨论，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和方法。
2、实践操作：通过实际操作，让学生亲自动手进行测量和评价，培养学生的实践能力和技能。
3、案例分析：通过实际案例分析，让学生深入了解体育测量与评价的实际运用。
五、教学资源1、教学课件：提供相关的图片、资料和视频，帮助学生理解测量与评价的方法和技术。
2、体育器材：准备相关的体育器材和测量工具，方便学生进行实践操作。
六、教学评估1、课堂表现：通过学生的课堂表现和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2、实践操作：通过学生的实践操作和实验报告，评价学生的实际操作能力和技术水平。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案 The latest revision on November 22, 2020第三章身体形态的测量与评价教学目的与要求：1.了解体格测量的基本要求；2.了解体格评价的基本内容；3.掌握体格测量的注意事项。
重点难点：1.体格测量的注意事项；2.体格评价的基本内容。
教学方法：多媒体讲授法教学时数：2教学过程：第三章身体形态测量与评价第二节体格测量与评价体格测量是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量，是研究人体外部形态结构、生长发育水平等必不可少的方法手段。
一、体格测量（一）量度测量1.体重体重是描述人体横向发育的指标，它在一定程度上能够反映人体骨骼、肌肉、皮下脂肪及内脏器官综合发育状况。
人体形态学把体重作为反映人体长、围、宽发育状况的重要整体指标。
测量仪器：杠杆式体重计测量方法：注意事项：（二）长度测量1.身高身高是人体生长发育过程一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标。
测量仪器：身高坐高计测量方法：注意事项：2.坐高坐高是指人体呈坐位姿势时，头顶点至座板平面之间的垂直距离，坐高反映了躯干的长度。
严格来讲，躯干长是指胸骨上端至耻骨联合点的垂直距离，但为了测量方便，通常以坐高代替。
躯干长度可间接反映内脏器官的发育状况。
用坐高与身高的比、坐高与体重的比，还可评价人体体型及营养状况。
测量仪器：身高坐高计测量方法：注意事项：3.颈长颈长指颏下点至胸上点之间的直线距离。
4.项长（后颈长）项长指枕外隆凸点到颈点之间的直线距离。
5.上肢长上肢长指手臂自然下垂时肩峰点至中指尖点之间的直线距离。
6.上臂长手臂自然下垂时，肩峰点到桡骨点之间的直线距离。
7.前臂长手臂自然下垂时，桡骨点到桡骨茎突点之间的直线距离。
8.手长桡骨茎突点与尺骨茎突点在掌侧面连线中点到指尖点之间的直线距离。
9.中指间距两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点的直线距离。
测量方法：10.手足间距人直立时手臂尽量上举，中指尖至足底平面的垂直距离。
体育测量评价 (1)
体育测量与评价复习资料黑色字体要求熟练掌握；红色字体了解就可以了。
第一章1、体育测量与评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2、体育测量评价的研究对象：它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度、实现过程及其结果的解释、评估和判断为研究对象的，从而揭示体育测量评价活动的规律。
3、体育测量评价的意义：P54、体育评价的功能：P65、体育测量评价的发展主要经历了五个阶段：P7第二章1、体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中的事物的属性或特征赋予数量的过程。
2、测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。
3、测量量表的分类：名称量表有序量表等距量表比例量表4、测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的观测值和真实值之间的差异。
5、依据测量过程的分解，可以将总误差分为：测试者误差，受试者误差，指标误差。
6、客观性（间接衡量）：指不同测试者对同一受试对象同时测量量，通过测量结果的一致程度来衡量测试者误差大小。
7、客观性系数：是一个相对数，反应测试者的测量误差相对于个体差异的大小，若测量误差相对较大，则客观性系数相对较小，反之亦然。
客观性系数介于0-1之间，最小为0，最大为1，越接近1，客观性越高。
8、P23，计算例题，计算客观性系数。
9、可靠性：由同一测试者对同一受试对象进行相同内容的重复测量时测量结果的一致程度。
10、测量的有效性：指测量的结果（成绩）真实的反应测量目的的程度。
11、测量有效性的类型：内容有效性、结构有效性、相合有效性，（对每种类型注意理解）12、体育评价：P4913、体育评价有三种基本形式，诊断性评价、绝对评价、形成性评价、终结性评价。
P4914、体育评价的类型主要有三种，相对评价、绝对评价、进步度评价。
P50。
15、在体育测量中，常见的评价量表主要有两种：分值量表和等级量表。
体育测量与评价课程标准
《体育测量与评价》课程标准英文名称：sport measurement and appraisal课程编号：适用专业：体育教育系学分数：1一、课程性质作为教育测量学一个分支的体育测量与评价是运用科学方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。
其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时，注重解决有关体育测量与评价的实际问题。
通过学习，可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力，提高体育工作的科学化水平。
二、课程理念体育测量与评价是现代体育运动中的一个重要领域。
《体育测量与评价》是体育教育及运动训练专业学生的选修课程，是其它后续专业课的基础。
通过本课程的学习，使学生基本掌握在体育中进行数据测量的方法、意义及作用，以及进行合理的评价，使其对青少年的成长家发育及运动能力的发展和提高提供理论依据。
体育测量与评价是一门综合性的交叉学科，从该学科研究内容的涵盖面来看，它与体育领域和非体育领域里的诸多学科都存在着程度不同的联系。
但是从本课程的学习内容来看，它与《体育统计学》、《运动解剖学》和《运动生理学》课程的关系最为密切。
这是因为，人体测量与评价的理论和实践都是建立在体育统计学的基础之上的，而人体形态及与运动有关的身体素质和机能等的测量都离不开运动解剖学和运动生理学的基本知识。
因此，《体育统计学》、《运动解剖学》和《运动生理学》课程是《人体测量与评价》课程的先修课程。
体育测量与评价课程面向体育教育系学生。
目前体育测量与评价是体育院校开展较为普遍的课程之一，也是进入体育行业需要掌握的一门实验技能课程。
它通过把握体育测量的方法和技巧对运动员的运动成绩的提升、运动员的选材、运动员的伤病处理有很大的帮助，同时体育测量与评价也是体育教育系学生进入教师行业所必须掌握的一门扎实技能，体育教育系学生面向中小学教师，对于他们，青少年运动员得选拔和训练十分重要，体育测量与评价可以很好的指导体育教学系的学生学会如何运用科学数据进行训练，指导学生达到最佳的运动成绩。
体育测试教学设计第一课时测试身高体重
第一课时测试身高体重教学内容：身高体重测试教学目标：1、通过活动学习身高标准体重数据了解测试数据的意义。
2、通过对照了解自身情况，知道体育锻炼对身高体重的意义。
3、配合教师完成测量工作。
教学过程：1、教学常规教师活动：检查人数师生问好宣布本课内容：测试身高体重学生活动：汇报人数师生问好知道本课内容主要活动（身高标准体重测试）教师活动：引导：我们都知道每个人的身高都是不一样的，不一样的身高怎样判断体型是否标准呢？这就是今天我们要做的事情。
了解身高标准体重数据的意义，学生活动：生答。
知道身高标准体重，明白标准体重的意义。
3、讲解肥胖的危害。
4、讲解身高体重测量的方法：身高测试仪和电子秤的使用与读数。
学生知道测量方法，会自己测量读数5、安排学生按顺序测试。
读数并记录在测试表上。
对照标准查看自己的体重情况。
6、结束部分：与学生共同小结交流。
师生再见，归还器材第二课时测试肺活量1、教师讲解测试目的和意义：测定受试者肺活量数据。
肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽全力所呼出的气体量，它是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。
对受试者进行肺活量评价时，采用肺活量体重指数进行评价。
肺活量体重指数=肺活量÷体重。
肺活量单位为毫升，测试时保留整数；体重单位为公斤，测试时保留1位小数。
我国8--14岁学生的肺活量正常值为2000－2500左右。
肺活量是指人在深吸气后,作一次最大的呼气所能呼出的气量,这代表肺一次最大的机能活动量. 肺活量是一次呼吸的最大通气量,在一定意义上反映了呼吸机能的潜在能力。
一般地说,健康状况愈好的人肺活量愈大.从年龄上看,壮年人的肺活量最大,幼年和老年人都较小。
运动做得多的人肺活量也比较大. 可以通过锻炼来提升的,所以应该平时注意参加体育锻炼.那些长跑运动员和游泳运动员的肺活量就比较大。
肺活量是指最大吸气后再做最大呼气，所能呼出的气体量称为肺活量。
8--14岁学生2000－2500左右，目前中小学生体质普遍下降，教育部2004年发布数据显示：7～12岁的小学男女生肺活量下降了38毫升、44毫升，所以应注意中小学生体育锻炼。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案一、教学目标1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法。
2. 培养学生掌握评价自己和他人在体育方面的能力。
3. 提高学生对体育测量与评价在体育教学和训练中的应用意识。
二、教学内容1. 体育测量的概念、作用和分类。
2. 常用的体育测量方法及其应用。
3. 体育评价的方法和技巧。
4. 自我评价与同伴评价在体育教学中的应用。
5. 体育测量与评价在训练中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：体育测量的基本概念、方法及其应用；体育评价的方法和技巧。
2. 教学难点：体育测量与评价在实际教学和训练中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。
2. 讲解：讲解体育测量的概念、作用和分类，以及常用的体育测量方法。
3. 示范：教师示范如何进行体育测量，并展示一些实例。
4. 练习：学生分组进行体育测量练习，教师巡回指导。
5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作精神。
2. 学生掌握程度：通过学生的练习结果和回答问题的情况，评估学生对体育测量的掌握程度。
3. 学生应用能力：评估学生在实际教学中运用体育测量与评价的能力。
六、教学方法1. 讲授法：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。
2. 示范法：教师示范如何进行体育测量。
3. 练习法：学生分组进行体育测量练习。
4. 讨论法：学生分享自己的测量结果和感受，进行课堂讨论。
七、教学资源1. 教材：体育测量与评价教材。
2. 测量器材：如身高尺、体重秤、计时器等。
3. 评价表：自评表、同伴评价表等。
八、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。
2. 讲解：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。
3. 示范：教师示范如何进行体育测量。
4. 练习：学生分组进行体育测量练习。
5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。
体育测量与评价
体育测量与评价1.体育测量与评价的概念：（测量）是前提，是基础。
（统计）是方法，是手段。
（评价）是目的，是结果。
广义：是指在体育运动中，以仪器或其他测量手段，对人体各种属性特征进行定量化的过程。
体育评价：即价值的确定。
是通过对照某些标准来判断测量的结果，并赋予这种结果以一定意义和价值的过程。
2.体育测量与评价的发展特点：发展了规范化、标准化体育测量与评价的方法；发展了体育教学与训练的测评；发展了个体行为的测评；发展了简便实用的指标。
3.随机现象：在一定观测或实验条件下，对同一研究对象进行观测或实验，其结果既无法预言又不确定的现象称为随机现象。
随机事件：随机现象的每一种可能的结果或具体表现，称为随机事件。
（1）基本事件（2）复合事件（3）必然事件（4）不可能事件4.统计概率：在相同条件下，重复进行n次试验，若事件A出现了m次，则称m 为事件A出现的频数，m/n为事件A出现的频率。
当试验次数n不断增加时，事件A出现的频率呈现一种稳定的趋势，即m/n围绕某一常数p摆动，且总的说来，n愈大，摆动的幅度愈小，这个常数就定义为事件A出现的概率，此概率称为统计概率，用p（A）表示。
一般情况下，p是无法得到的，因此，常用大量重复试验中事件A出现的频率近似地表示p，即 p = p（A） = m/n例：某运动员虽定点投篮320次，投中208次，求该运动员的投篮命中率。
解：设“投中”为事件A，由统计概率定义，有P（A）=m/n=208/320=0.65 故该运动员的投篮命中率为0.655.概率的基本性质：A，对于任何随机事件A有 0≤P(A)≤1B，必然事件u的概率为1即P(U)=1 不可能事件V的概率为0即P(V)=0 6，总体、个体、样本、样本含量我们通常把根据研究目的所确定的研究对象的全体称为总体。
把总体中的每个研究对象称为个体。
把总体中的部分个体构成要素合称为样本。
把样本中所包含的个体数称为样本含量。
7，体育测量的科学性，主要表现在测量的：可靠性、有效性、客观性、经济性、和标准化五个方面。
体育测量与评价教案
第四章心肺功能的测量与评价教学目的与要求：1.了解并掌握呼吸机能测量的基本要求；2.了解呼吸机能评价的基本内容；3.掌握最大摄氧量测量与评价的应用。
重点难点：1. 呼吸机能测量的基本要求与呼吸机能评价的基本内容；2. 最大摄氧量测量与评价的应用。
教学方法：多媒体讲授法教学时数：2教学过程：第二节呼吸机能的测量与评价呼吸是机体与环境的气体交换过程。
呼吸运动是以自主神经反射为主，有躯体神经参与支配的骨骼肌收缩活动。
呼吸过程包括外呼吸、气体运输、内呼吸三个相互联系的环节。
因此，呼吸机能主要从肺通气功能的量和对呼吸运动控制能力的质两个方面来测量与评价。
肺通气功能的主要指标是肺活量，测量结果有绝对值和相对值之分，实际上，相对值更能反映呼吸机能水平。
屏息反映机体对呼吸肌收缩的控制能力。
一、肺活量的测量与评价肺活量是一次呼吸时的最大通气量，在一定程度上反映肺的通气功能水平。
肺活量的大小主要取决于呼吸肌的力量、肺和胸廓的弹性等因素。
1.安静时肺活量的测量与评价测量仪器：测量方法：评价标准：中国汉族学生肺肺活量百分位娄评价表，见表4-18。
2.五次肺活量试验3.定量负荷后五次肺活量试验二、闭气试验闭气试验指测定闭气时间。
闭气时，肺泡气中的二氧化碳分压逐升高，氧分压逐渐下降，机体缺氧加重，因而引起呼吸循环系统和神经系统等其他器官系统的一系列机能变化。
一般认为，闭气试验结果可反映机体对缺氧的耐受能力及碱储备等重要生理机能水平。
由于闭气时间的敏感度较差，15秒内的差值一般无多大实际意义。
精神因素，主要是意志品质对闭气时间有较大的影响。
1.安静状态下闭气试验2.定量负荷后的闭气试验3.重复闭气试验第三节最大摄氧量的测量与评价最大吸氧量是指人体的呼吸循环等机能能力达到最高水平时，单位时间时间内所能摄取的最大氧量。
它是反映一个人心肺功能水平的可靠而又有效的生理指标。
在体育运动中，作为有氧工作能力的主要生理指标，最大吸氧量被广泛运用。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案体育测量与评价教案一个好的教案有利于同学们更好的吸收知识，激发起他们的学习激情，下文是体育测量与评价教案，欢迎阅读。
体育测量与评价教案【1】第一章绪论教学目标:通过本章教学，使学生了解体育测量与评价的目的任务和研究对象，掌握体育测量与评价所能解决的实际问题，使学生对体育测量与评价有概括的了解，明确学习体育测量与评价的目的，端正学习态度。
教学内容:一、体育测量与评价的目的任务、研究对象;二、体育测量与评价所能解决的实际问题。
教学重点:体育测量与评价研究对象。
教学难点:体育测量与评价所能解决的实际问题。
教学班级:98(1)、98(2)教学过程第一节体育测量与评价的概念一、体育测量与评价体育测量与评价:是运用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
测量:是前提，是基础。
体育测量与评价统计:是方法，是手段。
评价:是目的，是结果。
二、体育统计学体育统计学:是运用统计的理论和方法，特别是数理统计方法来研究体育教学、训练、科研和管理中的问题，探讨体育发展规律的一门学科。
三、体育测量体育测量(广义的):是指在体育运动中，以仪器或者其它测量手段，对人体各种属性特征进行定量化的过程。
体育测量(狭义的):是指以仪器或其它测量手段，直接对受试者测定其固有的各种指标。
如身高、体重、胸围等。
体育测量体育测验:是指受试者进行某种特定身心活动的条件下，以仪器或其它测量手段，测定其从事各种活动的能力(包括强度、时间、次数、得分等)。
四、评价评价:即价值的确定。
是通过对照某些标准来判断测量的结果，并赋予这种结果以一定意义和价值的`过程。
第二节体育测量与评价的研究对象体育测量与评价的研究对象是，体育范畴中各种信息的测量、处理、评价及反馈等理论和方法问题。
第三节体育测量与评价的主要内容1、体育测量的基础理论2、体育测量的科学性3、体育测验的编制与组织4、体育评价的基础理论5、人体形态测评6、身体机能测评7、身体素质测评8、学生体质测评9、体育成绩测评10、疲劳的测评第四节体育测量与评价发展概述一、体育测量与评价的发展阶段:体育测量与评价的发展阶段内容时间(年)1、体形测量 1860-18902、力量测量 1880-19103、心血管系统测量 1900-19254、运动能力测量 1900-19355、社交感知测量 1920-6、评价 1920-7、技术测验 1930-8、知识测验 1940-9、适应性测验 1940-二、体育测量与评价的发展特点复习思考题:1、体育测量与评价的概念。
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第二章体育测量与评价的基础理论教学目的与要求：
1.掌握体育评价的基础知识和基本理论；
2.了解体育评价的基本概念，体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法等。
重点难点：
1.体育评价的基本概念；
2. 体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法。
教学方法：多媒体讲授法
教学时数：2
教学过程：
第二章体育测量与评价的基础理论
第一节体育测量的基础理论
五、测量“三性”之间的关系
欲提高测量的科学性，客观性、可靠性和有效性都必须提高，三者缺一不可。
可靠性是有效性的一部分，可靠性高，有效性未必高，可靠性低，则有效性一定也低，可靠性是有效性的必要条件，而非充分条件。
六、体育测验的编制与实施
1、体育测验编制的基本原则
科学性原则：是指编制的测验或选择的测验方法必须符合测量的有效性、可靠性和客观性。
可比性原则：是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关规定来编制规范化的测验。
适用性原则：测验的编制必须符合受试对象的实际情况，全面地考虑受试者的年龄、性别、形态、机能和运动能力、普通人和运动员等方面的特点。
相关、独立性原则：测验的相关性是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。
测验的独立性是指成套测验中各个测验（指标）应具备的单一属性和独立性。
2、体育测验编制的基本程序
a、确定测验目的：编制的测验首先要考虑的是测验的目的，即测验编制要解决什么问题。
是整个编制的核心，必须首先确立。
b、分析拟测属性和选择测验指标：拟测属性是测验编制者编制和使用测验而期望的一种测量结果，它是根据测验目的来确定的。
c、预备测验：测验指标定下来之后，应从需要测量的对象中抽取较小的样本进行试验，这种试验称为预备试验。
d、科学性检验：科学性检验是指对测量进行“三性”――客观性、可靠性、有效性检验。
e、编写测验实施细则：是测验的说明书，它是测试者和受试者要共同遵守的一种测验准则。
测验目的，测验对象的年龄与性别，测验的有效性、可靠性和客观性，测验的方法和要求，记录、评分的方法和要求，测验中要注意的问题和案例措施。
f、实施正式测验
3、测验编制的程序
测验程序是指实施测验的先后次序，它是根据测验时间、测验项目、测验内容、测验人数、测验难易度和强度、测验条件（场地、设备）和测试人员等方面的情况而进行编排的。
编排原则：第一，省时，便于组织实施；第二，保证前后测验之间不会产生不良影响。
编排常用方法：逐一测验编排法、连续测验编排法、循环测验编排法。
4、成套测验
由多项指标来测定某个同一机能领域的测验，称成套测验。
主要用于测量体育范畴中某一方面或某些行为（或现象）的综合属性，并同样具有诊断、评价和预测等功能。
成套测验的特点：成套测验的总体属性常常难以直接测量获得，一般只是测量构成其总体属性的各个测验项目（各个指标），把它们的测量观测值综合起来以对总体属性进行估价。
成套测验具有以下特点：总体属性与其各个测验成分高度相关，各成分测验（指标）之间的独立的，评价时应结合实际综合考虑。
成套测验的编制：项目的难易度检验，项目区分度检验，项目间的相关分析。
编制成套测验应注意的问题：成套测验编制，成套测验以3－5个项目组合为宜，编制成套测验要考虑综合评价的问题。
5、体育测验的实施
a、测验前的准备工作：
组建测试队伍
组织测试者认真学习测验计划
测试实习
准备测验场地、设备和仪器
准备成绩记录的表格或测试卡片及其用具
b、测验工作的进行
向受试者说明有关事项
准备活动
测验前的练习
必要的提示
思想鼓动
c、测验后工作
放松活动
整理测验场地、设备及仪器
检查所记录的测验成绩
按原计划及时分析处理测量资料
第二节体育评价的基本理论
体育测量是将一可以测得的物理量和非物理量转换为数值或符号，进行资料汇集、信息收集的过程。
评价则是对所获得的信息进行加工处理，通过科学地分析进而作出价值判断，且赋予被测量事物或现象某种意义。
所以说，测量是基础，是前提；评价是结果，是目的。
二者紧密联系，不可分割。
一、体育评价的基础知识
1、体育评价的概念
评价是指评定事物的属性或特征的价值。
目的是在正确地解释事物现象的基础上，为改善现状和实现理想的目标而制定决策提供判断依据。
体育评价是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
2、体育评价的基本形式
诊断性评价：又称初始评价，是指在教学和训练开始前的评价。
形成性评价：又称阶段性评价，把某一教学或训练的总目标分解成若干个阶段目标，并在教学和训练过程中随时检查评定阶段目标完成的情况，以便及时反馈有关计划的完成情况，并为最终达到教学和训练总目标而不断地调整、改善、控制整个教学和训练过程。
终结性评价：又称终末性评价，是指在教学、训练过程的最后（如学期、学年末或训练周期末）进行的评价。
3、评价的类型
相对评价：以被评价对象所在的总体为参照标准，判断被评对象在总体中成绩的优劣。
绝对评价：是利用绝对评价标准，对个体或群体进行评价。
进步度评价：又称个体评价，是以被评对象以前的水平为评价标准，判断个体或群体前后进步幅度的评价。
二、体育评价量表及常用评价方法
评价量表是指能辨别事物属性、特征价值的一种标尺，它是用统计方法把测量获得的实测值转换为一组导出数据所组成的参照标准。
1、分值量表
是以分值对事物的属性或特征进行评价的量表。
标准分评分量表：是以分值对事物的属性或特征进行评价的量表。
标准评分量表：是以标准差为单位划分评价等级或分数区间值的一种评价量表。
以标准差为单位划分评价等级的间距，成绩的递增或递减的间距是相等的；使用方便、广泛，在正态分布表上容易查出某个成绩范围内的人数占总人数的百分比；在多指标、计量单位不一的综合评价中，它可以把原始测量值全部换算成标准分（是相对分值），可以相互比较，并能进行算术运算。
百分位评分量表：是以百分位数为单位划分评价等级或分数区间的一种评价量表。
对资料的分布没有特殊要求；量表的分数直接反映了相应的成绩在群体中所处的位置；百分位数只是一种序数，不能进行算术运算；中等成绩分值偏高，两端成绩分值偏低。
累进评分量表：是根据累进计分法制定的评价表，其主要特征是能使分值增加的幅度与成绩提高的难度相适应。
2、等级评分量表
等级评价量表一般定为五个等级：上等、中上等、中等、中下等、下等或优、良、中、下、差。
标准分等级量表：该量表是使用离差法制定的，一般只适用于原
始数据服从正态分布或近似正态分布情况。
百分位等级量表：该量表是使用百分位数法制定的，适用于原始数据为不明分布时。
回归等级量表：该量表是用相关法将关系密切的几个指标联系起来制定的。
作业：
1、如何理解测量与测验？
2、谈谈影响测量“三性”的主要因素有哪些？
3、谈谈体育评价在体育工作中的实际意义。