《月光曲》教学片段评析-让优美的旋律淌进心田
《月光曲》教学分析
《月光曲》教学分析《月光曲》教学分析（通用17篇）在不断进步的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，分析过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，分析应该怎么写？以下是小编为大家整理的《月光曲》教学分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《月光曲》教学分析篇1《月光曲》的教学中，让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通──读懂──读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。
从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。
老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。
学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：１、给充足的时间让学生去读，去讨论：通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。
研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
２、读中入境，自读感悟：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解。
《月光曲》教学分析篇2《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第二十六课课文，主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，文章告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
月光曲评课稿（3篇）
月光曲评课稿（3篇）月光曲评课稿(3篇)月光曲评课稿1听了温峤小学杨吉瑞老师所上的浙教版五年级下期《月光曲》的阅读教学，感受颇深。
教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面就本节课的过程，谈几点看法：一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。
例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪……”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。
又如：理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？（学生联想到自己，还想到运动员激动时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。
再如：后面追问“人们到底在流传什么？”紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
这些都是比较成功的引导，加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、教者注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
如为了体会兄妹俩对话时的清官，教者设问：“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教者设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”等。
四、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
《月光曲》教案分析与评价
《月光曲》教案分析与评价教案分析与评价教案编写是教学工作的重要组成部分，教案的好坏关系到教学质量的高低。
本文主要对《月光曲》教案进行分析与评价。
《月光曲》是一首由贝多芬创作的钢琴曲，是钢琴音乐中的经典之作，教学时掌握该曲的技巧和表现手法能够提升学生的钢琴演奏水平和音乐素养。
教材分析1.教材的内容《月光曲》由三个乐章组成，分别是悠扬的“降B大调第一乐章”，富有变化的“D小调第二乐章”和欢快的“降D大调第三乐章”。
这三个乐章表现了不同的情感和气氛，是理解和掌握该曲的关键所在。
2.教材的难度《月光曲》在技术难度上属于中等偏易的曲子，但是在表现和感情上要求较高，要求演奏者在演奏过程中充分理解音乐的内在含义，表现出曲子所要表达的情感和气氛，这对于初学者来说难度较大。
教学目标1.了解曲子的背景和意义，掌握曲子的结构，理解曲子的表现和气氛。
2.掌握曲子的基本技巧和表现方法，如和弦的按法、指法的选择、速度和力度的控制等。
3.提高演奏者的音乐素养和表现能力，使其能够在演奏过程中充分体现曲子的情感和气氛。
教学方法1.分析法：在教学过程中，可以通过分析曲子的结构、和弦、旋律等方面，使学生更深入地理解该曲。
2.演示法：教师可以通过演奏、唱歌等方式来展示该曲的演奏技巧和表现方法。
3.听辨法：在教学过程中，可以让学生听不同的演奏版本，对比不同的表现方式，帮助学生更好地理解该曲的表现和气氛。
教学步骤1.了解曲子的背景和意义：通过简要介绍贝多芬及其作品，为学生打开欣赏《月光曲》的背景；然后从曲子的名称入手，了解曲子所要表达的情感和气氛。
2.分析曲子的结构和和弦：让学生分析曲子的结构和和弦，掌握曲子的基本组成部分。
3.掌握曲子的基本技巧和表现方式：让学生逐节练习，掌握曲子中不同的技巧和表现方式，如和弦的按法、指法的选择、速度和力度的控制等。
4.提高音乐素养和表现能力：让学生在演奏过程中更加注重表现和气氛的体现，提高其音乐素养和表现能力。
《月光曲》的教案及评析
一、教案基本信息教案名称：《月光曲》的教案及评析适用年级：八年级学科：音乐课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生了解《月光曲》的创作背景、曲式结构和音乐特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《月光曲》，提高学生音乐审美素养和协作能力。
三、教学内容1. 欣赏《月光曲》全曲，了解其创作背景。
2. 分析《月光曲》的曲式结构，学习其音乐术语。
3. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。
4. 练习合唱《月光曲》，提高学生协作能力。
5. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。
四、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍贝多芬及其作品《月光曲》。
2. 欣赏《月光曲》全曲，让学生初步感受音乐的美感。
3. 分析《月光曲》的曲式结构，讲解音乐术语。
4. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。
5. 练习合唱《月光曲》，培养学生的协作能力。
第二课时：1. 复习《月光曲》的知识点，巩固学生的记忆。
2. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。
3. 分析《月光曲》的审美价值，提高学生的音乐素养。
4. 组织学生进行合唱比赛，展示学习成果。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、教学评价1. 学生对《月光曲》的了解程度，包括创作背景、曲式结构和音乐特点。
2. 学生合唱《月光曲》的表现，包括音准、节奏和协作能力。
3. 学生对《月光曲》的欣赏能力和审美素养的提升。
4. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《月光曲》的创作背景和音乐特点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析《月光曲》的曲式结构和旋律特点，提高音乐鉴赏能力。
3. 采用实践教学法，组织学生进行合唱练习，培养协作能力和团队精神。
4. 利用多媒体教学手段，播放《月光曲》相关视频资料，增强学生的直观感受。
5. 开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的表达能力。
《月光曲》课堂实录与评析(优秀10篇)
《月光曲》课堂实录与评析（优秀10篇）《月光曲》教学反思篇一师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。
演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。
（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。
（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。
〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。
整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。
以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。
（出示小黑板：1.理清事情发展的起始；2.弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。
）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。
（根据学生汇报的情况，完成板书。
）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步rarr;走进茅屋rarr;走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神rarr;弹奏一曲rarr;又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。
六年级月光曲课文赏析
六年级月光曲课文赏析一、月光曲的背景月光曲这篇课文可太有意思啦。
它跟贝多芬这个大音乐家有关哦。
贝多芬在一个夜晚，遇到了一对兄妹，哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲姑娘，他们非常热爱音乐。
当时的情景就特别能触动人心，那是一种很温馨又有点小忧伤的氛围。
你想啊，盲姑娘那么热爱音乐，可是却因为贫困等原因不能经常听到现场弹奏，这就像我们很多时候有梦想，但是却被现实的一些小阻碍给绊住了脚。
二、课文中的情感表达在课文里呀，贝多芬被兄妹俩的热爱音乐的态度所打动，于是就即兴创作了月光曲。
从课文的描写里，我们能感受到贝多芬当时内心的波澜。
他弹奏的时候，那种情感就像是流水一样，缓缓地流进我们的心里。
就像我们有时候看到特别美的风景，或者遇到特别感人的事情，内心会涌起一股难以抑制的情感，然后通过某种方式表达出来，贝多芬就是通过他的音乐来表达的。
而且他的音乐仿佛带着画面感，你能想象到月光洒在海面上，波光粼粼的那种感觉，平静中又带着一点灵动。
三、课文的描写手法这篇课文在描写上那是相当的巧妙。
比如说对兄妹俩对话的描写，简单几句就把他们的性格、处境还有对音乐的热爱都表现出来了。
还有对贝多芬弹奏时的描写，就像电影镜头一样，我们仿佛能看到他的手指在琴键上飞舞，听到那悠扬的旋律从琴键上流淌出来。
这种描写让我们虽然没有真正听到那首曲子，但是却能在脑海里构建出那首曲子的大概模样，就像是在脑海里放了一场小电影一样。
四、对我们的启发这篇课文对我们也有很多启发呢。
它让我们知道热爱是一种很强大的力量。
就像兄妹俩，虽然生活不富裕，但是因为热爱音乐，他们的生活也充满了希望。
而贝多芬也是因为热爱音乐，才能创作出这么动人的曲子。
同时呢，它也告诉我们要善于去发现生活中的美，并且用自己的方式去表达这种美。
就像我们可以把自己看到的美景、遇到的好人好事，通过写文章、画画或者唱歌等方式表达出来，让更多的人感受到这份美好。
《月光曲》教案设计及评析
《月光曲》教案设计及评析第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过学习《月光曲》，使学生了解和欣赏古典音乐，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
1.2 适用年级本教案适用于高中音乐课程，建议在音乐欣赏课程中使用。
1.3 教学时长本教案计划用两课时完成。
第二章：教学内容2.1 曲作者简介介绍《月光曲》的创作者贝多芬，包括他的生平、创作背景等。
2.2 乐曲分析分析《月光曲》的曲式结构、和声、旋律特点等，帮助学生更好地理解和欣赏乐曲。
2.3 乐曲欣赏播放《月光曲》，让学生在聆听的过程中感受乐曲的美感。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，使学生了解曲作者贝多芬的生平及乐曲的创作背景。
3.2 分析法教师引导学生分析乐曲的结构、和声、旋律等，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.3 欣赏法教师播放乐曲，让学生在聆听中感受乐曲的美感，提高学生的音乐审美情趣。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问或讨论的方式，引导学生关注贝多芬及其作品《月光曲》。
4.2 讲解教师讲解贝多芬的生平及《月光曲》的创作背景，为学生欣赏乐曲奠定基础。
4.3 分析教师引导学生分析《月光曲》的曲式结构、和声、旋律等特点，帮助学生深入理解乐曲。
4.4 欣赏教师播放《月光曲》，让学生在聆听的过程中感受乐曲的美感。
4.5 总结教师对本节课的内容进行总结，强调《月光曲》的艺术价值及审美特点。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对教学内容的兴趣和投入程度。
5.2 乐曲分析能力通过课堂提问或课后作业，评估学生对《月光曲》乐曲分析的能力。
5.3 音乐鉴赏能力通过学生在课堂上的聆听和感受，评估学生的音乐鉴赏能力。
5.4 教学目标达成度综合评估学生在本节课上的学习成果，判断教学目标是否得到有效实现。
第六章：教学资源6.1 教材建议使用《音乐鉴赏》教材，与人教版高中音乐课程标准相符合。
6.2 音频资料准备《月光曲》的音频资料，以便在课堂上进行播放。
《月光曲》的教案及评析
《月光曲》的教案及评析一、教学目标：1. 让学生了解《月光曲》的创作背景及作曲家贝多芬。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《月光曲》，提高学生的音乐技能和团队协作能力。
二、教学内容：1. 作品简介：《月光曲》是德国作曲家路德维希·范·贝多芬创作的一首钢琴曲，原名《月光奏鸣曲》。
2. 作品结构：《月光曲》共三个乐章，分别为：缓慢的行板、小快板、终曲。
3. 音乐特色：作品中运用了大量的调性转换和音色变化，展现了丰富的情感和想象力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握《月光曲》的旋律、节奏和音乐特点。
2. 教学难点：音色的变化和调性的转换。
四、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听《月光曲》，感受作品的美感。
2. 分析法：教师讲解作品的创作背景、结构、音乐特点等。
3. 实践法：学生分组练习，合作演奏《月光曲》。
五、教学步骤：1. 导入：介绍贝多芬及其作品《月光曲》。
2. 欣赏：让学生聆听《月光曲》，感受作品的美感。
3. 分析：讲解作品的创作背景、结构、音乐特点等。
4. 练习：学生分组练习，合作演奏《月光曲》。
5. 展示：各组进行演奏展示，评价并总结。
教案评析：本教案以《月光曲》为主题，通过欣赏、分析和实践等多种教学方法，使学生了解作品背景、结构及音乐特点，提高学生的音乐欣赏能力和演奏技巧。
在教学步骤中，先引导学生聆听作品，感受其美感，再进行作品分析，让学生深入理解作品。
实践环节让学生分组合作演奏，培养学生的团队协作能力。
整个教案设计紧凑，教学目标明确，有利于提高学生的音乐素养。
六、教学评价：1. 学生能熟练地演奏《月光曲》片段，表现出音乐的情感和风格。
2. 学生能够描述《月光曲》的音乐特点，如调性转换、音色变化等。
七、教学资源：1. 钢琴或电子琴：用于学生的演奏练习。
2. 音乐教材或乐谱：《月光曲》的乐谱和相关音乐理论知识资料。
3. 投影仪或白板：用于展示作品分析和教学内容。
五年级下语文教学片段及评析月光曲_人教版
五年级下语文教学片段及评析月光曲_人教版五年级下语文教学片段及评析-月光曲人教版师：同学们，当你看到题目以后，你最想知道什么？生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
【评析】苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。
你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。
请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
生：暗示《月光曲》曲调的句子是“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”师：请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。
生：先慢后快。
生：先低后高。
师：理解得很好。
老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由。
A.舒缓——明快——激昂生意越来越红火，用赚来的钱为自己买了一架新钢琴。
盲姑娘每天都刻苦练习，贝多芬也经常给予指导，最后她终于弹得一手好琴。
她还和贝多芬共同举办了一场钢琴演奏会，场上掌声一阵高过一阵。
生：盲姑娘好像看到了：为了给自己治眼病，贝多芬连续到各地演出，把挣来的钱送给她，并为她找了一家最好的眼科医院。
最后，盲姑娘的眼睛复明了，盲姑娘、皮鞋匠、贝多芬激动得拥抱在一起。
【评析】联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。
《月光曲》的教案及评析
《月光曲》的教案及评析第一章：教案简介《月光曲》是一首经典的音乐作品，由贝多芬创作。
本章将介绍《月光曲》的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
第二章：教学目标1. 了解贝多芬和他的代表作品《月光曲》。
2. 能够理解和欣赏《月光曲》的音乐特点和情感表达。
3. 培养学生的音乐审美能力和音乐表达能力。
第三章：教学内容1. 介绍贝多芬的生平背景和对音乐发展的贡献。
2. 分析《月光曲》的曲式结构、和声进行和旋律特点。
3. 探讨《月光曲》的情感表达和音乐语言的运用。
第四章：教学方法1. 采用讲授法，教师讲解贝多芬的生平背景和对音乐发展的贡献。
2. 采用分析法，教师引导学生分析《月光曲》的曲式结构、和声进行和旋律特点。
3. 采用讨论法，教师组织学生探讨《月光曲》的情感表达和音乐语言的运用。
第五章：教学评价1. 学生能够复述贝多芬的生平背景和对音乐发展的贡献。
2. 学生能够分析《月光曲》的曲式结构、和声进行和旋律特点。
3. 学生能够表达自己对《月光曲》的情感理解和音乐感受。
第六章：教学过程1. 导入：教师通过展示贝多芬的生平照片和音乐作品，引起学生对贝多芬的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师讲解贝多芬的生平背景和对音乐发展的贡献，引导学生了解贝多芬的音乐风格和创作特点。
3. 分析：教师引导学生分析《月光曲》的曲式结构、和声进行和旋律特点，帮助学生理解音乐作品的结构和情感表达。
4. 聆听：教师播放《月光曲》，学生闭上眼睛聆听，感受音乐的美妙和情感的表达。
5. 讨论：教师组织学生讨论《月光曲》的情感表达和音乐语言的运用，引导学生表达自己的感受和理解。
第七章：教学资源利用1. 利用音乐软件或音乐播放器播放《月光曲》，方便学生聆听和分析音乐作品。
2. 使用多媒体课件或教案辅助教学，展示贝多芬的生平照片、音乐作品和曲谱，增强学生的学习兴趣和理解能力。
3. 提供相关的音乐理论和分析工具，帮助学生更好地理解和分析《月光曲》。
《月光曲》教学片断实录与评析
《月光曲》教学片断实录与评析师：请大伙儿自由轻声读课文，一边读，一边用心体会——读了课文有哪些感受？什么缘故会有如此的感受？（生开始自由读文，教师同时播放轻音乐，创设愉快、轻松的氛围）师：刚才大伙儿读得专门认真，摸索得也专门用心，老师再给大伙儿几分钟时刻，请同学们把自己感受到的说给自己听听，一边说说，一边改改，组织好语言。
（生自言自语，说、思、改相结合）师：请同学们把自己读课文的感受与小组同学分享分享。
（生开始讨论交流，协作学习，教师巡视）师谁情愿说给全班同学听？想说就站起来说。
生：我觉得贝多芬真了不得，无意之间的一件事都能使他兴奋得创作出乐曲来。
生：我感到课文写得专门美，读了有一种说不清的味道。
生：我感到有一点兴奋，盲小姐那么热爱音乐让我感动；那样一个伟大音乐家给一个盲小姐弹曲子，让我感动。
生：我的感受是课文一开始就使人觉得专门静。
因为贝多芬散步时在寂静的小路上走，而且伴有断断续续的钢琴声，多静的夜晚呀。
师：说得专门好，能说得再具体些吗？具体到某个词上去。
生：“寂静”、“断断续续”这两个词能够表达静。
师：什么缘故呢？生：我说不行，但我觉得静。
师：其他同学有同感吗？有，就自由轻声读读课文来体会体会吧。
（生自由轻声读课文，体会“静”的感受）师：在这儿还有不同的感受吗？生：刚才我们几个人觉得，那个地点不仅静，更使人觉得专门美。
你看，“寂静”是说周围大环境静，而在静中又有钢琴声叮叮咚咚地传来，多美呀。
师：其他同学呢？（生有的表示同意，有的不做反应）师：那好，就先来试着读一读这几句话吧，看看我们能不能把这种感受读出来。
能够自己读，也能够自由组合读。
（生读课文，教师巡视，然后指读这几一件事都能使他兴奋得创作出乐曲来。
生：我感到课文写得专门美，读了有一种说不清的味道。
生：我感到有一点兴奋，盲小姐那么热爱音乐让我感动；那样一个伟大的音乐家给一个盲小姐弹曲子，让我感动。
生：我的感受是课文一开始就使人觉得专门静。
部编版小学语文六年级上册第七单元22《月光曲》教学课堂片段记录与评析 三篇
部编版小学语文六年级上册第七单元22《月光曲》教学课堂片段记录与评析三篇第一篇：“境”中感受《月光曲》之魅力案例简述：六年级上册的最后一个单元中，教材安排了感受艺术魅力这一主题的内容，在学习《月光曲》一文中，文章最精彩的片断就是用语言描写月光曲情境的部分——“皮鞋匠静静的听着他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来……”。
《月光曲》音乐魅力是无穷的，如何让学生透过语言能感受到如此的音乐魅力呢？又如何让学生感受到此语言描写的贴切富有情境呢？这就要教师能很好的引领学生把文字在头脑中的再造想象转化成画面，从而吟咏、感受、体会出其中的意境。
在这一段的教学中，讲课时正值周二下午第四节课校园静谧以近黄昏，我首先创设情境，我关上电灯，教室一下昏暗起来，我用生动的语言带学生入境，“同学们当夜晚我们都静静的坐在这里，皎洁的月光透过窗外的枝丫照进屋子里来，我们屏住呼吸，此时会有什么感受？”“静谧”“美好”“平静”“祥和”等等，“好让我们在这情境中赏《月光曲》，请同学们闭上眼睛，我声情并茂朗诵起这片断段来。
朗诵过后我让学生睁开眼睛，问从这段乐曲中和老师读的声调变化中你感受到乐曲节奏的哪些变化？“由平静舒缓到激烈澎湃。
”学生说着我便用彩色粉笔在黑板上分别画出两幅图一幅是‘月光升起图’，一幅是‘狂风浪涌图’。
边画图我边带领着学生透过课文的语言来相应朗读，同学们同时吟诵着与画面相契合的文章的片断。
就这样在学生的头脑中自然巧妙的形成了语言与图画的转换，语言自然的与映像有机结合一体。
相机我又引导学生，此乐曲中这个片断既然是舒缓柔美的画面，我们应该如何去读？“前面部分要读的轻一些，读出静谧舒缓的感觉来。
”那第二幅画面呢？这是乐曲的什么部分，学生已经融入情境齐声答“高潮”那应如何诵读？全体起立，读给老师听。
学生激情澎湃的读起来。
就这样由入境到吟诵到感受到体味浑然天成串起成一条暗线，引领学生品味，与此同时文字映像而留给学生深刻的印象，看着图学生的背诵自然生成。
月光曲融课堂教学案例赏析
月光曲融课堂教学案例赏析一、月光曲简介月光曲，原名《月光奏鸣曲》，是德国著名作曲家贝多芬创作的一首钢琴曲。
作品完成于1801年，分为三个乐章，以其优美的旋律、丰富的情感和独特的表现手法深受人们喜爱。
月光曲被誉为浪漫主义音乐的典范之作，对后世音乐创作产生了深远影响。
二、月光曲在课堂教学中的应用1.提高学生音乐素养：通过分析月光曲的旋律、和声、节奏等特点，让学生深入了解浪漫主义音乐的风格和贝多芬的创作手法，提高学生的音乐素养。
2.培养学生的创新意识：教师可以引导学生尝试对月光曲进行改编或创作，激发学生的创新意识，培养学生的创作能力。
3.提升学生的审美能力：通过欣赏月光曲，引导学生感受作品中的美好情感，提升学生的审美能力。
三、月光曲教学案例赏析1.案例概述：教师在课堂上引导学生欣赏月光曲，并通过分段讲解、对比分析等方式，让学生深入了解作品的艺术价值。
2.教学亮点：教师运用多媒体手段，如音频、视频等，让学生直观地感受月光曲的美妙旋律，提高学生的学习兴趣。
3.学生参与度：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对月光曲的理解和感受，提高学生的参与度。
四、月光曲教学启示1.激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言、丰富多样的教学手段，提高学生的学习积极性。
2.注重学生主体地位：在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生实践能力：教师应设计实践性较强的教学活动，让学生在动手实践中提高自己的能力，实现理论与实践相结合。
综上所述，月光曲在课堂教学中的应用具有很高的价值。
通过欣赏和研究月光曲，可以提高学生的音乐素养、审美能力和创新意识。
《月光曲》教学片段评析
《月光曲》教学片段评析P> 这是我从一盘教学录像带中截取的一个教学片段：师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》，可是我看了半天，文章中并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？生：课文第九自然段就是。
师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的。
师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这一段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。
（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。
）师：谁能说给老师听？生：我觉得”他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。
）生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。
（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（学生感情朗读这一句）师：还有谁接说，后来呢？生：后来，（读）“月亮越升越高……一个连一个朝岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也见快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。
）谁来读一读呢？（学生感情朗读这一句。
）师：你能告诉大家为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我也读得快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝岸边涌来”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也好。
还有谁有不同的读法，也来试一试。
（学生读句，说明自己的理由）师：我们学着这些同学，一起来读一读。
（生齐读）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析《月光曲》(第二课时)教学实录与评析一、引言在音乐教学中，“月光曲”作为一首经典的钢琴曲目，常常成为学生学习的重要内容。
在第二课时的教学中，我们将探讨这首曲子的演奏技巧、曲式结构和情感表达等方面的内容，并对教学过程进行全面评析。
二、技术评析1. 演奏技巧的培养在第二课时的教学中，我们将着重培养学生的指法灵活性和手部协调能力。
通过练习音阶和琶音等基本技巧，学生可以更好地驾驭曲目中的琶音和转位和弦，使得演奏更加流畅和自然。
2. 曲式结构的理解除了技术上的培养，我们还要引导学生对曲目的曲式结构进行深入理解。
通过分析“月光曲”整首曲子的起承转合，引导学生掌握曲子的整体结构，使得演奏更具有连贯性和表现力。
三、情感表达的引导在第二课时的教学中，我们应当注重对学生情感表达能力的培养。
学生需要通过模仿和理解作曲家的情感表达，使得演奏更具有真实感和感染力。
老师还应当鼓励学生对曲子进行自由演绎，以此培养学生的音乐表达能力。
四、总结与回顾在经过第二课时的教学过程后，学生应当对“月光曲”有了更加全面、深入的理解。
通过练习技巧、分析曲式结构和引导情感表达，学生已经在逐渐驾驭这首曲子，并开始在音乐表达方面展现个人特色。
个人观点与理解作为音乐教育工作者，我深知“月光曲”作为一首经典的曲目，对于学生的音乐素养和情感表达能力有着重要的培养作用。
在教学过程中，我不仅注重技术的培养，更重要的是引导学生对这首曲子进行深入的理解与表达。
只有在这样的教学氛围中，学生才能在音乐学习中得到全面的发展。
尾声通过第二课时的教学实录与评析，我们不仅对“月光曲”有了更加全面的认识，更为音乐教学的深度和广度兼具提供了有益的探讨与指导。
知识文章全球信息网：（文章内容仅为示例，实际撰写的文章内容会根据用户需求进行调整）《月光曲》（第二课时）教学实录与评析五、情感表达的加强在第三课时的教学中，我们需要进一步加强学生的情感表达能力。
《月光曲》教学片断与反思_教案教学设计
《月光曲》教学片断与反思课堂上多让学生各抒己见，充分创新──《月光曲》教学片断与反思浙江省宁波市鄞州区钟公庙街道金家漕小学陈微娜我在一次新教师考核课上，我上了《月光曲》这一课，在《月光曲》中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。
”“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子，我设计原因模糊的开放题来理解句子，进行创新教育。
贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”引导学生思考“没有回答”的多种原因，这是一道讨论题，当学生看完题目之舌，就开始七嘴八第三舌地讨论起来，而我也参与了进去，不出３０秒；就已经人急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。
在参与讨论期间，我了解了大多数学生的看法：他们认为贝多芬没有回答是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太一致，情况多种多样。
于是，我就开始让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录：学生１：“我认为那是贝多芬默认了。
”学生２：“我的意见与他一样。
”学生３：“我想那是贝多芬谦虚。
”学生４：“贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他。
”学生５：“贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
”学生６：“贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
”学生７：“贝多芬认为遇上了知音，非常激动，说不出话来。
”听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个充满信心的模样，通过讨论回答，他们掌握了新的知识，感受到了尊重，并学会了自尊、自信、合作、独立与坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的研究问题的态度，我想，他们是一群具有健康学习心理的学生。
上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情十分欢畅，于是，我作了一次较为深刻的思考与总结。
我在课上所设计的题目是一道讨论题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简单的回答，而是要让同学们进行交流、对话，但我发现，整个解决过程其实也不等同于“讨论”这么简单，如果当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个“金箍圈”，使学生不敢创新。
月光曲融课堂教学案例赏析
“月光曲”的课堂教学案例赏析
一、导入：
在课前五分钟，教师播放了贝多芬的《月光曲》片段，让学生进入一个安静、专注的状态，并引出本课的主题——月光曲。
二、新课引入：
教师引导学生通过文本的插图和文字描述来感受月光曲的美丽和神秘。
学生自由发言，分享自己的感受和理解。
教师给予学生肯定和鼓励，并引导他们深入思考。
三、文本细读：
教师带领学生逐段细读文本，解析文本中的语言、情感和思想。
通过小组讨论和思考题的形式，让学生深入理解文本中的重点和难点。
四、拓展探究：
教师引导学生通过互联网、图书馆等渠道收集关于月光曲的资料，并组织学生进行分享和交流。
学生通过自主学习和合作学习的方式，拓展了自己的知识面和视野。
五、课堂活动：
教师组织学生进行课堂活动，如听音乐、画画等，让学生通过亲身体验来感受月光曲的魅力。
同时，教师还设计了问题抢答等互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、总结与反思：
教师对本节课进行总结和反思，肯定学生的表现和进步，同时指出存在的问题和不足。
教师还鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮
助他们更好地认识自己和他人。
在这个教学案例中，教师通过多种形式的教学手段和活动设计，引导学生深入理解文本内容，拓展自己的知识面和视野，并通过亲身体验来感受音乐的魅力。
同时，教师还注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
这样的教学设计能够有效地提高学生的学习效果和综合素质。
琴声荡漾美丽驻心田──《月光曲》教学片断与反思
琴声涟漪漂亮驻内心──《月光曲》教课片断与反省【情形明】新明确提出要培育学生“整体掌握”的能力、在频频中，引学生深入地探究，居高下地抓住全文的要点，领会了多芬曲、曲、人民、深入苦民众中的人品精神。
在教课中同等、和、民主的堂氛围，在文本、教、学生三者之者架一座通的梁，进而文学的自主化、个性化。
【教课片段】：老有个想大家，篇文的目是《月光曲》，可我看了半天，文章并无写《月光曲》呀，《月光曲》在哪呢 ?生：文第九自然段就是。
：那是写海洋和月光的化，没写《月光曲》呀 ! 生：我得文章是通写兄妹的想来写多芬的曲子得很好的 !：那曲子的旋律、奏究竟是什么呢?同学好好地把段一，并小，而后有条理地告老。
(学生用自己喜的方式文，四人小老的。
)：能老听?生：我得 ( ) “他仿佛面着海洋，月亮⋯⋯洒遍了光”是曲子开始，皮鞋匠所想到的，的曲子必定很慢，并且很静。
：那就是曲子很慢，很舒，?板：舒生：我得月亮升起，照得海面一片光，的月光必定很轻柔，那多芬的曲子也必定很轻柔。
：好，看来的曲子是特别舒轻柔的。
那你能把种感出来 ?板：轻柔生： ( ) “皮鞋匠静静地听着⋯⋯洒遍了光。
”：接着，此后呢 ?生：此后 ( ) “月亮越升越高⋯⋯一个一个朝着岸涌来⋯⋯”的曲子逐增，声音也高些，奏也快些啦。
生：我得除了奏快，它的力度加了。
生：我得必定有频频的小，因是“一个一个朝着岸涌来⋯⋯” 明曲有频频。
：那就是奏也快，得也有啦，是?来呢 ?板：迅速有力生： ( ) “月亮越升越高，⋯⋯朝着岸涌来⋯⋯”：你能告大家你什么么?生：“突然” 明很快，因此我得也快，有才的曲子迅速而有力，因此我“雪亮的浪花”、“一个一个朝着岸涌来”也得快，并且有。
：他不得好，得也很好。
我一同来一。
(生。
)：来把皮鞋匠看妹妹一一呢 ?看的曲子又是怎的 ?生： ( ) “皮鞋匠看看妹妹⋯⋯波浪汹涌的海洋。
”我得的兄妹都已完好被沉醉啦，儿是热潮部分。
生：我想的曲子必定更快，奏感更。
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《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田
《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田
教学片段
师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》，可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？
生：课文第九自然段就是。
师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！
生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！
师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。
（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。
）
师：谁能说给老师听？
生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。
）
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。
（板书：柔和。
）那你能把这种感觉读出来吗？
生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。
”
师：谁接着说，后来呢？
生：后来（读）“月亮越升越高回……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。
）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？
生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。
我们一起来读一读。
（生齐读。
）
师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。
（板书：高昂激荡。
）师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？
生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化……
师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。
（放乐曲，生闭目欣赏。
）
师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？
生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。
皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。
忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。
接着第二条、第三条……一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……
生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。
傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全
力地摆动方向盘……勇敢者终究会取得最终的胜利。
……
师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？
（生自己练读。
）
师：好，谁愿意读？这有三层，你愿意读哪一层就读哪一层。
（指名学生，选择自己喜欢的一层读。
）
师：谁能把整个一段读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。
）
师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？
生：……
师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？
……
评析
以上是小学语文第十二册第五课《月光曲》第九自然段的一个教学片段。
在这一片段的教学过程中，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变。
老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
总的来说，这段的教学有两个特点：
一、给充足的时间让学生去读，去讨论。
这一段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，教师安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。
最后，教师在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情
感得到了进一步的升华。
二、营造良好的氛围让学生去说，去想像。
《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。
教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心去感受。
伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。
这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。
有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家……在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。