阿里山纪行教学研究案(定稿)

总第课时

《阿里山纪行》教学研究案

【教学目标】

【知识与技能】

1、欣赏阿里山如画的风景，了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法。

2、积累一些优美的语句，体会比喻、对偶等修辞手法的表达效果。

【过程与方法】

1、采用各种方式来品味语言，充分理解散文的意境。

2、抓住关键句子进行点拨，以点带面，引导学生对作品进行整体理解。【情感态度与价值观】

通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、播放阿里山的系列图片，配《高山青》音乐。

（说明：展示阿里山的山、水、云、树等画面，同时配乐介绍阿里山风情。）

2、画面定格在阿里山的云海上，教师引导：平静得犹如山间明镜似的潭水；毛毛的、茸茸的、蒙蒙的青苔染绿了大地，仿佛是绿色的地毯覆盖在山上；森林无边无际，恰似一片汪洋；姿态各异的树木像宝塔、像军阵……你们猜这是哪儿？

（化用文章中的句子，诗意得将阿里山的风景描摹出来，结合画面所展示的各种画面，入情入境。）

3．多媒体出示课题

（说明：以最具代表性的全景图做背景，展现出阿里山一幅精美山水画的特点。）

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入阿里山美丽景色的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探索的欲望】

二、预习成果展示。

1、生简介作者。

2、生交流课前收集的有关阿里山的知识。

3、展示生字词的积累。

莽莽

．．（）山岚．（）恍．（）如隔世一泓．（）

堪．（）称谛．（）听禅．（）院鱼鳖．（）

三、初读课文，整体感知。

1．读书的过程即是一遍游览与观赏，听录音示范朗读。

（说明：多媒体展示每个图片，配以《寂静山林》做背景音乐，以画面配文字的方式播放阿里山的美景，范读课文。学生在听读的过程中配以视觉画面，全方位地感受阿里山的美丽。）

2、阿里山美吗？请你自己来读一读这篇美文。并思考阿里山的风景总体上有什么特点呢？在文章中找一句话概括阿里山的特点。

（说明:学生读的时候放背景音乐,让他们在柔美的音乐声中及清新的语言中体会阿里山的美。）

3、文章中作者着重为我们描绘了阿里山美如画的风景，那么作者带我们游览了那些如画的美景呢？带着这样的问题再读课文，在文章中找出来。

【本课语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富有音乐美和情韵美。学习时应通过反复诵读去体会文章语言的美。】

课件：景深山水潭清澈生

美原始林区宁静命

如曲径青苔厚密力

画木桧林海神奇旺

（课件展示：学生每答到一点就用链接的方式展现出他们喜欢的画面。）

4.跟着作者的行踪我们游览了姊妹潭、原始森林、曲径青苔、木桧林海及各景点，作者是怎么安排这些景色介绍的顺序的（按照自己的行踪来安排的）？这种根据自己的行踪安排游览顺序的观察方法叫？（移步换景）。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应注重学生的认知规律，从整体到局部，从感性到理性，从简单到复杂。通过反复阅读，用简易的问题引导每个学生参与其中，培植自信心，使学生在主动参与中释放巨大的学习潜能。从而让语文教学成为师生平等对话的过程】

四、细读课文，品味语言。

1、过渡：在小说《最后一课》中，作者都德借韩麦儿先生的嘴赞美了法国语言：法国语言是世界上最美的语言，最明白、最精确。我想说，汉语也是世界上最美的语言。这篇文章就是一个很好的例子。

2、对于我们从来没有看到过的景色，作者是怎么样把它刻画的如此美丽的呢？为什么能让我们在享受的同时又能引发我们的思考呢？

作者形象优美的语言。

3、文章中用了多种修辞手法，调动各种感官多角度来描绘阿里山的美丽。只有如此丰富优美的语言才能刻描绘出如此自然，令人惊叹的美景。边读边画出

你认为写得优美的语句，体会文章深刻的内涵和优美的语言。

（说明:学生自己去选择自己喜欢的句子或者描绘自己喜欢的景点的句子,并引导他们在喜欢的句子旁坐标注、写感受。）

4、赏析语言，课件出示例句，说一说你喜欢的句子美在哪里。

例句：谭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

赏析：这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句。形成轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美，表达了作者对静谧、净洁、禅的世界的独特体验。

（课件出示例句,以便学生能在这样的引导下去赏析优美的语言.并且运用链接,学生欣赏某句子或者段落时,展示他所喜欢的美景,感受在作者的描绘中形象地展示出的阿里山如花之美景。）

5、走在这样山林间的小路上，跟着作者观赏阿里山葱茏的树木，繁茂的花草……我们不禁陶醉于这美丽的景色之中，看着这些蓬勃的绿色，折服于那娇翠欲滴的绿叶间所蕴藏的蓬勃的生机，这种旺盛的生命力，这种生生不息的生命之美在文章中有没有表现出来呢？（神木死而复生）

明确：三千年不死，经历如此破坏依然生机盎然，这种生生不息，死而复生的顽强生命，不仅仅是一种物质的美丽，更是一种精神的美丽。

【对重点语段加以评析，突出重点，使学生掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及联想和想象的合理运用。】

6、将你喜欢的段落或者句子用你的理解读出来。

（在学生读的同时配上音乐,读的好的段落全班齐读,以积累优美词句。）【放手让学生去读课文，读自己喜欢读的内容。尊重学生的兴趣爱好，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于调动课堂气氛。另外，阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读方式和阅读内容，并引导去体会作者的情感。】

五、体悟情感，回味欣赏。

1、这种精神的美丽来源于作者对生命的思考，那么作者为什么会产生这样的思考呢？又是带着什么样的心情来的呢？在文章中找一找，有没有哪里交代来阿里山的缘由以及作者当时的心情。（向往、热爱）

2、一个来台湾交流的学者，出于对台湾久久的向往，对祖国河山的热爱，怀着这样的心情游览了阿里山，我想也只有发自心底的喜爱才能描摹出如此美丽的风景。

3、现在，让我们再来感受一下阿里山的美丽。

（说明:用幻灯片将阿里山的美景播放，将文章重点的写景的句子、段落以幻灯片的形式播放，用阿里山各景色图片做背景。请一个学生来配乐朗读。）【新课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式的学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华，最后对课文形成初步的自我理解。】

六、总结课文，学以致用。

90年代，一曲《高山青》为我们揭开了台湾阿里山神秘的面纱，今天，作家吴功正又带我们游览了一个美丽如画的阿里山。那么，在我们生活中有没有像阿里山一样美丽的景色？

（有，很好，同学门都有一双发现美的眼睛，关注到了生活中的美景）

（回答没有的同学要注意了，美其实离我们并不遥远，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，今天大家就打开你们发现美丽的眼睛去发现生活中的美丽）

比如校园中一方凉亭，傲然挺立在校园的一角，独立，与周围的景色又是那么和谐，下面仿照阿里山的写作特点，选取你在生活中发现的美丽，写一段文字来描绘你发现的……

【学生在阅读中得到很多启示，教师及时地提供展示的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于学生发现生活中的美丽，调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，培养他们观察能力和综合运用的能力，最大限度地开发语文学习资源，拓展学生的学习空间。】

六、课堂巩固练习。（完成《阿里山纪行》慧学篇）

七、课外作业，实践拓展。

作者曾说：去游览前，我没有想到写文章，我对阿里山的了解也仅仅停留在美丽的阿里山姑娘的传说上，谁知，我们未曾想到的是阿里山的美丽景色一下子吸引了我，甚至震撼了我的心灵。于是，创作欲望便萌发了。我想，我应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆的读者，让更多的人知道它。

我们如果置身于某一处美丽的风景中，会不会像作者一样被眼前的迷人风景吸引，也产生强烈的要把它描绘出来，介绍给别人的愿望呢？

假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

（温馨提示：围绕作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。）

《阿里山纪行》导游词参考示例：

各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山，假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志，更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会，你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！

阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首动听的歌。什么时候我们也能去看看拔地参天、威风八面的神木？让我们共同期盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱。