2020秋苏教版语文八上第18课阿里山纪行教案
语文：第18课《阿里山纪行》教案6(苏教版八年级上)
语文：第18课《阿里山纪行》教案6（苏教版八年级上）
《阿里山纪行》（一）
学习目标：反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。
可以是图片，文字，还可以是歌曲。
（分组活动）
课堂学习：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
第二块：品味语言
第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段
《阿里山纪行》（二）
学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
课前学习：自学本单元的口语交际内容。
课堂学习：
第一块：组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
第二块：拓展延伸
第三块：学生小结。
语文：第18课《阿里山纪行》教案7(苏教版八年级上)
语文：第18课《阿里山纪行》教案7（苏教版八年级上）学习目标：1、品味富有音乐美的语言。
2、欣赏阿里山的如画美景。
3、学习本文融情于景的写法。
学习重、难点：品析富有情韵美和音乐美的语言。
教学设想：1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师作一般性的引导、点拨。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
学习时间：一教时学习过程：课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片，学生可跟唱，营造学习氛围，感受阿里山的美丽。
一、导入今天来到这风景如画的南洋中学，与大家一起学习，我感到非常高兴。
“高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们心湖之畔，令人心向神往，今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，一起来领略那里的山山水水。
二、示标（投影）三、整体感知课文。
下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进优美的阿里山，请轻声朗读课文。
思考：阿里山给作者的最初印象是什么？“我觉得，阿里山的风光美如画.”生答，师投影四、赏析美文（一）感知全文，欣赏阿里山的如画美景。
1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。
（师投影）（温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“的”的形式。
）2、师生互动，出示板书，师投影。
风清澈的水潭景静谧的森林美厚密的青苔如无边的林海画古老的神木3、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。
4、师：江山如此多娇，访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是人生一大乐事。
海峡那边的阿里山上有山有水，有潭有溪，无不使人赏心悦目，获得美的享受。
“一切景语皆情语”，阿里山的风光真是太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，表达了一种浓浓的爱意。
（二）、品味语言美。
1、师：有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上)doc初中语文
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上）doc初中语文一、教学目的要求：1．反复读全文，感受〝阿里山的风光美如画〞。
2．学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．明白得作者颂扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4三、教学时数：二课时四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料五、教学内容与过程：〔一〕新课导入：〔二〕配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
〔三〕整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：本文按时刻顺序记叙了一天内游玩阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分〔1段〕，简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以«大海啊，故乡»和«高山青»开启全文，定下抒情基调。
第二部分〔2——9段〕，描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分〔10段〕，写下山。
仍以«高山青»作法，呼应开头，令人回味无穷。
〔四〕探究：1．作者在课文最后写道：〝我觉得，阿里山的风光美如画〞，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地点呢？请同学找出来。
2．课文中如此写道：〝不到阿里山，何以能讲到了台湾？〞〝不到神木，又何以能讲到了阿里山？〞你如何明白得这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？3．有许多景色，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，然〝情〞在不言中。
这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
〔五〕小结：本文通过移步换景，形象地描画了游玩阿里山所见的迷人风光，抒发了作者专门的感受，由衷地颂扬〝阿里山的风光美如画〞，颂扬台湾人民的生态意识和利用进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
八年级语文上册18阿里山纪行教案苏教版
《阿里山纪行》备课内容执教人备课【课题】《阿里山纪行》【教学目标】1．了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法，领会课文的写作特色。
2．学习并运用比喻、对偶等修辞手法，积累一些优美的语句。
3．激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【重点难点】1．移步换景、融情于景的写法。
2．富于音乐美和情韵美的语言。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日课型：（一）创设情境，导入新课1．营造气氛：播放歌曲《高山青》。
2．视觉感受：多媒体展示美丽的阿里山风光。
3．激情导语：同学们，你们听过这首吗？你们听说过阿里山吗？阿里山在台湾嘉义县东北，主峰大塔山海拔2663米。
阿里山有三大奇观响誉海内外，那就是森林、云海和日出。
今天，就让我们随着这轻柔优美的旋律，来到祖国的宝岛台湾，来到美丽的阿里山。
（二）交流预习，展示成果1．指导学生积累词语（1）字音风靡mǐ山岚lán 堪称kān 谛听dì镶嵌qiàn禅宗chán 幢顶chuáng 静谧mì一泓hóng 孕育yǜn（2）词义风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
莽莽：形容无边无际的样子。
骤然：突然，忽然（表示迅速而意外）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
亭午：<书>正午，中午。
接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
人迹罕至：人的足迹很少到达。
2. 追溯背景我写《阿里山纪行》（节选）这里还要提一件事。
因为是迎香港回归，台湾故宫博物馆陈列了中英《南京条约》的原件，大陆一些陈列馆，例如南京静海寺所陈列的根本不是如此。
能看到这份原件的大陆人士恐怕为数不多，我有幸能看到，真是适逢其遇。
我曾在《扬子晚报》发表文章披露此事。
看到这份条约的正式文本无疑激起我的民族耻辱感和爱国主义精神。
关于当时的心理总背景，这一点应该说到。
台湾有座阿里山，我最早是从改革开放以后流传到祖国大陆的歌曲《高山青》中知道的。
“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”的歌词及其优美动听的旋律已是家喻户晓。
苏教版八年级语文上册阿里山纪行教案和练习(教学案)
苏教版八年级语文上册：阿里山纪行教案和练习(教学案）－十八阿里山纪行【三维目标】知识与能力ﻭ通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”。
ﻭ过程与方法理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
ﻭ情感、态度与价值观ﻭ体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱感。
ﻭ【教学重难点】学习移步换景的写作方法。
【教学法】自主探究【课时】1课时【预习导学】ﻭ１。
导入新课ﻭ情景导入:ﻭ1)利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。
可以是图片，文字，还可以是歌曲。
(分组活动）2）自学口语交际“做一次导游”内容3）交流阿里山的资料,导入课文ﻭ(1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。
(2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍,我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
2.作者链接吴功正１943年10月出生,**人.党员.作家，文艺评论家.１９67年毕业于师范大学中文系。
19６3 年９月至１9６7年7月在师范学院中文系读书。
１９６７年7月至1968年8月，因“文化大”在校教书;19６８年8月至1９70年８月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至197６年12月在**师范学校教书；1９７6年12月至１982年12月在**师院中文系教书；1９8２年12月调至省，历任省**师范学校教师,**师专中文系教师,省《江海学刊》，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡献中青年专家，享受颁发的府特殊津贴。
19６2年开始发表作品。
19８３年加入.【合作·探究·展示】一、自主探究1、字词检查ﻭ注意加点字读音风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界2、听课文录音，理清课文思路,组织“我做导游"活动,学习移步换景的写法阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗ﻭ要求：ﻭ理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句,但不能照搬。
2019-2020学年八年级语文上册 18.阿里山纪行教案 苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 18.阿里山纪行教案苏教版教学目标1．学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。
2．品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
课堂学习一、导入、检查预习1．播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。
2．简介阿里山一、整体感知步骤：1．小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。
归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木明确知识点：移步换景2．请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规。
三、讨论探究（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏。
四、品味语言作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。
（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。
（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。
”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。
”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。
进而体会作者渴望祖国同一的感情。
五、拓展延伸（多媒体投影）阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。
请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
明确：自然、朴素的美学习目标：能有感情的朗读课文，感受“阿里山的风光美如画”；课后学习：进一步了解台湾的美丽风光。
苏教初中语文八上《18阿里山纪行》word教案 (5)
阿里山纪行教案
景、融情于景的写法
“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。
”随着《高山青我们一起跟随吴
出有关本次旅
林区
水是案头之文章。
究，正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。
让我们放慢脚步，
节奏美：（整句和散句、长句和短句……）
（
树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如
武之军阵，秦皇之兵
）“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如
舍不得打破
畅而节
有如蝉、如蝇、如蚊的声音，”是排比和比喻句。
都是形
以声
的文字，你能体会作者对阿里山的深情
它更美在精神风
我
）台湾人利用生态发展旅游的理念
、仿句：不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，。
语文：第18课《阿里山纪行》教案5(苏教版八年级上)
语文：第18课《阿里山纪行》教案5（苏教版八年级上）
学习目标：熟读课文，了解课文的主要内容，体会课文的移步换景手法。
课前学习：查找资料了解阿里山。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
第二块：了解写作方法
课后学习：选做发展性评价手册。
《阿里山纪行》（二）
教学目标：
1、反复朗读，体会文章优美的语言。
2、比较阅读，感受不同的写作风格，
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：
第一块：品味语言
第二块：比较阅读
第三块：评价、质疑
课后学习：1、查阅资料了解台湾风光。
苏教版语文八上第18课《阿里山纪行》word教案
2、这是一篇游记，那作者是按照什么顺序来行文的？（找出文中交代行踪线索的词语）
（台湾—嘉义—阿里山——神木）
在此点出：移步换景
3、再此行中从阿里山到神木作者游览了哪些景点？（提示：宁静的林区）
林海云雾、清澈潭水、宁静林区、
曲径幽路、无边森林、神奇神木
4、你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
集体备课专用
主备人
严玉俊
参加
人员
八年级全体语文教师
个人修改
意见
课题
《阿里山纪行》
教
学
目
标
1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文融情于景、移步换景的写法。
3、品味富有音韵美、情韵美的语言。
教学
重点
1、学习课文融情于景、移步换景的写法。
2、品味富有音韵美、情韵美的语言。
教学
出示课题、作者，解题。
2、阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
（引导语：散文“一切景语皆情语”作者在描写阿里山如画风光的同时字里行间都流露出一种浓浓的爱意。这就是我们常说的“融情于景”的写法。
归纳感情：对阿里山的由衷赞美，含蓄表达两岸人民心融会起来的愿望）
(三)第三环节：难点释疑延伸拓展。(8-10分钟)
三、活动二：赏一赏品读课文，感受其美
1、品读4——9自然段，多媒体展示（阿里山风光图片）
八年级语文上册 第四单元 18 阿里山纪行教案 苏教版
《阿里山纪行》教学设计第一课时教学目标:1．找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里山风光图。
2．有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学重点:有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学过程：一、创设情境、导入新课上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。
这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。
我们一起来欣赏一下，好不好？（播放歌曲）这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。
歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。
今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
教学时间预设：2分钟二、自学成果展示教学时间预设：5分钟教师活动预设：1. 字词一泓．hóng 莽莽．．xiāng qiàn．．mǎng 溢．出 yì镶嵌鱼鳖．biē静谧．mì红桧．guì孕．生yùn2. 作者简介（在学生介绍的基础上老师进行总结或用课件展示出自己整理的比较精练的）吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、方法指导游记散文的写景方法：移步换景。
学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、自读课文整体把握教学时间预设：10分钟教师活动预设：1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。
2．教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
语文：第18课《阿里山纪行》教案17(苏教版八年级上)
18《阿里山纪行》【教学要求】思想品德要求：激发学生热爱祖国大好河山的感情。
知识要求：1. 学习移步换景的写法。
2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。
能力要求：会写一般描写景物的记叙文。
【重点难点】1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。
2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。
3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。
4. 学会写参观游览的文章。
5. 学会如何向游人介绍当地的景物。
【课文学习】一. 教学目标学习移步换景的写景方法。
诵读课文。
二. 教学过程（一）导入新课阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。
一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
（二）简介作者吴功正（1943—），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。
国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。
他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。
代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》（获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖）《唐代美学史》等著作。
本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。
我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。
报告尚未作完，我的文章却已写成。
”（三）讲析课文给下列加点字注音。
风靡（mǐ）纯粹（cuì）堪称（kān）镶嵌（qiàn）鱼鳖（biē）雄踞（jù）1. 层次划分第一部分：（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊！故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分：（第2～9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
这一部分可以分两大层次。
第一层：（第2段），描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。
苏教版八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案
苏教版八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案18.《阿里山纪行》教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。
课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。
课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。
学生朗读、感受。
第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。
（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。
学生圈画、思考并发言。
２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考探究·练习一。
学生思考、发言。
第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。
学生讨论、交流。
第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。
第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。
２、比较阅读，感受不同的写作风格。
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。
八年级语文上册第四单元第18课《阿里山纪行》教案(新版)苏教版
十八阿里山纪行第一课时【学习目标】1．把握文章的写作思路。
2．感受阿里山的如画风光，激发对祖国的热爱之情。
3．学习游记采用移步换景、融情于景的写法。
【学习重难点】1．感受阿里山的如画风光，激发对祖国的热爱之情。
(重点)2．学习游记采用移步换景、融情于景的写法。
(难点)【教学过程】一、新课导入台湾虽小，但它却有着宜人的风景。
在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，去领略那里的山山水水吧！二、自主预习1．走近作者。
吴功正，1943年10月出生，江苏如皋人。
当代作家、文艺评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山，他被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回来后就写下了《阿里山纪行》一文。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
风靡．(mǐ)山巅．(diān)一泓．(hóng)姊．(zǐ)妹镶．嵌(xiāng) 谛．(dì)听静谧．(mì) 雄踞．(jù) 山岚．(lán)3．理解词义。
接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
恍如隔世：好像隔了一世，多用来形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。
人迹罕至：人很少到达的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
罕，少。
4．阅读课文，思考问题。
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文可分为哪三部分？明确：第一部分(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分(第2－9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分(第10段)，写下山。
仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
三、合作探究(一)整体感知(1)用一句话概括阿里山给你的总体印象。
明确：阿里山的风光美如画。
八年级语文上册 第18课《阿里山纪行》教案 苏教版
十八阿里山纪行教学目标1.感知课文，理清思路，了解阿里山美丽如画的风光。
2.学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。
3.理解学习移步换景、融情于景的写法。
4.体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。
教学重点学习本文移步换景、融情于景的写法。
教学难点品味文中富于音乐美和情韵美的语言风格。
教具多媒体课件或小黑板、录音机课时安排：两课时。
教学过程第一课时教学目标1．识记生字词，诵读课文。
2．学习移步换景的写景方法。
重点难点学习本文移步换景、融情于景的写法。
一、目标导学1.导语：阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。
一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
2.出示学习目标二、自主学习（一）自学提纲1.熟读课文，掌握文中的生字词。
2.自读课文，画出文中作者行踪的短语或句子。
3．阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？（二）自主学习（学生自学，教师巡视）（三）自学检测1.风靡（）纯粹（）堪称（）镶嵌（）鱼鳖（）雄踞（）2.作者行踪：台北松山机场----台湾的中部城市嘉义-----改乘森林小火车进山-----经过三个小时的运行，到了阿里山站-----从火车站到神木，尚有一段路程-----峰回路转，迂曲穿过一片林区------曲径幽路------几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木-----下山的路上。
3.风光美如画；林海云雾、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林、神奇的神木；对阿里山美丽风光的浓浓爱意。
三、合作探究（先生生互探，后师生互探）1.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。
你认为作者这样安排结构有什么作用？2．作者笔下的神木是什么样子的？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？明确：1、引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲《大海啊故乡》和《高山青》开启全文，定下感情基调。
语文：第18课《阿里山纪行》教案15(苏教版八年级上)
18《阿里山纪行》教学设计一、教学目标1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文融情于景、移步换景的写法。
3、品味富有音韵美、情韵美的语言。
二、重点：目标2、3三、难点：目标3中“品味富有音韵美、情韵美的语言”。
四、课时安排：1教时五、教学过程（一）教师播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
出示课题、作者，解题。
（二）自读课文整体感知带着下面三个问题进行读课文1、阿里山给你的整体印象是什么？文章中那句话也可以概括你的感受？2、这是一篇游记，那作者是按照什么顺序来行文的？（台湾——阿里山——神木）3、再此行中从阿里山到神木作者游览了哪些景点？（姊妹潭、林区、青苔路、原始森林、神木在此点出“移步换景”）（三）品读课文，感受其美精读4——9自然段1、指名朗读，其余学生闭眼想象阿里山是什么样子？（出示图片，与你想象的是否一样）2、把你认为文中最美的地方进行朗读，体会这个景点的特点。
多媒体出示问题读了课文我们不仅感受到阿里山风光的美，而且感受到了课文语言的优美，课文为什么令我们有如此感受？作者又是用什么方法把阿里山的风光写的这么美呢？下面以小组合作的形式进行讨论、交流讨论之后：教师提示：写景的文章一定要抓住景物的特点进行描写，这样才能给读者留下深刻的印象，在文中你认为最美的在什么地方？它的特点是什么？怎样来写出它的美呢？（指名全班交流）3、引导语：散文“一切景语皆情语”作者在描写阿里山如画风光的同时字里行间都流露出一种浓浓的爱意。
这就是我们常说的“融情于景”的写法。
所以在朗读时一定要声情并茂地读出自己的喜爱之情。
4、配乐集体朗读4——9自然段。
5、整体出示图片，请同学做导游介绍阿里山的风光（可以选择最喜爱的一处进行）6、阿里山风光美伦美奂，令人留恋忘返，请大家结合课文内容为阿里山景区设计一个广告语或一幅对联。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文八上《阿里山纪行》
《第18课阿里山纪行》教案1一、教学目标1.领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学习课文融情于景、移步换景的写法。
3.品味富有音韵美、情韵美的语言。
二、重点：目标2、3三、难点：目标3中“品味富有音韵美、情韵美的语言”。
四、课时安排：1教时教学过程：一．导入新课：1．同学们，你们听说过阿里山吗？了解阿里山吗？ppt请看投影，指名读。
2．1997年7月，当代作家吴功正应邀赴台湾讲学，有幸游览了阿里山。
他被阿里山的原生态的美丽景色深深陶醉了，心灵受到极大的震撼。
他急切的想与大陆的读者分享他的见闻感受，于是，《阿里山纪行》便诞生了。
（板书课题、作者）这节课，让我们跟随作者去神游阿里山吧。
3．课前同学们已经预习了课文，老师想考考大家。
Ppt希望同学们继续养成积累字词的好习惯。
首先进入课文学习的第一环节Ppt二．初读课文，理清行踪1．边读边划出表示作者地点转化的语句，读后完成下面的一个小活动。
2．假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍那天的行程？请参照标明作者行踪的语句，完善下列解说词。
大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达 ( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )3、请每一位同学先自己练习说一遍。
请导游先生或小姐介绍行程，要注意语态和礼貌哦。
4、像这样不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，叫做移步换景。
游记一般都采用这种写法。
同学们以后写游记的时候千万别忘了交代清楚行踪。
理清了行踪，接下来让我们去欣赏阿里山迷人的风光吧。
三、跳读课文，欣赏风光1．泰山雄，华山险，黄山秀，如果也请你用一个字来概括阿里山的风光呢？说说你的理解。
清、静、绿、奇、美、秀2．作者是用哪句话表明他对阿里山的总体印象？阿里山的风光美如画3．作者为我们再现了哪些如画的风景呢？跳读课文4-9小节，给每个景点起个富有诗意的名字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂小习作：运用移步换景方法来写
教学具
多媒体课件
教学流程：
(一)第一环节：创设情境呈现目标(2-5分钟)
一、新课导入：
1、导语：播放《高山青》歌曲，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。教师介绍：这是首描写阿里山美景的歌曲。大家到过阿里山吗？（没有）想不想去看看阿里山的美景呢？（想）那现在老师就带领大家跟随吴功正老先生一同走进阿里山。
（引导语：散文“一切景语皆情语”作者在描写阿里山如画风光的同时字里行间都流露出一种浓浓的爱意。这就是我们常说的“融情于景”的写法。
归纳感情：对阿里山的由衷赞美，含蓄表达两岸人民心融会起来的愿望）
(三)第三环节：难点释疑延伸拓展。(8-10分钟)
三、活动二：赏一赏品读课文，感受其美
1、品读4——9自然段，多媒体展示（阿里山风光图片）
提示：风景美如画
2、这是一篇游记，那作者是按照什么顺序来行文的？（找出文中交代行踪线索的词语）
（台湾—嘉义—阿里山——神木）
在此点出：移步换景
3、再此行中从阿里山到神木作者游览了哪些景点？（提示：宁静的林区）
林海云雾、清澈潭水、宁静林区、
曲径幽路、无边森林、神奇神木
4、你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
我们欣赏了阿里山的秀美风光,作者又是用什么方法把阿里山的风光写的这么美呢?（结合文中的语句来品味）。
下面以小组合作的形式进行合作、交流
本文的语言富于音乐美和情韵美。
示例：
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
（四）第四环节：反思小结当堂测评。(5-10分钟)
四、小结
本节课你收获了什么？
五、活动四：写一写(当堂测评）
就我们非常熟悉的校园来说，也是美丽如画。学习本文的写法，用导游的身份写出你的导游词，把我们的学校介绍给其他人。
学法指导：（要有称呼、选择景点，扣住特征、优美的语言来描绘。）
教学反思
提示：这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。（学生赏析语句，教师适当点拨。）
2、活动三：议一议（难点释疑）
阿里山的神木具有哪些丰富而深邃的文化内涵？（在文中找相应的语句）
出示课题、作者，解题。
2、阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
3、出示学习目标：
（1）、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
（2）、学习课文融情于景、移步换景的写法。
（3）、品味富有音韵美、情韵美的语言。
(二)第二环节：自学探究 交流展示。(15-18分钟)
二、活动一：想一想
初读课文，合作交流。
1、阿里山给你的整体印象是什么？文章中那句话也可以概括你的感受？集体备课专用主备人严玉俊参加
人员
八年级全体语文教师
个人修改
意见
课题
《阿里山纪行》
教
学
目
标
1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文融情于景、移步换景的写法。
3、品味富有音韵美、情韵美的语言。
教学
重点
1、学习课文融情于景、移步换景的写法。
2、品味富有音韵美、情韵美的语言。
教学