看电视教学反思

看电视教学反思

看电视教学反思(一)

《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将

家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍

俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看

电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个

人的心里都装着一样什么东西?教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。

一、谜语导入，激发兴趣

在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你最喜欢看什么电视节目?你知

道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做

什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生

的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就

是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文

自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。

二、引导想象，理解词语

本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学

生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。像

这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，

不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高

了学生理解词语的能力。

三、多元朗读，提高能力

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理

的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一

中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化

课文中心。

教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成

了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之

间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

看电视教学反思(二)

《看电视》是一篇充满温情、充满爱的课文，如果能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。而对于被誉为掌上明珠的低年级的孩子们来说，体会其内涵是有一定难度的，在她们的心中就是自己最重要，衣来伸手，饭来张口，哪能

主动关心别人呢?

但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没

有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强随机应变的能力，多

听课，多学习，从而提高自身的整体素质。

在执教《看电视》这一课时，我并没有直接让学生思考这家人看电视的奇妙之处。而

是结合自己的生活实际，引导学生想一想：平时在家里看电视发生过什么事情?我预设到

孩子们可能会不好意思说，所以我鼓励学生将自己认为最有趣的事情讲一讲。这时，几个

孩子纷纷而谈，生1：有一次我和爸爸抢遥控器，爸爸一动，我就哭，妈妈就来帮我，最后，我和妈妈获胜了。生2：我家里的人都喜欢看动画片，因为我喜欢看。此时，我并没

有否定孩子们的做法，适时小结：我们看电视总喜欢看自己喜欢的，可有一家人与我们却

不一样，他们家看电视可真有些奇妙。引导学生朗读课文，并思考他们家里的人是怎么看

电视的?采用同桌互读的形式，展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱

看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考他们为什么会这样做呢?学生通读上下文后很快找到了答案，

生1：因为奶奶喜欢看京剧，爸爸爱奶奶。生2：奶奶爱我们，想让我们看。生3：我爱妈妈，让妈妈休息休息。通过孩子们的回答，我进行语言训练，引导学生用“因为……所以……”来说话。师：我家看电视可真有些奇妙，那是因为我们心中都装着一个秘密。于是，我趁机问：“你知道这个秘密是什么了吗?”几个比较醒目的孩子马上领会了：“爱!”其他同学也恍然大悟地点头了。再将课堂回归到课初的谈话，孩子们都意识到自己的做法

是不正确的，然后将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。

按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间

的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻 R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、

电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。

我明白，要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，但是发现，现在的

孩子确实是缺少这种爱的教育。孩子们觉得长辈爱他们是理所当然的，但是他们却不懂得

怎么去爱。这必须需要家庭教育与学校教育相统一，而作为语文教师的我，在今后的教学中，应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章，渗透各种情感教育，让孩子的心理得

以健康成长。

看电视原文欣赏：

每天，我们全家人都看电视，

我家看电视，真有些奇妙——

爸爸明明是个足球迷，

却把一场精彩的球赛关掉。

不知为啥换成了京剧，

咿咿呀呀的，唱个没完没了。

“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能

导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天

摘抄好词好句，定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们

熟读成诵，并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有

趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累

方法。学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴

趣也就更高了。

只有奶奶听得入了迷，

我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶啥时换了频道?

球员们正在场上飞跑。

“好球，好球，快射门!”

我和爸爸乐得直叫。

奶奶不看电视只看我们，

和我们一起拍手欢笑。

妈妈从书房走了出来，

她在修改最近写的文稿。

这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很

多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才

能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些