高三生物总复习种群和群落教案
种群和群落全章复习与测试教学设计
种群和群落全章复习与测试教学设计高二生物杨辉【四维目标】：知识：考点一：种群的概念及特征考点二：群落的概念及特征能力：培养理解，科学思维，合作学习等能力情感态度：渗透社会责任意识，环境教育新课标四维目标：《普通高中生物学课程标准（2017版）》生物学科核心素养的四个维度，生命观念，科学思维，科学探究，社会责任。
【重难点】：种群特征之间的联系及群落的特征【教具】：多媒体课件，展台，图片【课时】：1【教学过程】激情导入：利用2018年全国高考理综试卷II第31题引入复习内容，使学生加深理解本章内容在高考中的地位。
【学生活动一】学生四人一组，分组讨论，构建“种群的知识网络图”并由2—3个小组在展台上展示学习成果，利用对应的基础题（由两个学生在黑板上做）和2016年全国理综卷II第5.道题巩固强化知识点。
教师对“种群的知识网络图”进行适时恰当地点拨并构建。
【学生活动二】学生四人一组，分组讨论，构建“群落的知识网络图”并由2—3个小组在展台上展示学习成果，利用对应的基础题和2014年海南理综卷选择题巩固强化知识点。
教师对“种群的知识网络图”进行适时恰当地点拨并构建。
教师构建“种群和群落的知识网络图”。
【师生活动】利用2015年全国理综卷II第31.道题和2017年全国理综卷II第31.道题再次巩固强化知识点，教师适时恰当地点拨并渗透生物学科核心素养。
【教师活动】利用展台展示历届学生构建的“种群和群落知识网络图”【布置作业】1 构建“种群和群落知识网络图”2 做2016、2017、2018全国卷高考理综试题生物部分有关种群和群落的试题。
高中生物教案群落
高中生物教案群落
目标：让学生了解群落的基本概念和特征，并能够描述和解释不同种类的群落。
教学重点：群落的定义、结构和功能。
教学难点：了解群落与生态系统的关系，以及不同群落之间的相互影响。
教学准备：PPT、教材、图片、视频等教学资源。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观看一段关于群落的视频，引发他们对群落的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是群落？群落有哪些特征？
二、概念讲解（15分钟）
1. 讲解群落的定义：由一群不同类型的生物种类组成的生态系统。
2. 介绍群落的结构：由不同种类生物相互作用形成的生态群落。
3. 解释群落的功能：提供生物种类的栖息地和食物来源，维持生态平衡。
三、案例分析（20分钟）
1. 展示不同类型的群落图片，让学生描述并比较各种群落的特征。
2. 分组讨论：选择一个具体的群落案例，分析其结构和功能，并分享给全班。
四、练习与讨论（15分钟）
1. 组织学生回答一些相关问题，巩固对群落的理解。
2. 引导学生讨论群落与生态系统之间的关系和作用。
五、小结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：写一篇短文，描述你身边的一个群落，包括其结构和功能。
教学反思：在教学过程中要注意引导学生理解群落与生态系统的关系，帮助他们认识到群落在生态环境中的重要性。
同时，让学生通过案例分析和讨论，培养其观察和思考问题的能力。
高三生物总复习种群和群落教案
教学过程一、课堂导入备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要注意土壤中动物类群丰富度的研究、动植物种群密度的调查等实验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。
二、复习预习答案：①年龄②样方法和标志重捕法③迁入率和迁出率④年龄组成和性别比例⑤“S”型曲线⑥波动⑦物种组成⑧垂直结构(分层) ⑨初生⑩次生三、知识讲解考点1 种群特征及数量的变化及应用种群的特征及种群数量的变化1．种群特征关系图解2．“S”型曲线与“J”型曲线的比较(1)图解三种存活曲线的特点类型Ⅰ：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。
类型Ⅱ：各年龄组死亡率相同，为对角线形；类型Ⅲ：低龄死亡率极高，但活到一定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。
(2)对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析①“S”型增长曲线的开始部分不是“J”型增长曲线a．“S”型增长曲线的前段种群增长率是一直上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。
b．“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，如有些种群迁入一个食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想环境，迁入后种群数量马上就会呈指数形式增长，不存在适应过程；而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力。
②“S”型曲线的种群增长速率变化a．当种群数量小于K/2时，种群增长速率逐渐增加；b.当种群数量大于K/2时，种群增长速率逐渐减小；c.当种群数量达到K值时，种群增长速率为0。
3．把握种群增长曲线在生产实践中的应用(1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的控制，采取的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值)。
(2)濒危动物种群的拯救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，采取的措施是建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
高考生物总复习种群和群落名师精选教案新人教版
第四章种群和群落个体、种群、群落间的形成关系1．形成关系个体―→具有年龄性别出生日期死亡日期,种内关系种群―→具有种群密度年龄组成出生率和死亡率性别比例,种间关系群落―→具有群落的构成群落的演替2．加深对群落的理解群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
它包含了生态系统内的所有生命成分，即包含生产者、消费者和分解者，没有分解者的生物集合不能称之为群落，如生活在同一池塘中的所有动物、植物和微生物共同构成了池塘生态系统中的生物群落。
群落以种群为单位，是各个种群的集合体，在一个群落中，不论其大小均生活着许多种群，这些种群间相互依存，相互制约，既有种内关系，又有种间关系，依靠这种关系使生物在长期的自然选择与进化过程中形成了稳定的、彼此适应的有机整体。
生物群落有一定的生态环境，在不同的生态环境中有不同的生物群落。
生态环境越优越，组成群落的物种种类数量就越多，反之则越少。
判断是否是一个群落，要把握三个要素：“同一时间”“一定区域”和“全部种群”，包括了该区域内所有的动物种群、植物种群和微生物种群。
【自主训练】下列有关群落的叙述，错误的是( )A．研究种群是研究群落的基础B．不同群落的物种数目是不同的C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的解析：种群是构成群落的单位，不同的群落，种群组成不同，也就是物种数目即丰富度不同，A、B两项对。
群落水平上研究的问题包括物种组成(丰富度)、种间关系、群落的空间结构及空间结构的变化即群落的演替，C项错误。
种群、群落、生态系统中的任何一个物种或一个个体都不是机械地结合在一起，它们之间都要有一定的关系，如种内、种间的关系，象生态系统中要有营养关系等。
答案：C。
高中生物 第4章 种群和群落教案 新人教版必修3-新人教版高中必修3生物教案
第4章种群和群落第1节种群的特征[教学目标]1.知识与技能列举种群的特征。
尝试用样方法调查种群密度。
2.过程与方法说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因3.情感态度与价值观能够表达出教材探究实验的方法原理及须知[教学重点]种群的特征。
[教学难点]样方的选择和确定。
[新知预知]一、种群的概念在一定___________和_________内的______生物个体的总和，叫种群.物种：是指分布在一定的__________，具有一定的_________和___________，而且在________下能够相互交配和繁殖，并能够产生出_______________的一群生物个体。
二、种群的特征正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。
而种群的种群数量特征有____________________________________________________，其中最基本的数量特征是________________。
1．种群密度〔最基本的数量特征〕〔1〕概念：种群密度是指___________________________________________。
特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。
〔2〕“用___________调查草地中某种双子叶植物的种群密度〞是在原形示X和具体指导下，让学生完成尝试、模仿性的操作。
双子叶草本植物叶脉一般为_____________单子叶草本植物常常丛生或蔓生叶脉一般为_______________〔3〕估算种群密度最常用的方法是________________：〔1〕“估算〞是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；〔2〕“估算〞存在着______，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。
〔4〕在着手调查之前，要明确调查的目的，确定______________________，带着问题进行调查。
种群和群落复习课说课稿
种群和群落复习课说课稿种群和群落复习课说课稿一、教材分析1、教材地位和作用任何生物都不是孤立存在的。
在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。
其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。
其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。
标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。
种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。
在教学过程中，要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。
根据本章内容在教材中的地位以及考试要求的具体内容和复习要点，确定以下复习目标：二、复习目标（1）列举种群的特征。
（2）尝试用样方法调查种群密度。
掌握样方法的实际操作过程和注意事项。
（3）通过种群密度调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。
（4）通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
3、重点、难点。
教学重点种群的特征。
教学难点样方的选择和确定。
学生是教师教学对象的主体，他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响，以下是我对我校学生学情的分析。
三、学情分析1。
学生整体定位：我校学生学习状态不理想。
缺乏主动学习的.意识；没有掌握有效的学习方法。
2。
知识基础：学生对基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
3。
能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
高三生物二轮复习 种群和生物群落教案 人教版
种群和生物群落【课前复习】关于种群的概念，我们已经在第七章有所了解，既种群是生物进化的单位，是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
种群中的个体不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并且通过繁殖将各自的基因传递给后代。
因此，种群也是生物繁殖的基本单位。
而本章的学习应是在此基础上再从生态学角度来理解种群的特征、种群的数量变化规律等知识。
温故——会做了，学习新课才能有保障1．下列叙述中，属于种群的是A ．一片森林中的昆虫B ．一块田地里的狗尾草C ．一棵树上的寄生物D ．一座山峰上的树解析：种群强调的是“同种”生物的总和；而群落指的是各种生物的总和。
A 答案中的“昆虫”，肯定不是一个种，仅昆虫就有成百上千种，因此A 是错误的。
C 答案中的“寄生物”，也不是一个种群，寄生物是指生活在这棵树表面和内部的各寄生生物，它们也不可能是一个种，因此C 答案也是错误的。
D 答案明显错误。
B 答案中“一块田地里的狗尾草”属于一个种群，因为田地一般不会很大，无论有多少狗尾草，都是指同一种植物。
答案：B知新——先看书，再来做一做1．种群研究的核心是：___________________________________。
2．种群的特征有：a ．种群密度；获得种群密度的方法有：取样调查法⎩⎨⎧法法________________________b ．______________；意义：c ．______________；意义：d ．______________3．如图8—2—1，怎样理解各项种群特征与种群数量的内在关系？图8—2—14．种群增长的曲线包括： ______________型曲线和______________型曲线。
5．研究种群数量变化的意义是什么？6．群落的概念：________________________________。
7．群落具有什么样的结构？群落形成后就不再发生变化吗？【学习目标】1．识记种群的特征。
高中生物第4章种群和群落第3节群落的结构教学案
第3节群落的结构一、群落及群落水平上研究的问题1．群落的概念群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题二、群落的物种组成和种间关系1．群落的物种组成(1)意义：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
2．种间关系[连线]三、群落的空间结构1．A图表示群落的垂直结构(1)表现：垂直方向上有明显的分层现象。
(2)影响因素植物：阳光。
动物：栖息空间和食物条件。
(3)意义：显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。
2．B图表示群落的水平结构(1)表现：水平方向上生物常呈镶嵌分布。
(2)影响因素：地形变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度、生物自身生长特点的不同以及人和动物的影响等。
四、土壤中小动物类群丰富度的研究1．探究原理(1)调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。
(2)统计方法：一是记名计算法；二是目测估计法。
2．方法步骤制作取样器→取样→采集小动物→观察和分类→统计和分析。
1．判断下列叙述的正误(1)鄂尔多斯草原上所有的动物和植物构成群落(×)(2)群落中某一种群数量下降说明该群落丰富度下降(×)(3)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争(√)(4)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象(×)(5)乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构(×)(6)调查土壤中小动物的物种丰富度常用标志重捕法(×)2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )A．种群和群落B．种群和生态系统C．群落和种群D．群落和生态系统解析：选A 草原上的全部黄羊是一个物种的生物，因其包括本物种全部个体，所以是种群；草原上的全部生物，属于群落。
3．下列哪项不属于在群落水平上研究的问题( )A．紫金山的鸢每年新增的个体数B．溱湖湿地公园有多少个种群C．武夷山常绿阔叶林中的优势种D．根瘤菌和豆科植物之间的关系解析：选A 紫金山的鸢每年新增的个体数为研究出生率，为种群水平研究的问题；溱湖湿地公园有多少个种群为研究群落的丰富度，属于群落水平上研究的问题；武夷山常绿阔叶林中的优势种，属于群落水平上研究的问题；根瘤菌和豆科植物之间的关系为研究种间关系，属于群落水平上研究的问题。
高中生物_种群和群落教学设计学情分析教材分析课后反思
二轮复习课《种群和群落》教学设计高三备课组卜德英在“种群和群落”一章教学中，本人根据新课标要求对其在知识内容、学习目标和教育教学策略等方面，进行了如下教学构思。
1 单元知识内容及其学习目标本章知识内容包括种群的特征、种群数量变化、群落结构和群落演替四个部分。
本章教学上的重点是种群数量的变化和群落的演替，种群的特征和群落的结构这两节内容分别是为这两个重点打基础。
在情感态度与价值观方面要关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响，同时培养学生认清国家实施“退耕还林，还草、还湖、退牧还草”的政策的意义。
由此根据具体内容标准转化为具体学习要求如下：2 单元教学策略及教学2.1 种群特征教学策略及教学这一节课堂引入可以通过多媒体播放一段关于一块草地上各种杂草的分布录像；最后选择几种突出的杂草，通过对各种草的模拟形状统计在一个样地模型上，从而引出课本刚开始的问题探讨。
提出让学生自行统计样地上各种杂草的数量，通过学生不同的计数方法所形成的结果引出种群第一个特征种群密度的概念。
在种群密度调查方法上教材详细解释了样方法和标志重捕法，这部分讲解时可以通过比较法完成样方法和标志重捕法在应用对象上的不同，从而对其调查过程中注意事项进行突破。
老师在分析这部分内容时，始终要使学生明白抽样调查结果是一估计值，所以取样必须具有随机性。
让学生明白随机性是保证取样调查后统计样地种群密度数值在正常偏差范围内的条件。
教师在突破种群密度相关知识点以后，可以通过学生自主探究过程来完成其他三个种群特征。
当然事先可以给学生呈现这样的探究的思路：当学生完成以上内容后，必然会提出迁入和迁出率与种群密度什么关系？这时教师确到好处的作出点拔：“迁入率和迁出率对一些种群（活动能力强）的密度也起决定性作用，如一座现代化的城市人口数量变化”。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过学生对书本种群空间特征分布的观察，引出种群空间特征的三种形式：均匀分布、随机分布和集群分布，同时为群落分布打下伏笔。
高考生物一轮复习 专题 种群和群落学案
高考生物一轮复习专题种群和群落学案【学习目标】1、了解并能掌握种群的概念及特征，各特征对种群数量关系的影响；2、重点掌握两种曲线图对种群数量的描述及其意义；3、了解并掌握群落的概念及群落的特征、群落的结构；4、能理解群落的演替及其方向和速度的影响因素。
【学习重点】1、种群特征与种群数量的关系，种群密度的统计方法；2、群落的结构和特征及群落的结构；3、群落的演替与人类活动的关系。
一、种群1、从种群的概念中提炼关键词。
2、种群密度的概念：3、测量种群密度的两个方法及其适用的范围。
4、请用图表示其他种群的特征是如何影响种群密度从而影响种群数量的。
5、根据年龄组成种群可分为、、三个类型。
6、对J型图和S型图进行总结（越全越好），可以用图表的形式。
二、群落1、从群落的概念中提炼出关键词。
个性笔记2、研究群落的基础是研究3、描述群落特征的几个指标有：4、丰富度与群落：5、丰富度的统计方法有种，分别是和6、种间关系与群落：7、群落的空间结构分为和，垂直结构的意义：；注意：在这里提示下，区别垂直结构和水平结构的最明显的特征就是看是不是“同一片土壤”，是为垂直，否为水平。
8、演替的概念和分类。
注意：初生演替和次生演替的区别关键在于是否破坏了原有的土壤条件。
9、人类活动对群落演替有什么影响？【真题回放】1、回答与草原生态系统相关的问题：(1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于________固定的能量。
(2)草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的________、________、年龄组成和性别比例等因素的影响。
(3)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到_______________________________________________________。
(4)草原生物群落的空间结构包括 ________ 和__________2、某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
高三生物复习教案：3.1 生物群落的基本单位—种群
苏教版必修三 3.1 生物群落的基本单位—种群教学设计一、教学目标1．知识目标：⑴明确种群的概念。
⑵列举说明种群的特征和影响种群数量变动的因素。
⑶联系实例说明估算种群密度的常用方法；说明建构种群增长模型的方法。
⑷通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
⑸注人类活动对种群数量变化的影响。
2．能力目标：⑴能尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度，并能据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断，提高探究、收集信息、分析和解决问题的能力。
⑵尝试进行自主学习和合作学习。
3．情感、态度和价值观目标：⑴体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新精神。
⑵学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策。
二、教学重点难点重点：⑴种群的特征。
⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。
⑶种群数量增长的规律。
⑷制约种群数量变动的因素。
⑸尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
难点：⑴种群的特征。
⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。
⑶种群数量增长的规律。
⑷制约种群数量变动的因素。
⑸建构种群增长的数学模型。
三.教学方法1．引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点。
2．在教学中，可以循着现象→本质→现象，或者具体→抽象→具体的思路，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。
3．探究实验“培养液中酵母菌种群数量的变化”，旨在让学生通过对培养液中酵母菌种群数量连续7天的观察，探究变化规律，进而统计数据，建构数学模型，绘制变化曲线。
4．学案导学：见学案。
四.课前准备1．学生的学习准备：调查你生活的环境中某种生物的种群数量（或密度），如生活在一片草地上的某种小动物的数量等。
预习学案，初步了解种群密度的调查方法。
2．教师的教学准备：引导学生做好种群密度调查的实验设计和实践、课文预习；网络课件发布到校园网的服务器。
广东省高考生物总复习 专题14 种群和群落教案-人教版高三全册生物教案
专题14 种群和群落考纲展示考情回顾备考指南1.种群的特征(Ⅰ)2018年T30，2017年T39，2016年T401.(1)种群的概念及其特征(2)种群密度的调查方法2.种群的数量变化(Ⅱ)2019年T39，2017年T112.(1)种群数量变化类型及成因(2)种群数量变化的应用3.群落的结构特征(Ⅰ)2019年T11，2018年T273.群落的物种组成、种间关系及空间结构4.群落的演替(Ⅰ)2020年T17，2016年T11，2015年T114.群落演替的类型5.探究培养液中酵母菌数量的动态变化(实验) 2017年T415.探究培养液中酵母菌的数量变化6.土壤中动物类群丰富度的研究(实验) 2020年T20，2019年T12，2015年T126.土壤动物丰富度的研究种群的特征一、种群的数量特征1．种群密度(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的数量特征。
(2)调查方法①样方法：适用于植物、活动X围小的动物(如蚯蚓)。
②标志重捕法：适用于活动能力强，活动X围大的动物(如田鼠)。
2．出生率和死亡率单位时间内新产生的个体数目或死亡的个体数目，占该种群个体总数的比率分别称为出生率或死亡率。
种群增长率＝出生率－死亡率。
3．迁入率和迁出率单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
4．年龄组成一个种群中各年龄期的个体数目的比例，可分为：(1)增长型：幼多老少，种群密度将增长。
(2)稳定型：各年龄段比例适中，种群密度稳定。
(3)衰退型：幼少老多，种群密度将减少。
5．性别比例种群中雌、雄个体数目的比例。
二、种群的空间特征主要呈随机分布、均匀分布或集群分布。
[学考真题对练]1．(2018·6月某某学业水平考试)我国现行计划生育政策允许一对夫妇生育两个子女。
从种群特征分析，该政策不会直接影响( )A．人口密度B．年龄组成C．性别比例D．出生率C[允许一对夫妇生育两个子女会直接提高出生率，增加人口密度，增加幼年年龄的人数。
高三生物教案-专题十五种群与生物群落
专题十五种群与生物群落专题十五种群与生物群落1．列举种群的特征和群落的结构特征。
2. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
3．尝试用样方法调查种群密度和土壤中小动物类群丰富度的研究。
4．说明建构种群增长模型的方法和人类活动对群落演替的影响。
5．关注人类活动对种群数量变化的影响和我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
1．种群和群落的结构的特征。
2．尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化3．群落的演替过程。
1．样方的选择和确定；建构种群增长的数学模型。
2．从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
3．群落的演替过程。
第1课时一、相关知识（一）基本概念种群、种群密度、样方法、五点取样法、等距取样法、重捕标志法、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、增长性、稳定性、衰退型、性别比例；性引诱剂、信息素；种群数量的变化、种群数量增长模型、数学模型、j型曲线、s形曲线、环境容纳量；（二）知识网络（三）疑难解析1．年龄组成2．种群j型增长模型在假定①增长是无界的；②世代不相重叠；③没有迁入和迁出；④不具年龄结构等条件下，最简单的单种种群增长的数学模型，通常是把世代t+1的种群nt+1与世代t的种群nt联系起来的方程：nt+1=λnt或nt=n0λt其中n为种群大小，t为时间，λ为种群的周限增长率。
3．影响种群数量变化的因素种群的数量变化是出生和死亡、迁入和迁出相互作用的综合结果。
所有能影响种群的出生率、死亡率和迁移的因素，都会影响种群数量的变化。
影响种群数量的因素有很多。
有些因素的作用是随种群密度而变化的，这种因素称为密度制约因素。
例如，传染病在密度大的种群中更容易传播，因而对种群数量的影响就大。
又如，种内斗争在密度大的种群中更加剧烈，对种群数量的影响也就更大。
密度制约因素对种群数量变化的影响是通过反馈调节而实现的。
当种群数量超过环境容纳量时，密度制约因素的作用增强，使出生率下降，死亡率增加，从而使种群的增长受到抑制。
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教学过程
一、课堂导入
备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要注意土壤中动物类群丰富度的研究、动植物种群密度的调查等实验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。
二、复习预习
答案：①年龄②样方法和标志重捕法③迁入率和迁出率④年龄组成和性别比例⑤“S”型曲线⑥波动⑦物种组成⑧垂直结构(分层) ⑨初生⑩次生
三、知识讲解
考点1 种群特征及数量的变化及应用
种群的特征及种群数量的变化
1．种群特征关系图解
2．“S”型曲线与“J”型曲线的比较
(1)图解三种存活曲线的特点
类型Ⅰ：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。
类型Ⅱ：各年龄组死亡率相同，为对角线形；
类型Ⅲ：低龄死亡率极高，但活到一定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。
(2) 对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析
①“S”型增长曲线的开始部分不是“J”型增长曲线
a ．“S”型增长曲线的前段种群增长率是一直上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。
b ．“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，如有些种群迁入一个食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想环境，迁入后种群数量马上就会呈指数形式增长，不存在适应过程；而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力。
②“S”型曲线的种群增长速率变化
a ．当种群数量小于K /2时，种群增长速率逐渐增加；b.当种群数量大于K /2时，种群增长速率逐渐减小；c.当种群数量达到K 值时，种群增长速率为0。
3．把握种群增长曲线在生产实践中的应用
(1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的控制，采取的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K 值)。
(2)濒危动物种群的拯救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K 值变小，采取的措施是建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K 值，是保护大熊猫的根本措施。
(3)生产上的应用：生产上捕获后的种群数量为 K 2 最好，而杀虫效果最好的时期是潜伏期(即 K 2 以前个体数量少，增长速率很慢的时期)。
易错点分析：
“S”型曲线与“J”型曲线之间的差别根本原因是环境阻力的有无，“J”型曲线体现出了达尔文进化理论中所提到的“过度繁殖”，但是由于没有环境阻力，而不会发生进化； “S”型曲线体现出了“生存斗争”，存在环境阻力，所以会发生生物进化。
考点2 群落的结构与演替
1．群落的空间结构 群落的空间结构⎩⎪⎨
⎪⎧ 垂直结构——分层现象原因⎩⎪⎨⎪⎧ 植物分布取决于光照动物分布往往取决于食物或栖息条件 水平结构——不同地段分布着不同种群， 同一地段上种群密度有差异
(2)意义：有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。
2．比较下表中的群落演替类型
易错点分析：
1.群落中的种间关系一定是不同种生物之间的关系，同种生物之间不存在种间关系；
2.群落的水平结构不一定在同一海拔，例如池塘沿岸进入底部属于水平结构；
3.在内陆胡泊中的演替的方向也是森林阶段，属于初生演替。
四、例题精析
【例题1】
【题干】下列有关种群和群落的说法错误的是( )
A．稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提高
B．池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群持续增长需定期投放饵料等
C．在海拔高度不同的山坡上分布着不同的植物类群，体现了群落的垂直结构
D．自然条件下种群增长曲线一般呈“S”型，且K值往往在一定的范围内波动
【答案】C
【解析】稻田秧苗的合理密植，有利于充分利用光能，可提高水稻的产量；池塘自身不能保证鲫鱼种群持续增长的营养供应，因此需定期投放饵料；海拔高度不同的山坡上分布的植物类群不同，体现的是群落的水平结构；自然条件下的生态系统内各种生活资源都是有限的，种群数量增长一般呈“S”型曲线，且K 值不是固定不变的，而是在一定的范围内波动。
【例题2】
【题干】关于图中种群数量变化说法错误的是( )
A．种群“J”型曲线只有在理想条件下才能出现
B．种群“S”型曲线增长过程中，在达到K值之前就是“J”型增长
C．自然状态下种群数量达到600时，种群的增长速率为0
D．环境条件变化时，种群的K值也会发生相应变化
【答案】B
【解析】“J”型增长只有在理想条件下才能出现，在“S”型增长达到K值之前也存在生存斗争。
达到K 值之后种群的增长速率为0，而K值的大小与环境有关。
【例题3】
【题干】下列关于种群和群落的叙述，错误
．．的是( )
A．一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群
B．可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度
C．演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化
D．洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构
【答案】C
【解析】种群是指在一定的自然区域内同种生物所有个体的集合，A正确；标志重捕法是用来估算动物种群密度的方法，可用来调查老房屋中壁虎的种群密度；洪泽湖不同区域的生物分布不同，是群落的水平结构；演替达到相对稳定的阶段后，只是说明群落内的物种和数量达到相对平衡，群落内物种组成仍可变化。
正确解答本题的关键是要准确理解生物学的重要概念，日常学习中要搞清概念的内涵和外延。
课程小结。