保护水资源教学设计

第四单元自然界的水课题1爱护水资源

教

学

设

计

学科：化学

年级：九年级

单元课时：9个课时

授课教师：车倩

第四单元自然界的水

课题1 爱护水资源

一、教材分析：

本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。关于水资源概况，教材一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。关于水资源保护，教材是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的。本课题从教学目标到教学内容都是非学科性的，但在水的素质教育中却又都是题中必有之义。将这部分内容放在第一课题，一是考虑从身边熟悉的事物入手易为学生接受，二是这里在情感、态度、价值观方面加强了学生的爱水、节水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。在具体内容的选择上，则注意选择一些具有化学特点的实例，如海水中的化学元素、污水处理及排放标准、海水淡化等内容，为教学中进一步挖掘化学的作用与价值埋下伏笔。

二、学情分析

通过对第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的认识。本单元围绕水这种物质，以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已有的经验和认识入手展开对水的学习，不仅符合学生的认知特点，而且有利于帮助学生进一步形成健康、正确的生活理念。

三、教学目标：

（一）知识与能力

1.了解地球上水的存在和分布情况；了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。

2.了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题。

3.了解水污染的来源，危害及其常规处理方法。

（二）过程与方法

本课题重在使学生树立保护水资源、珍惜水资源，节约用水的意识，并使学生初步了解世界和我国水资源短缺状况以及水污染情况。在教学过程中，教师可采用互动性的教学组织方式，使学生在分析、研究的过程中深刻意识到水资源的有限性。

（三）情感、态度与价值观

1. 帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。

2. 培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。

四、教学重、难点及突破

（一）重点

1.世界上水资源的分布情况，可利用水资源的情况。

2.我国淡水资源短缺的现状。

3.水浪费及水体污染的严重性。

（二）难点

1.世界水资源的分布情况，可利用水资源的情况。

2.水浪费及水体污染的严重性。

（三）教学突破

水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识，教学中，教师要通过详细的数据表和简单的数据分析推理，使学生渐渐形成水资源客观上的丰富性，以及相对于人类的生产，生活的有限性。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.准备一些有关水资源分布，水污染等方面的资料，制成多媒体课件。

2.对资料分类处理，结合教学内容，适当采用。

（二）学生准备：

1.收集有关地球上水资源储存情况，世界水资源短缺信息以及我国的淡水危机

的资料。

2.收集有关我国城市水污染情况的资料，特别是我们身边水污染的资料。

六、教学步骤

（一）导课：

[PPT展示] 听流水的声音，看一些水的图片

[引入课题] 今天我们将要学习有关水的最后一个课题——爱护水资源。这不仅仅是我们学习的课程，而且是全世界都应关心的问题。

[板书]课题四爱护水资源

[PPT展示]大屏幕展示地球照片，陈述：地球呈现蓝色的原因。

[教师讲解]水资源的分布

[提问]既然地球上的水资源如此丰富，那为什么又说水危机是最严重的全球性危机呢？

[算一算]将地球水资源与能被人使用的淡水资源做比较

[PPT展示] 世界人均水量和一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量，用数据得出，我国大部分地区处于缺水状况，并且淡水资源分布不均。

[提问]面对这样的问题，我们该怎么做？

[教师讲解]爱护水资源的方法。爱护水资源的一个方面就是要防止水体污染（水体污染的概念）

[提问]大家知道生活中有哪些水体污染的来源呢？

[提问]根据水体污染的主要原因，我们怎样预防和消除水体污染呢？

[教师讲解]水体污染的来源及预防方法。

[PPT展示]了解到日常生活中我们一点一滴节约，日积月累就会节约大量的水。[PPT展示]观察节水标志，了解其含义

（二）本课总结

这节课我们主要学习了以下内容:

1.地球上水资源的分布情况.

2.水资源的丰富性与有限性.

3.水体污染,保护水资源.

4.节约用水.

七、板书设计

课题四爱护水资源

一、人类拥有的水资源二.爱护水资源

水资源分布情况:不均 1.节约用水,提高水的利用率丰富性：:地球70%被水体覆盖 2.防止水体污染

(1).主要水体污染来源.

有限性:可利用的淡水不到0.65% (2).水体污染防治措施. 八、教学反思

对于本课题的内容，从知识层面来说其实不难，需要学生思考以及记忆的很少，但却在情感、态度与价值观方面对学生有较高的要求，这个时候，就需要教师结合学生的生活，例举生活中大量的事例，让学生体会和感受怎样去爱护水资源，从自己身边的小事做起，从自己生活中的点滴做起。