[学习]对外汉语教学课件
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对外汉语ppt课件
学习建议
提出具体的学习建议，如积极参与课堂讨论、多与同学交流、按时完成作业等 ，以帮助学生更好地完成学习任务。
02
语音基础
汉语语音系统概述
汉语语音特点
分析汉语语音的音节结构、声调等特点，帮助学生了解汉语 语音的基本规律。
汉语拼音方案
介绍汉语拼音方案的历史、作用及基本原则，帮助学生掌握 正确的拼音方法。
对外汉语ppt课件
目录
• 引言 • 语音基础 • 词汇积累 • 语法解析 • 文化背景知识拓展 • 实践活动与互动环节
01
引言
课程背景与目的
课程背景
介绍对外汉语教学的历史、现状 和发展趋势，阐述对外汉语教学 的重要性和意义。
教学目的
明确课程的教学目标，包括语言 知识、语言技能、文化意识等方 面的要求，以及对学生学习成果 的期望。
跨文化交际障碍
02
文化误解、语言障碍、刻板印象等
跨文化交际策略
03
尊重差异、求同存异、适应变化、平等交流等
06
实践活动与互动环节
角色扮演，模拟真实场景对话练习
角色分配
为学生分配不同角色， 如商店店员、问路者等 。
场景设定
根据角色设定相关场景 ，如商店、街头等。
对话练习
指导学生进行模拟对话 ，练习实际交流中的表 达方式。
声母、韵母、声调发音要点
声母发音要点
详细讲解汉语声母的发音部位和 方法，重点强调发音时需要注意 的问题，如清浊音、送气音等。
韵母发音要点
分析汉语韵母的发音特点，包括单 元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵 母等，帮助学生掌握正确的韵母发 音方法。
声调发音要点
强调汉语声调的重要性，详细讲解 声调的分类、调值和发音方法，帮 助学生掌握准确的声调发音技巧。
提出具体的学习建议，如积极参与课堂讨论、多与同学交流、按时完成作业等 ，以帮助学生更好地完成学习任务。
02
语音基础
汉语语音系统概述
汉语语音特点
分析汉语语音的音节结构、声调等特点，帮助学生了解汉语 语音的基本规律。
汉语拼音方案
介绍汉语拼音方案的历史、作用及基本原则，帮助学生掌握 正确的拼音方法。
对外汉语ppt课件
目录
• 引言 • 语音基础 • 词汇积累 • 语法解析 • 文化背景知识拓展 • 实践活动与互动环节
01
引言
课程背景与目的
课程背景
介绍对外汉语教学的历史、现状 和发展趋势，阐述对外汉语教学 的重要性和意义。
教学目的
明确课程的教学目标，包括语言 知识、语言技能、文化意识等方 面的要求，以及对学生学习成果 的期望。
跨文化交际障碍
02
文化误解、语言障碍、刻板印象等
跨文化交际策略
03
尊重差异、求同存异、适应变化、平等交流等
06
实践活动与互动环节
角色扮演，模拟真实场景对话练习
角色分配
为学生分配不同角色， 如商店店员、问路者等 。
场景设定
根据角色设定相关场景 ，如商店、街头等。
对话练习
指导学生进行模拟对话 ，练习实际交流中的表 达方式。
声母、韵母、声调发音要点
声母发音要点
详细讲解汉语声母的发音部位和 方法，重点强调发音时需要注意 的问题，如清浊音、送气音等。
韵母发音要点
分析汉语韵母的发音特点，包括单 元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵 母等，帮助学生掌握正确的韵母发 音方法。
声调发音要点
强调汉语声调的重要性，详细讲解 声调的分类、调值和发音方法，帮 助学生掌握准确的声调发音技巧。
对外汉语教案ppt课件
方格连在一起”，“卯”扣“兔”） • “兔” ———《龙兄虎弟》（注：在十二生肖中，兔处在龙与虎之间，故扣）
17
18
你认识“甲骨文十二生肖”吗?
1
十二生肖
十二
马
羊
;.
5
猴
狗
鸡 猪
;.
6
7
龙 lóng
8
9
龙 聋
笼 宠
;.
庞 10
11
兔 tù
12
13
• 免”对“兔”说：下回上厕所擦干净点行不？ • “兔”对“免”说：不管长短，总得有个尾巴，否则，入伙，就免谈吧！
14
兔
逸
冤
15
猜字谜 • “野兔子”打一个汉字？ • “兔年加薪”打一个汉字？ • “四方连兔”打一个汉字？ • “兔”，打外国一部电影名？
16
• “野兔子” ———“留”（注：应视作“田卯”；田，田野；卯，扣“兔子” ） • “兔年加薪” ———“柳” （注：兔年，扣“卯”；薪，扣“木”；“加”作
“抱合字”用） • “四方连兔” ——— “留” （注：“留”应视作“田卯”，“田”别解为“四个
17
18
你认识“甲骨文十二生肖”吗?
1
十二生肖
十二
马
羊
;.
5
猴
狗
鸡 猪
;.
6
7
龙 lóng
8
9
龙 聋
笼 宠
;.
庞 10
11
兔 tù
12
13
• 免”对“兔”说：下回上厕所擦干净点行不？ • “兔”对“免”说：不管长短，总得有个尾巴，否则，入伙，就免谈吧！
14
兔
逸
冤
15
猜字谜 • “野兔子”打一个汉字？ • “兔年加薪”打一个汉字？ • “四方连兔”打一个汉字？ • “兔”，打外国一部电影名？
16
• “野兔子” ———“留”（注：应视作“田卯”；田，田野；卯，扣“兔子” ） • “兔年加薪” ———“柳” （注：兔年，扣“卯”；薪，扣“木”；“加”作
“抱合字”用） • “四方连兔” ——— “留” （注：“留”应视作“田卯”，“田”别解为“四个
对外汉语教学ppt课件
2.一起读生词部分
3
yéye 爷爷
nǎinai 奶奶
bàba 爸爸
māma 妈妈
gēge 哥哥
jiějie 姐姐
wǒ dìdi mèimei
我 弟弟
妹妹
4
Game time
5
6
bà bɑ 爸爸
7
mā mɑ 妈妈
8
ɡē ɡe 哥哥
9
jiě jie 姐姐
10
• Ask each other questions about how many people are there in your family.
A：你好，你叫什么名字？ • B：你好，我叫**。 • A：你家有几口人？ • B：我家有*口人，……。你家有几口人？ • A：我家有*口人，……。
11
第一课时结束
12
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
你家有几口人？ nǐ jiā yǒu jǐ kǒu rén ？
小明：我家有五口人，爷爷、爸爸、姐姐、弟弟和我。
xiǎo míng ：wǒ jiā yǒu wǔ kǒu rén ，yé ye 、bà ba 、jiě jie 、dì di hé wǒ 。
让我们一起读
1.读常用句部分，并两人一组进行练习 1）.你家有几口人？ 2）.我家有五口人，爸爸、妈妈、姐姐、弟弟和我。
家
jiā
你家有几口人
小明：你家有几口人？
xiǎo míng ：nǐ jiā yǒu jǐ kǒu rén ？
小红： 我家有五口人， 奶奶、爸爸、妈妈、哥哥和我。
xiǎo hóng ：wǒ jiā yǒu sì kǒu rén ，nǎi nai bà ba 、mā ma 、gē ge hé wǒ 。
3
yéye 爷爷
nǎinai 奶奶
bàba 爸爸
māma 妈妈
gēge 哥哥
jiějie 姐姐
wǒ dìdi mèimei
我 弟弟
妹妹
4
Game time
5
6
bà bɑ 爸爸
7
mā mɑ 妈妈
8
ɡē ɡe 哥哥
9
jiě jie 姐姐
10
• Ask each other questions about how many people are there in your family.
A：你好，你叫什么名字？ • B：你好，我叫**。 • A：你家有几口人？ • B：我家有*口人，……。你家有几口人？ • A：我家有*口人，……。
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第一课时结束
12
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你家有几口人？ nǐ jiā yǒu jǐ kǒu rén ？
小明：我家有五口人，爷爷、爸爸、姐姐、弟弟和我。
xiǎo míng ：wǒ jiā yǒu wǔ kǒu rén ，yé ye 、bà ba 、jiě jie 、dì di hé wǒ 。
让我们一起读
1.读常用句部分，并两人一组进行练习 1）.你家有几口人？ 2）.我家有五口人，爸爸、妈妈、姐姐、弟弟和我。
家
jiā
你家有几口人
小明：你家有几口人？
xiǎo míng ：nǐ jiā yǒu jǐ kǒu rén ？
小红： 我家有五口人， 奶奶、爸爸、妈妈、哥哥和我。
xiǎo hóng ：wǒ jiā yǒu sì kǒu rén ，nǎi nai bà ba 、mā ma 、gē ge hé wǒ 。
对外汉语教学完整ppt课件
The negative form is to add “没（有）” in front of the verb,and “了 ” can not be used after the verb.
.
56
e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào （5）A：你 吃 了 几 片 药？
wǒ méi yǒu chī yào B：我 没 有 吃 药。
e.g：肚子疼 嗓子很疼 你头疼不疼
.
16
14.嗓子sǎng zǐ n. throat
e.g：嗓子不舒服 我嗓子疼
.
17
15.鼻子bí zǐ n.
e.g: 鼻子不舒服 鼻子很疼 鼻子不通
nose
.
18
16.通 tōng v.
Ventilate;
Through; open
e.g： 注意屋子里通风
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”，they do not take “了 ” to indicate
frequent actions.
.
58
e.g:
tā cháng cháng qù tú shū guǎn kàn shū （1）他 常 常 去 图 书 馆 看 书。
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
6
5.告诉gào sù v.
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
7
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
.
56
e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào （5）A：你 吃 了 几 片 药？
wǒ méi yǒu chī yào B：我 没 有 吃 药。
e.g：肚子疼 嗓子很疼 你头疼不疼
.
16
14.嗓子sǎng zǐ n. throat
e.g：嗓子不舒服 我嗓子疼
.
17
15.鼻子bí zǐ n.
e.g: 鼻子不舒服 鼻子很疼 鼻子不通
nose
.
18
16.通 tōng v.
Ventilate;
Through; open
e.g： 注意屋子里通风
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”，they do not take “了 ” to indicate
frequent actions.
.
58
e.g:
tā cháng cháng qù tú shū guǎn kàn shū （1）他 常 常 去 图 书 馆 看 书。
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
6
5.告诉gào sù v.
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
7
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
对外汉语教学PPT第一课.ppt
duì bù qǐ méi ɡuān xi zài jiàn
hello you good, well thanks You are welcome no not polite
sorry It doesn’t matter See you again
dì èr kè 第二课
你 的 名 字 叫 什 么？ （What is your name?）
• nǐ •你
(you)
• •
wǒ 我
(me/I)
• tā •他
(he/him)
• tā • 她 (she/her)
• tā • 它 (it)
nǐ men (you) 你们
wǒ men 我们
(we/us)
tā men 他们
(they/them)
tā men 她们
(they/them)
tā men 它 们 (they/them)
• lǎo shī 老师
xué shenɡ 学生
pénɡ you 朋友
• zǎo shɑnɡ zhōnɡ wǔ xià wǔ wǎn shɑnɡ 早 上 中 午 下午 晚 上
• nán hái nǚ hái nán rén nǚ rén 男 孩 女孩 男 人 女人
• xué xiào ɡōnɡ yuán yín hánɡ yóu jú
你 的 名 字 叫 什 么？
(What is your name?) Liujie: Zǎo shàng hǎo , wǒ jiào Liujie. Qǐng wèn nǐ de míng zìjiào shén me? 刘洁: 早 上 好，我 叫 刘洁。 请 问 你 的 名 字 叫 什 么？
Luyi: Nǐ hǎo, wǒ shìLuyi. Nǐ shìxī bān yá rén ma? 陆易: 你 好， 我 是 路易。你 是 西 班 牙 人 吗？
hello you good, well thanks You are welcome no not polite
sorry It doesn’t matter See you again
dì èr kè 第二课
你 的 名 字 叫 什 么？ （What is your name?）
• nǐ •你
(you)
• •
wǒ 我
(me/I)
• tā •他
(he/him)
• tā • 她 (she/her)
• tā • 它 (it)
nǐ men (you) 你们
wǒ men 我们
(we/us)
tā men 他们
(they/them)
tā men 她们
(they/them)
tā men 它 们 (they/them)
• lǎo shī 老师
xué shenɡ 学生
pénɡ you 朋友
• zǎo shɑnɡ zhōnɡ wǔ xià wǔ wǎn shɑnɡ 早 上 中 午 下午 晚 上
• nán hái nǚ hái nán rén nǚ rén 男 孩 女孩 男 人 女人
• xué xiào ɡōnɡ yuán yín hánɡ yóu jú
你 的 名 字 叫 什 么？
(What is your name?) Liujie: Zǎo shàng hǎo , wǒ jiào Liujie. Qǐng wèn nǐ de míng zìjiào shén me? 刘洁: 早 上 好，我 叫 刘洁。 请 问 你 的 名 字 叫 什 么？
Luyi: Nǐ hǎo, wǒ shìLuyi. Nǐ shìxī bān yá rén ma? 陆易: 你 好， 我 是 路易。你 是 西 班 牙 人 吗？
对外汉语教学精ppt课件
e.g： 我拉肚子了 I have diarrhea. 他拉了一天肚子 He pulled out the stomach a day
.
4. 马上mǎ shàng
adv. right away; at once; immediately.
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
5.告诉gào sù v.
.
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的áng yán n. enteritis
.
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
e.g：他得了病 他得了什么病 他得了感冒 他得了急性肠炎
.
得到 dédào 获得 huò dé
v.
get; obtain; gain; result in.
第23课
.
一. 生词
.
1.街上 jiē shàng
in the street
e.g：街上有很多人 他在街上吃了不干净的东西 他在街上走
.
2.肚子dù zǐ n. belly；abdomen
e.g：我肚子疼 我肚子不舒服 肚子饿（e hungry）了
.
3.拉肚子lā dù zǐ have loose bowels
.
4. 马上mǎ shàng
adv. right away; at once; immediately.
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
5.告诉gào sù v.
.
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的áng yán n. enteritis
.
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
e.g：他得了病 他得了什么病 他得了感冒 他得了急性肠炎
.
得到 dédào 获得 huò dé
v.
get; obtain; gain; result in.
第23课
.
一. 生词
.
1.街上 jiē shàng
in the street
e.g：街上有很多人 他在街上吃了不干净的东西 他在街上走
.
2.肚子dù zǐ n. belly；abdomen
e.g：我肚子疼 我肚子不舒服 肚子饿（e hungry）了
.
3.拉肚子lā dù zǐ have loose bowels
对外汉语教学ppt课件
再
9
你昨天迟到了，怎么今天又迟到了？ 我昨天晚上给他打了一个电话，今天上午又给他打了一个电话，他都关机了。
10
“又” 表示动作重复发生或反复进行，多用于“已经发生”的情况。
11
那部电影昨天我__看了一遍。 又
12
那本书不见了，我找了一遍，他__找了一遍，还是没找到。 又
Where is my book？
25
下课
26
最新版整理ppt11最新版整理ppt12那部电影昨最新版整理ppt13那本书不见了我找了一遍他找了一遍还是没找到
咱们去饭馆吃饭吧
1
味道 这些面包的味道好极了！2Leabharlann 这些菜的味道辣极了！3
咖啡的味道很苦。
4
• 大卫：又到周末了！马丁，晚上你打算怎么过？ • 马丁：这个星期太累了，我想在宿舍看看电视，休息一下。 • 大卫：在宿舍看电视太无聊了，吃了饭，陪我去看电影吧。 • 马丁：好吧。咱们去哪儿吃晚饭？去食堂吗？ • 大卫：今天是周末，我不想再吃食堂的菜了，咱们去饭馆吃一顿，怎么样？ • 马丁：行啊！你想去哪儿吃？ • 大卫：南门旁边新开了一家饭馆，咱们去那儿吧。 • 马丁：那里的菜怎么样？ • 大卫：味道不错。上星期山本请我去吃了一次，前天我自己又去了一次。走
19
√×
我想再喝一杯咖啡，你喝吗？ 我再想喝一杯咖啡，你喝吗？
20
√×
明天是周末，我又能出去玩儿了。 明天是周末，我能又出去玩儿了。
21
• 大卫：又到周末了！马丁，晚上你打算怎么过？ • 马丁：这个星期太累了，我想在宿舍看看电视，休息一下。 • 大卫：在宿舍看电视太无聊了，吃了饭，陪我去看电影吧。 • 马丁：好吧。咱们去哪儿吃晚饭？去食堂吗？ • 大卫：今天是周末，我不想再吃食堂的菜了，咱们去饭馆吃一顿，怎么样？ • 马丁：行啊！你想去哪儿吃？ • 大卫：南门旁边新开了一家饭馆，咱们去那儿吧。 • 马丁：那里的菜怎么样？ • 大卫：味道不错。上星期山本请我去吃了一次，前天我自己又去了一次。走
9
你昨天迟到了，怎么今天又迟到了？ 我昨天晚上给他打了一个电话，今天上午又给他打了一个电话，他都关机了。
10
“又” 表示动作重复发生或反复进行，多用于“已经发生”的情况。
11
那部电影昨天我__看了一遍。 又
12
那本书不见了，我找了一遍，他__找了一遍，还是没找到。 又
Where is my book？
25
下课
26
最新版整理ppt11最新版整理ppt12那部电影昨最新版整理ppt13那本书不见了我找了一遍他找了一遍还是没找到
咱们去饭馆吃饭吧
1
味道 这些面包的味道好极了！2Leabharlann 这些菜的味道辣极了！3
咖啡的味道很苦。
4
• 大卫：又到周末了！马丁，晚上你打算怎么过？ • 马丁：这个星期太累了，我想在宿舍看看电视，休息一下。 • 大卫：在宿舍看电视太无聊了，吃了饭，陪我去看电影吧。 • 马丁：好吧。咱们去哪儿吃晚饭？去食堂吗？ • 大卫：今天是周末，我不想再吃食堂的菜了，咱们去饭馆吃一顿，怎么样？ • 马丁：行啊！你想去哪儿吃？ • 大卫：南门旁边新开了一家饭馆，咱们去那儿吧。 • 马丁：那里的菜怎么样？ • 大卫：味道不错。上星期山本请我去吃了一次，前天我自己又去了一次。走
19
√×
我想再喝一杯咖啡，你喝吗？ 我再想喝一杯咖啡，你喝吗？
20
√×
明天是周末，我又能出去玩儿了。 明天是周末，我能又出去玩儿了。
21
• 大卫：又到周末了！马丁，晚上你打算怎么过？ • 马丁：这个星期太累了，我想在宿舍看看电视，休息一下。 • 大卫：在宿舍看电视太无聊了，吃了饭，陪我去看电影吧。 • 马丁：好吧。咱们去哪儿吃晚饭？去食堂吗？ • 大卫：今天是周末，我不想再吃食堂的菜了，咱们去饭馆吃一顿，怎么样？ • 马丁：行啊！你想去哪儿吃？ • 大卫：南门旁边新开了一家饭馆，咱们去那儿吧。 • 马丁：那里的菜怎么样？ • 大卫：味道不错。上星期山本请我去吃了一次，前天我自己又去了一次。走
对外汉语教学完整ppt课件
阿里感冒发烧了，39度
虽然感冒了，但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.
虽然感冒了，但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.
《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
对外汉语教学法ppt课件
Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
《对外汉语课件》课件
,
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 资 源 06 评 估 与 反 馈
针对对象：对外汉语教学
目的：提高对外汉语教学质量
内容：包括语言知识、文化背 景、教学方法等
特点：注重实践，强调互动， 注重文化差异
提高对外汉语教学水平 增强学生汉语学习兴趣 提高学生汉语应用能力 促进中外文化交流与理解
视频：教 学视频、 纪录片、 电影等
音频：音 乐、音频 讲解、听 力材料等
图片：图 片、图表、 地图等
文档：教 材、教案、 课件等
网络资源： 在线课程、 在线题库、 在线测试 等
软件：教 学软件、 学习软件、 辅助软件 等
网站：提供丰富的教学资源和学 习资料
视频：提供教学视频和示范视频
添加标题
添加标题
语法点：名词、动词、形容词等 语法规则：词性、词序、句型等 语法练习：选择题、填空题、翻译题等 语法应用：对话、写作、阅读等
介绍中国文化：包 括历史、地理、文 学、艺术等
讲解中国文化特点： 如儒家思想、道家 思想等
展示中国文化作品： 如古诗词、书法、 绘画等
探讨中国文化与现 代社会的关系：如 传统文化在现代社 会中的传承与发展
优化课件内容，提高教学质 量
增加互动环节，提高学生参 与度
定期进行评估，了解学生需 求
及时反馈，调整教学方法和 策略
定期评估：定期 对教学效果进行 评估，发现问题 及时改进
反馈收集：收集 学生、教师、家 长等各方反馈， 了解需求与建议
培训提升：定期 组织教师培训， 提升教学水平
资源更新：定期 更新教学资源， 保持教学内容的 时效性和创新性
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 资 源 06 评 估 与 反 馈
针对对象：对外汉语教学
目的：提高对外汉语教学质量
内容：包括语言知识、文化背 景、教学方法等
特点：注重实践，强调互动， 注重文化差异
提高对外汉语教学水平 增强学生汉语学习兴趣 提高学生汉语应用能力 促进中外文化交流与理解
视频：教 学视频、 纪录片、 电影等
音频：音 乐、音频 讲解、听 力材料等
图片：图 片、图表、 地图等
文档：教 材、教案、 课件等
网络资源： 在线课程、 在线题库、 在线测试 等
软件：教 学软件、 学习软件、 辅助软件 等
网站：提供丰富的教学资源和学 习资料
视频：提供教学视频和示范视频
添加标题
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语法点：名词、动词、形容词等 语法规则：词性、词序、句型等 语法练习：选择题、填空题、翻译题等 语法应用：对话、写作、阅读等
介绍中国文化：包 括历史、地理、文 学、艺术等
讲解中国文化特点： 如儒家思想、道家 思想等
展示中国文化作品： 如古诗词、书法、 绘画等
探讨中国文化与现 代社会的关系：如 传统文化在现代社 会中的传承与发展
优化课件内容，提高教学质 量
增加互动环节，提高学生参 与度
定期进行评估，了解学生需 求
及时反馈，调整教学方法和 策略
定期评估：定期 对教学效果进行 评估，发现问题 及时改进
反馈收集：收集 学生、教师、家 长等各方反馈， 了解需求与建议
培训提升：定期 组织教师培训， 提升教学水平
资源更新：定期 更新教学资源， 保持教学内容的 时效性和创新性
对外汉语教学PPT课件
3
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
对外汉语教学PPT第一课.ppt
• lǎo shī 老师
xué shenɡ 学生
pénɡ you 朋友
• zǎo shɑnɡ zhōnɡ wǔ xià wǔ wǎn shɑnɡ 早 上 中 午 下午 晚 上
• nán hái nǚ hái nán rén nǚ rén 男 孩 女孩 男 人 女人
• xué xiào ɡōnɡ yuán yín hánɡ yóu jú
an en in un ün
ang eng ing ong
zhěng tǐ rèn dú yīn jié 整 体认读音 节
（Integral Syllables）
zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan
yun
yin
ying
sì shēng 四声
（The Four Tones）
xiè xie ！
• nǐ •你
(you)
• •
wǒ 我
(me/I)
• tā •他
(he/him)
• tā • 她 (she/her)
• tā • 它 (it)
nǐ men (you) 你们
wǒ men 我们
(we/us)
tā men 他们
(they/them)
tā men 她们
(they/them)
tā men 它 们 (they/them)
学校
公园
银行 邮局
duìhuà liàn xí 对 话 练 习 (conversation practice )
• wǒ （ de mínɡ zi ） jiào
。
对外汉语教学篇PPT课件
D、教授所谓“规范”语言，重视经典名著。
8
教学过程： 字母发音和书写――语法――阅读原文
语法教学的步骤： A、先讲词法，后讲语法。 B、用演绎法教授语法规则，并翻译。 C、练习
9
课文教学的步骤： A、介绍课文 B、逐字逐句翻译 C、朗读 D、互译来巩固
10
主要成就：
A、创建了在二语教学中利用母语的理论。翻译即 是教学目的，也是手段。 B、主张讲授语法知识，重理性和演绎。
6
主张:
母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。
产生:
最古老的教学法，盛行于18世纪末，代表人物是德国语 言学家奥伦多夫。
语言学理论基础：历史比较语言学 心理学理论基础：官能心理学
7
基本原则和特点
A、语法是教授第二语言的基础。学习二语首先 要背熟语法规则和例句。
B、课堂教学使用学生的母语。翻译是主要的教 学手段。 C、注重书面语教学，注重读写，轻视听说。
代表人物： 帕默（英国应用语言学之父）、霍恩比。
19
主 张：
学习语言有两种能力： 有意识的学习能力和天赋的自然学习能力，只有两种能
力同时运用才能学好第二语言。 提出了听说读写的教学顺序：口语先于书面语，听力先 于表达，流利先于准确，句子先于单词，操练先于活用。
理论基础： 英国的结构主义和行为主义心理学。
4
教学法流派的分类：
按其所体现的主要语言教学特征可分为四类：
1.认知派：强调掌握，如：语法翻译法。 2.经验派：强调习惯的养成，如：直接法。 3.人本派：强调情感因素，如：团体语言学习法。 4.功能派：强调交际运用，如：交际法。
5
第一节 认知派与经验派教学法
一、语法—翻译法
8
教学过程： 字母发音和书写――语法――阅读原文
语法教学的步骤： A、先讲词法，后讲语法。 B、用演绎法教授语法规则，并翻译。 C、练习
9
课文教学的步骤： A、介绍课文 B、逐字逐句翻译 C、朗读 D、互译来巩固
10
主要成就：
A、创建了在二语教学中利用母语的理论。翻译即 是教学目的，也是手段。 B、主张讲授语法知识，重理性和演绎。
6
主张:
母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。
产生:
最古老的教学法，盛行于18世纪末，代表人物是德国语 言学家奥伦多夫。
语言学理论基础：历史比较语言学 心理学理论基础：官能心理学
7
基本原则和特点
A、语法是教授第二语言的基础。学习二语首先 要背熟语法规则和例句。
B、课堂教学使用学生的母语。翻译是主要的教 学手段。 C、注重书面语教学，注重读写，轻视听说。
代表人物： 帕默（英国应用语言学之父）、霍恩比。
19
主 张：
学习语言有两种能力： 有意识的学习能力和天赋的自然学习能力，只有两种能
力同时运用才能学好第二语言。 提出了听说读写的教学顺序：口语先于书面语，听力先 于表达，流利先于准确，句子先于单词，操练先于活用。
理论基础： 英国的结构主义和行为主义心理学。
4
教学法流派的分类：
按其所体现的主要语言教学特征可分为四类：
1.认知派：强调掌握，如：语法翻译法。 2.经验派：强调习惯的养成，如：直接法。 3.人本派：强调情感因素，如：团体语言学习法。 4.功能派：强调交际运用，如：交际法。
5
第一节 认知派与经验派教学法
一、语法—翻译法
《对外汉语语音教学》PPT课件
▪ 零声母字的开头虽然说是元音，但在实际发音上 往往带有那么一点同部位的摩擦成分。这些成分 有时明显，有时不明显，并且不能区别意义，不 构成不同的音位。
精选课件ppt
12
韵母按结构分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵 母三类。
▪ 单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü
精选课件ppt
13
思考：对ü的教学方法。
精选课件ppt
9
按发音方法，普通话声母可以分为五类
▪ 塞音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积 聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出，造成爆发色彩的 音。普通话的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。
▪ 擦音：发音时发音部位的某两个部分靠近，形成缝隙，气流从缝隙挤 出，造成摩擦音。普通话的擦音有f、s、sh、r、x、h。
▪ 辅音的性质由以下两方面来决定：
一是发音部位，即决定于发音器官的活动 部分和固定接触的部位。
二是发音方法，即发音器官的活动部分和 固定部分接触时阻碍气流的方法。
精选课件ppt
4
精选课件ppt
5
发音部位图
看发音部位图，说说这些音的发音部位的区 别：
zcs
dtnl
zh ch sh r
jqx
gkh
精选课件ppt
▪ 边音：发音时舌尖和上腭的某一点接触，形成阻碍，舌的两边松弛、 自然，气流沿舌的两边（或一边）流出，造成边音。普通话的边音只 有一个l。
精选课件ppt
10
根据发音时声带是否颤动和除去阻碍时气流是 否强烈这两种方法来决定辅音的性质
▪ 清音和浊音 发音时声门敞开，声带松弛，让气流顺利通过，声带部颤 动，为“清音”。汉语中大部分辅音为清音。反之，发音时 声带靠拢，声门关闭，让气流从声带当中挤出来，因而颤 动声带，这种音就是“浊音”。例如：r、m、n、l。
第三章-对外汉语教学PPT课件
17
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
29
一 对外汉语教学的总体设计
（二）对外汉语教学总体设计的程序和方法 1.明确教学类型 2.分析教学对象
（1）自然特征 （2）学习目的 （3）学习起点 （4）学习时限 3.确定教学目标 （1）使用目的语的范围 （2）目的语水平的等级
30
一 对外汉语教学的总体设计
4.确定教学内容 5.确定教学原则
第三章 对外汉语教学
1
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务
2
对外汉语教学的学科性质
“对外汉语教学”的三层含义： ❖ 一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对
外国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学 过程； ❖ 二是作为一门学科的对外汉语教学学科； ❖ 三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教 学事业 。
16
巩固阶段（1961年-1966年）
❖ 从1962年到1965年，我国共接受外国留学生 4000名，超过了前11年的总和。
❖ 1964年将外国留学生高等预备学校更名为北 京语言学院。
❖ 有20多所院校承担起了留学生的预备教育任 务。
❖ 1965年第一份对外汉语专业刊物——《外国 留学生基础汉语教学通讯》创刊。同年举办 外对汉语教学培训。
20
❖ 随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家 的外语教学中的排位普遍提高。
中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
18
恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
29
一 对外汉语教学的总体设计
（二）对外汉语教学总体设计的程序和方法 1.明确教学类型 2.分析教学对象
（1）自然特征 （2）学习目的 （3）学习起点 （4）学习时限 3.确定教学目标 （1）使用目的语的范围 （2）目的语水平的等级
30
一 对外汉语教学的总体设计
4.确定教学内容 5.确定教学原则
第三章 对外汉语教学
1
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务
2
对外汉语教学的学科性质
“对外汉语教学”的三层含义： ❖ 一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对
外国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学 过程； ❖ 二是作为一门学科的对外汉语教学学科； ❖ 三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教 学事业 。
16
巩固阶段（1961年-1966年）
❖ 从1962年到1965年，我国共接受外国留学生 4000名，超过了前11年的总和。
❖ 1964年将外国留学生高等预备学校更名为北 京语言学院。
❖ 有20多所院校承担起了留学生的预备教育任 务。
❖ 1965年第一份对外汉语专业刊物——《外国 留学生基础汉语教学通讯》创刊。同年举办 外对汉语教学培训。
20
❖ 随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家 的外语教学中的排位普遍提高。