《外国诗两首_蝈蝈与蛐蛐_夜》教学实录
九年级语文上册外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜教学设计
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫假设的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静 夜
月光淡淡， 天河何处?
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸。
他的诗想象丰硕，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永久的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的高贵理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永久的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时期的诗人、后来的唯美派诗人和20世纪的意象派诗人都有专门大阻碍。诗人25岁宏才初展时，就不幸寿终正寝。他留下的墓志铭是：“那个地址安息着一个把名字写在水上的人。”
教学进程
一、导入
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即便极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即便是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得漂亮而熠熠生辉。今天，让咱们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1．作者简介
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，身世低微，青年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中出名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下很多闻名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
诗歌短小精致而又十分大气，你以为它的构思哪些方面别具匠心?
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部份，别离以“大地的诗歌从来可不能衰亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停歇”开头，点明主旨；又别离刻画盛夏“蛔蝈的乐音”和冬季“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来可不能死亡”的主题。这首诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，而没有刻画春、秋两季的景色；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永久美。全诗歌颂大自然的无穷美好、无穷生，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广漠的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
九年级语文《外国诗两首》教学实录-文档资料
九年级语文《外国诗两首》教学实录本文是由语文教案工作室上传的：。
师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么?等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。
视频：我感受到。
(配乐范读。
)生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。
生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。
师：感受到夏天很多具有生命力的事物?生：对。
生：我置身在各种优美的自然景物之中。
师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。
(学生自由朗读。
)师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么?视频：“我发现了。
生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。
生：我发现诗歌读起来令人很舒服。
生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。
师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。
(学生齐读。
)师：你觉得刚才的朗读如何?请你评一评。
生：我觉得很好。
生：……不错啊!就是太快了。
生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。
还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。
师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句?生：比如“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。
师：为什么呀?生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。
还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。
师：是啊，要不就吵醒人家了。
那节奏方面呢?生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。
师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。
这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。
(学生感情朗诵。
)师：同学们朗读有进步。
《外国诗两首》教案
《外国诗两首》教案《外国诗两首》教案3篇《外国诗两首》教案篇1课文简析《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。
创意说明1、《蝈蝈与蛐蛐》可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
2、《夜》这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。
另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。
教学预设第一课时蝈蝈和蛐蛐一、整体感知1、诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。
2、这些场景具有怎样的特点？二、自主探究1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？2、为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱？三、比较品析对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。
出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译第二课时夜教学预设：一、整体感知1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。
2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。
思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？二、研读赏析仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。
示例：河水悄悄流入梦乡，平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡，幽暗的松林市区喧响。
茂密的松林也是静静的。
夜莺的歌声沉寂了，夜莺也收起了美妙的歌声，长脚秧鸡不再欢嚷。
长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。
三、深情朗诵，深入体会诗中意境四、比较品析1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。
夜叶赛宁疲倦的白昼垂向黑夜，喧闹的波浪起始静息。
夕阳西下，而月亮沉思地在苍空浮行。
岑寂的山谷在聆听平静的小溪的潺鸣。
《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》教案3
来的发展打下坚实的基础。
◆过程与方法
1.教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在
的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季
节上的差异，从而把学生的思路引向课文。
2.引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及
1、【提问】诗人是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的?又是怎样把二者联
系起来的?如何理解大地的诗歌从来不会死亡;这句诗的含义?
【分析】这道思考题意在引导学生注意在朗读中体会这首诗所描绘的景
象，了解作者的
夜
叶赛宁(俄罗斯)
教学要点：
朗读、体会诗人的情感、认识诗人的写景技巧、比较两首诗写作手法上的
异同。
教学进程：
感，抒发自己的感情。
3.教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体
பைடு நூலகம்会和揣摩。
◆情感、态度与价值观
通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成
不浪费时间的好习惯。
教学重、难点及突破
◆重点
1.掌握课文中的重点字词。
2.了解本文的中心思想和作者的写作手法。
四、分析诗歌构图的特点
一、引入新课：
1、朗读诗歌。回忆以前学过的写夜的诗歌。【提问】人们对夜的认识是
怎样的?
2、关于叶赛宁。
二、体会诗人的情感
1、【问题】诗人在《夜》中主要想表达一些什幺思想呢?(学生讨论后回
答，老师补充。)
【明确】《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达
出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。全诗虽是纯然写景，但诗人
《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》教案1
《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》教案1 教学目标
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容，把握匠心构思
3.通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4.揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
教学设想
1.一课时
2.就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
3.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法。
【外国诗两首教学设计】《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教案
【外国诗两首教学设计】《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教案《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教案【自读导言】自读要求1.通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。
2.通过联想想像，领会诗人表达的思想和抒写的情志。
3.收集与、与诗歌内容相关的资料，进一步掌握读诗品诗的方法。
学习重点1.对诗歌节奏、韵律的把握。
2.对诗歌“言在此而意在彼”的领会，体会诗中的言外之意。
（解说：在学习了一些诗歌的基础上，学生应进一步掌握品味和解读诗歌的方法。
按照学生的实际和“单元提示”中“进一步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；还要展开想像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话”等要求，确定“自读要求”1、2。
为了帮助学生提高探究能力，培养读诗兴趣，确定自读要求3。
）【自读程序】一、交流经验，相互启发鼓励学生交流自己读诗的经验，在读诗方法上相互启发，进而相互指导，为自读做好准备。
二、初步感知，把握节奏1.学生初读诗歌，利用工具书解决生字生词。
蔚蓝雾霭桅杆乐疆清澈祈求暮色负债蒙恩束缚2.学生自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。
三、小组合作，交流成果1.各学习小组学生间采用合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代表。
2.各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。
3.各学习小组任选一首诗进行讨论，就诗歌的内涵、表达的思想感情进行交流，达成一致后准备班内交流。
四、诵读诗歌，把握内涵1.各学习小组采用“朗读资料提出见解”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见。
2.学生自由发言，通过讨论，对两首诗内涵有大体一致的看法，但允许多元解读下的不同看法。
五、品读语言，领悟感情参考问题：1.“它到遥远的异地寻找什么？／它把什么抛弃在故乡？”一句应如何理解？2.“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦!”表达了诗人怎样的人生理想？3.请结合自己的生活、学习、情感经历谈谈对“你在欢乐中倾注了你的心”这句话的理解。
外国诗两首蝈蝈与蛐蛐,夜教学方案设计
外国诗两首蝈蝈与蛐蛐，夜教学方案设计清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随之蔓延。
今天，我们要探讨的是两首充满诗意的作品——《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》。
这两首诗分别来自英国诗人济慈和俄国诗人普希金，它们以独特的视角展现了夜晚的静谧与生机。
一、教学目标1.了解济慈和普希金的生平及其创作背景。
2.分析《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》中的意象和情感。
3.探讨两首诗所表达的自然主义和浪漫主义思想。
4.培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：分析两首诗中的意象和情感。
2.难点：探讨诗歌中的自然主义和浪漫主义思想。
三、教学步骤1.导入（1）简要介绍济慈和普希金的生平及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，思考：为什么济慈将诗歌命名为《蝈蝈与蛐蛐》，普希金则命名为《夜》？2.分析《蝈蝈与蛐蛐》（1）引导学生关注诗歌中的意象，如蝈蝈、蛐蛐、草地、月光等。
（2）讨论诗歌中所表达的情感，如喜悦、宁静、哀愁等。
（3）探讨诗歌中的自然主义思想，如何体现对自然的热爱和敬畏。
3.分析《夜》（1）引导学生关注诗歌中的意象，如夜幕、月光、星星、寂静等。
（2）讨论诗歌中所表达的情感，如孤独、思念、宁静等。
（3）探讨诗歌中的浪漫主义思想，如何体现对美好生活的向往。
4.对比分析（1）引导学生对比两首诗中的意象、情感和思想。
（2）讨论两首诗的异同，如《蝈蝈与蛐蛐》中的自然主义与《夜》中的浪漫主义。
（2）拓展阅读：推荐学生阅读济慈和普希金的其他作品，如《夜莺颂》、《致云雀》等。
四、作业设计五、教学反思本节课通过分析《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首诗歌，让学生领略了济慈和普希金的诗歌魅力，提高了学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的细节，深入挖掘诗歌的内涵。
同时，也要注重拓展学生的阅读视野，激发学生对诗歌的热爱。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了济慈和普希金的诗歌创作，分析了《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》中的意象、情感和思想。
外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜 教案
外国诗两首教案第一课时幻灯片1导入新课地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，它会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
幻灯片2找找看：哪些是田园诗？《白雪歌送武判官归京》、《归园田居》《别董大》、《山居秋暝》《赤壁》、《过故人庄》《钱塘湖春行》、《春望》《归园田居》《山居秋暝》《过故人庄》幻灯片3中国田园诗的特点：标举隐逸寄情山水歌咏田园生活幻灯片4歌唱自然，赞美自然——诗歌的永恒主题。
田园诗幻灯片5宁心聆听诗歌感受优美意境幻灯片6让我们用身心和自然熔铸而成，美的赞歌。
幻灯片7听朗读幻灯片8幻灯片9幻灯片10幻灯片11学习目标知识与能力目标：理解诗歌内容。
把握匠心独到的构思。
过程与方法目标：反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
情感、态度与价值观目标:欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
幻灯片12学习重难点1、如何欣赏写景的诗歌的意境。
2、理解诗歌内容，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
幻灯片13作者简介济慈（1795～1821）英国浪漫主义诗人，自幼家境窘困，是当时英国文坛上一颗光彩夺目的巨星。
幻灯片14济慈创作的第一首诗是《仿斯宾塞》，接着又写了许多优秀的十四行诗，次年，他根据古希腊一个美丽神话写成的《安狄米恩》问世，全诗想象丰富，色彩绚丽，洋溢着对自由的渴望，表现了反古典主义的进步倾向。
1818年到1820年，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩里恩》等著名长诗，幻灯片15最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。
济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。
死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
幻灯片16整体感知这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
幻灯片17课文讲解1、诗歌两层景、物有何不同？以季节特点分为两层，各层特点不同。
《蝈蝈和蛐蛐》小学音乐教案设计及教学实录
《蝈蝈和蛐蛐》小学音乐教案设计及教学实录教材简析：《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。
歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。
以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。
歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。
歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边表演去体验音乐的诙谐性。
教学对象分析：本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：一个独立的思想个体，有一定的学习能力、组织能力和语言表达能力。
但五年级学生刚好处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：乏味、无趣。
只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，加强他们的参与感，才能让学生在这种氛围中，摒弃固有观念，不再害怕，不再厌烦，轻松学习京剧。
教学方法：点拔、示范、引导、游戏、评价、激励、创作法等教学目标：1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的热爱，。
2、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。
3、培养学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。
教学重点：用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。
教学难点：在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。
教具准备：要求学生课前通过各种渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料教学过程一、组织教学师生用京剧方式问好教师用京剧的唱腔问：同学们好哇！（初步感受、体验京剧的韵味）导入1.导入新课师：老师刚才是用什么样的腔调和大家问好的呢？生：京剧。
（可能不会直接打出来，需要老师的引导）师：对了。
九年级语文《外国诗两首》教学实录-word文档资料
九年级语文《外国诗两首》教学实录本文是由语文教案工作室上传的：。
师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么?等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。
视频：我感受到。
(配乐范读。
)生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。
生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。
师：感受到夏天很多具有生命力的事物?生：对。
生：我置身在各种优美的自然景物之中。
师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。
(学生自由朗读。
)师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么?视频：“我发现了。
生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。
生：我发现诗歌读起来令人很舒服。
生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。
师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。
(学生齐读。
)师：你觉得刚才的朗读如何?请你评一评。
生：我觉得很好。
生：……不错啊!就是太快了。
生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。
还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。
师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句?生：比如“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。
师：为什么呀?生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。
还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。
师：是啊，要不就吵醒人家了。
那节奏方面呢?生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。
师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。
这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。
(学生感情朗诵。
)师：同学们朗读有进步。
《外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 夜》教学设计
外国诗两首《蝈蝈》与《蛐蛐》夜题目简介本教学设计主要基于外国诗两首《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的教学，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程及教学方法。
通过本教学，学生将学习到英语诗歌形式、意义及相关知识，了解诗歌在不同文化中所扮演的角色，引导学生对诗歌的审美及感受。
教学目标1.了解英语诗歌的基本构成和特征，掌握诗歌朗诵技巧；2.了解《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的基本情节和形式，掌握基本的英语语言表达能力；3.培养学生对外国诗歌的审美和鉴赏能力，培养学生的语感和文化意识；4.通过本次教学，提高学生的英语阅读理解能力和交际能力。
教学重点1.学生应该掌握《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的基本形式、技巧和意义，了解诗歌在不同文化中的地位。
2.学生应该通过参与课堂活动和朗读，提高英语口语表达能力及文化交流能力。
教学难点1.通过英语文字，抽象表达出非物质文化的和文化特征，培养培养学生的文化意识，提高学生的英语阅读理解能力；2.强化对《蝈蝈》与《蛐蛐》夜中句子结构和意义的理解，提高阅读理解能力。
教学过程1.导入（10分钟）a.教师通过介绍《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的基本情节和形式，引导学生对诗歌的认识和文化意识。
b.要求学生和教师一起朗读《蝈蝈》与《蛐蛐》夜，了解诗歌基本意义和朗诵技巧。
2.阅读与理解（30分钟）a.教师撰写相关教学手册，要求学生对手册中的重点内容进行阅读和理解。
b.要求学生根据阅读材料，写出对《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的基本理解和背景信息。
3.朗读和模仿（20分钟）a.教师要求学生根据朗读材料和参考答案，朗读《蝈蝈》与《蛐蛐》夜。
b.要求学生通过模仿和表演，提高英语朗读水平和表达能力。
4.语言表达（30分钟）a.要求学生自由发挥，通过课前准备的模板，写出对《蝈蝈》与《蛐蛐》夜的自己的理解和感悟。
b.要求学生向同学分享和展示自己的作品，提高英语口语和文化交流能力。
5.总结（10分钟）a.教师对课堂的内容进行总结，并强调《蝈蝈》与《蛐蛐》夜在英语诗歌中的地位和作用。
蝈蝈与蛐蛐的教案（精选6篇）
•••••••••••••••••蝈蝈与蛐蛐的教案蝈蝈与蛐蛐的教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的蝈蝈与蛐蛐的教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蝈蝈与蛐蛐的教案1教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈（板书）创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》（板书）。
二、教读新课。
1、指名朗读这首诗。
正音。
2、简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈（1795—1821），英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
3、学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）盛夏——蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬——蛐蛐的歌儿5、理解虫鸣的象征意义。
外国诗两首(蝈蝈与蛐蛐、夜)教案4篇
外国诗两首（蝈蝈与蛐蛐、夜）教案4篇Two foreign poems (cricket and cricket, night) teaching plan编订：JinTai College外国诗两首（蝈蝈与蛐蛐、夜）教案4篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：外国诗两首教案2、篇章2：外国诗两首教案3、篇章3：外国诗两首教案4、篇章4：外国诗两首教案篇章1:外国诗两首教案〖教学设想〗1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
〖教学过程〗一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……二、简略介绍作者和时代背景（学生交流课前搜集的信息）教师补充。
济慈（1795～1821），英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
九年级语文上册外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜教学设计
九年级语文上册《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗诵，感受诗歌形象，体会其情感义蕴4．琢磨语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审好心识。
教学假想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培育学生的感悟能力。
3．教读课文，重在引导学生琢磨语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培育学生对诗歌的兴趣。
教学方式1．朗诵法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培育学生对诗歌的鉴赏能力。
教学进程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即便极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
即即是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
今天，让咱们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，身世低微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中出名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。
他在短促的一生中留下很多著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰硕，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的高尚理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时期的诗人、后来的唯美派诗人和20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸寿终正寝。
他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
”2．教师情感范读，学生整体感知诗意。
细腻思考,领悟《外国诗,蝈蝈与蛐蛐,夜》教案设计
细腻思考，领悟《外国诗，蝈蝈与蛐蛐，夜》教案设计。
原标题是《外国诗，蝈蝈与蛐蛐，夜》。
针对这个教案的主题，我首先从学生的角度出发，积极搜集与蝈蝈和蛐蛐、夜晚有关的生动经典画面、名人名言等，从而拓宽学生视野，引导学生在细致渗透地阅读小诗文的过程中，进一步理解其中所蕴含的内涵和艺术价值，增强文学素养。
同时，我也体会到了这个教案提出的关于“细腻思考”的要求，因为教材中的诗歌让我想起了一首描绘“夜”景的著名诗篇——杜甫的《夜泊牛渚怀古》。
这时，我开始思考：《外国诗，蝈蝈与蛐蛐，夜》与《夜泊牛渚怀古》之间是否有一些联系和异同呢？通过细致仔细地阅读杜甫的《夜泊牛渚怀古》，我意识到其中蕴涵的“怀古”情怀，体现的是一种宏大的历史文化视野。
而小诗文《外国诗，蝈蝈与蛐蛐，夜》则更多地在描绘一种意境，通过对夜晚景色和蝈蝈、蛐蛐的描写，让读者感受到一种安逸、宁静和美好。
它并没有涉及到历史文化，而更多地反映了人对大自然的热爱和渴望。
这个差异也体现了作品所处的时代和文化背景的不同。
杜甫在唐朝是一位伟大的诗人，他可以顺利地借助当时的文化背景追求文学上的完美和文化上的卓越，而《外国诗，蝈蝈与蛐蛐，夜》的作者却生活在现代社会中，他的文化背景和时代背景也自然不同。
但是，不难发现，无论是古今中外的文学作品，只要它是经典的，它就能够触动读者的感情和思维，让人们对生活、对自我产生更深刻的反思和感受，这正是“细腻思考”所需要具备的基本能力。
思考这些问题也让我意识到，作为教育者，我们应该积极引导学生从多维度、全方面地去思考问题，在不同的文化和时代背景中，挖掘出文学作品蕴含的深层意义和价值，从而培养学生细腻的时代感和民族感。
更重要的是，我们还应该让学生学会从经典作品中提取有用的信息和知识，以拓宽学生的知识面，提升文化素养。
作为一名教育工作者，在备课和教学过程中，我们需要时刻思考和反思，从而不断提高自己的教育素养，将细腻思考的理念贯穿于教育工作的始终。
九年级语文上册《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐和夜》的教学设计-教育文档
九年级语文上册《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐和夜》的教学设计教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》济慈（17951821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。
2．教师感情范读，学生整体感知诗意。
九年级语文上册 第一单元 第4课《外国诗两首》蝈蝈与蛐蛐、夜教学设计 新人教版
《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教学目标：知识与能力目标：1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
过程与方法：1、采用先学后教的洋思模式。
2、分析写景诗的意境。
情感态度与价值观：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
教学重难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：2课时第一课时本课教学要点：学习诗歌《蝈蝈与蛐蛐》教学过程：一、导入新课：同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、简介作者和时代背景。
济慈(1795—1821)，英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、展示学习目标：1．在诵读中感受自然的美。
2．体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。
3．理解诗人对自然和生活的爱。
四、自学指导：1、这首诗在构思上有什么特点？2、理解虫鸣的象征意义。
3、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
五、合作展示：1、提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
2、诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。
《外国诗两首》教学提示.doc
《外国诗两首》教学提示-
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。
它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿来赞美大地的诗歌从来不会死亡。
歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
特别值得一提的是，《蝈蝈与蛐蛐》一诗短小精致而又十分大气，着墨不多却能以少胜多，蕴含深厚，给人以广阔的想象空间。
全诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。
但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题这种赞美大自然永恒之美的颂歌式的田园诗，具有极为丰厚的人文内涵，它不同于我国传统的多写小景和避世归隐的田园诗，而反映了另一种优秀的文化传统。
教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，而重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。
因此．教学诗歌
要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。
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《外国诗两首》教学实录师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。
（视频：我感受到___________________________ 。
）（配乐范读）生：我感受到••…好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。
生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。
师：感受到夏天很多具有生命力的事物？生：对。
生：我置身在各种优美的自然景物之中。
师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。
想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。
（学生自由朗读）师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：我发现了_______ 。
）生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用喜悦”舒适”来形容它。
生：我发现诗歌读起来令人很舒服。
生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。
师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。
（学生齐读）师：你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。
生：我觉得很好。
生：••…不错啊！就是太快了。
生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。
还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。
师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句？生：比如：大地的诗歌从来不会死亡”这一句，从来”语气要强点。
师：为什么呀？生：起强调作用，强调大地的诗歌”总是不间断。
还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。
师：是啊，要不就吵醒人家了。
那节奏方面呢？生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1〜8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。
师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。
这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。
（学生感情朗诵）师：同学们朗读有进步。
我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。
我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。
（视频：我不理解：_________________________ 。
）（大家推荐一位同学朗诵）师：这位同学读得挺到位。
细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。
如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？（一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句）生：诗歌第6行豪华的盛夏”怎么理解？生：……师：用豪华”来修饰盛夏”符合我们的语言习惯吗？生：平时不这么用。
师：咱们可以想想夏天的特点。
与春天相比，春天有什么特点？夏天呢？生：春天万物复苏，夏天生机盎然。
生：哦，豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。
师：文中有哪些词句也体现这一点？生：骄阳”新割的草地周围的树篱”可喜的草丛”生：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12 、13 行为什么写人家的暖气？是不是有些破坏气氛？师：是啊，这是不是不协调的音符？生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。
师：那对后面写蛐蛐有什么作用？生：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。
师：衬托是诗歌常用的手法之一。
生：第14 行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。
师：会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？生（齐）：不是笔误！生：这是诗人的联想。
先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。
师：有了整体感？生：对，还使前后呼应。
也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。
师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。
生：诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。
师：有如接力赛？蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈？生：是的，这样就四季歌声不断了。
还有第9 行“大地的诗歌呀，从来没有停息” 一句也是体现这一点的。
它们点明了诗歌的主旨。
师：很好。
诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。
通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。
虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。
大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。
将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。
同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。
（一位女同学朗诵，其余同学自主赏析。
）（视频：我欣赏： ______________ 。
）生：我欣赏第11行的弹起”我觉得这个词写出了蛐蛐的生命力，运用了拟人的手法，写得很生动。
就象个文学家。
师：你应该是想说艺术家”吧？这个弹起”还使诗歌富有动感。
朗读时你觉得该怎么处理？生：弹起”这个词得重读。
（朗读）生：我欣赏第四行，特别是飘荡”使我觉得蝈蝈唱歌很好听，悠扬回荡。
而且是在新割的草地的树篱”周围飘荡”感觉很好。
师：那你能找出诗中与飘荡”形成对比的词语吗？诗人为什么这样安排？生：……（其他学生：昏晕”）这样蝈蝈的叫声就更突出了，体现它的热力四射。
师：虽然鸟儿们在烈日下停止了啼叫，但夏天并非死气沉沉，作者对夏天和蝈蝈的喜爱之情溢于言表。
咱们前面已经找到一些能体现这一点的词语了。
在朗读时该怎么处理？生：（试读）带着喜悦的情感，飘荡”两字重读。
（全班齐读）生：我欣赏大地的诗歌从来不会死亡”这句。
从来”这个词要重读，强调了大地的诗歌不断的特点。
在开头就表达了对大自然的热爱和赞美。
揭示了诗歌的主旨。
（学生读）师：诗中还有一个句子和它照应。
生（齐）：第9行。
（齐读1、9行）生：我欣赏那就是蝈蝈的乐音啊”这句。
首先这是感叹句，是作者抒发强烈的赞美的情感。
还有乐音”这词也写出作者对蝈蝈的赞美。
朗读时要大声点，别太快。
师：后半句要把音扬上去。
读的时候要深情一些。
（学生试读第5行，教师范读，全班齐读。
全班再齐读1~5行。
）生：我欣赏10~15行。
这几句诗创设了一个情景，写了严冬的冷寂、家庭的温馨，在这么一个特殊的环境里，响起蛐蛐的叫声，特别突出，特别动听，有诗一般的感觉。
（学生笑：这就是首诗啊！）师：嗯，意境很美。
你能用你的朗读把我们也带入这么一个美妙的境界中去吗？（学生朗读，全班齐读）师：大家讲得都非常好。
请大家再次包含真情地朗诵全诗。
（全班朗读）师：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。
师：赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。
俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。
那么，《夜》抓住了“夜”的什么特点？又表达了诗人怎样的情感？（全班齐读《夜》）师：老师想请同学自己评一评，咱们刚才的朗读如何？生：还可以，就是语速还有点快，这首诗应读得音调低一些、速度缓一些，才符合“夜”的特点。
生：还得有高有低，抑扬顿挫，才像朗诵。
师：那么情感方面咱们把握得如何呢？老师把时间交给同学，请你自己体会体会。
注意，我们说过，抓住意象特点，你就可以体会诗歌情感。
找到体现意象特点的关键词，是简便的切入点。
（学生自由朗读）师：不知道大家自学有没有头绪。
老师准备了三个问题，你可以围绕问题自学。
独立思考也行，和你周围的同学一起讨论也行。
（视频出示问题： 1 、诗歌抓住了“夜”什么特点？2、诗歌传达了作者怎样的心境？3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。
）（学生自学，轻声播放速缓的音乐）师：你有自己的看法了吧！请你说一说，你运用前一首诗学到的方法自学《夜》后的点滴收获。
生：诗歌写出了夜静谧、美丽的特点。
比如：第一节，写到夜到来，所有事物都归于死寂，没有了白天的喧嚣。
再比如第二节，写到明月给一切披上银装。
这些都体现出夜的静谧和美丽。
在这种环境下，诗人心情和夜一样，非常宁静、安适。
师：这位同学讲得很好，但是其中有个词用得不够准确，大家知道哪一个吗？生（齐）：死寂。
师：这位同学，你认为该用哪个词更贴切？生：.... （学生七嘴八舌：安静••…宁静••…悄无声息）也可以用沉寂。
随着夜的降临，自然万物都归于沉寂。
生：第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音，前后形成了对比。
生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。
朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。
而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。
生：我最喜欢最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。
也可以看出诗人对大自然的喜爱。
这种情感和第一首诗是一样的。
生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装” 这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。
这和第一首诗第1 行、第9 行的作用差不多。
师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。
诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。
我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。
请大家深情朗诵诗歌。
（全班朗诵）师：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。
即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。
但是，赏析诗歌的方法是相通的。
我们今天这有限的45 分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。
师：今天大家的表现都非常好，谢谢大家的支持与配合。