技工院校室内设计专业教学模式创新之路
高职院校室内设计工作室制教学模式探索与实践
（下转第142页）室内设计专业工作室制教学模式是根据高职教育的培养目标、室内设计的专业特点和高职院校学生的学习特点提出的，它以项目为中心组织专业学习，通过建立工作室，使学生专业知识的学习和技能的训练通过参与工作室的工作来完成。
这种教学模式针对培养学生分析问题、解决问题的能力，使教学与就业能够更好地衔接，有效地缩短学生的就业适应期。
一、室内设计工作室制教学模式的思想观念针对高职院校室内设计专业教学中理论教学与实践教学的关系问题，工作室制教学模式提出“校企合作，工学结合”的思想观念，注重培养学生的综合职业能力，使理论教学与实践教学合为一体，把课堂教学和工作实践有机融合，使学生在校学习就可以受到职业训练，获得一定的行业工作经验，为就业打下良好的基础。
二、人才培养的目标室内设计工作室制教学模式，旨在培养学生具备扎实的专业知识、良好的职业道德、较高的艺术审美能力。
具体目标是使学生能独立进行室内设计工作，具有较强的绘图能力和设计表现能力，能将其设计和构思的意图通过效果图表现出来；掌握材料学、施工工艺、工程预算报价与项目招投标等方面的专业知识。
三、所需的教学环境与教学条件第一，完善的校企合作机制。
学校要与室内设计行业企业建立良好的合作关系，这种合作关系是促进学校教学建设和发展的重要资源，它能保证学校的教学内容和课程设置符合行业的需求。
按照行业运营机制的要求进行课程设置，才能使工作室的运行过程有的放矢。
第二，建设一支专兼结合的“双师”教学队伍。
“双师”教学队伍要理论与实践技能相结合，教师既要全面、系统地掌握专业理论知识，也要具备实践教学的能力。
学校应通过校企合作的纽带，加强和企业之间的联系，定期安排专业教师进入企业实践或者交流，以便掌握行业的最新技术和发展动态；同时，聘请企业技术人员走进课堂，负责具有较强专业性的实践环节的教学。
第三，与工作室制教学模式相配套的课程体系与教学方法。
课程体系的开发团队应该由室内设计行业的一线工作人员、专家和专业教师共同组成。
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨摘要：随着室内设计行业的快速发展，技工院校室内设计专业的教育模式也面临着新的挑战。
本论文通过对实训教学模式和工作坊教学模式的探讨，旨在探索如何提高技工院校室内设计专业学生的实践能力和创新能力。
关键词：技工院校、室内设计、实训教学、工作坊教学、实践能力、创新能力引言室内设计专业是技工院校中非常受欢迎的专业之一，但是传统的课堂教学往往不能满足学生实际需求。
因此，如何改进教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为了一个重要的课题。
一、实训教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
它突破了传统的课堂教学模式，将理论与实践相结合，为学生提供了更多的实战机会。
实训教学模式包括实训课程设置、实训内容设计、实训环境搭建等方面。
1.技工院校室内设计专业实训教学模式的改革方向（1）实训课程设置：根据室内设计专业的特点，合理设置实训课程，包括基础实训、专业实训和创新实训等。
（2）实训内容设计：将实训内容与实际项目相结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（3）实训环境搭建：建立逼真的实训环境，为学生提供真实的室内设计项目，并配备专业的实训设备和工具。
2.技工院校室内设计专业实训教学模式的具体实施方法（1）项目驱动：将实训活动与实际项目相结合，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）师生互动：教师要与学生进行互动，及时解答学生的问题，引导学生的思考和创新。
（3）团队合作：培养学生的团队合作能力，通过合作完成实际项目，锻炼学生的组织协调能力和沟通能力。
3.实践案例分析通过对某技工院校室内设计专业实训教学模式的改革实践进行案例分析，验证了改革的有效性。
学生在实训过程中，不仅提升了实践能力和创新能力，还获得了实际项目经验。
二、工作坊教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
高职院校室内设计专业的创新化教学
室内设计专业是建立在一定生产技术之上的综合性实践 性的应用学科，因此在教学的过程中，教师一定要明确教学 目标，突出专业的特色，且能够通过教学活动解决学生的实 际问题。 通常情况下，完整的室内设计项目是从招投标工作开始
收稿日期：2017-02-01 作者简介：余安琴（1986-），女，陕西汉中人，本科，讲师。研究方向：建筑室内设计教学研究。
五、结语
室内设计专业是一门系统性很强的专业，同时涉及的学科 知识较多，实践应用性较强，教师在教学中一定要紧跟社会发 展的需求开展工作，实现教学方法和教学模式的创新化发展。 参考文献： [1] 安芳 . 高职院校室内设计专业教学的现状与创新 [J]. 美术 教育研究 ,2015(2). [2] 杨震 . 高职院校室内设计专业教学改革探索 [J]. 网友世 界 ,2014(8). [3] 马晓利 , 孙学凯 . 高职院校中室内设计专业的教学思路研 究 [J]. 大舞台 ,2010(11). [4] 舒 江 . 浅 谈 高 职 院 校 室 内 设 计 创 新 教 学 [J]. 科 教 文 汇 ,2009(12). [5] 焦煜博 . 浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体 会 [J]. 包装世界 ,2010(3). （责任编辑：张娟）
二、实现教学方法的多样性
室内设计专业的教学工作要想实现创新化发展，还需要 不断地变革教学方法，实现教学方法的多样性。教师可以根 据教学内容要求科学的选择最为合理的教学方法。第一，启 发式教学方法。教师可以通过讲解的方式启发学生的思维， 进而引导学生自主进行教学设计，最终完成教学目标。通过 实际案例的引入，能够更好的扩大学生的视野，并且增加其 对本专业的深入理解， 提升学习的兴趣；第二， 互动教学方法。 在应用这一方法的过程中， 教师需要将学生作为教学的主体， 在课堂上创造环境实现师生之间的交流和互动，尤其需要注 意学生的反馈。同时，可以利用多媒体技术手段实现课下的 交流和互动。当完成教学目标之后，学生能够利用专业展示 进行相互评价，这样可以有效的调动起学生的参与热情，提 升学习的质量；第三，项目情景教学方法。在应用这一方法 的时候，教师可以将实际的工程项目引入到教学活动当中， 让学生参与整个项目的设计过程，这样能够通过参与提升自 身对于设计方案的认识程度和设计能力，并在实际参与的过 程中解决各种问题，便与其今后独立完成设计工作。
室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化
室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化近年来，室内设计专业在社会的需求不断增加，越来越多的学校纷纷开设室内设计专业。
然而，对于中等职业学校而言，如何优化创意教学方法，提高学生的创造能力，成为亟待解决的问题。
本文将探讨室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化。
首先，创意教学需要与实践相结合。
在室内设计专业的教学中，实践是至关重要的环节。
学生通过实际操作，才能更好地掌握室内设计的技巧和理论知识。
因此，学校应该加强实践教学环节，提供充足的实践机会和实践资源。
可以建立模拟室内设计工作室，让学生模拟真实的设计场景，与真实项目合作，锻炼自己的创意能力和解决问题的能力。
其次，培养学生的审美能力至关重要。
室内设计是一门注重审美的学科，学生的审美能力的培养是创意教学的核心之一。
中等职业学校可以邀请专业设计师、建筑师等行业专家来进行客座讲座，分享他们的设计经验和审美观点，拓宽学生的视野，培养学生对美的感知和理解能力。
此外，学校还可以组织参观名师的作品展览，让学生亲自接触优秀的设计作品，从中汲取灵感，提升自己的审美水平。
另外，开展团队合作项目是培养学生创意能力的有效途径。
室内设计往往需要多个专业的协同合作，因此，培养学生的团队合作精神和能力是非常重要的。
学校可以组织学生进行团队项目实践，例如组织学生参加设计竞赛、创意展览等。
通过团队合作的方式，学生能够互相交流、合作解决问题，培养创意思维和团队合作能力。
此外，借助科技手段也可以优化创意教学方法。
随着科技的不断发展，许多新的科技手段也可以应用于教学中。
中等职业学校可以引入虚拟现实技术、三维建模软件等，让学生在虚拟环境中进行设计实践，提高学生的创意能力和技术水平。
同时，还可以引入在线学习平台，提供在线学习资源和互动学习的机会，让学生在自主学习的同时，拓宽自己的知识面和学习方法。
综上所述，室内设计专业中等职业学校的创意教学方法优化是一个复杂而又关键的任务。
通过与实践相结合、培养学生的审美能力、开展团队合作项目以及借助科技手段等多种途径，中等职业学校可以有效提高室内设计专业学生的创意能力，培养高素质的设计人才。
论室内设计的创新之路
６ １ ０ ０ ０ ０ ）
关 键词 ： 室 内设 计 ； 创新 ； 文化 活动 ； 设 计材 料 １ 设 计 的文 化 素养 室 内设 计 如何 创 新 ， 是 一个 长期 的热 门话 题 ， 它 主要 针 对 当 前 建 筑 室 内设 计创 作 中 存 在 的 一 些 问 题 ， 如 忽 视 室 内 环 境 特 点 和要求 ， 忽视建筑形式与 内部空间 的整体性 ， 盲 目照抄 照搬 、 盲 目追赶潮流 、 盲 目进行材料堆砌 、 盲 目听命于 甲方老板 、 盲 目追 求 效 益 的倾 向而提 出来 的 。 １ ． １ 基 本 建 筑 文化 素 养 切 艺术 创 作 的创 新 问 题 都 是 一个 永 恒 的课 题 ， 因 为 没 有 创 新 就 没有 发 展 ， 所谓标新立异 、 推 陈 出新 ， 都 是 指 在继 承 过 去 设 计 创作 成 果 的基 础 ， 开拓新思路 、 发 掘 新 的艺 术 表 现 形 式 ， 寻找 新题 材 。我 国现 阶段 的 室 内设 计 ， 由 于受 社 会 经济 和 文 化 发 展 阶段 的 制 约 ， 还 没 有形 成 既结 合 国情 ， 又 具有 鲜 明时 代 感 的 设 计 风格 趋 向 ， 普遍 出现 照 抄 照 搬 西 洋 或 中 国 古代 建筑 样 式 或 装 饰 部件 的 情况 ， 这 就 是社 会 上公 认 的 以拼 凑代 替 设 计 的 现象 。 说 明我们 缺 乏建 筑室 内设计 专 业基 础知 识 和基本 建 筑文 化 素养 。
◎美 学 技 术 ◎
论 室 内设 计 的创 新 之 路
张 晓峰
（ 四川 师 范 大 学 美 术 学 院 ， 四川 成 都
摘 要： 人 们 生活 水 平 的提 高 ， 使 得 人们 越 来越 重 视 室 内设 计， 室 内设 计 的 成功 与 否 充分 体现 人 们居 住 条件 的改 善 ， 在 中国 室 内设计 发 展 近几 十 年 的 时 间里 ， 我 们 往 往 照搬 别人 室 内设 计 思路 ， 很少带有我们在 室内设计 中的 自身的文化体现。如何 将 我 们 的 室 内设 计 带领 我 们挖 掘 新 的创 新 思路 上 ， 就 需要 我 们 在 室 内设 计 需 找 的道 路 中标 新 立异 、 推 陈 出新 ， 改 变我 们 的创 作 思 路、 发 掘 新 的 艺 术表 现 形 式 。设 计 应 具 有 强 烈 时代 感 ， “ 创新 ” 的概 念 ， 应 当是 过去 没 有 的 、 划时代 的 、 新鲜的、 新 奇 的 。只 有把 我 们 的 室 内设 计创 新化 ， 才 能使 我 国的 室 内设计 具 有 生 命 力 ， 才
浅谈高职院校室内设计创新教学
做 得更有 利于心理 健康 的发展 ， 必须关 注生 活中需要 设计 的方 我们
方 面面， 才能体现设计师真正 的价值 。
３创新 室内教学 的形式和方式
首先 ， 通过 了解高 职院校装饰艺术专 业培养 的 目标 ， 然后才 能 够认 定我们的教学方法和这种方法是不是适合预期要达到的 目标。
４ 结 语
高职 院校室 内教学人才培养 的方法和创 新是一个较 漫长的过 程 ， 是与我们教师本身 的素质有关 ， 一 其次 和我们多数学 生潜在 的
自身的素质也有关系 ， 高职 院校 的学生多数对 自己缺乏信 心 ， 同时 缺少学 习的主动性。作为教师 在掌握大 的思 路和方向是在教 学培 养学生掌握相关专业知识和空间塑造意识的 同时 ， 要更强调人文环
． 装饰设计 高职教育 创新教学
在专业 知识 、 生阅历 、 人 文化艺 术涵养 、 道德 品质等综合 素质提 高 了， 才能设计出精品。当然作为教师的教学任务也是十分艰 巨的。
其次 ， 强调艺术 与专业 技术结合也 是高职 院校 的一大特点 ， 学 生毕业以后到公司就业 ， ０ 冈 进入公司还要看学生设计 表达的能力高 低 ， 以在培养 中加人手绘和 电脑表达 ， 所 也是非 常重要 的 。不 少同
高职院校办学 的特点和专业要求 ， 出了具体 的创新教 学思路和改 提 革方法。 关键词
１ 前 言 在一年一度 的毕业生成果展览上 ， 很少 看到在毕业设计 的作 品
中体 现关 注社会 中存在 的环境 问题 ， 关注一些 弱势群体 ， 比如对视
学忽略了手绘 表达 ， 也没有耐心去练习和学习。这对以后在大型的
技工院校室内设计专业教学模式探究
踪， 真正做到学生知识与职业技能训练 围绕行业 岗位实际需求 ， 让学生
各项专业素质获得提升 。 要创新 专业设置和课 程体系 ， 致力 于解决 办学条件 、 教学质量 、 就 业率方 面问题 ， 实现专业标准与职业标准对接 、 专业建设 与学校 实际对 接、 专业设置与产业发展对 接 ， 提升室内设计教学质量 。
３结语
室内设计专业本身涉及课程较 多 ， 在课 程体 系设置与安排方 面经
常出现单项教学实践不足 、 实践机会少 等情况 ， 学生在校学 习实践 仅有
综上所述 ， 技工 院校室内设计专业教学要立足于现状 ， 积极直 面发 展问题 ， 创新人才培养模 式 ， 改革课程 体系与教学 模式 ， 培 养复合 型人
摘 要： 技工 院校 室内设计专业教 学模 式要 紧跟行业发展趋势与潮流做到与时俱进 ， 积极探 索教 学模 式改革创 新之路 ， 培养符合行业发展需求
～
的优 秀人才 。 关键词 ： 技 工院校 ； 室内设计 ； 教 学模式 ； 探究
随着 近年来群 众生活质量的提升及房地产市场 的火 热 ，室内设计 项 目 课程化等践行工学结合 、 校企合作的全新人才培养模式 ， 突出室内设 备受关 注 ， 技工院校室内设计专业教学必须紧跟潮 流做 到与时俱 进 ， 在 教学方 面要 以就业 为导向加强创新探索 ，以满足专业发展需要 和人才 培养需求 ， 提升教学质量与效果 。下面对技工院校室 内设计专业教学模
室 内设计教 学中学生知识掌握不牢固 ， 与时俱进效果差 ， 更 多的缺
要积极开展 诸如订单式合作 办学 、 企 业员工培 训 、 学生 实习就业 、 共建实训基地等合作项 目， 创建 合作共 赢的教育新模式 ， 让学生提前得 到岗位锻炼 ， 激发学生学 习热情与兴趣 ， 在室内设计 教学中取得进步 。
室内设计技术专业教学模式创新
室内设计技术专业教学模式创新研究摘要：文章从高职高专室内设计技术专业的根本任务出发，对教学体系现状进行了分析，并结合自身发展经验，从实训基地的建设特点、改革实训教学方式、创新教学管理模式、创新教学运行机制、创新社会服务等方面对教学体系的构建进行了探索。
关键词：技术应用性；职业能力；专业方向；层次性abstract: the article from vocational interior design technology professional basic task of teaching system for analysis of the current situation, and according to its own development experience, from the construction of practice training bases characteristics, reform the teaching way, the innovation practice teaching management model, innovation teaching operation mechanism, social service innovation of the construction of the teaching system of exploration.keywords: technology applied; professional ability; professional direction; level中图分类号：s611 文献标识码：a文章编号：一、当前室内设计技术专业教学体系存在的问题1、课程教材滞后于行业的发展水平，是导致学生知识结构陈旧，不能迅速适应社会、市场变化，从而消弱了学生就业竞争力的根源之一。
我国室内设计技术专业教材虽然数次更新，但由于行业发展太快，其中不少内容不能与工程实际相符合，尤其在设计理念、装饰材料构造作法方面表现更甚。
浅谈技工院校室内设计专业教学模式
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1201 技工教育在教育体系中的地位及作用技工教育是整个教育事业的重要组成部分，是职业培训事业的骨干和中坚力量。
技工学校培养的是我国经济发展和产业结构调整中最急需的技能型人才，也是教育事业发展中的较薄弱环节，是一项需要不断艰苦奋斗拚搏的事业。
技术工人是社会财富直接创造者。
没有大量掌握精湛技艺的技术工人，再先进的科技创新项目也不能转化为现实生产力。
据统计，在过去20年中，世界经济合作与发展组织34个市场经济国家成员国中科技成果转化率为50%，而我国的科技成果转化率仅有15%，科技进步贡献率只有29%。
这说明我国在科技成果到产品的转化过程中人才结构不合理，技术型人才多，技能型人才少。
科学技术是第一生产力，在科技成果向产品转化过程中千百万技术工人的劳动是关键环节。
在提倡发展高新科技、绿色环保的今天仍然离不开生产一线的技能劳动者。
民无技能，无以安身；国无技人，无以立国。
这充分说明了我国要迈向现代化大国之林需要大量的技术工人。
所以培养技术型、操作型人才为主要目标的技工教育，是我国职业教育中不可缺少的重要环节。
2 技工学校室内设计专业的特点技工教育以工学结合的教学方式为主，教学工作突出实习教学，室内设计专业注重学生动手能力的训练、动手能力主要体现在手工绘制图形的能力、电脑设备及相关应用软件的使用操作能力，学生对常用装修材料的认识能力等方面。
加强实际工作能力的培养，既是技工学校教育培养目标的要求，也是室内设计行业岗位需求的要求。
技校毕业生动手操作能力强，吃苦耐劳、谦虚、肯学、肯干是用人单位对学生的评价。
但在实际工作中也存在着一些问题：(1)专业理论知识较薄弱。
(2)电脑软件掌握的深度不够。
(3)沟通协作能力欠缺。
存在这些问题有待在今后教学中，结合实际不断改进。
3 技工学校室内设计专业对高等教育的借鉴与发展3.1 向高等教育同类专业学习目前，我国高等教育院校室内设计专业所设置的课程，侧重于理论基础课程学习如：室内设计构成要素、解剖室内结构、装饰材料的选择搭配、环保节能材料的应用等等，具有深层次技术研究的特点。
技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的创新与实践
技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的创新与实践作者：陈慧燕来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第4期[摘要]基于技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的现状，分析在技工院校室内设计专业徒手表现技法课程存在的问题，并就如何改进和创新技工院校室内设计专业徒手表现技法课程提出相应的实践对策。
[关键词]技工院校；室内专业；徒手表现；创新实践[中图分类号] C712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)10-0178-01近年来，技工院校室内设计专业中计算机绘图软件以其便捷性、逼真性等优点受到越来越多的关注和认可，但是徒手表现在设计构思、灵感捕捉方面具有不可替代的作用。
因此，在技工院校室内设计专业教学过程中，必须要高度重视徒手表现技法课程，注重培养学生的设计思维和设计表达，从而提升技工院校室内设计专业的教学质量。
一、技工院校室内设计专业徒手表现技法课程存在的问题（一）美术基础薄弱尽管技工院校生源范围覆盖广，但是在现阶段相较于本科院校相同专业，学生的美术基础相对薄弱，这就使学生在技工院校室内专业学习过程中，对徒手表现技法包括其他专业课程缺乏兴趣，学习积极主动性不够。
（二）课程缺少规划大多数技工院校室内设计专业对徒手表现技法课程并没有足够重视，没有依据学生的特点制订针对性的教学模式，特别是徒手表现技法教学的延续性不足，学生依然热衷于使用网络素材或者计算机软件绘图，课程与教学脱节严重。
（三）实践联系不足徒手表现的目的在于快速、完整地表达自身的设计思维，但在技工院校室内设计专业教学过程中往往忽视实践联系，过分追求画面的视觉效果和技巧，并没有突出训练学生的表现能力，将学习和实践的联系割裂无疑使徒手表现技法课程的教学效果大打折扣。
（四）教学模式单一当前技工院校室内设计专业在徒手表现技法课程教学中还是依靠传统的教师课堂讲解和示范、学生自主训练，但是长此以往，单一的教学模式势必会让课程枯燥乏味，学生也很难做到专注训练，容易逐渐失去学习的乐趣和信心。
浅谈中职室内设计专业教学模式的改革创新
浅谈中职室内设计专业教学模式的改革创新于占海中职院校室内设计专业教学，主要培养具有良好艺术修养、掌握系统设计理论和现代设计方法；掌握家具造型、结构设计与家具制造工艺的基本理论知识和基本技能；掌握室内设计的基本原理和方法；在木材加工业和家具与室内设计领域从事家具设计、工艺设计、室内装饰设计与工程的应用型人才。
然而在实践教学活动中也不难发现，室内设计课程存在诸多教学弊端，严重限制了其教学质量的发展。
为此，本文探讨了中职室内设计专业教学模式的改革创新，以期全面提高室内设计课程的教学质量。
引言室内设计专业课程，不仅是在培养具备从业能力的合格学生，更为重要的是要为室内设计行业培养出优秀的可造之材。
中职室内设计的专业课程虽然已经不断改善，但是从学生的实践能力、设计能力来看，仍然很难达到较高的就业条件。
学生除必要的设计软件知识和应用能力之外，更要懂量房、懂瓦工、懂木工、懂刷漆、懂封胶、懂安装、懂水电，要有审美、有思维、有创意、有观察、有理解、有一定的施工管理能力，那么培养学生上述各种职业技能，则需要进一步对中职室内设计专业教学模式进行改革创新，现做如下分析。
1 中职室内设计专业教学要求1.1技术性室内设计专业的学生，毕业之后就业方向主要为装饰装潢公司、园林、规划、展示展览公司、建材商场等单位，从事建筑师、内外装饰设计、施工管理及广告设计、材料市场营销等岗位工作。
那么就要求学生掌握最为基本的设计软件功能，如AUTOCAD工程制图、Photoshop、3D MAX三位效果图等。
同时需要在教学内容中融入装饰材料预算、施工工艺、室内照明与配电、室内设备水暖电规划、模型制作等技术性的讲解，从而培养学生室内外设计、制作、预算、管理等能力。
既需要学生具备较好的实际动手能力，也需要一定的组织管理能力。
故而中职室内设计专业教学要求中，技术性是最为基本的教学方向。
1.2艺术性室内设计专业与所有设计类专业一样，技术性只是一种完成指标，而并非审美能力。
浅谈技校室内设计专业教学模式的改革创新
浅谈技校室内设计专业教学模式的改革创新罗敏琼室内设计教学以培养具备专业设计知识和技能的专业性人才为目标，然而随着时代的飞速发展，室内设计教学显露出一些不足，影响着室内设计教学质量和我国室内设计人才的培养，室内设计教学亟待改革。
笔者结合教学实践经验和实际情况，分析了目前室内设计教学改革的现状，阐述了室内设计教学目前存在的若干问题，并根据问题提出了相应的对策，以期为室内设计教学提供参考借鉴。
教学质量直接影响学生的专业水平，科学有效的教学模式是培养高质量、高水平室内设计专业人才的基础。
随着经济的迅猛发展，人民生活水平的提高，人们对室内设计专业性人才也提出了更高的要求。
虽然我国室内设计教学不断完善，然而学生实践基础薄弱，设计成果缺乏创意，固守僵化的设计模式等问题层出不穷。
因此，室内设计专业教学模式的改革创新是形势所需。
笔者结合自身的教学经验就如何进行教学模式的改革创新谈谈看法。
1 室内设计专业教学要求1.1 技术性室内设计专业，具有较强的专业性，可代替性不强。
就室内设计专业的学生毕业后，主要就职于装潢公司，建筑设计规划等机构，不仅要懂得基本的设计知识，掌握本专业的技能，还需要熟悉水电规划，施工程序等知识。
另外，通过校企合作调研，企业明确提出，学生只有熟练掌握专业的设计软件才能够做好设计工作，例如CAD、3DMAX等专业的设计软件，学生对软件的熟悉程度是学生能否迅速适应工作要求的关键。
因 此，室内设计教学不仅要着眼于学生对专业设计软件的运用，专业的设计掌握，还要熟知附属的专业知识。
同时，教学中还必须培养学生的组织管理能力，才能在实际工作中协调好各方工作。
由此可见，室内专业设计教学应当遵循技术性的教学方向和理念。
1.2 艺术性室内设计即是艺术形式的一种，良好的艺术性是室内设计不可或缺的要素，所以室内设计教学注重培养学生的艺术审美尤为关键。
随着经济水平的提高，大众消费者对室内设计的艺术性要求不断提高，个性化设计要求与日俱增，只有加强对学生艺术性的培养，才能使学生朝着目标的方向努力和改进，在设计过程中打破陈旧的设计理念和模式，设计出更有美感、现代感、艺术感的作品。
室内设计专业高级阶段教学方法优化培养学生创新能力的路径探索
室内设计专业高级阶段教学方法优化培养学生创新能力的路径探索室内设计是一门融合艺术和科技的学科，随着社会发展和行业需求的变化，培养学生的创新能力成为了教育的重要目标。
在室内设计专业的高级阶段教学中，如何优化教学方法，培养学生的创新能力成为了摆在教师们面前的挑战。
本文将探索一些路径，提出一些优化的教学方法，旨在帮助室内设计专业的教师和学生更好地实现创新能力的培养。
一、项目驱动式教学项目驱动式教学是一种基于实践的教学方法，通过给学生提供真实的室内设计项目，将他们置身于真实的设计环境中，从而培养他们的创新能力。
在高级阶段的教学中，教师可以设计一系列的项目，并将学生划分为小组，每个小组承担一个项目。
学生需要在限定的时间内进行项目的研究、规划和设计，并最终呈现出他们的设计成果。
这样的教学方法能够激发学生的主动性和创造力，提高他们解决实际问题的能力，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、跨学科融合教学室内设计是一门综合性的学科，它需要学生具备多方面的知识和技能。
在高级阶段的教学中，教师可以将其他相关学科的知识与技能融合到室内设计的教学中，例如建筑学、美学、人体工程学等。
通过跨学科融合教学，学生可以更全面地理解室内设计的本质，培养他们的创新思维和综合分析能力。
同时，它也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们能够更好地应对复杂多变的设计问题。
三、实践与理论相结合在室内设计专业的高级阶段教学中，实践与理论的结合非常重要。
学生需要通过实践来巩固和应用他们在课堂上学到的理论知识。
因此，教师可以将实践作为教学的重要组成部分，例如组织学生进行实地考察、参观展览或进行实际设计项目。
同时，教师也要注重理论的教学，通过讲解、案例分析和讨论等方式，帮助学生理解室内设计的理论基础和设计原则。
实践和理论的结合可以培养学生的实际操作能力和理论分析能力，提高他们解决实际问题的能力和创新思维。
四、个性化辅导与指导在室内设计专业的高级阶段教学中，学生的个性化辅导和指导非常重要。
高职室内设计教学中创新能力的培养策略
高职室内设计教学中创新能力的培养策略随着时代的变化和社会的进步，人们对于室内设计的要求也不断提高，传统的教学模式已经不能满足市场的需求和学生的个性化要求。
因此，高职室内设计专业需要采取一些创新的教学策略，培养学生的创新能力，提高学生的竞争力。
一、开展实践教学实践教学是培养学生创新能力的重要途径，可以让学生在实践中掌握知识，提高技能，增强自信心和创新能力。
在实践教学中，教师应该注重学生的个性化需求，采取多样化的教学方式，例如项目式教学、小组合作、工作坊等，给学生创造丰富的学习机会。
同时，教师也要注重与企业合作，在教学中引入认真的案例，将学生的实践与行业的实际情况联系起来，让学生在实践中受益匪浅。
二、注重软技能和硬技能的培养软技能和硬技能都是培养学生创新能力的重要组成部分。
硬技能包括学生所学的室内设计技能，而软技能则包括沟通交流、团队合作、创新思维等方面的技能。
因此，教师需要注重培养学生的软技能，让他们能够更好地与客户沟通，理解客户的需求，同时也需要注重硬技能的教学，让学生掌握更为专业的技能。
三、强调学生的自主学习能力学生的自主学习能力是培养创新能力的基础之一。
在教学中，教师应该鼓励学生独立思考，提供多样化的学习资源和学习空间，引导学生自主发现与体验，培养学生自主学习和自我管理的能力。
同时，教师也需要为学生提供充分的课后指导和学习支持，让他们在自主学习的过程中不会感到孤立和困惑。
四、注重创新的评价和考核方式创新能力的培养不仅需要创新的教学策略，也需要创新的评价和考核方式。
教师应该通过多种方式对学生的学习表现进行评价，如考试、论文、作品展示等，同时也要充分考虑学生的个性化特点和潜力，不断激励学生的创新思维和创新能力。
评价的过程也应该是启发式和反思式的，帮助学生发现问题和改进空间，提高自身的创新能力和专业水平。
总之，高职室内设计教学中的创新能力培养策略是多样化和综合化的，需要充分关注学生的实践经验、软硬技能的培养、自主学习的能力和创新的评价和考核方式。
高职室内设计教学中创新能力的培养策略
高职室内设计教学中创新能力的培养策略近年来，随着社会发展与经济进步，室内设计行业在国内已经日渐成熟，市场需求越来越高。
因此，高职教育在室内设计专业的培养上面临着更大的压力和挑战。
与此同时，也要适应时代的发展要求，注重培养学生的创新能力。
如何在高职室内设计教学中提高学生的创新能力，成为了当前这个时代亟需解决的问题。
本文旨在通过探讨室内设计教学中的创新能力培养策略，以期提高学生的综合素质和市场竞争力。
一、培养学生探索问题的能力室内设计是一门综合性很强的学科，需要跨越很多专业技能，涉及到东西方文化、材料知识、色彩搭配等多方面的知识和技能。
因此，室内设计学生在学习过程中需要具备较强的探索精神。
如何培养学生探索问题的能力呢？教师需要在教学中注重交流和互动，启发学生思考与探索，独立思考，动手实践，通过不断的尝试和调整，不断地寻找最优解，最终达到解决问题的目的。
同时，教师还应该让学生知道室内设计是一个不断追求创新的过程，要鼓励学生不断作出尝试，不断挑战自己，始终保持学习热情。
二、培养学生审美意识和创新的思维室内设计需要学生具备一定的审美意识和创新的思维方式。
因此，需要在教学过程中注重培养学生的审美意识和创新的思维方式。
具体来说，教师可以根据实际情况，设计出一些富有创新和审美感的作品，在学生面前展示并讲解。
此外，可以引导学生通过阅读、参观和实践，培养学生审美意识和创新思维的能力。
同时，在教学过程中可鼓励学生开展一些创新性的评比活动，鼓励学生多进行创新操作和试验，增强学生主动探究的精神，培养学生具备创新性思维的能力。
三、培养学生分享和合作的精神在室内设计行业中，分享与合作显得尤为重要。
如何培养学生的分享和合作的精神呢？首先，可以采用小组课程教学的方式，让学生组成小组，在每一次作品创作或评选中，要求学生团队合作，共同完成作品，共同分享彼此的智慧和经验。
教师还可以通过课堂活动，组织学生分享学习心得和经验，互相交流学习方法和技能，鼓励学生向优秀的同学学习，参考班级内外优秀的作品，并根据自身特长和兴趣，调整自己的学习方向，最终达到合作共赢的效果。
高职室内设计教学中创新能力的培养策略
高职室内设计教学中创新能力的培养策略一、注重理论与实践相结合室内设计专业的学生需要具备扎实的理论知识，同时也需要具备实际操作的能力。
在教学中，可以采用理论教学与实践教学相结合的方式，组织学生参与实际项目的设计与实施，通过实践提高学生的实际操作能力和创新能力。
二、提供广泛的学习资源为了培养学生的创新能力，教师需要提供广泛的学习资源。
可以引导学生参观设计展览，阅读相关的设计书籍和杂志，了解最新的设计趋势和技术，从而拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
三、鼓励多角度思考与创新在教学中，可以通过讨论和交流的方式，鼓励学生从不同的角度思考和解决问题。
可以提出开放性的设计问题，引导学生提出不同的解决方案，并进行评估和讨论。
通过这样的方式，可以培养学生的创造力和创新思维。
四、提供团队合作的机会在实际的室内设计项目中，通常需要多个人合作完成。
为了培养学生的团队合作和创新能力，可以组织学生分组进行设计项目的实施。
在实施的过程中，教师可以起到指导和引导的作用，帮助学生解决问题，促进学生之间的交流与合作。
五、关注时尚和潮流创新往往与时尚和潮流紧密相连。
为了培养学生的创新能力，教师可以关注最新的时尚和潮流，引导学生进行相关的研究和设计。
可以组织学生参与设计竞赛，参观设计展览，了解最新的潮流和趋势，从而培养学生的创新思维。
六、学生自主学习和实践能力的培养创新能力的培养需要学生具备自主学习和实践的能力。
教师可以通过布置设计任务和项目，鼓励学生自主学习和实践，提供适当的指导和支持。
可以鼓励学生积极参与实践经验的积累，通过实践中的反思和总结，不断提高创新能力。
高职室内设计教学中创新能力的培养需要注重实践能力的培养、提供广泛的学习资源、鼓励多角度思考与创新、提供团队合作的机会、关注时尚和潮流、培养学生自主学习和实践能力等方面的策略。
通过这些策略的实施，可以有效地提高学生的创新能力，培养高素质的室内设计专业人才。
技工院校室内设计专业“工作室“教学模式的探索与实践
技工院校室内设计专业"工作室"教学模式的探索与实践发布时间：2021-06-11T10:43:50.043Z 来源：《中国教师》2021年6期作者：王剑锋[导读] 技工院校室内设计专业采用“工作室”教学模式王剑锋东莞市技师学院广东省东莞市 523460摘要：技工院校室内设计专业采用“工作室”教学模式，其在教学应用上比起传统教学模式有一定的优势，能够充分发挥室内设计专业特有的思维与学习方法，通过学校与教师的创新与改革教学方式，不断完善工作室教学模式的课堂实践，以科学合适的实际教学实践融入到学生学习中，让室内设计专业的学生能够全面掌握课本理论和实际的设计操作。
关键词：技工院校；室内设计；工作室教学模式；探索与实践引言：工作室教学模式是技工院校为室内设计专业学生所创新的方式，主要是培养学生拥有专业的职业技能和素养，将室内设计的学习方式通过工作室应用在实际的操作上，设计出更具代表性、创新性的作品。
然而，工作室教学模式在实际中还存在一些问题与不足，比如在教育理念、教学经验以及校企合作上，需要技工院校与教师积极探索并作出解决措施，保证室内设计专业的工作室教学模式能够发挥其最大用处。
一、工作室教学模式在室内设计专业教学中的优势在室内设计专业教学中，通过工作室教学模式的实行有着很大的优势，既能够保证学生可以学到专业的室内设计知识，也能在一定程度上促进实践的发展和应用，使得学生职业技能和素养的培养得到进一步的提升。
（1）有利于教学模式的创新工作室教学模式让学生在实际工作环境中学习设计，不断了解室内设计专业对工作的要求以及学习过程，充分锻炼学生对于室内设计知识的掌握和应用，能够根据具体的需求作出符合的设计作品。
通过室内设计知识和工作室实际操作相融合的方式，使得教学模式得到有效的创新和结合，让学生自身的室内设计知识体系得以强化和更新。
（2）体现以人为本的教育理念通过工作室教学模式，符合技工院校专业培养学生设计能力的要求，全面优化室内设计的教学方案和内容，使得学生在工作室教学模式的学习下提高对设计学习的主动性和应用能力，改进室内设计专业学生存在厌学、学习兴趣较低的问题，充分体现了技工院校以专业学生为本的教育理念。
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探讨技工院校室内设计专业教学模式创新之路
[摘要]：室内设计是一项综合性科学，以建筑设计的原理和功
能使用合理化为根本，以满足人们物质及精神生活的需求为目的；
室内设计是为了美化人们的生存环境而对室内空间及环境进行再
创造的活动。
随着我国经济社会的飞速发展，室内设计成为热门行
业，就业前景良好。
在技工院校“以技能为本，以就业为导向”的
理念下，传统的室内设计教学模式正在逐步改变，教学改革和模式
创新成为技工院校培养高质量室内设计人才的重要手段。
本文以室
内设计行业对人才需求与技工院校人才培养现状为基础，探讨创新
维度下室内设计的教学改革与创新。
[关键词]：室内设计技工院校教学创新
中图分类号：r134+.2 文献标识码：r 文章编号：1009-914x（2012）32- 0519-02
随着我国经济社会的进步，房地产及装饰业成为热点，从而带
动了室内设计行业的发展。
如今，室内设计已成为新兴的热门行业，
有着良好的就业前景。
作为建筑设计的继续及深化，室内设计对室
内空间进行美化创造，进而满足人们的需求。
室内设计是一种基于
社会环境、人工环境及自然环境的设计方式。
室内设计教学的目的
就是培养出满足当今社会需求的专业的室内设计人才。
本文以室内设计行业对人才需求与技工院校人才培养现状为基
础，探讨创新维度下室内设计的教学改革与创新。
1、室内设计行业人才需求与技工院校人才培养
1.1 室内设计行业对人才的需求
目前，室内设计行业对专业人才的需求有以下趋势：首先，室内设计专业人才的需求领域扩大，这些领域涵盖室内设计公司、广告公司、装潢公司及房地产开发公司等；另外，兼具室内设计与家具设计的专业人才会有更大的发展前景，已有许多室内设计所用家具都是现场测量，并根据客户的偏好进行细致的设计，也有不少装饰公司在进行室内设计的同时也把业务领域拓展到家具设计及生产；第三，随着人们生活品质的提高及监督力度的增大，室内设计规范化势在必行[1]。
只有更高素质、更高能力的专业设计人员才能满足要求，这也对包括技工院校在内的室内设计专业教育提出了更高的要求。
1.2 技工院校室内设计人才培养目标及存在的问题
综合考虑技工院校的定位及区域性办学特征，技工院校室内设计的目标是以就业为指导，将传统的工艺美术和现代的室内装潢相结合，将特色的民族文化和现代流行设计想结合，并以提高室内陈设装饰设计能力、提高施工工艺能力为基础，坚持出色的空间设计为核心，培养心理健康、专业知识扎实的“会设计、懂管理、善工艺”的高素质室内设计人才。
目前，我国室内设计教育与国际先进水平相比还存在一定的差距。
以技工院校室内设计为例，现阶段设计教育存在以下不足：教学中专业覆盖面比较窄、知识体系与教学方法陈旧、目标过高或目标不够清晰等。
这些问题也影响到室内设计教学的课程设置、内容
和方法，导致教学质量不高[2]。
2、技工院校室内设计专业教学模式创新的探索
2.1 室内设计教学创新的概念及理论
室内设计教学的创新，要以教职人员促使学生主动学习、积极探索为教学目的为出发点，要深入钻研专业教材、优秀的作品以及成功设计案例，有能力将有价值的室内设计转变成有现实情景的室内设计方案，最大程度的激发学生的创造与设计潜力，使其在探究室内设计基本规律的基础上实现室内设计的升华，并形成科学的思维模式。
室内设计教学是理论的室内设计得以转变成实践的室内情景的关键一环，在这个过程中情景铺垫非常重要，而情景的设置要从学生出发，考虑到他们的认知需求，尊重他们在学习过程中的主体地位，在开放的情景设计中充分调动学生的积极性和创造性，帮助学生感知室内设计，认识室内设计提供足够的知识依托，并注意在学生处理实践问题的过程中有效的收集反馈回来的信息，并对原有的知识体系和教学水平进行评价，从而找出教学过程中存在的不足，有助于帮助教职人员及时调整教学思路，正确把握教学内容，最终帮助学生形成最佳的创作与设计思维[3]。
2.2 技工院校室内设计教学创新探索
为了应对社会发展对室内设计行业提出的挑战，体现技工院校教育“以就业为导向”的基本原则，技工院校室内设计教学模式要在理论课程整合与改革的基础上，注重实践能力，以提高学生的实
际设计能力与工作能力。
2.2.1 课程改革与创新
技工院校的课程设置可以借鉴以能力为本（competency-based education， cbe）的理念，cbe以美德教育为代表，是以培养切实的能力为目标，以实际的岗位需求为依据，而这点正与技工院校的教学目标相吻合，均要以实践为核心，以实践为导向指导课程设置，突破了传统的以教师为主体的课程模式，而是以从业能力为主体，从理论到实践进行课程分解与组合，尤其是以模块进行课程整合，注重模块之间的逻辑关系[4]。
在专业课程方面，改变传统的以理论教学为主的方式，采取先理论后实践再理论的教学模式。
考虑到进入技工院校的学生理论基础相对比较薄弱、专业知识体系不清晰、知识不扎实等实际因素，要根据技工院校的特点，进行课程改革与创新，以专业技能为主体，结合实践环节所需的知识体系，将以往的单一模块教学改成将灵活式的模块教学、专业实践课相结合的方式，让学生尽早的接触专业课，建立整合的模块教学制度，在实践加深认识、促使思考的基础上再进行专业知识的夯实与深化。
2.2.2 学习工作化，实施工学结合的教学模式
借鉴发达国家职业教育的经验，“校企合作、工学结合”代表了职业教育的本质和规律，当然也是技工院校培养高素质专业人才的关键。
室内设计行业需要把人才培养与社会室内设计人员的职业能力相匹配，解决技工院校人才培养与社会需求脱轨的矛盾。
专家认
为通过“专业进企，引企驻校”，建立一类具有职业氛围、职业培训、教学实践及技术服务的工作室，让学生充分感受“学习工作化、工作学习化”，实施工学结合的教学模式。
实现工学结合的教学模式，是实现校园企业对接的前提，也是解决我国技工院校室内设计人才培养与社会需求脱轨的一种行之有效的措施。
所谓工学结合，即将工作与学习有机结合，这也是技工院校人才培养的基本目标之一，尤其有利于室内设计专业学生与社会、企业的衔接，使他们能够在较短时间内实现理论设计转化为可操作的实践方案。
工学结合的模式，以工作室制度为基础，体现了以人为本的教学理念，工作室的存在就是提倡“理论与实践相结合”的教学模式，使技工院校的教学从内容、方法到场所及组织方式都发生了变化，使学生从教学的客体成为教学的主体，也有效的解决了学生没兴趣、没动力的问题，有助于激发学生自主学习专业知识、探索设计背后的原理，这也大大的增大了学生学习的目的性以及求知成才的自觉性，即所谓以人为本的理念[5]。
此外，为了充分体现工作室的优势，实现理论与实践一体化，可以邀请室内设计行业中有丰富的实践经验的专业设计师为指导
教师，与技工院校的教师形成双师结合的教学团队，让学生在设计工作室中有机会贴近工艺、贴近技术、贴近社会、贴近需求，提高专业认知能力，并努力成为设计的策划者与执行者。
2.2.3 注重实践能力，进行实践到岗教学改革
室内设计是一个在理论与实践一体化的基础上才能取得成功的
过程，因此注重培养学生的实践能力，进行实践到岗的教学改革是技工院校培养高水平室内设计人才的又一关键环节。
将学习的课程搬到室内设计的工地现场，让学生在观摩的过程有机会去实地测量、制图，学习场所有课堂搬到工地，帮助学生尝试根据室内环境和客户的具体要求有思考的进行自主设计，在实践中应用理论知识，并在此基础上围绕实践环节有针对性的开展进一步的理论学习；利用工地实际的学习环境，可以很大程度的激发学生的求知欲与创作欲望，其教学效果将会是非常明显的。
建立产学研基地，通过定向的实践训练基地，有目的地为特定企业培养实用性高水平专业人才。
在实训基地，通过室内设计专业经验丰富的设计师带学生为团队，到企业协助绘图、现场测量及设计的改进与完善，帮助学生提高实际的专业设计能力与将来进入企业后的工作适应能力；而且，学生在岗位中与设计师沟通，能够学习到很多行业内的必备素质，这对提升他们的专业水平有很大帮助。
另外，在理论课程学习之后，教师有意识的布置实际的设计课题，让同学们到实际岗位中去进行实地锻炼，通过独立思考、对专业知识的运用、对以往成熟的优秀设计作品的学习与调研、资料的搜集与整理，在实践中完成自己的室内设计方案，为自己以后的室内设计生涯铺垫良好的开端。
总之，室内设计教学模式的创新是为了培养出高水平的专业设计工作者，只有对传统的教学模式不断反思，尤其是针对技工院校
的特点，有针对性的对教学模式进行改革与创新，才能培养出有创造性的优秀的室内设计师，我相信技工院校通过一系列教学模式的创新探索，一定能够培养出能够胜任当今市场需求的室内设计人才。
参考文献：
[1] 任健. 高职院校室内设计工作室制教学模式研究[d]. 南京：南京艺术学院，2011.
[2] 刘学文. 21世纪室内设计教育发展的研究与思考[d]. 长春：东北师范大学，2006.
[3] 雷芸.源自需求，超越文本，回归生活-室内设计教学模式创新刍议[j].中国校教育杂志，2008，08：78.
[4] 周莉，王哲.高职室内设计教学模式研究[j].教学论坛，2008，06：178-179.
[5] 左小强.室内设计教学模式的改革创新和教学心得[j].艺术教育，2011：228.。