蒙太奇原理

（全）占领者荷枪实弹在葡萄园监督农民采摘葡萄 （中）农民肩扛着一筐筐葡萄走向运输汽车 （近）一筐筐葡萄倒在车上 （中）饥饿的孩子哇哇待哺 （全）占领者在舞场上狂舞 （近）一筐筐葡萄倒在车上 （近）占领者的舞步 （中）饥饿的老人卧倒在道旁 （全）一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园
济宁一中信息技术教研室
济宁一中信息技术教研室
(一)画面内容的逻辑性
1)生活逻辑：事物本身发展的客观规律
“剪辑可以而且应当按照其本身规律为发展思路，为发 挥影片的内涵服务。” [英]欧纳斯特·林格伦：《论电 影艺术》，中国电影出版社，1979年版，第57页
2)思维逻辑：观看电视的心理活动规律
“每个镜头必须为下一个镜头作好准备，去触发并左右 下一个镜头。都必须含有下一个镜头能够满足的答复 （例如看到什么）或完成动作（例如一个动作姿态或 运动的结果）的那个元素。” [法]马赛尔·马尔丹： 《电影语言》，中国电影出版社，1992年版，第114页
库里肖夫实验
脸(特写) + 一碗汤 脸(特写) + 一个小孩 脸(特写) + 一具棺木
济宁一中信息技术教研室
(一)蒙太奇思维
第一，作为电影电视反映现实的艺术手 法，即独特的形象思维方法。 第二，作为电影电视的基本结构手段和 叙述方法，包括分镜头和镜头、场面、段 落的安排与组合的全部艺术技巧。 第三，作为电影剪辑和电视编辑的具体 技巧和章法，进行镜头间的基本组接，这 是蒙太奇的基础意义，即狭义理解。
1"13 1"12
（近景）焦急的妇女，后面是人群 1"24 （全景）快速驶离的列车 （特写）妇女的脸从左向右转 （全景）驶离的列车 （大特写）喊叫的妇女 （全景 跟）快速驶行的列车 （特写）喊叫的女孩 （全景）列车驶离 （特写）妇女的脸 （全景 跟）驶离的列车 （近景）人群前的妇女 1"19 1"04 1"12 1"24
电视编辑的理论与实践
一、电视编辑基本原理 二、电视镜头组接原则与应用 三、当前地方电视新闻的变革与应对
济宁一中信息技术教研室
一、 电视编辑基本原理
(一)蒙太奇思维 (二)蒙太奇的功能 (三)蒙太奇的叙事方式 (四)声画蒙太奇
济宁一中信息技术教研室
看见
看清
看懂
选择信息 (准备阶段)
加工信息
存储信息
（全景）驶来的列车（摇）站台上欢呼的 人群3"06 （全景）站台上混乱的人群 2"02
（ 中 景－ 全 景） 列 车上 士 兵， 列 车驶 离 1"11 （中景）人群中恐怖的小女孩 3"06 19 3"10 2"03 1"18 22 1"23
1"10 （全景）驶来的列车 1"16 （特写）等待的人群 1"09 （全景）驶离的列车 2"06 （特写）等待的人群 1"13 （全景）驶离的列车 2"11 （特写）女孩喊叫“爸爸”
济宁一中信息技术教研室
1、叙事蒙太奇
(1)连续式蒙太奇 (2)平行式蒙太奇 (3)交叉式蒙太奇 (4)颠倒式蒙太奇
济宁一中信息技术教研室
（全）占领者荷枪实弹在葡萄园监督农民采摘葡萄 （中）农民肩扛着一筐筐葡萄走向运输汽车 （近）一筐筐葡萄倒在车上 （全）一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园
济宁一中信息技术教研室
济宁一中信息技术教研室
1 2
3
方向(运动)轴线
济宁一中信息技术教研室
பைடு நூலகம்
(二)轴线的合理突破
1．利用运动镜头 2．利用被摄主体的运动 3．利用被摄主体的特写或放大镜头 4．运用被摄主体的中性镜头 5．利用空镜头 6．运用场面中的俯拍全景或远景 7．利用大的动作 8．利用双轴线
济宁一中信息技术教研室
四、景别角度的和谐性
（全景）方队亮相 （全景）低角度抬起，俯拍整个方队彩车 （近景）新婚夫妇挥动鲜花 （近景）几个孩子骑在父亲肩头 （近景）离退休妇女挥动鲜花 （近景）观礼嘉宾挥手 （全景）彩车
《国庆五十周年》现场直播片断 国庆五十周年》 济宁一中信息技术教研室
五、影调色调的统一性
(一)调子和内容、情绪的统一
“镜头剪辑的一个依据是影调。如果摄下了一幅以阴沉的调 子为主的全景，紧跟着出现一位穿着鲜艳的姑娘的特写镜头， 那么，即使她在以前的全景中曾经出现过，在剪辑时也会产 生冲击感，镜头无法妥善地组接，因为第二个镜头的调子及 它那鲜艳的色彩同第一个镜头是很难调和的。……镜头组接 时都应考虑到影调……在彩色片（剪辑）中还应考虑镜头的 色调。” －－[美]米哈伊尔·罗姆《电影创作津梁》
济宁一中信息技术教研室
声画对位
(１)声画并行
声音不是具体地追随或解释画面内容，也不是与画面处于 对立状态，而是以自身独特的表现方式从整体上揭示影视 片的思想内容和人物的情绪状态。
(２)声画对立
声音与画面之间在情绪、气氛、节奏以至内容等各方面相 互对立，使声音具有寓意性（或暗示性），从而深化影视 片的主题思想。
(一)对于同一主体，同机位同景别镜头 不能相接。 (二)景别角度的变化和内容的节奏相一 致。 (三)采用非常规的景别变化，营造特定 的情绪气氛。
济宁一中信息技术教研室
（中景）正面 平 ：舟舟指挥乐队 （中景）前斜侧 略仰 ：舟舟指挥乐队 （全景－中景）前斜侧 平(推) ：舟舟指挥演奏 （近景－全景）俯－前斜侧 平 (拉摇)：小提琴 演奏员整个乐队 （中景）前斜侧 略仰 :舟舟指挥乐队 （近景）正面 平 ：舟舟指挥乐队
济宁一中信息技术教研室
第一组：军人举枪瞄准，射击 被击中的靶子倒下
第二组：水势汹涌，水花四溅 壮丽的大瀑布
济宁一中信息技术教研室
(二)动作衔接的连贯性
1、“动接动” 2、“静接静” 3、例外规则 “静接动”或“动 接静”
济宁一中信息技术教研室
起幅
相对静止 部分 静态接点
运动过程
落幅
相对静止 部分 静态接点
电视纪录片《舟舟的世界》 电视纪录片《舟舟的世界》片断 济宁一中信息技术教研室
（远景）交代行进中的方阵（俯摄） （全景）饱满的方阵（正面跟镜头） （近景）领队敬礼（正面拍摄） （特写）精神抖擞的士兵（一组） （近景）领队后排军人2至3人横移 （大全景）多个方阵纵深（正面拍摄）
《国庆五十周年》现场直播片断 国庆五十周年》 济宁一中信息技术教研室
济宁一中信息技术教研室 （全景）驶离的列车 1"11
比赛现场全景（字幕：混双决赛张军、高凌迎战印尼选手） 一组快速切换镜头（包括张军高凌中景、对手中景和全景） 高凌近景：“战术用的不好” 一组快速切换的比赛镜头 张军近景：“还有我有点急躁” 一组快速切换的比赛镜头 高凌近景：“我们是想和他们快打，但是不能乱快” 一组快速切换的比赛镜头 张军近景：“所以我们很轻松就输了下来”
(二)相邻镜头画面调子的统一
济宁一中信息技术教研室
分剪插接应用
分剪：指将一个内容连续或者意义完 整的镜头分成两个或两个以上的镜头 使用，其屏幕效果不再是一个镜头。 插接：指将分剪的镜头按照一定的意 义逻辑连缀在一起，形成新的镜头序 列。
济宁一中信息技术教研室
（全景）邓小平女儿手捧邓小平 遗像缓缓步入人民大会堂 （近景）邓女儿手捧遗像 （全景）女儿手捧遗像 （中景）（摇）邓小平接见外宾 （全景）邓女儿手捧遗像 （中景）（摇）邓小平接见外宾 （全景）邓女儿手捧遗像 （中景）邓小平与外宾热烈拥抱 （中景）邓女儿手捧遗像
济宁一中信息技术教研室
（全景）医生给病人采血 全景） （中景）医生把血样放在显微镜下看 中景） （特写）显微镜中所看到的图像 特写） （中景）医生填写观察结果 中景） （特写）报告单上的观察结果 特写）
济宁一中信息技术教研室
层次关系 视线关系 并列关系 画面内容逻 辑性组接中 常用的基本 关系 平行关系 对比关系 隐喻关系 因果关系 意外关系
动态接点
运动镜头的构成
济宁一中信息技术教研室
（全景 固定）甲和乙对话，谈话中提到丙 （中景 跟摇）丙走在大路上
济宁一中信息技术教研室
(三)空间组合的方向性
1、轴线与轴线规律 (1)关系轴线 (2)方向轴线或运动轴线 2、轴线的合理突破
济宁一中信息技术教研室
A B 3
A
B
B A 1
2 A B
关系轴线
小平同志，你没有走，伴 着这浓浓的夜色，你又回 到了人民中间，回到了你 曾经日理万机的老地方── 大会堂，这是您最熟悉的 工作场所。 这里的每一块红地毯都印 记着您永不磨灭的足迹。 这里的每一间会客厅都回 荡着您的朗朗笑语。 您那熟悉的身影，永远都 留在这神圣的典堂里。
济宁一中信息技术教研室
（特写）妇女的脸
（近景）一学生扒在课桌上睡着了（鼾声很高）
济宁一中信息技术教研室
方法四： （全景）教室里，老师在讲课，全班学生在听课 （全景－中景）学生听课（推）一学生扒在课桌上 （全景－中景）老师讲课，学生在听课（推）老师讲课 （中景－近景）学生扒在课桌上（推）睡着了 （中景－近景）老师讲课（推） （近景－特写）学生在睡觉（推） （近景－特写）老师讲课（推） 方法五： （全景）教室里，老师在讲课，全班学生在听课 （近景）老师讲课 （特写）教室内电扇微微转动 （近景）学生听课 （近景）教师讲课 （特写）教室内电扇微微转动 （近景）学生睡着了
14
（全景）列车驶来 （特写）妇女捂着脸 （全景）列车驶来 1"12 （特写）妇女喊叫 （全景）列车驶离 （大特写）喊叫的妇女
1“02 2"02 22 1"06 19 2"01
（特写）快速移动的列车，成甩效果 1"14 （特写）妇女的脸 （特写）快速移动的列车 （大特写）妇女的脸 （特写）快速移动的列车 15
输出信息 (完善阶段)
(主体阶段/创造阶段)
济宁一中信息技术教研室
电视片
段落
段落
……
段落
句子
句子
……
句子
镜头
镜头
……
镜头
济宁一中信息技术教研室
蒙太奇是电影语言最独特的基础，它意味着将一部影片 各种镜头在某种顺序和延续时间的条件中组织起来。 （马赛尔·马尔丹：《电影语言》） 蒙太奇不是用连接在一起的画面来叙述思想，而是要通 过彼此独立的两个画面的冲突而产生思想。 （爱森斯坦）
济宁一中信息技术教研室
（全景－中景）赵树信 （全景－中景）会议室大钟 （中景－近景）赵树信 （中景－近景）会议室大钟前经理沉思 （近景－特定）赵树信 （近景－特写）会议室大钟前经理深思
济宁一中信息技术教研室
（全景）嘎嘎后退 （近景 摇）英人从腰间拔出手枪，举向小嘎嘎 （全景）嘎嘎后退 （近景）英人举枪 （特写）嘎嘎自信地看着他 （近景）英人举枪 （特写）嘎嘎自信地看着他 （全景）远处夕阳照耀下，英人手枪对着嘎嘎，然后 慢慢放下，并跪下。
济宁一中信息技术教研室
(二)蒙太奇的功能 1、构成情节 2、创造时空 3、声画结合 4、营造节奏
济宁一中信息技术教研室
(三)蒙太奇的叙述方式
1、叙事蒙太奇
以交代情节、展示事件为主要目的，按照事件发 展的时间流程、逻辑顺序和因果关系来分切、组 合镜头、场面和段落。
2、表现蒙太奇
以镜头的并列为基础，通过镜头或画面、场面、 段落的相互对照、冲击、呼应、对比等，揭示事 物间的有机联系，或表达概念，或创造思想，或 抒发情绪，或阐发哲理。
2、表现蒙太奇
(1)积累式蒙太奇 (2)对比式蒙太奇 (3)隐喻式蒙太奇 (4)重复式蒙太奇 相似 相反 类似 相同
济宁一中信息技术教研室
(四)声画蒙太奇
1、声画合一
也称声画同步或声画统一，声音与画面中的发声体同时呈 现而又同时消失，即，画面中的视像和它所发出的声音一 致的、吻合。
2、声画对位
也称声画分离，也就是声画不同步、不合一，它是指从特 定的创作目的出发，在同一时间让声音与画面作不同侧面 的表现，两者形成“对位”的关系，以期更深刻地表达影 视片的内容和主题思想。
济宁一中信息技术教研室
二、 电视镜头组接原则与应用
(一)画面内容的逻辑性 (二)动作衔接的连贯性 (三)空间组合的方向性 (四)景别角度的和谐性 (五)影调色调的统一性
济宁一中信息技术教研室
流畅＋连贯
“作出一次流畅的剪接，意味着两个镜头 的转换不致产生明显的跳动并使观众在看 一段连续动作的幻觉不致被打断。” [英] 卡雷尔·赖兹、盖文·米勒：《电影剪辑技巧 》 “必须注意上下镜头间具有有效的连贯性。 [英]欧纳斯特·林格伦：《论电影艺术》
济宁一中信息技术教研室
方法一： （全景－特写）教室里，全班学生在听课(推)一个学生扒在课 桌上睡着了 方法二： （特写－全景）一个学生扒在课桌上睡着了(拉)全班学生在教 室里听课 方法三： （全景）教室里，老师在讲课，全班学生在听课 （近景）老师讲课（讲课声中伴随着微弱的鼾声） （近景）学生回头看（鼾声很高） （近景）学生回头看（鼾声很高） （近景）学生回头看（鼾声很高）