32光合作用需要二氧化碳
光合作用的最低CO2浓度
江苏省2009届高三生物二轮复习教案影响光合作用效率的因素及在生产上的应用一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1.农业生产中主要通过延长光照时间、增加光照面积和增强光合作用效率等途径提高光能利用率。
2.增加光照面积的措施包括：套种、合理密植等。
3.提高光合作用的措施包括：利用大棚适当延长光照时间、提高二氧化碳浓度、提高温度等。
4.影响光合作用的环境因素主要包括：光照强度、光质、光照时间、二氧化碳浓度、温度等。
三、重、难点知识归类、整理1.影响光合作用的环境因素：（1）光：在一定范围内，光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就不再增加。
另外光的波长也影响光合作用的速率，通常在红光下光合作用最快，蓝紫光次之，绿光最慢。
在生产上的应用：延长光合作用时间：通过轮种，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光能的一项重要措施。
增加光合作用面积：合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用：光补偿点:当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO 2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO 2量达到平衡时的光照强度，这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
光饱和点：当光照强度增加到一定强度后，植物的光合作用强度不再增加或增加很少时的光照强度，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO 2浓度的限制。
一般阳生植物的光补偿点和光饱和点比阴生植物高。
总光合作用：指植物在光照下制造的有机物的总量(吸收的CO 2总量)。
知识内容要求 影响光合作用速率的环境因素探究环境因素对光合作用的影响 生产上提高光合作用效率的方法 C净光合作用：指在光照下制造的有机物总量(或吸收的CO2总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物(或释放的CO2)后，净增的有机物的量。
（2）CO2：CO2是植物进行光合作用的原料，只有当环境中的CO2达到一定浓度时，植物才能进行光合作用。
证明二氧化碳是光合作用的必须原料的方法和步骤
证明二氧化碳是光合作用的必须原料的方法和步骤二氧化碳是光合作用的必需原料，这一事实是通过多种实验证据和观察结果得出的。
下面将详细介绍证明二氧化碳是光合作用必须原料的方法和步骤。
首先，我们可以通过控制光合作用实验条件，验证二氧化碳是其中必需的。
实验方法可以是将一片绿叶置于封闭的容器中，在容器中封存一段时间，并同时测量光合作用产生的氧气和二氧化碳的含量。
实验过程中，光照是必要的条件，因为它是光合作用发生的驱动力。
在实验开始时，记录容器中二氧化碳的含量，然后将装有叶片的容器置于光照条件下。
观察一段时间后，再次测量容器中氧气和二氧化碳的含量。
如果二氧化碳的含量有所减少，而氧气的含量有所增加，那么就可以证明二氧化碳是光合作用的必需原料。
其次，我们可以通过酶的作用来证明二氧化碳是光合作用的必需原料。
光合作用中的一系列化学反应需要各种酶的参与。
可以选择光合作用中的任一反应，提取相应的酶，并通过实验观察酶的活性。
例如，可以提取光合作用中的羧化酶，它是光合作用将二氧化碳转化为有机物的关键酶。
提取后的酶溶液可以加入不含二氧化碳的试管中，并测量在不同时间内各试管中的剩余二氧化碳含量。
如果试管中的二氧化碳没有减少，那么可以认为没有二氧化碳的情况下酶活性几乎无法维持，从而证明二氧化碳是光合作用的必需原料。
此外，我们还可以通过生物实验证明二氧化碳是光合作用必需原料。
我们可以选择一种能够进行光合作用的生物，例如绿色植物或藻类，进行实验。
实验可以是在良好的光照条件下培养生物，并在培养液中控制二氧化碳的供应。
可以在实验开始时测量培养液中的二氧化碳含量，并在实验期间定期测量。
如果在供应二氧化碳的情况下生物能够正常生长并完成光合作用，而在没有二氧化碳的情况下生物生长受限或光合作用几乎无法进行，那么就可以证明二氧化碳是光合作用的必需原料。
最后，我们还可以通过观察自然界的现象来证明二氧化碳是光合作用的必需原料。
自然界中有大量的证据表明，光合作用是通过植物和一些适应水中环境的植物原生生物进行的。
光合作用需要二氧化碳 实验原则
光合作用需要二氧化碳实验原则
1. 实验目的
通过实验证明植物进行光合作用需要二氧化碳。
2. 实验原理
光合作用是植物制造有机物质的过程,植物通过吸收光能,利用叶绿素将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
如果缺少二氧化碳,光合作用将无法进行。
3. 实验器材
- 新鲜绿色植物叶片
- 石灰水
- 烧杯或培养皿
- 塑料袋或透明容器
4. 实验步骤
1) 将新鲜绿色植物叶片放入烧杯或培养皿中。
2) 在叶片上方倒入适量石灰水。
3) 用塑料袋或透明容器将叶片和石灰水密封。
4) 将实验装置放置在阳光下一段时间。
5) 观察石灰水的变化情况。
5. 预期结果
如果光合作用正常进行,植物叶片会释放出二氧化碳,导致石灰水变
浑浊。
如果石灰水保持清澈,说明光合作用未发生,可能是由于缺乏二氧化碳。
6. 思考问题
1) 为什么需要阳光?
2) 除了二氧化碳,光合作用还需要哪些其他条件?
3) 如何控制实验,证明石灰水变浑浊是由于二氧化碳的存在?。
大气二氧化碳浓度升高对光合作用的影响_上_
·32·大气二氧化碳浓度升高对光合作用的影响(上)张其德CO 2浓度升高对植物光合速率的影响随着工农业生产的发展和人口的迅速增长,人类对能源和木材等的需求量剧增,这便导致化石燃料(煤、石油和天然气等)的大量消耗和森林的不断砍伐。
因此,大气中的CO 2浓度正在持续不断地增加,从工业革命前的270μmol ·m ol -1(ppm )已上升到了目前的350μm ol ·mol -1左右,预计到21世纪的中、后期,大气中的CO 2浓度将增倍。
CO 2是植物光合作用的原料之一,它浓度的升高,必将对光合作用产生深刻影响。
因此,植物光合作用将如何对未来高浓度CO 2作出反应,是人们所关注和迫切需要探索的问题。
为了揭示未来大气中高浓度CO 2对光合作用的影响,人们已着手进行模拟实验,即人为地为所研究的植物提供加倍浓度的CO 2,在这种可控条件下研究植物光合作用所发生的变化。
CO 2是绿色植物光合作用的原料之一,因此当大气中CO 2浓度升高时,从理论上讲,必然会有利于光合作用,使光合速率提高。
已有大量研究报道证明这一点。
CO 2浓度增加通常对光合作用有两个重要的作用效应:一是高CO 2浓度会引起植物与外界进行气体交换的气孔关闭,造成气孔导度下降,使CO 2进入叶肉细胞的阻力增大。
据报道,当大气CO 2浓度加倍后,使9种C 4植物和16种C 3植物的气孔导度平均下降了36%,从这个结果看,CO 2浓度加倍反而有可能对光合作用起限制作用。
然而,最近的研究结果表明,气孔的关闭或开放是对细胞间隙CO 2浓度而不是对大气CO 2作出响应,而且细胞间隙CO 2浓度的变化是反映叶肉细胞对CO 2的需求关系,具体地说,当叶肉细胞对CO 2的需求增加时,细胞间隙CO 2浓度下降,相反地,当叶肉细胞对CO 2的需求减少,细胞间隙CO 2浓度便升高。
因此,细胞间隙CO 2浓度的变化反映了叶肉细胞光合作用能力的大小。
光合作用需要二氧化碳实验改进
探究光合作用是否需要二氧化碳实验改进本实验选自浙教版《科学·八年级下》第2章第5节，是一个课堂演示实验。
光合作用的学习对学生认识生命活动有着重要的意义。
本实验基于学生的前科学知识即呼吸作用释放二氧化碳、生态系统需要维持碳平衡，对光合作用是否需要二氧化碳进行科学探究，可以帮助学生构建光合作用的知识体系。
本文将围绕探究光合作用是否需要二氧化碳的主题进行改进，可供教师课堂实验演示，也可供学生操作完成。
1问题的提出1.1教材实验浙科版教材中关于该探究实验的设计如下图1。
教材中给出了实验装置但并未对实验方法步骤进行介绍。
其设计思路是选取正常生长植株，将整株植株放在黑暗处2~3天，这样植株进行充分的呼吸作用，消耗完叶片中的淀粉等有机物。
选取大小、长势相近的叶片，用透明塑料袋包裹，塑料袋中分别装有蒸馏水和澄清石灰水。
将植株搬至阳光下，让其进行光合作用。
澄清石灰水吸收A袋中的二氧化碳，其中的叶子不能进行光合作用。
这样就与B袋（其中叶片能进行光合作用）形成了对照，可进行探究实验。
在经过一段时间的光合作用后将叶片取下，用碘液进行淀粉检验。
图1.浙教版《科学·八年级下》关于光合作用是否需要二氧化碳的探究实验1.2实验分析此实验如此设计，费时较长，操作也比较繁琐。
用塑料袋装液体挂在叶片上，很有可能会压坏枝条，对植株的柔韧性也有要求。
本实验中自变量是二氧化碳，因变量是叶片中的淀粉含量，无关变量是时间、叶片形态、长势等等。
植物在阳光下不仅仅进行光合作用也会进行呼吸作用，A袋中的石灰水量少的话很难进行完全吸收，因此不易对变量进行控制。
最后实验是通过碘液检测是否使叶片变蓝来反映叶片是否进行了光合作用，进而体现光合作用是否需要二氧化碳的参与。
如前面说的，一方面变量不易控制，很难确定A袋中的石灰水是否已经把二氧化碳吸收完全；另一方面碘液遇淀粉变蓝在此很难下明确的操作性定义。
因此本探究需要进行改进。
2实验改进2.1改进原理焦性没食子酸水溶液在碱性环境下遇氧气会发生变色，先变成黄棕色，几分钟后逐渐转绿，几小时后又转变成黄棕色至深褐色。
《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿一、使用教材冀少版八年级上第三单元第三章第二节二、实验器材自制教具：LED 灯带、木板、有机玻璃、蓝色和红色塑料袋打孔器、100ml 锥形瓶、100ml 烧杯、托盘天平、玻璃棒、药匙、注射器、木塞、碳酸氢钠溶液、蒸馏水三、实验创新改进1、实验材料方面，由教材要求的大小，生长长势相同的两棵植株改为只采取植物的绿叶，用量小，差异较小，实验材料选用了来源方便效果明显的上海青。
改进前 改进后2、实验方法方面，教材采用了萨克斯实验的方法，以淀粉为检测指标，改进实验方法为“叶圆片上浮法”，操作简便，现象直观。
用打孔器打出圆形叶片 用注射器排出圆叶片内的气体 圆叶片沉入水底 观察叶片是否产生气泡和上浮3、最后是实验装置的创新。
这是自制的“光合作用实验仪”，可以克服光合作用受到气候、地点、光照等因素的影响。
该实验仪用废弃的木板、透明有机玻璃做成，LED 灯提供光源，具有轻便易携带、受光均匀的特点。
实验仪中可以同时几个小组开展实验，满足了课堂上分组实验的需求。
平时灯带收纳在盒体内，轻便易携带。
也可用透明蛋糕盒制成该装置。
实验装置正面 实验装置侧面四、实验原理围绕着二氧化碳实验变量的设置。
教材提示用氢氧化钠吸收空气中的二氧化碳。
但氢氧化钠是强碱，具有一定的腐蚀性，对八年级学生的操作存在危险。
氢氧化钠用量是否能够完全吸收容器内的二氧化碳，及装置的气密性，都有较高要求，操作不易。
我的创新设计是由“减法”做“加法”，由去除二氧化碳改为增加二氧化碳。
由于八年级学生没有相关的化学知识，我以小辞典的形式向学生提供相关资料：碳酸氢钠可以产生二氧化碳。
用煮沸冷却后的蒸馏水作为对照组，加入等量的碳酸氢钠溶液产生二氧化碳作为实验组，这样形成的对照操作简便且安全。
五、实验教学目标（1）知识与技能：1、阐明二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
2、概括光合作用的实质。
（2）过程与方法：在科学探究中发展创新、实践、合作能力。
初中生物教学课例《探究二氧化碳是光合作用必需的原料》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《探究二氧化碳用是本章的教学重点之一，光合作用对自然
界的物质循环和能量转化都具有重要的作用。
教材分析
重点：阐明光合作用的概念
难点：运用实验独立设计并完成探究活动“探究二
氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
（一）课前准备 取一盆长势旺盛的绿植，准备好蜡烛、火柴和活的 小白鼠。 教学过程 （二）导入 在日常生活中大家知道，植物需要吸入二氧化碳喷 出氧气，这个过程被称为光合作用。那么植物进行光合
作用时二氧化碳时必需的原料吗？带着这个问题，我们 来学习一下运用实验独立设计并完成探究活动“探究二 氧化碳是光合作用必需的原料”这一实验。
过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植 力分析
物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，
形象的实验进行教学，让学生体验到由现象到理论的过
程，即通过感性认识上升到理性知识。
教学策略选
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的
择与设计 历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在
这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养 学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解 决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法， 从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
1、阐明光合作用的概念；2、运用实验独立设计并
教学目标 完成探究活动“探究二氧化碳是光合作用必需的原料
吗？”；3、举例说明光合作用原理在生产上的应用。
七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用
的原理比较抽象，学生相应的知识铺垫不够，动手能力
较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通 学生学习能
CO2浓度对光合作用强度的影响
CO2浓度对光合作用强度的影响二氧化碳（CO2）是光合作用的关键物质之一，其浓度会直接影响光合作用的强度。
光合作用是指植物将光能转化为化学能的过程，通过固定二氧化碳将其转化为有机物质，并释放出氧气。
在光合作用过程中，CO2浓度的变化会影响光合速率、植物生长和生态系统的稳定性等方面。
下面将从这些方面详细探讨CO2浓度对光合作用强度的影响。
首先，CO2是光合作用的底物之一，其浓度的变化会直接影响光合速率。
光能通过叶绿素吸收，激发电子从水中释放出氧气，同时激发电子流经光合色素复合物，产生高能态电子，从而将CO2还原为有机物质。
光合速率直接受到CO2浓度的限制，CO2浓度的增加会提高光合作用速率。
实验证明，在大气中CO2浓度从当前417ppm（2024年数据）上升到千百ppm的范围，光合作用速率增加了30%~60%。
因此，随着大气中CO2浓度的增加，光合作用强度也将增加。
其次，CO2浓度对植物生长和生理过程有着重要影响，进而影响光合作用的强度。
植物通过光合作用获取能量和碳源，高CO2浓度可以增加碳的供给，从而促进生长和光合作用。
CO2浓度增加使光合作用产生的可溶性糖和淀粉含量增加，有利于植物生物量积累。
同时，CO2浓度升高会导致光合作用过程中水分散失减少，减少植物叶片的气孔开放，降低水分蒸腾，从而减少水分的需求，提高植物的耐旱性。
此外，高CO2浓度可以促进植物的根系生长和分枝，增加根冠比，提高植物吸收养分的能力。
因此，CO2浓度的增加不仅可以提高植物的生长速率，还可以增强植物对环境的适应能力，进而影响光合作用的强度。
第三，CO2浓度的变化也会对生态系统的稳定性产生影响。
由于CO2是温室气体之一，其浓度的升高会加剧全球气候变暖，进而影响生态系统的稳定性。
高CO2浓度能够增加植物的生物量积累和生长速率，但也可能导致植物的根部呼吸增加，从土壤中释放更多的甲烷（CH4）等温室气体，进一步加剧气候变暖。
此外，高CO2浓度还可能影响植物与其他生物之间的相互作用，改变生态系统的物种组成和功能。
光合作用需要二氧化碳的实验
光合作用需要二氧化碳的实验1、在两个玻璃缸内各放一个较大的培养皿，一个培养皿放氢氧化钠的溶液，另一个培养皿放清水。
在两个培养皿内分别放入同样大小的盛的水一样多的小烧杯，每个烧杯内放入同样大小的带叶天竺葵枝条，在玻璃板上涂上凡士林，然后用玻璃板将玻璃缸口密封。
将两个装置同时放在黑暗一天进行暗处理，然后再一起放在光下照射。
几小时后分别用碘液进行检验。
实验结果表明，放清水的装置里植物可以进行光合作用，制造淀粉。
而另一个装置里的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，故无法进行光合作用，不能制造淀粉。
证明二氧化碳是光合作用的原料。
为了确保气体不能进出实验装置，可以将培养皿改为一个较大的玻璃槽，将广口瓶倒置在玻璃槽内。
瓶内罩有插着天竺葵枝叶的小烧杯。
然后向一个玻璃槽内缓缓注入25%的氢氧化钠或氢氧化钾溶液，以液面没过广口瓶瓶口为止。
如果没有玻璃槽，可以用罐头玻璃瓶。
瓶内盛25%的氢氧化钠溶液，并放入天竺葵枝叶和清水的小烧杯，然后将另一个瓶子倒扣在上述的瓶口上。
瓶子的接口处要用多层胶布封严或将瓶口抹上凡士林，然后再盖上一块毛玻璃。
为了使对照实验的光合作用进行得旺盛，可以用碳酸氢钾溶液代替清水倒入玻璃槽内（同样要注意不能与小烧杯内的清水相混）。
这是因为碳酸氢钾溶液中逸出的二氧化碳能增加广口瓶内二氧化碳的浓度，有利于光合作用的进行。
2、取0.1%溴代麝香草酚蓝溶液，简称BTB溶液。
把它装在一个小杯中，用玻璃管向溶液中吹气，吹进的气体中含有大量的二氧化碳气体，使BTB溶液由蓝色变为黄绿色。
在A、B两个试管中放入同样多的金鱼藻，分别加入等量的黄绿色BTB溶液并加塞。
BTB溶液在阳光下不会变色。
然后将A试管放在阳光下，将B试管用黑纸包住放在暗处。
过一段时间发现A试管内的溶液变成了蓝色，B试管中溶液仍为黄绿色。
则证明A试管中溶液里的二氧化碳被金鱼藻进行的光合作用所吸收，所以变成了蓝色。
从另一个侧面说明二氧化碳是光合作用的原料。
光合作用需要二氧化碳实验知识点
光合作用需要二氧化碳实验知识点一、实验目的。
探究二氧化碳是光合作用的原料。
二、实验原理。
1. 植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为储存着能量的有机物，并释放出氧气。
- 反应式：6CO_2 + 6H_2O→(光能、叶绿体, )C_6H_12O_6+6O_2。
2. 如果缺少二氧化碳，光合作用将受到影响，通过检测光合作用的产物（如氧气释放量、有机物合成量等）或者观察植物生长状况等可以验证二氧化碳在光合作用中的作用。
三、实验材料。
1. 绿色植物（如天竺葵、金鱼藻等）。
2. 氢氧化钠溶液（用于吸收二氧化碳）、清水、透明塑料袋、玻璃罩、凡士林（用于密封）、碘液等。
四、实验步骤（以天竺葵为例）1. 准备两组相同生长状况的天竺葵盆栽。
- 对其中一组天竺葵用透明塑料袋密封，在塑料袋内放置盛有氢氧化钠溶液的小烧杯，氢氧化钠溶液会吸收塑料袋内的二氧化碳。
这一组作为实验组。
- 对另一组天竺葵同样用透明塑料袋密封，在塑料袋内放置盛有清水的小烧杯，这一组作为对照组。
2. 将两组天竺葵放在光照充足、温度适宜等相同的环境条件下培养一段时间（如几个小时到一天不等）。
3. 之后，从两组天竺葵上分别摘取一片叶子。
- 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
- 用清水漂洗叶片后，向叶片上滴加碘液。
五、实验现象。
1. 对照组叶片：遇碘液变蓝。
这表明对照组的叶片在有二氧化碳的情况下进行了光合作用，产生了淀粉。
2. 实验组叶片：遇碘液不变蓝。
因为实验组中的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，缺乏二氧化碳，光合作用无法正常进行，没有产生淀粉。
六、实验结论。
二氧化碳是光合作用的原料。
七、注意事项。
1. 密封要良好。
- 使用塑料袋或玻璃罩密封植物时，要用凡士林涂抹接口处，防止外界二氧化碳进入实验组，影响实验结果。
2. 控制变量。
- 除了二氧化碳这一变量外，两组植物的其他条件（如光照强度、温度、水分等）都要保持相同，以确保实验结果是由二氧化碳的有无引起的。
光合作用二氧化碳的吸收量
光合作用二氧化碳的吸收量嘿，朋友！咱们来聊聊光合作用里二氧化碳的吸收量这个有意思的事儿。
你知道吗？植物就像一个个小小的“空气净化器”，它们能把二氧化碳吸进去，然后变出氧气和各种有用的东西。
这二氧化碳的吸收量，可有着大学问呢！就好像咱们去超市买东西，口袋能装多少东西是有个限度的。
植物吸收二氧化碳也是这样，它有个“容量”。
如果周围的二氧化碳多得像天上的星星数不清，那植物也不能一股脑儿全吸收，它得按照自己的“节奏”和“能力”来。
这吸收量会受到好多因素的影响。
比如说光照，阳光就像植物的“能量饮料”，光照越强，植物就越有劲儿吸收二氧化碳，就像咱们吃饱了饭有力气干活一样。
要是天阴沉沉的，没多少阳光，那植物吸收二氧化碳的积极性也会大打折扣，这不就跟咱们没睡好没精神似的？温度也是个重要角色。
温度合适的时候，植物就像在舒适的环境里快乐成长的孩子，吸收二氧化碳可带劲了。
可要是太冷或者太热，植物也会“不舒服”，吸收二氧化碳的量也就跟着少了。
这跟咱们人在舒适的房间里能高效工作，在极端环境下就容易疲惫是一个道理。
还有水分呢！水是植物的“生命之源”，水分充足，植物就能欢快地进行光合作用，大口大口地吸收二氧化碳。
要是缺水，植物都自身难保了，哪还有心思和力气去吸收二氧化碳呀？植物的种类也会影响二氧化碳的吸收量。
有的植物就像大力士，吸收二氧化碳的能力超强；有的呢，则比较“柔弱”，吸收的量就相对少一些。
这就好比不同的人，有的力气大，能搬很重的东西；有的力气小，搬一点就累得不行。
那这二氧化碳吸收量对咱们有啥重要的呢？你想想，如果我们能了解植物吸收二氧化碳的规律，是不是就能更好地保护环境啦？比如多种一些吸收二氧化碳厉害的植物，那不就相当于给地球多装了几台“空气净化器”吗？而且，对于搞农业的人来说，知道这个，就能合理安排种植，让庄稼长得更好，产量更高。
所以说啊，这光合作用中二氧化碳的吸收量可不是个小问题，它关系着我们的环境、农业，甚至我们的未来呢！咱们可得重视起来，多去了解，多去研究，让植物更好地为我们服务，让我们的地球变得更美好！。
探究植物的光合作用速率与二氧化碳浓度的关联
探究植物的光合作用速率与二氧化碳浓度的关联植物的光合作用是生命的基础过程之一，通过这个过程，植物能够利用光能将二氧化碳和水转化为能量丰富的有机物质，并释放出氧气。
在这个过程中，二氧化碳的浓度对光合作用速率有着重要的影响。
现在我们一起来探究一下植物的光合作用速率与二氧化碳浓度的关联。
首先，我们需要了解光合作用的机制。
光合作用主要发生在植物叶片的叶绿体内。
当光能照射到叶绿体中的叶绿素时，叶绿素会吸收光能并激发电子。
随后，这些激发的电子将通过一系列复杂的反应链来转化为能量，并用来合成有机物质。
在这个过程中，二氧化碳是必不可少的因素之一。
二氧化碳是光合作用的原料之一，它进入叶绿体后，与通过光合作用产生的能量合成有机物质。
因此，当二氧化碳浓度增加时，光合作用速率也会相应增加。
这是因为高浓度的二氧化碳可以提供更多的原料供光合作用反应使用，从而促进了光合作用速率的增加。
然而，二氧化碳浓度过高也会对光合作用产生负面影响。
这是因为在一定浓度范围内，二氧化碳浓度对光合作用速率有一个最佳值。
当二氧化碳浓度超过这个最佳值时，光合作用速率反而会下降。
这是因为叶绿体中的某些反应酶受到高浓度二氧化碳的抑制，导致光合作用反应受到限制。
此外，二氧化碳浓度的变化还会影响植物的气孔开闭情况。
气孔是植物叶片上的微小孔洞，用于气体交换。
当二氧化碳浓度降低时，植物会通过调节气孔的开闭程度来减少水分的蒸发损失，这样会导致光合作用速率下降。
相反，当二氧化碳浓度增加时，植物会打开气孔以摄取更多二氧化碳，从而促进光合作用的进行。
综上所述，植物的光合作用速率与二氧化碳浓度存在着密切的关联。
适当增加二氧化碳浓度可以提高光合作用速率，但是过高的浓度则会逆转这一效果。
了解这种关联对农业和生态学研究具有重要意义。
将来，我们可以通过调节二氧化碳浓度，来提高农作物的生长速度和产量，或者在保护生态环境方面采取相应的措施。
正是植物的光合作用，为我们提供了丰富的食物和清新的空气，我们要珍惜并保护植物，使它们能够继续为我们创造美好的生活。
植物光合作用的最佳条件
植物光合作用的最佳条件
植物光合作用的最佳条件包括：
1.光照：光照是进行光合作用的一个重要的条件，在没有光照的情况下植物
不能进行光合作用。
光合作用是光生物化学反应，因此光照的强弱影响着光合作用的速率，光照越强光合作用越快。
但是超过一定的范围之后，随着光照强度的增加，光照作用的速度反而会变慢，直到不再进行光合作用。
2.二氧化碳：CO₂既是进行光合作用的必要条件，也是光合作用的一种原料。
CO₂浓度的高低会影响光合作用的进行。
在一定程度上增加CO₂的浓度可以提高光合作用的速率，但当CO₂浓度高到一定大小后，光合作用的速率就不会再变快了。
3.水分：水分和CO₂一样既是进行光合作用的必要条件，也是光合作用的一
种原料。
而且水分又对绿色植物叶片气孔的开闭有一定的影响。
气孔关闭会使植物吸收二氧化碳的速度变慢，进而会使光合作用的速度变慢。
4.适宜的温度：温度对光合作用的影响很复杂。
光合作用的最适温度在25℃
左右，当温度高于25℃时，由于温度的升高会使与光合作用有关的酶的活性变弱，甚至使酶变性，从而影响酶的催化作用，使光合作用减弱。
另外高温还会破坏叶绿体，增强植物的呼吸作用，加快叶子的蒸腾速率等。
这些都会导致光合速率急剧下降。
因此，为了使植物的光合作用达到最佳效果，需要提供适宜的光照、二氧化碳、水分和温度等条件。
光合作用二氧化碳
光合作用二氧化碳二氧化碳是光合作用的过程中的原料，是光合作用所不可以缺少的，在光照下，植物、某些细菌和藻类可以利用体内的光合色素，将二氧化碳和水转化为有机物，而且还会释放出氧气。
什么是光合作用光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
其主要包括光反应、暗反应两个阶段，涉及光吸收、电子传递、光合磷酸化、碳同化等重要反应步骤，对实现自然界的能量转换、维持大气的碳-氧平衡具有重要意义。
光合作用的文字表达式反应式二氧化碳+水----->；有机物（储存能量）+氧气(箭头上面是光，下面是叶绿体)叶片见光部分遇到典液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物―—淀粉条件光和叶绿体是不可缺少的条件，其中光能供给能量，叶绿体提供光合作用的场所。
实质光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。
可以概括出两个方面：一方面把简单的无机物转化成复杂的有机物，并且释放出氧气，这是物质的转化过程；另一方面是在把无机物转化成有机物的同时，把光能转变成为储存在有机物中的化学能，这是能量的转化过程。
二氧化碳浓度对光合作用的影响1、外界二氧化碳浓度很低时，绿色植物叶不能利用外界的二氧化碳制造有机物，所以二氧化碳浓度过低会抑制光合作用。
2、当二氧化碳浓度达到补偿点后，光合作用速率随二氧化碳浓度升高而加快。
3、即二氧化碳浓度达到饱和点后，在一定范围内，随着CO2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的因素主要是光照强度。
4、二氧化碳浓度超过一定限度，将引起原生质体中毒或气孔关闭，抑制光合作用。
二氧化碳和光合作用
《二氧化碳和光合作用》
光合作用是绿色植物在可见光下,把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(如淀粉)的过程.这一进程包括两个阶段:第一阶段中,首先光能被叶绿体中的色素吸收,然后色素将吸收的光能传递给电子,使一个氧分子产生一个电子,并且释放出一个电子,这个电子立即被传递给另外一个氧分子,同时把一个水分子分解成一个氢原子和一个氧原子;第二阶段,水和电子又被传递到另外一个叶绿素分子中,形成水,此过程会释放出能量,产生水和二氧化碳.光反应阶段大约需要吸收4倍于光合作用所固定的太阳能,也就是说需要8倍于4倍于的CO2.。
植物光合作用与二氧化碳吸收
植物光合作用与二氧化碳吸收植物是地球上最重要的生命体之一，它们扮演着维持生态系统平衡的关键角色。
除提供食物外，植物还被广泛应用于医学、药学和工业等领域。
植物拥有一种独特的能力——光合作用。
通过这种过程，光能转化为化学能，让植物能够固定二氧化碳，释放出氧气，并合成有机物。
这项过程对我们的生存至关重要，因为它消耗二氧化碳，是抵抗全球变暖和气候变化的一项重要措施。
在光合作用中，植物利用阳光能量、水和二氧化碳，合成有机物质，同时释放出氧气。
我们可以将光合作用的过程分为两个步骤——光反应和暗反应。
在光反应中，光能被光合色素吸收，并转化为电能和热能。
这些能量用于将ADP和无机磷酸(P)合成ATP和NADP精酸，这是下一步暗反应所需的能量。
暗反应是将光合成的产物转化为可利用的有机物质，它主要在叶绿体的叶肉中进行。
从空气中摄取的二氧化碳，在光合作用中被固定成糖类，一部分被消耗掉，余下的则被转化为葡萄糖、淀粉、脂肪和蛋白质等有机物质，并被运往整个植物机体的各个部分。
无论是寒天藻还是耐旱的仙人掌，植物在干旱区域甚至极地都能生存下来。
其中一个原因在于植物能够利用光合作用，从而降低其需水量。
这是因为在困境下，植物会减少其气孔的开放程度，避免水分从叶面蒸发。
同时，植物调整酶的功能，以利用少量的碳源进行最大程度的固碳。
这种状态下，植物的光合水平会下降，但仍然可以维持生存。
除了供给植物生存所需的能量外，光合作用还是一种重要的二氧化碳吸收过程。
二氧化碳是一种温室气体，其含量会影响地球全球气候的稳定性。
研究表明，二氧化碳的浓度每增加100个ppm，物种灭绝的风险就会增加10%，人类的健康也会受到影响。
通过光合作用，植物可以将大量的二氧化碳固定为有机物，从而降低其在大气中的浓度。
除此之外，植物的茂密林木还会吸附大量的二氧化碳，加速其静态负荷的释放，减缓全球变暖和气候变化的速度。
虽然光合作用在众多生命过程中扮演着重要角色，但我们现在已经面临着多个因素的威胁，如逆境、气候变化和人类活动等，这些都有可能影响光合作用的过程。
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结论：必须有二氧化碳参加，绿叶才能在光下制造出淀粉。
过度：是不是只要有了二氧化碳，植物就能进行光合作用了呢？
启发思考：利用学生学过的知识以及生活经验，说明水对植物的重要性，指出科学实验还证明，水也是光合作用的原料。所以，绿色植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水。
小结：通过以上学习我们认识到了绿色植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水。
教学
重点
光合作用需要二氧化碳
教学
难点
光合作用需要二氧化碳
教学
方法
观察法、实验法
教
学
过
程
导入：
上节课我们探索了光合作用的条件和产物，那光合作用需要什么原料呢？
板书课题：光合作用原料
投影：【实验】光合作用吸收二氧化碳
实验目的：得出“没有二氧化碳，绿叶就不能制造出淀粉”的结论。
实验装置：分为甲、乙两套，在甲装置的瓶里盛有25％的NaOH溶液，由于NaOH可以吸收空气里的二氧化碳，所以甲装置的空气成分中就没有二氧化碳；乙装置作为甲装置的对照，在瓶里盛有清水，所以乙装置内的空气成分中仍然有二氧化碳。
作业：导学35页填空。报告册25页。
通过思考及观察实验，分析归纳，得出实验结论。培养学分析归纳能力。
通过分析讨论认识到绿色植物进行光合作用的原料还需要水。
总结重点。
巩固反馈
板书设计：
4-1-7光合作用的原料
绿色植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水。
教
学
后
记
设计意图
复习导入
了解实验装置，明确实验条件。
总课时__________
教学过程:
设计意图
学生思考：
（1）甲、乙两套实验装置有什么主要区别？
（2）随着时间的延长，甲、乙两套实验装置内的空气成分会发生什么变化？
在学生初步了解甲、乙两套装置的基础上，教师可以从甲、乙装置中各取一片叶进行酒精脱色一清水冲洗一滴加碘液一清水漂洗，最后展示实验结果。摘自甲装置的叶片未被染成蓝色，而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。
课题
4-1-7光合作用的原料
授课时间__________
教学
目标
一、知识目标
1．通过实验使学生理解光合作用需要二氧化碳.
二、能力目标
2．通过实验提高学生的动手实验能ห้องสมุดไป่ตู้，观察能力；通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题的能力。
二、思想目标
3．通过实验培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。树立生物科学价值观。