《沁园春长沙》第二课时教案.doc
高中语文1沁园春长沙(第2课时)教案新人教版必修1
沁园春长沙第二课时一、抽背二、继续分析图画，抓住意象，把握内容大意。
面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（三）峥嵘岁月图1、“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”在全文中起什么作用？明确：承上启下过渡作用2、塑造了怎样的少年形象？明确：年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯)青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
（四）中流击水图“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？明确：形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。
三、总结全文1、用语形象生动“万”写出了山之多“遍”写出了红之广“染”拟人手法，山上层层的枫林仿佛美女妙手染成一样，十分壮美；生动地展现了枫叶重叠、满山皆红的自然景色，并且渲染出一种火红的热烈气氛；化静为动，给人以无限的遐想。
“漫”写出了江水之盛“透”写出了江水之清备课札记“争”写活了千帆竞发的热闹场面“击”突出鹰“飞”得猛、劲以及搏击长空的矫健英姿“翔”突出鱼“游”轻、快、悠然自得的情态2、写壮景，抒豪情这首词写的事寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、伤感的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。
原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
3、思路立—看—怅—问—忆—记4、立意通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、比较阅读参看课本第5页附录的三首毛主席诗词。
毛泽东《采桑子·重阳》、毛泽东《七律·长征》、毛泽东《浪淘沙·北戴河》五、作业试比较毛泽东的《虞美人·枕上》与《沁园春·长沙》在写景和抒情上的异同。
虞美人•枕上堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
高语文必修一《沁园春 长沙》教案设计二
《沁园春•长沙》教案设计二毛泽东知识目标：词牌、题目、领字、结构能力目标：炼字炼句、写景技巧、触景生情情感和价值观：志向：志存高远；胸怀：博大宽广；精神：斗志昂扬——伟岸（形象）。
课时安排：两课时第一课时一、朗读训练：看/万山红遍/层林尽染/漫江碧透/百舸争流鹰击长空/鱼翔浅底/万类霜天竞自由学生讨论：1．景物特点：（壮丽阔大）2．情感基调：（高昂豪迈）3．停顿：4．重音：学生练读：忆/往昔/峥嵘岁月稠/恰/同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯二、结构：起——承（上片）——转——合（下片）三、表达方式：上片：写景下片：叙事、抒情过渡：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？四、赏析关键词：“独”“看”“染”“透”“击”“翔”“忆”“粪土”“遏”1．“独”：以脚下滚滚北去的江水作为陪衬，突出主人公伟岸挺拔的形象，引出下文对壮丽秋景的描写。
2．“看”“忆”领字，“看”字领起七句写景内容；“忆”字领取下文七句叙事内容。
3．“染”：形象写出了秋天山林经霜之后变为一望无际红色的情景，也写出了红色之浓、红色之广。
化动为静，增强了红色的活力感和动感，形象传达了秋色的壮丽，表现了“万类霜天竞自由”的情景。
4．粪土：文言现象，意动用法，把……当作粪土，表现了少年同学们蔑视富贵利禄的豪迈气慨和“指点江山”“主大地沉浮”的远大志向。
五、课堂练习：1．学生独立赏析“透”“击”“翔”“遏”等词的妙处。
2．积累词汇：“廖廓”“风华正茂”“意气”“挥斥”“指点江山”“激浊扬清”“击楫中流”“中流砥柱”3．连词成句：用上面的八个词语写成一段文字，要求围绕一个中心来写，恰当使用词语的意义，力求有文采。
第二课时一、检查背诵课文二、赏析词文1．意象（包含强烈主观色彩的事物）：“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”。
请同学们加上修饰语：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底这些景物共同组成了一幅怎样的画卷？具有怎样的意境特点？（万类霜天竞自由）（雄浑壮阔，充满力感）2．形象（学生讨论，教师点拨）词的下片中书生有哪些鲜明的特点？书生意气，挥斥方遒：意气强劲、奔放。
沁园春长沙 教案 (2)
《沁园春·长沙》公开课教案为123以天下为4.将综合运用提问法、讲解法、点拨法、启发法、评价法、激励法等教学方法，引导学生通过集体朗读、自由品读、自主思考、问题探究、小组讨论等学习过程，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
教学主线：了解背景――反复诵读――分析语言和情感――深化阅读课时安排：1课时?课前导学：1.试着朗读词；并解决生字词。
温习词的知识。
2.熟悉作者，了解写作背景。
3.试着鉴赏本词，写下自己的感受。
列出疑难问题。
教学过程：一、情景导入（在激昂的红歌声中走进今天的课堂）他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
二、预习检查1.背景介绍1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学1925年，（1（2“（3叫下有标题（41、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵纠正字词。
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。
“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。
“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
（师生齐读）抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。
三、再读课文，诗歌鉴赏（一）写壮景，抒豪情师生齐读课文，思考上下片主要写了什么内容？(给我们展示了怎样的画面？)•上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图•下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。
《沁园春长沙》第二课时
（1）请用自己话描绘这三句诗句。
（2）这三句交代了什么？有什么作用？
（3）体会“独立”这个词语的表现力。
“万类霜天竞自由”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
三、议
讨论第六、七问
四、展
“万”、“遍”与“层”写出山之多，红之广，层层叠叠的林木随山势起伏。而“层染”以拟人的手法写出秋色之深。“漫”写出湘江水面的深而宽阔，“碧透”写出水的碧绿、澄澈。“百”与“争”体现船之多，表现出昂扬奋进的热闹场面。“击”表现出鹰飞矫健，强劲、有力的特点，“翔”翱翔，突出鱼儿轻盈畅快、欢愉自在的特点。
二、思
1.根据提示,找出意象前后表现力强的修饰词，思考这些词的作用。
2.排列本词中景物的描写顺序，并思考运用了哪些描写手法？
3.作者提取了大量意象，表现了作者怎样的情感与思绪？
4.自古古人多悲秋，而毛泽东却描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景，为什么？（提示诗歌赏析的方法：知人论事）
5.品诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（析句意、析手法、析作用）
2.作者所写之景采用动静结合，远近相近的描写手法，使景物对比鲜明。
4.把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。
5.（2）这几句交代了人物、时间、地点与情境。描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调
教学重点
掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点
感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
《沁园春长沙》第二课时教案设计
哪一个要好一些？
同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。
采桑子重阳。
大家齐读一下。（学生读）
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春
长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。把名字写上，后面要登记成绩。某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。你知道李老师在说你。
现在，你们翻开，背诵一下，能背的背，不能背的看一看。（学生齐背）
我还听见一个同学在说，粪土当年万户侯。（户字读得有问题，李老师高声表演这个同学的读法），同学们今天没有昨天读得好。起立，每一个同学都是青年毛泽东。（学生起立读）
比刚才有进步，请坐。学生自发为自己鼓掌。
完全能够背下来的同学举手。（＊＊同学举手，刚才你是看着书读的，为什么还要举手？要渲染气氛吗？同学不好意思，起Байду номын сангаас解释说，他为了读好才看书的）
顺便我强调几点，语文学
习的常规。我说得那样清楚，有的同学还问一个字扣多少，有同学还要问，我说不要说话，有的同学还在说话。我今天第一次批评，心里很不舒服。
2019-2020年高中语文第1课沁园春长沙(第2课时)教学案新人教版必修1
2019-2020年高中语文第1课沁园春长沙（第2课时）教学案新人教版必修1【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解作品背景及词的有关知识。
2、自主学习、合作探究，品味词的语言，明确赏析“情与景的关系”的基本思路和方法。
3、借助“教材助读”，从整体上理解和把握作品的思想感情。
【使用说明】1、在学习时一定要深入理解课文。
2、要注意培养爱国情操。
3、建议两课时完成。
第二课时基础案（6分钟）能够理清整首词的思想感情一、自读课文，了解作者及词的创作背景，积累词的相关知识。
（1）走进作者毛泽东，字润之。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
（2）了解背景这首词写于1925年。
1925年是北伐战争开始的前一年。
当时中国阶级斗争异常激烈。
震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。
毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部——中共韶山支部。
随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。
国民党右派势力了想篡夺立功难道权利，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。
毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。
军阀要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。
他在途经长沙时重游了橘子洲。
面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。
（3）文体知识词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
111《沁园春长沙》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1. 1.1.《沁园春•长沙》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。
3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重难点：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形彖思维的能力。
教学设想：1、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
2、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释一一串解一一赏析一一悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
教学课时：二课时。
笫二课时六、下阕导读：第一层（第五、六两个整句）【读释】O1携來百侣曾游：携，同；來，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。
02峥蝶：原指山势高峻，词屮指不平凡。
【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。
【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。
“峥嵯岁月”引起下文的忆述。
第二层（第七、八句）【读释】O1恰：正当。
02风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。
03书生：同学。
04挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。
05指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
06粪土：名词作意动用法，以……为粪土，视……为粪土。
万户侯，这里指大军阀，大官僚。
【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
把反动统治者视如粪土一般。
【赏析】一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势, 到“粪土当年万户侯” 一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。
《沁园春长沙》第二课时教学设计
《沁园春长沙》第二课时教学设计第二课时一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点突破1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
（2）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
明确：1.“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。
毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
2.“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
（3）如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
明确：江山：国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
《沁园春长沙》教案(2课时).
《沁园春•长沙》教案教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学难点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学方法1、语言品读法。
通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、比较法。
如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
课时安排教学过程一、导入新课（题解与背景）：中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东同志的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
我们从初中学过的《沁园春•雪》（长征）中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
创作于1925年秋，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，并独自去了橘子洲头，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们一起来领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二、朗读，了解大意，整体感知课文内容：（一）思路理清1、听录音，注意字音、节奏、感情基调。
2、齐读（模仿、评价）3、说出大意。
指名①通过读，你能说出这首词的大意来吗？你认为自己读懂了哪几句？②词作一般分为上、下阙，上阙写景，下阙抒情。
这首词分上下两阙，各写什么？③找出思路关键词。
明确：①②上阙：写景，橘子洲头的秋景下阙：抒情，回忆了早年的革命斗争生活③（二）品析上阙1．①请用自己的语言描绘一下上阙所绘之景。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《沁园春长沙》教案(人教版高一必修)——教学设计一、教学目的与要求：本课时是《沁园春·长沙》这首诗歌的教学。
通过本课的学习，学生将了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，锻炼学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点与难点：本课的重点是使学生了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，掌握该诗歌的表达方式和语言特色，并且能够进行初步的文学鉴赏。
本课的难点在于学生的文学素养和审美意识，以及对于古典诗歌语言风格的理解。
三、教学内容与过程：本课的内容主要是《沁园春·长沙》这首诗歌。
首先，老师应简要介绍该诗的背景和作者。
随后，老师提问方式探究学生对于长沙的认识和对于水乡文化的感触。
接着老师阅读并讲解每一句诗歌的意义，让学生重点注意诗歌韵律、构思等方面的特点，帮助学生理解歌词。
接下来，老师带领学生讨论本诗歌的思想主题、情感和表现手法，以及通过诗歌反映的作者的人生态度。
最后，学生自己朗读、理解和赏析该诗歌，并根据感悟，写出自己的心得体会。
四、教学评估与实践：评估的方式应该是以开放性的调研问卷来进行的，考核思想的质量和严密性，关键性的内容的熟练掌握程度，以及艺术的领悟。
本课的实践应该以实际参观延安革命历史纪念馆的形式来实施，让学生身临其境，了解先辈的艰苦奋斗和创造。
同时，教育学生通过劳动来感受劳动的最高境界，了解劳动的伟大。
在实践中，老师可以选取一些学生的观点进行讨论和分析，让学生共同探索真理，分享感悟，提高思考的能力通过本课的教学可以让学生认识到古典诗歌的美妙和深刻，提高学生文学素养和审美意识。
同时，在实践中，让学生深入了解历史和劳动的伟大，从而感受劳动的快乐和价值。
本课的教学方法以讨论和探索为主，让学生在思考和交流中获取知识和体验，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
《沁园春.长沙》第二课时教案
学法
语言品读法；点拨法
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
预习任务
（课前）
布置预习任务（见《新学案》）7.8.题
学生认真完成预习作业.
预习任务
检测
展示预习题目答案。
学生对照答案题目，各组员互评，组长统计错误之处。
自主学习
展示
老师提前把任务分配下去。
上课前将原生态的答案展示在黑板上，并解释答案。
诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。开头三句的正常语序应该是什么呢？“独立”能否改为“站立”或“直立”？
明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）
合作
探究
（探究题目见《新学案》）7.8题）
1.学生对照修改自己的答案。
2.展示的学生总结自己答案的得失。
课题
第一单元
课程章节
课时安排
第1课沁园春.长沙
3课时
使用班级
高一班
教学课时
第2课时
备课组
高一语文备课组
主备教师
审核人
教学
目标
1.品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
2.感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重
难点
1.品味意象，感悟词中阔大的境界。
2.从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
板书Байду номын сангаас
设计
《沁园春.长沙》（毛泽东）
1.抓关键词，理清思路：
沁园春长沙教案2
沁园春长沙精品教案第一章：诗歌背景与作者简介教学目标：1.了解《沁园春长沙》的背景和作者毛泽东的生平。
2.掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
3.提高学生的文学素养和欣赏能力。
教学内容：1.诗歌的背景：时代背景和创作背景。
2.作者简介：毛泽东的生平和对诗歌的贡献。
3.诗歌的主题思想：爱国主义和革命精神。
4.诗歌的艺术特色：韵律、意象、修辞等。
教学方法：1.讲授法：讲解诗歌背景和作者简介。
2.讨论法：引导学生探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
3.欣赏法：品味诗歌的语言美和情感表达。
教学步骤：1.导入新课，介绍诗歌的背景和作者简介。
2.分析诗歌的主题思想，引导学生理解爱国主义和革命精神。
3.讲解诗歌的艺术特色，分析韵律、意象、修辞等。
4.让学生朗读诗歌，感受语言美和情感表达。
5.总结本节课的学习内容，布置作业。
第二章：诗歌结构与意象分析教学目标：1.掌握《沁园春长沙》的诗歌结构和意象。
2.提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
教学内容：1.诗歌的结构：词牌、词题、小序等。
2.诗歌的意象：自然意象和社会意象。
3.意象的分析方法：形象、情感、思想等。
教学方法：1.讲授法：讲解诗歌结构和意象。
2.分析法：引导学生分析诗歌中的意象。
3.实践法：让学生自己尝试分析和解读诗歌。
教学步骤：1.导入新课，讲解诗歌的结构和意象。
2.分析诗歌中的自然意象和社会意象。
3.引导学生运用意象分析方法，解读诗歌的意义。
4.让学生自己尝试分析和解读诗歌。
5.总结本节课的学习内容，布置作业。
第三章：诗歌情感与思想内涵教学目标：1.理解《沁园春长沙》的情感和思想内涵。
2.提高学生的情感素养和思想修养。
教学内容：1.诗歌的情感：喜悦、忧愁、激情等。
2.诗歌的思想内涵：爱国主义、革命精神、人生哲理等。
3.情感和思想内涵的分析方法：语言、形象、意象等。
教学方法：1.讲授法：讲解诗歌的情感和思想内涵。
2.体验法：引导学生体验诗歌中的情感。
3.思考法：让学生思考诗歌中的思想内涵。
《沁园春长沙》第二课时教学思路
《沁园春长沙》第二课时教学思路教学思路：一、教学目标通过本课教学，使学生深入了解毛泽东的《沁园春·长沙》这首优美的诗歌，了解其背景和主题，掌握常用的修辞方法和诗歌分析方法，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点1. 理解《沁园春·长沙》的背景和主题2. 掌握常用的修辞方法3. 掌握诗歌分析方法三、教学难点1. 理解《沁园春·长沙》中的深刻意义2. 领会毛泽东的思想和情感表达四、教学方法1. 讲授、解读2. 课堂讨论、互动3. 学生个人阅读、写作五、教学过程1. 导入：播放一段介绍毛泽东诗词创作的纪录片，向学生介绍《沁园春·长沙》的背景和主题。
2. 讲解：教师讲解《沁园春·长沙》的篇章结构和修辞手法，重点讲解以下内容：（1）学习诗词的方法（2）掌握《沁园春·长沙》的分析方法，重点分析诗歌中的意象和意义（3）历史和文化背景（4）掌握诗歌中常用的修辞方法，如比喻、拟人、排比、对仗等（5）掌握如何理解和欣赏诗歌3. 分组讨论：学生分组，讨论自己的理解和感受，彼此交流。
组内提出问题，教师带领学生进行探讨解决。
4. 个人写作：学生个人动手写作，完成一篇对《沁园春·长沙》的分析和理解，教师在课堂上进行点评和讲解。
六、教学效果评估1. 教师检查学生的作业，对学生的写作进行评分2. 在课堂上进行口头测验，检验学生对《沁园春·长沙》的理解程度3. 通过讨论和提问，检测学生掌握的修辞方法和分析方法是否到位。
七、教学资源1. 电子版《毛泽东选集》2. 电子版《中国诗词大辞典》3. 电子版《古代和近代文学分析》4. 电子版《中国文学大纲》。
《沁园春长沙》第二课时教案
沁园春长沙第二课时教案课时内容本节课主要内容是对于“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”的部分进行详细的讲解。
大约需要30分钟的时间进行讲述，其中建议使用多媒体辅助讲解，包括音频和视频。
教学目标•理解“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”的表述方式•掌握以形容词为主的写作技巧•了解诗歌中的意象以及其表现方式教学重点•用形容词来描述意象•理解意象所表现的内容教学难点•理解“表现方式”和“意象”在诗歌中的意义和作用教学方法•讲授分析法，逐句讲解文章，并结合多媒体辅助讲解。
•听、看后理解法，请学生听、看后简要概述文意。
教学准备•多媒体设备•PPT•可以放音频和视频片段的设备教学流程1.教师简单介绍本次课的教学目标，并以“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”作为引子发起讨论。
2.教师用PPT放映，黑板板书逐句分析这段诗句。
3.教师利用多媒体设备放音频、视频片段，并指导学生对诗歌中的意象进行分析。
4.在教育过程中，教师积极引导学生思考意象表现的方式，例如运用形容词和修辞的技巧来表达，这些技巧在不同的文学作品中都可以得到体现。
5.结束时，教师向学生补充其他知识点和更多的阅读方法。
教学评估教师在讲授过程中可以询问学生的理解，并在坚定考核中对学生的学习给出抽屉性的评估。
课后作业1.学生将学习到的内容编写成一篇不少于500字的论文，对其中的意象表现方式进行深入分析和研究。
2.进行阅读练习，阅读大量具有意象的作品，并记录自己的思考和感悟。
总结通过本次课的教学，学生将掌握一个或者多个新的阅读技巧，特别是理解文学作品中意象和表现方式的技巧，这将增加学生对文学阅读的热情和兴趣。
同时，通过阅读Newman的创作，他们将更好地了解传统文化和历史，这对他们进行批判性思维有很大的帮助。
李镇西讲《沁园春 长沙》第二课时教案
李镇西讲《沁园春长沙》第二课时教案李镇西讲《沁园春·长沙》第二课时教案一、教学目标1、深入理解诗歌的意境和作者的情感，体会诗歌中蕴含的革命精神和壮志豪情。
2、学习诗歌的艺术手法，如情景交融、对比、象征等，并能够运用这些手法进行简单的诗歌创作。
3、培养学生的朗诵能力，通过有感情地朗诵，进一步感受诗歌的韵律美和节奏美。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“看”字所统领的秋景图，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）分析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”所表达的诗人的胸怀和志向。
2、难点（1）领悟诗歌中景与情的关系，理解诗人通过写景抒情、寓情于景所传达的深刻思想。
（2）体会诗歌语言的精炼和含蓄，理解诗人运用的象征手法及其寓意。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗诵法、赏析法四、教学过程1、导入新课上节课我们初步了解了《沁园春·长沙》这首词的创作背景和主要内容，今天我们将深入探究这首词的艺术魅力和深刻内涵。
首先，请同学们一起朗诵这首词，回顾一下上节课所学的内容。
2、精读上阕（1）请同学们找出上阕中总领写景的一个字。
（明确：“看”）（2）“看”字统领了哪些秋景？（明确：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底）（3）这些秋景具有怎样的特点？（明确：绚丽多彩、生机勃勃）（4）诗人是如何描绘这些秋景的？（明确：从视角、色彩、动静等方面进行描绘，如“万山红遍，层林尽染”是从色彩角度描绘，“鹰击长空，鱼翔浅底”是从动静角度描绘）3、精读下阕（1）下阕由景入情，诗人抒发了怎样的情感？（明确：抒发了诗人以天下为己任的壮志豪情和对革命前途的乐观自信）（2）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这句话在结构上有什么作用？（明确：承上启下，由上阕的写景过渡到下阕的抒情和叙事）（3）“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句塑造了怎样的人物形象？（明确：塑造了一群意气风发、壮志凌云的青年形象）（4）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话表达了诗人怎样的思想感情？（明确：表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀）4、艺术手法赏析（1）情景交融这首词上阕描绘了绚丽多彩、生机勃勃的秋景，下阕抒发了诗人以天下为己任的壮志豪情，景与情完美融合。
沁园春长沙第2课时教学内容
教学步骤必修一第一单元《沁园春长沙》第2课时导入新课一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
讲授新课教师活动学生活动目标展示重点难点学生阅读明确要点一、实践提升1、上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
二、能力提升1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
一个“忆”字，写出了对往昔不平凡岁月的回忆。
回忆中有风华正茂的革命青年；他们指点江山，激扬文字，视“万户侯”为粪土；他们以天下为己任，蔑视反动统治者。
2“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
学生自主探究。
教师点拨明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。
毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
3、如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
明确：江山：国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年写的一首诗，写的是长沙的春天景色。
该诗的语言简洁明了，表现出作者深切的感受和强烈的思想情感。
本文旨在设计一份《沁园春·长沙》的教案，帮助高一学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1.了解毛泽东的写作背景与社会背景。
2.读懂《沁园春·长沙》的文本。
3.掌握描写技巧和表达方式。
4.了解诗歌的内在含义和价值。
二、教学准备1.课堂配备投影仪及ppt2.课件中包括诗歌原文3.黑板和彩色粉笔4.处置学生作业的本子5.高一生活汇总册三、教学过程1.导入环节(5分钟)教师先向学生介绍毛泽东的背景，告诉他们他是一位著名的诗人和政治家，是中国革命的重要历史人物之一。
然后展示一些相关图片，并让学生看看毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》。
通过展示图片和学生的讨论，学生对毛泽东和他的诗歌稍微有一个初步的了解。
2.教学过程(40分钟)(1) 教师发给每个学生一份诗歌原文。
(2) 教师让学生阅读诗歌原文，用自己的语言理解和解释。
(3) 教师分析诗歌中的表现手法，例如比喻、夸张等等。
(4) 教师为学生提供技巧，帮助他们提高阅读诗歌原文的能力。
例如，教师可以让学生深入分析句子，并识别出作者想表达的意思。
(5) 教师为学生提供写作技巧。
例如，教师可以教授写作规则，例如如何使用修辞、如何使用抒情语言等。
(6) 教师讲解诗歌的内涵和价值。
例如，教师可以解释诗歌中的哲学思想和社会思想。
(7) 教师为学生提供写诗技巧和表达技巧。
作业教师布置以下作业：1.给出各式各样的沁园春长沙写作情境，让学生根据题目的要求进行写作，写一篇相关的小作文，如在海边、在森林等等。
2.要求学生为诗歌《沁园春长沙》的某个句子或一句话写一篇200字的议论文。
四、教学收尾(1)教师对课上的内容做一个总结，强调学生应该掌握的知识和技能。
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《沁园春长沙》第二课时教案
写教案要先根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。
下面是由我为大家带来的关于《沁园春长沙》第二课时教案，希望能够帮到您!
《沁园春长沙》第二课时教案
【教学要点】
1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》
【教学过程】
一、检查巩固
1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的?
明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与192019年——192019年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程
1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，
忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
(1)提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用?
明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
(2)“峥嵘岁月”指的是什么?简析“稠”。
明确：① “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。
毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911—1925)，国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
(3)如何表现“同学少年”这个意象的? 也就是毛泽东一群人的形象如何?
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
明确：江山：国家(指代) 指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
(4)表现了作者当时怎样的情感?
明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习“中流击水图”。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟。
(1)当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。
现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似
听到了他们的豪言壮语!
(2)提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义?
明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。
形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
(3)最后三句，多么大的气魄!这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢?y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。
3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。
这些豪迈的气势从何而来?
(1)〈沁园春长沙〉意象美：
“意象”简释
意：创作者的思想感情
象：作品中的客观物象
意象：带上诗人主观情感的物象。
即：(物)象+(情)意=意象。
客观主观主观
从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。
这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂
扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。
色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的
“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
(2)对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明
比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的对比。
(3)极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当。
4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”?
明确：《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。
“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。
5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的?
①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。
生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽
染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情
怀;“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。
“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。
一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。
“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。
下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
四、作业：课外阅读：
读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。