科研方法论的五种基本模式概要

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科研方法有哪些

科研方法有哪些科研方法是指在科学研究中所采用的一套系统的方法论，它是科学活动的重要组成部分，是科学研究的基本工具。

科研方法的选择和运用直接关系到科研工作的效果和成果。

下面将介绍一些常见的科研方法。

首先，实证研究方法是科研工作中常用的一种方法。

实证研究是指通过观察、实验、调查等手段，收集数据和事实，进行分析和研究，从而得出科学的结论。

实证研究方法注重事实和数据的支持，能够客观地反映事物的真实情况，具有较高的科学性和可靠性。

其次，理论研究方法也是科研工作中常用的方法之一。

理论研究是指通过逻辑推理、分析比较等方法，对事物的本质、规律进行深入研究和探讨，从而形成理论体系或理论观点。

理论研究方法注重对事物内在规律的挖掘和理论的构建，能够为实践提供理论支撑和指导。

此外，实验研究方法也是科研工作中常用的方法之一。

实验研究是指在受控条件下，对研究对象进行干预或处理，观察其变化规律，从而验证假设或推断。

实验研究方法注重对因果关系的验证和实证结果的获取，具有较高的可控性和可重复性。

再者，调查研究方法也是科研工作中常用的方法之一。

调查研究是指通过问卷调查、访谈调查等方式，收集大量的实证数据，对研究对象的现状、特征、态度等进行系统的调查和分析。

调查研究方法注重对实际情况的了解和描述，能够为决策提供依据和参考。

最后，模拟研究方法也是科研工作中常用的方法之一。

模拟研究是指通过建立模型或仿真系统，对研究对象进行模拟和实验，以获取研究结果。

模拟研究方法注重对复杂系统的模拟和分析，能够为实际问题的解决提供新思路和方法。

综上所述，科研方法包括实证研究方法、理论研究方法、实验研究方法、调查研究方法和模拟研究方法等多种类型。

不同的科研问题和研究对象，需要采用不同的科研方法进行分析和研究，以取得科学的研究成果。

在科研工作中，研究者应根据具体问题的特点和研究目的，灵活选择和运用适当的科研方法，以提高科研工作的效率和质量。

科研工作需要应用的研究方法

科研工作需要应用的研究方法科研方法是科研工作中必须遵循的途径、必须采取的手段和步骤等，科研方法没有固定统一的有效模式，更不存在一套发现和发明的机械程序。

随着科学与技术的渗透、交叉，每种方法都有其特点和特色，但也各有各的局限性；某一具体方法往往似乎不是某种研究任务直接的或唯一的科研方法，实际上，科研过程中都要用到其中一种或多种方法，科研方法在科研工作中常常是组合起来综合使用，某一种具体方法经常在整个科研过程中的不同阶段多次和反复运用。

另外，要从深层次上理解、掌握、运用科研方法和思维方式，还应学会辩证唯物主义的哲学思维。

科研方法科学假说与科学理论科学认识与科学方法科学事实及其获取方法科学思维方法系统科学方法协作与合作常用科研方法下面将要逐次介绍的科学认识和各种科研方法，每种具体方法都处于不同的层次和整个科研过程中不同的时期，其功能定位可以这样认为，一种方法可能可以独立完成一个小课题，也可能只能完成一个大课题中的一个环节或只能完成某个环节中的一部份工作。

因此，各种方法要根据实际和需要进行交叉、渗透、交互和组合运用。

一、科学认识与科学方法。

(一)科学认识及其特点。

科学认识是指认识主体在科学实践基础上对自然客体的能动反映（注意：这里的“自然客体”是广义概念，并非仅指自然科学和自然现象，而是指广义上的“客观存在”），科学认识具有实证性、深刻性和创造性三大特点。

(二)科学认识的系统结构。

科学认识系统是由认识的主体、认识的客体和实现主体与客体相互作用的中介三部份组成。

1、主体。

科学认识的主体是指与一定的客体构成某种认识和实践关系的科研工作者个人或其群体，是科学认识系统中的主导方面，其科学认识能力对科研活动和成果的获得有决定性作用，在知识、方法和技能方面，认识主体必须掌握一定的科技知识、科学认识方法、理论思维方法，具备一定的仪器设备及操作能力。

2、客体。

科学认识的客体是指科学认识的对象，它不是指所有的、整体的自然界、人类社会和思维，而是指客观存在中的一个特殊部分或事物。

五个常用研究方法

五个常用研究方法
1. 实证研究：采用数据及实际观察来测试假设和推论的研究方法。

它通常通过设计实验、问卷调查等手段收集相关数据，并运用统计分析方法进行数据处理和结果验证。

2. 文献综述：通过收集、阅读和综合相关文献来总结概述某一研究领域的研究进展、理论观点和结论，以便对研究问题进行探讨和解释。

3. 质性研究：通过深入的访谈、观察和分析非结构化或半结构化数据来了解研究对象的诉求、经验和行为。

它通常用于探索性研究，以获得关于某一现象、事件或群体的详细描述和解释。

4. 模拟与实验研究：通过构建实验场景或模拟研究对象的行为来观察和研究特定现象或规律，并验证相关假设和推论。

这种方法通常用于探索因果关系和预测模型的建立。

5. 案例研究：通过详细观察和分析一个实际案例或个别对象，以了解其背后的特定过程、决策和结果。

这种方法通常用于深入研究具体问题、现象和实践，以获取详细和全面的理解。

课题研究的五种模式

4.问题的归因
来源
思路
理论
思路
经验
载体书本、专家本人、同行
途径
学习书本理论、参加专家专题讲座、接受专家现场介入等
同行交流、教科研活动、教科研经验交流会等
行动依据学生、任课观察、访谈、问
调查教师、家长卷、家访等
等
（真实性原则）
意义使教师养成带着问题去阅读理论书籍和向专家请教的习惯
2
形成初步假设
3
假设的具体化和结构化
4
实践操作
5
得出结论
❖文化建构模式：以构建学校文化、形成全体师生共同的愿景、信念、价值观念和行为方式为目标的课题研究模式。研究者需要对学校潜在文化进行全面地梳理、考察、分析和反思，进行否定性消解或建设性评判。文化建构的过程是对学校文化进行设计、沉淀、总结、提升和升华的过程，也是弘扬学校的育人价值观念与追求、使其得到全体成员认同并共同将之付诸实现的过程。
假设验证模式起始于研究者对当前问题解决方法的理性猜测。对研究情境的适当控制是该模式的重要特征。适用条件：有明确且相对独立的问题，研究者对问题的解决途径有一定预设。例如：改变课堂教学评价中学生评价方式（频率、内容、向度），提高学生的学习兴趣。
假设验证模式的操作流程
1
从矛盾冲突中提出多种试探性理论
常见课题研究模式类型
❖问题解决模式：是一种以教育教学实践中出现的现实问题为切入点，在学校的真实教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种研究模式。
问题解决模式始发于当前实践中迫切需要解决的问题。不加控制的真实情境是研究是该模式的重要特征。适用条件：现象表现比较突出的微观问题，问题涉及的对象比较少的情况。

科研方法

一、名词解释1、外部信度：侧重分析结果的可检测性和可重复性。

主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。

2、信度：信度是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性以及研究能在多大程度上重复。

3、效度：效度是指研究结果与预期目标的符合程度。

效度也分为内在效度和外在效度：4、外在效度：外在效度指研究结果能够被推而广之的范围，即指研究结论的普遍有效性。

5、中文报刊资料索引6、比较性原则：资料选择时，研究者往往注意搜寻与研究观点一致的资料，但远远不够，而是即要选证明观点的资料，还要选与观点对立的资料；只有将两方面的资料都加以掌握，比对分析，才能使研究充分、论证有力、逻辑严密、无懈可击。

另，既要搜寻说明研究主体的资料，还要通过寻找参照主体的资料，以更好地说明研究主体的状态和特点。

7、可行性原则：问题能被研究，存在现实的可能性。

内在可行：指研究者是否具备研究解决某课题的主客观条件。

主观：理论水平、业务水平、研究能力、兴趣、特长、相关知识水平等.客观：时间、精力、体力。

外在可行：指研究的外部环境是否适合。

如领导、导师是否支持、研究资料能否获得、研究设备准备如何、资金是否到位、相关人员支持与否等等8、全面性原则：搜集资料一定要照顾到事物的所有方面和事物发展的全过程，不可以局部资料反映全体，以特殊情况代替一般。

9、创新性原则：时间新：富有时代感，研究前沿性问题内容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复“三电少年”“斋男”方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法、人类学方法理论新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论、女性主义理论；10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。

位置：在作者姓名的下方、关键词的上方作用：（1）为读者提供选择阅读的机会（2）便于计算机管理和读者检索要求：（1）清晰易懂（2）短小精炼（3）新颖独特形式：以小号字体、缩进方式呈现。

教科研课题常用研究方法

教科研课题常用研究方法教育科学研究的方法体系，包含了一系列相互联系的方法和手段。

研究教育科学，必须根据研究对象的性质和特点选择合适的研究方法。

下面介绍一些常用的研究方法。

一、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、鉴别、整理文献，对文献进行研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。

文献研究法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法，其优点在于：可以超越时间和空间的限制，通过对古今中外文献的深入研究，揭示各种教育现象及其发展规律；通过对文献的搜集、整理、分析、比较，从庞杂无章的文献材料中提炼出有规律性的结论；通过对文献的调查和对比分析，探寻不同地区、不同时期教育的发展特点和规律，为现代教育改革提供理论依据。

二、实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式，主要是通过广泛收集数据，并用统计方法对数据进行分析，以实证方式揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。

实证研究法的实施步骤一般包括：确定研究问题、搜集数据、整理与分析数据、得出结论等。

实证研究法具有客观性、可重复性和可验证性等优点，能够较为准确地揭示教育现象的客观规律。

三、实验研究法实验研究法是一种最直接的研究方法，是通过实验设计、实验操作、实验结果分析和解释等步骤来揭示教育现象本质和规律的一种方法。

实验研究法的目的在于验证假设是否成立，从而得出结论。

实验研究法可以分为实验室实验法和自然实验法两种。

实验室实验法是在人工设置的条件下进行实验的一种方法，可以控制无关变量对实验结果的影响；自然实验法是在日常教育工作的正常条件下进行实验的一种方法，可以保持教育的自然性和教育的本来面貌。

四、观察法观察法是一种直接而深入的研究方法，是对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。

观察法可以分为参与观察法和非参与观察法两种。

参与观察法是指观察者直接参与被观察者的活动，以了解被观察者的真实表现；非参与观察法是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是通过间接方式了解被观察者的真实表现。

科研方法论全

科研方法论第一章导论1、19世纪下半叶，日本明治维新时代启蒙思想家福泽瑜吉首次把Science译为“科学”。

2、12世纪初，宇宙论者威廉提出了“科学是知识”的思想，认为科学是以物质为基础的知识的一部分，从而与神学区分开来。

3、《不列颠百科全书》对“science”的解释是“任何涉及真实世界和它的现象的知识系统，这一知识系统需要无偏见的观察和系统化的实验。

4、科学活动不是人和对象“两体”，而是科学共同体、科学范式和特定的客观对象三体活动，是一项在范式的指导下从事解决疑难的活动。

5、德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出了科学的三条划界标准：第一，方法论认识；第二，令人信服的确定性；第三，普遍有效性。

6、科学分为以自然现象为对象的自然科学和以社会现象为对象的社会科学。

现代科学还包括以人类思维存在为对象的思维科学。

7、哲学与科学的联系在于：科学史全部真正哲学的条件，任何从事哲学思维活动的人都必须熟悉科学的方法。

8、科学按照研究对象不同可以分为哲学、自然科学和社会科学。

9、哲学是人们对世界总体的规律性认识，是人们对整个自然、社会和思维认识体系，是对自然知识和社会知识概括与总结基础上形成的系统化、理论化的世界观。

10、自然科学包括了许多领域的研究，它是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称，由基础科学、技术科学和应用科学三部分组成。

11、社会科学研究是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。

社会科学是人文学科和社会科学的统称。

12、我国教育部讲科学研究定义为：科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。

13、科学研究的基本特点就表现为创新性和继承性。

14、从研究过程看，科学研究的类型可分为：基础科学研究和应用研究。

15、基础科学研究是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。

16、应用研究是指为获得新知识而进行的创造性研究。

科研基本方法

科研基本方法概论论文●题目：《千里之行，始于足下——科研基本方法》●作者：●学号：●院系：●班级：千里之行，始于足下——科学研究基本方法学号：姓名：摘要：现实的世界充满着问题，许多科学研究工作也就由此相伴而产生。

科学研究工作是无处不在的。

媒体中充满着吸引人的报道，诸如拯救生命的发现，地球上出现的奇迹，巨大宇宙中的探索——所有这些都是科学研究带来的结果。

了解并运用科学研究的基本方法将是我们毕生受用不尽的技巧。

科研方法的分类，各学者不尽一致。

有的主张高度概括，有的分类较细致，有的类目相兼，可以说是繁简相宜。

哲学方法、逻辑方法、专业方法、数学方法和边缘科学方法是科研方法中的精华所在。

关键字：哲学方法、逻辑方法、专业方法、数学方法、边缘科学方法正文：方法是指完成某项任务所采取的手段。

这里包括着途径、技术和操作等。

“科学”概念的本质特征是“正确反映客观实际”。

因此，我们把那些可以用来“正确反映客观实际”的比较系统、客观、精确的主管手段称为“科学方法”。

那么，科学研究的方法是如何分类并有哪些类别呢？各学者主张不一。

主张高度概括分类的学者，把科学方法大体分为两大类：第一类是科学方法论，包括一般方法和哲学方法两个方面。

系从科学研究方法中概括出来的具有共同规律性的理论和以哲学原理为基础的唯物辩证法。

第二类是科学方法，包括专门方法和具体方法两个方面。

系指适于多学科的专门技术和针对其学科的具体技术手段。

也有主张科研方法分思维方法和应用方法两类。

有的科学家主张把科研方法分为三类，即：对过去的理论学说采取分析与批判的方法；对现在的科学资料采取整理提高的方法；对未知的事实采取观察与实验的方法。

看来，这也是概括性的分类，把对理论、学说、资料的处理方法作为一种研究方法考虑。

从上述不同分类方法看，只是不同学者根据概括程度不同而提出或习用的分类方法。

实际上，他们对科学研究方法的内容陈述是一致的。

下面就科学研究的基本方法整理出五类作逐一介绍。

论科学研究方法论的几种方法类型

论科学研究方法论的几种方法类型论科学研究方法论的几种方法类型科学方法论是"自然科学方法论"的简称。

它既是马克思主义认识论的具体体现，又是对各门自然科学的认识方法的概括和总结。

自然科学方法论实质上是哲学上的方法论原理在各门具体的自然科学中的应用。

作为科学，它本身又构成了一门软科学，它是为各门具体自然科学提供方法、原则、手段、途径的最一般的科学。

自然科学作为一种高级复杂的知识形态和认识形式，是在人类已有知识的基础上，利用正确的思维方法、研究手段和一定的实践活动而获得的，它是人类智慧和创造性劳动的结晶。

因此，在科学研究、科学发明和发现的过程中，是否拥有正确的科学研究方法，是能否对科学事业作出贡献的关键。

正确的科学方法可以使研究者根据科学发展的客观规律，确定正确的研究方向；可以为研究者提供研究的具体方法；可以为科学的新发现、新发明提供启示和借鉴。

因此现代科学研究中尤其需要注重科学方法论的研究和利用，主要采取以下几种方法：。

一、经验方法一般说来，科学研究就是追求知识或解决问题的一项系统活动；有待解决的问题都是与研究对象的本质和规律有关的问题，而本质和规律是隐藏在现象中的，即在经验材料的背后。

只有在关于对象的经验材料十分完备、准确可靠时，才能在这些材料的基础上建立正确的概念和理论，揭示对象的本质和规律，才能解决科研课题，即解决科学的问题。

获得经验材料的方法就是经验方法，通常包括如下四个方面：1.文献研究法教育技术学的发展有很强的历史继承性，文献研究就是为了对所要解决的问题有个全面的历史的了解。

有了这种了解，才能站在前人的肩膀上，把前人和当代的成果作为进一步前进的起点，不重复前人已经做过的工作，避免前人已经走过的弯路，把精力放在创造性的研究上。

文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。

现代科研方法

（如：农作物选种能使产量提高；铁生锈是氧化的结果。）
● 类型：分完全归纳法和不完全归纳法。后者又区分为简单枚举归纳
法和科学归纳法两种）
（1）完全归纳法——根据某种事物都具有某种属性，从而推论出这
种事物都普遍带有此种属性。（钢铁能导电，凡金属都有导电性能）
（2）简单枚举法——通过简单列举某一类事物中的一部分对象都具
有某种属性，由此推理到全部，概括出这一类事物的所有对象都具有此种属性。此法使用方便，对研究事物进行初步概括，提供方向，常常会获得重要成果。（缺点是以偏概全，如：凡是鸟类都会飞翔，但有一种不会。）
（3）科学归纳法——根据对某一类事物中的一部分对象与某种属性
之间的因果关系的研究，推理出这一类事物中所有的对象都具有此种属性的逻辑推理方法。科学归纳法又称“穆勒五法”，又分为求同、存异、共用、共变、剩余法五种形式，其中求同法和存异法是最基本的方法。
• • • • • 内在规律的方法。 ●特征：数量性、技术性、条件性。 ●作用：分析解释、简化描述、判断推理。 ●类型：分为描述分析和统计推论两种。 ●局限；样本有限性、参量模糊性、研究对象的限制
（三）数理方法——不仅指数学和物理的科研方法，还包括与物理学相关
的工学中的科研方法。
数学——简明、精确的形式化语言，是自然科学皇后、人类的第二语言。 •
2、演绎法——由一般到特殊，与归纳法相反。
此法由解析几何的创始人、法国人笛卡尔提出。是科研工作中十分重要的思维方法和表述方法。 ● 概念：从一般到个别的逻辑推理方法。其前提和结论之间的联系是必然的。（植物可以杂交，杂交水稻获得大面积丰产） ● 主要形式（三段论）：大前提—— 一般原理（如化学元素在一定条件下都能发生化学反应）小前提—— 特殊场合（如惰性气体是化学元素）结论—— 将小前提归纳到大前提，得出新的结论。（如惰性气体在一定条件下确实能够发生化学反应）

教科研课题研究方法

教科研课题研究方法每一个课题，都需要运用科学、有效的研究方法，来进行研究，课题类型和方向的不同所需要的研究方法也会不同。

那么，教师做课题研究方法有哪些呢?本文将简要为大家讲解。

1、个案研究法个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。

它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。

它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。

行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法调查法是指在教育过程中研究者凭借采用问卷、访谈、观察、测量等一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察, 对事实进行考察，对材料进行收集，通过对收集到的各种事实资料的分析处理,进而得出结论的一种研究方法。

4、案例研究法以与研究相关的课题实例为主要研究对象，在对其观察、分析、了解下，总结对教育课题研究有效的科学方法的过程。

5、文献研究法就是用书中的理论作为依据,推断或验证一个观点的正确与否。

也就是我们要站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。

从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，从中总结出经验，寻找出规律。

但一定要避免重复别人的东西。

6、观察研究法观察法是指研究者通过感官和辅助仪器,有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。

7、经验总结法这是教师可以常用的方法。

教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。

课题研究的基本方法主要有以下几种之欧阳育创编

•课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。

科学研究方法的体系

科学研究方法的体系科学研究方法是指科学家在进行科学研究时所采用的一系列系统性的方法和步骤。

它是科学实验和观察的一种有序的组织形式，是科学活动的重要内容之一。

科学研究方法的体系包括了各种研究方法的理论基础、实践技巧和步骤流程，是科学家开展科学研究的指导性规范。

科学研究方法的体系可以从不同的角度进行分类，一般来说，可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。

其中，定性研究方法主要是指研究对象的性质、特征等质的研究方法，而定量研究方法则是指研究对象的数量大小、变化规律等量的研究方法。

在实际的科学研究中，这两种方法通常是相互结合、相互补充的。

在定性研究方法中，最常用的方法包括文献研究、案例研究、深度访谈、焦点小组讨论等。

文献研究是通过对相关文献的综合分析，获取研究对象的相关信息和知识。

案例研究是指对特定现象或案例进行深入细致的研究和分析，以揭示其内在规律和本质特征。

深度访谈是指研究者与被访者进行一对一的深入对话，以获取被访者的主观认知和感受。

焦点小组讨论是指在一个小组内进行集中、深入的讨论和交流，以获取群体成员的共识和观点。

而在定量研究方法中，最常用的方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。

问卷调查是指以问卷形式收集研究对象的信息和意见，以获取大量数据进行分析。

实验研究是指通过设计和实施一定的实验方案，以验证假设或检验研究对象的变量之间的因果关系。

统计分析是指通过对收集的数据进行统计分析，揭示其中的规律和关系，为科学研究提供数据的支持。

除了以上所述的定性和定量研究方法之外，科学研究方法的体系还包括了研究设计、数据采集、数据分析、研究报告和学术交流等方面的内容。

研究设计是指研究者在开展研究之前，对研究对象和研究过程进行规划和设计，确定研究目的、研究问题、研究范围和研究方法等。

数据采集是指研究者通过各种手段和方法，获取研究对象的相关信息和数据，包括文献调研、实地调查、问卷调查、访谈记录等。

数据分析是指研究者对采集到的数据进行整理、加工和分析，揭示数据之间的内在关系和规律。

课题研究的五种模式(二)

直觉判断的方式：顿悟式的推
断，需要研究者有足够的经验，丰厚的理论底蕴。
崂山十一中教师课堂教学中 “前松后紧”的问题：经验分析：教师对课堂小结认识不足理论分析：课堂教学进程设计不合理、教学容量过大、没有找到与教学内容相匹配的组织形式、教师的教学时间管理能力欠缺。
崂山十一中课题教学“前松后紧”问题：
常见课题研究模式类型
问题解决模式：是一种以教育教
学实践中出现的现实问题为切入点，在学校的真实教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种研究模式。
经验总结模式：研究者对其自身的教育活动
过程加以回顾、描述、反思，通过分析和概括，将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识，达到理论化的高度，揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题研究模式。
任何研究都是基于一定假设而进行的，当研究者完整地表述出一个假设后，课题研究的目的和内
“中国书法与国学经验促进儿童心理发展的实践研究”课题
年级
一年级二年级
课程内容
《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》
写字项目
基本笔法笔画楹联基本知识
三年级
四年级五年级
《孟子》
《论语》《老子》《庄子》《大学》
崂山三中在实践中发现提高课堂教学效率是减轻学生的学业负担最主要的方式。如何真正提高课堂教学效率？研究者在阅读文献的过程中接触到熊川武教授的 “理解教育与自然分材教学”教学理论。“自然分材教学”是指让教学内容随学生的学力情况自然分化的一种教学实践策略，在教学中实行“知者先行”和“补读帮困”的原则，采用“作业互批”的方式，减轻的教师的工作负担，让教师有更多精力研究学生的问题、教学的问题。受此启发，崂山三中确立了以“自然分材”理论为指导的课堂教学研究。形成以“自然分材”理论指导下的各科教学策略与模式为自变量研究假设。

课题研究的基本方法主要有以下几种之欧阳育创编

•课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。

研究方法简述

研究方法概述常用的研究方法分为五类：第一类调查法与实验法第二类规范研究与实证研究第三类定量分析与定性分析第四类文献综合法与个案研究法第五类跨学科研究法第一类调查法与实验法1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

2、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

其主要特点是：（1）主动变革性。

观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

（2）控制性。

科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。

（3）因果性。

实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

第二类规范研究与实证研究实证研究方法排斥价值判断，规范研究方法却以价值判断为基础。

1、规范研究方法规范研究方法以某种价值判断为基础，说明经济现象及其运行应该是什么的问题。

规范研究方法研究客观现象的目的在于：提出一定的标准作为经济理论的前提，并以该标准作为制定经济政策的依据，以及研究如何使经济现象的运行符合或实现这些标准。

规范研究方法以某种价值判断为基础，解决客观经济现象“应该是什么”的问题，即要说明所要研究的对象本身是好还是坏，对社会具有积极意义还是具有消极意义。

科研论文研究方法

论文常用研究方法介绍1。

调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法.调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识.调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。

2.观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法.科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。

②启发人们的思维.③导致新的发现。

3。

实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法.其主要特点是：第一、主动变革性。

观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

第二、控制性。

科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。

第三，因果性.实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

4.文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法.文献研究法被子广泛用于各种学科研究中.其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。

②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。

③能得到现实资料的比较资料.④有助于了解事物的全貌。