鉴赏诗歌中的物象
鉴赏诗歌中的景物形象
鉴赏诗歌中的景物形象一切景语皆情语——鉴赏诗歌中的景物形象【学习重点】 1. 掌握鉴赏诗歌景物形象的方法2．积累诗歌相关意象的内涵【学习要点】一、概念解析1．景物形象：诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”诗。
人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
2．景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
二、基本思路以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景象（意境）特点；2、描摹诗歌图景；3、剖析作者思想。
读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧三、试题类型 1 、诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。
2 、画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。
四、例题分析1、诗中赏画：概括意境，描摹图景。
（1 ）借助意象，品味意境。
（这是近年常考的一种题型）①意象与意境：意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
例如：天净沙•秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
题型一：意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？1、了解传统的审美习惯：附：常见意象2、明确意象的作用：①营造氛围。
如《琵琶行&It;并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。
②借景抒情。
一切景语皆情语。
凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用。
③塑造背景或环境。
这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山” 即是。
诗歌鉴赏之景物形象鉴赏
《卜算子•咏梅》）
• 诗中的景物形象是情中景。
• 在中国古典诗歌中，讲究的 是“一切景语皆情语也”的 天人感应模式，所以我们在 鉴赏景或物的形象的同时， 往往要联系鉴赏诗人的形象。 这两者是一致的。
一、常见题型及提问方式
•（1）题型：借助意象，品味意境。
•提问方式：这首诗营造了一个这样的氛 围？ •（2）题型：把握画面，描摹图景。 •提问方式：这首诗为我们展现了一幅怎样 的画面？ •（3）题型：分析景物，概括情感。 •提问方式：这首诗写了什么样的景物？ 抒发了什么样的情感？
要求等
形 象
辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？
鉴
赏 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永
·
借 《雨霖铃》）
景 抒
2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦
情 《石灰吟》）
与 托
3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫
物 《江畔独步寻花七绝句》）
言 志
4、“零落成泥碾作尘，只有香如故” （陆游
啼叫声?
【答案】古人认为杜鹃的啼叫声好像在说： “不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思 乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
这两首诗为什么都写到雁？ 闻雁 韦应物
故园渺何处？归思方悠悠。 晓发梳临水，寒塘坐见秋。
寒塘 赵嘏 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 乡心正无限，一雁过南楼。
高考语文 鉴赏诗歌的形象-鉴赏诗歌的景物形象课件
例二
江汉
杜甫
• 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 • 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 • 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。
2、明确意象的作用：
• ①营造氛围。如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句， 就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 • ②借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都 具有这一作用。 • ③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦 有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提 供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌 龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。
• 【答题范式】描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+ 点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析 作者的思想感情） • 【答题套路】这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营 造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者因（ ） （写原因或处境）而( )的情感（心情，心境）。 • 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注 意结合原诗中的意象进行具体阐释。 •
• ⑥奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
• ⑦以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬 静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔 舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境— —“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字 回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔 木，犹厌言兵”等等。
二、基本思路
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以 抒发的感情、表达的寓意等）。 • 1、概括景象（意境）特点； • 2、描摹诗歌图景； • 3、剖析作者思想。 读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧
古古代诗歌中典型意象
3、动物类
鹧
意
鸪
象
的
特
定
意
义
动物类—鹧鸪
意
鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥 哥”，极容易勾起 旅途艰险的联想和满
象 腔的离愁别绪。
的 如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人
特 行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）
定 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾
意 《菩萨蛮·书江西造口壁》）等，
花草类
梅
花
意
象
的
特
定
意
义
花草类—梅花
梅—最先开放， 傲霜斗雪 —敢为人先 ，
意 不畏权贵—君 子
象
的 特 定 意
宋人陈亮《梅花》： 一朵忽先变，百 花皆后香。 诗人抓住梅花最先开放的 特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下 先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
义
花草类
菊
花
意
象
的
特
定
意
义
花草类—菊花
菊—颜色淡雅—淡薄名利，不求闻达—隐
古典诗歌鉴赏
意象篇
意 象 意象指诗歌中熔铸了作者主观感 解 情的客观物象。 读
1、树木类
松
意
柏
象
的
特
定
意
义
树木类--松柏
松柏生长环境恶劣、经寒不衰、枝干
意 坚韧，具有一种凛然正义。 象 在文人笔下，松是 坚贞、孤直和高洁 的象 的 征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮 特 节的赞美和追求。 定 如：李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长 意 松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵 义 ，李白写诗规劝他，希望他做
在杨柳依依的岸边，离别之情
2025届高考专题复习：古代诗歌鉴赏之“物象”鉴赏课件
共同运用了借物抒情和对照手法。 （1）感情 白诗托“西角荒园”的春柳发人才不得其位之慨， 李诗托清秋之柳发迟暮之叹； （2）对照 白诗以柳树之美与环境之差作对照， 李诗以春日之柳与秋日之柳作对照。
阅读下面的诗歌，然后回答问题
练习五
木芙蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
练习二
蝉 虞世南
垂緌饮清露，
居高声自远，
注：緌（ruí）缨子，
流响出疏桐。 非是藉秋风。
形象特点— 在高树上饮着清露、自在鸣叫、不
须借秋风声音自然远扬。
所言之志—只要品性高洁，声名自然远扬，无
须任何外在凭借。
手法分析— 托物言志。
练习三小松
杜荀鹤
自小刺头深草里,
而今渐觉出蓬蒿, 时人不识凌云木,
若欲满盘堆马乳，
莫辞添竹引龙须。
问题：分析诗中葡萄的形象 及抒发的情感。
此诗通过描写柔弱，杂乱攀附，需 要照料葡萄的形象。表达自己仕途困
顿，期望有人引荐的心情。
练习三 严郑公宅同咏竹 唐•杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。 但令无剪伐，会面拂云长。
【注】 ：严郑公，即严武，受封郑公。 箨（tuò），笋壳。帙，包书的布套。
诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和 “成尘”为喻，形成对照，用“纵被”和“绝 胜”来强调，深沉而形象地表达了诗人宁愿为理 想而献身也不愿同流合污的悲壮感情。
（2）
分 析 刻 画 物 象 的 作 用 及 方 法
作用 托物言志、借物抒情 象征
艺 术 手 法
描写
正面描写 比喻 拟人 对照 夸张 (直接)
诗歌鉴赏——物象
木芙蓉 ——吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉 ——范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
答题范式：
本诗刻画了……的形象，是运用……手法 来塑造的（结合诗句，运用术语），该形象具 有了……特征，表现了诗人……感情，具 有……的社会意义作 ——苏 轼 缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独往 来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 [注]①漏：指漏壶，古人计时的器具。“漏断” 指夜深。 词中所描画的孤鸿的形象是怎样的？请作简要 赏析。
诗歌形象
——物象的鉴赏
思路点拨：
（1）鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解 作者的身世。 （2）抓住物象的特点。提炼描写物象特征的 词语入手。 （3）抓住物与“我”的契合点：挖掘物象内 在的品格、精神。 （4）抓物象的特殊内涵，熟记特定物象的象 征意义。
答题步骤。
第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象； 第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注 描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析 出其内在神韵，明确事物的象征指向。 第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所 托之情。
鉴赏诗歌的物象
鉴赏诗歌的物象[考点精析]一、什么是诗歌的形象？人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）二、物象即被作者人格化了的描写对象，诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
[抛砖引玉]一、学过的咏物诗或杂诗有哪些？二、例１早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？例２早梅辛已万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
问：诗人笔下的“早梅”具有怎样的特点？例３孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈已，得地本虚心。
岁老根弥壮，骄阳叶更阴。
明时思解愠①，愿斫五弦琴②。
注：①明时：政治清明的时代；愠：疾苦，怨愤。
②桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
问：诗人用“孤桐”来表达一种什么样的思想感情？[小结][即时练兵]１、瀑布联句李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
问：此诗表达了一种怎样的人生哲理？２、马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
问：（１）这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？（２）抒写诗人怎样的思想感情？３、白鹭图刘羽芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。
一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？[跟踪强化]阅读下面两首唐诗，填空并回答问题：柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游①春花断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
垂柳唐彦谦绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰②学不成。
注：①乐游苑：长安东南名胜，地势很高，可俯瞰长安全城。
是当时仕女节日游赏之处。
断肠天：指繁花似锦的春日。
断肠：即销魂，言花之色香使人心醉神摇。
诗歌鉴赏之物象
四自然类
• 白云（浮云）：往往与远 行的游子相联系有时也比 喻一切阻碍历史前进的势 力、小人 • 月：见月思人，望月怀友 边人的悲愁 • 水：常常和绵绵的愁思连 在一起；流光的飞逝，永 不回头；有时喻月光。
五送别场所
• 南浦：水边送别的场 所 • 长亭：陆地上送别的 场所 • 西楼：常指伤心地， 是排遣忧伤或遥望故 国、爱人、友人的处 所 • 凭栏：或者表示怀远， 或者表示凭吊，或者 表示抑郁愁苦，或者 表示慷慨激昂
从特点入手
• • • • 乐景 还是哀景 乐情还是哀情 是褒还是贬 意象对读者的感染作用。
意象和意境的关系
• 如果意象是花朵 ，意境就是春天 • 如果意象是美人，意境就是良宵 • 如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然 夜色 • 如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克， 意境即白色恐怖。 • 意象=物象+情思 • 意境=意象+氛围 雨水不停心情亦不停。
• 梅花：象征高洁，不屈不 挠的品格。 • 兰花： • 菊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：高洁、隐逸、脱俗 • 牡丹：高贵、富贵 • 桃花：美丽的容颜 • 杨花：飘零、离散 • 柳：表示惜别怀远或柔情 • 黍离：对国家昔盛今衰的 痛惜伤感之情 • 桑榆：比喻垂老之年
二、动物类
• 杜鹃：乡愁乡思。《蜀道难》《琵琶行》 《锦瑟》 不如归去。 • 乌鸦：荒凉和衰败。有时比喻小人或者 凡夫俗客 • 青鸟：传说西王母有三只青鸟，一只先 被遣为信使，前来给汉武帝报信，另外 两只随西王母而来，并服侍在王母身旁。 • 鸿雁、青鸟是传书的信使（鱼） • 孤鸿：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅 之情或孤傲、孤高和受尽迫害的情感。
参考答案
• 诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、 无拘无束的形象。 • 其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后， 自由自在地飞翔，无拘无束地歌唱的特点。 • 其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后 自由舒畅的诗人自身形象的写照。
诗歌鉴赏物象
第一步
第二步
找出合乎题干要求的意象 题干中已明确“乌”和“马”这 两个意象 分析意象特点 乌：关键词语是栖 马：关键词语是疲 分析意象的作用 结合全诗来看，栖乌也反映诗 人无家可归；马”两个意 象有何作用？请简要说明。(4分)
诗中的“乌”和“马”既是实景，又 倾注着诗人的感情(1分)：乌鸦暮投林，而 诗人却无家可归，疲马尚且夜不眠，人更 是如此，(2分)“乌”和“马”，一反一正衬 托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的人生漂泊 之情。(1分)
解题要点
内
容
找出合乎题干 要求的意象
分析意象意境
意象：茅檐中的人 陋室中的灯 暮春江上的风 雨 画面：春晚寂静 昏暗 风雨凄迷的景象
意象特征：人静 灯暗 春晚 风吹雨萧 意境特征：萧索 凄清 孤苦
分析意象意境 的作用
暗示了诗人内心有无限的凄楚和愁绪；为杜鹃 出场作铺垫，也为后文表达词人飘零的身世和 凄凉的心境作铺垫。
参考答案
这三句描写了春晚寂静，昏 暗，风雨凄迷的萧索凄清景象。 暗示了诗人内心有无限的凄楚和 愁绪。 其作用在于为杜鹃出场作铺垫， 也为后文表达词人飘零的身世和 凄凉的心境作铺垫。
诗歌鉴赏物象
（1）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的 共同内涵。（2分） 答：兰、蕙、菊都是花草，在词中都用 来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
意象的作用： 1 借助意象（组合）营造氛围意境、暗示背景或社会环 境。如《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营 造 出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 2 奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄 切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤 感 的基调。 3 借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物， 一般都具有这一作用。 4 或对比衬托人物节气、品质或性格。这种作用在写物 诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻 修 辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露 等 等， 衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。 5 贯穿全诗，成为线索
诗歌物象的鉴赏(教案)
诗歌物象的鉴赏(教案)一、教学目标1. 让学生了解诗歌中物象的概念及其在诗歌创作中的作用。
2. 培养学生欣赏和分析诗歌物象的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 引导学生体会诗人在创作中运用物象的表达技巧，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌物象的定义与特点2. 诗歌物象的作用与意义3. 诗歌物象的分类与欣赏4. 诗歌物象的创作技巧与实践5. 诗歌物象鉴赏案例分析三、教学重点与难点1. 重点：诗歌物象的概念、作用及分类，诗歌物象的欣赏与分析方法。
2. 难点：诗歌物象的创作技巧，诗歌物象鉴赏案例的分析与解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌物象的基本概念、作用、分类及欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的物象，引导学生深入理解物象在诗歌中的表达效果。
3. 实践训练法：让学生动手创作诗歌，运用物象表达情感，提高创作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论诗歌物象鉴赏案例，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教学课件：制作包含诗歌物象概念、作用、分类等内容的课件。
2. 教学素材：挑选具有代表性的诗歌作品，作为案例分析的材料。
3. 练习题：设计有关诗歌物象的练习题，巩固所学知识。
4. 写作素材：提供一些物象，让学生在创作诗歌时进行选用。
六、教学过程1. 导入：通过简要讲解诗歌物象的概念，激发学生对诗歌物象的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌物象的定义、特点、作用与意义，让学生了解诗歌物象的重要性。
3. 案例分析：分析具有代表性的诗歌作品，引导学生欣赏诗歌物象的美感。
4. 创作实践：让学生尝试创作诗歌，运用物象表达自己的情感。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌物象的欣赏与分析方法，分享彼此的心得体会。
七、课堂练习1. 根据所学内容，完成练习题，巩固诗歌物象的知识。
2. 小组内交流练习题的解答，互相学习、讨论。
3. 教师点评练习题答案，针对学生的疑问进行解答。
八、课后作业1. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的物象，体会物象在诗歌中的表达效果。
诗歌鉴赏之事物形象
探究解题思路和方法
▪ 白 梅 （元）王冕 ▪ 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 ▪ 突然一夜清风起，散作乾坤万里春。 ▪ （1）在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？
突出了它的哪些特征？ ▪ 【参考答案】（1）诗人塑造的主要形象是梅花；
突出了它耐寒、清高、报春的特征。
▪ （2）作者主要使用了哪些写作手法？ 诗人借此表达了怎样的思想感情？
探究答题步骤
▪ 步骤一：指出形象（物象）并概括物象 的基本特征；
▪ 步骤二：结合诗句具体分析形象(结合表 现手法)；
▪ 步骤三：点出形象的意义（作者的情感、 理想、追求、品性等）。
▪ 马 诗 李贺
▪ 大漠沙如雪，燕山月似钩。
▪ 何当金络脑，快走踏清秋。
▪ ★阅读此诗，简析这首诗塑造了骏马 什么样的形象？抒写了诗人怎样的思 想感情？
▪ 【参考答案】
▪ 步骤1：这首诗描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋 疆场、大显身手的骏马形象。
▪ 步骤2：边境战场，一片肃杀悲凉景色，烘托了 战马；那骏马却企盼着披上威武的鞍具，在战场 上迅捷地奔驰，“何当”表现心理，“踏”显出 轻捷矫健的风姿。
▪ 步骤3：抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才 不遇的激愤之情。
附：常见意象的思想感情、文化意义。
▪ 1、树木类： ▪ 树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。 黄叶：凋零、
成熟、美人迟暮、新陈代谢。 绿叶：生命力、希望、 活力。 松柏：挺拔、傲岸、坚强、生命力。 竹：气节、 积极向上。 梧桐：凄苦、悲伤。 柳：送别、留恋、伤 感、春天的美好。 ▪ 2、花草类： ▪ 花开：希望、青春、人生灿烂。 花落：凋零，失意， 人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。 菊：隐逸、高洁、脱俗、坚贞。 梅：傲雪、坚强、不 屈不挠、勇敢面对逆境。 兰：高洁。 牡丹：富贵、美 好。 草：荒凉、偏僻、离根，生命力强、生生不息、 希望，身份、地位的卑微。 禾黍：黍离之悲（国家的 昔盛今衰）。
诗歌物象鉴赏分析
诗歌物象鉴赏学习目标：掌握鉴赏诗歌物象的方法，规范答题。
2、了解诗歌塑造物象的方法。
学习过程：【考点解说】江苏高考语文考纲对古诗词的考查能力层级为D，考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。
【概念解析】物象：被作者人格化了的事物形象。
诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现他的品格节操，思想情感。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
【自学练习】早梅（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
诗人是如何借梅展示自我形象的？（4分）【参考答案】本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
“寒”字点明早梅生存条件恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
【自学所得】（一）试总结鉴赏物象的方法：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
（二）规范答题：答题步骤：形象————契合点————意义（情感）1、指出物象特征。
2、挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”（1）结合词语具体分析（2）把握物象的内在精神品格3、塑造此形象的意义体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志）【合作探究】一、形象概括1、咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
（1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。
”的妙处。
（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？2、(2009·天津高考)严郑公①宅同咏竹唐·杜甫绿竹半含箨②，新梢才出墙。
常见诗歌意象
高考诗歌鉴赏中常见的意象一、诗歌常见人物形象（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》（7）献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
（8）爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
二、诗歌常见景物、事物形象（一）、忧愁类意象所谓“忧愁类意象”是指诗人用来表达忧愁、悲伤心情或渲染凄冷、悲凉气氛的客观物象，或睹物愁生，或寄愁于物，或借物抒愁。
第一，不同的意象表达同一类思想感情1.细雨、烟雾细雨蒙蒙，烟雾无边，寄托诗人无边的愁绪和郁闷的心情。
“无边丝雨细如愁”（秦观）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”（崔颢）2梧桐在古诗中梧桐是凄凉悲伤的象征。
鉴赏诗歌的物象
思乡
9
树木类
黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢 绿叶：生命力 希望 活力 竹：气节 积极向上 柳：送别 留恋 伤感 春天的美好 折柳：有惜别怀远之意。 堤柳堆烟：往事如烟，用来抒发兴亡之感。 红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。 松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力 梧桐：凄凉、凄苦、悲伤的象征。 树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利
3
总结：物象的答题步骤：
（1）概括是什么物象； （2）分析物象的基本特征（结合技巧）； （3）领会物象寄寓的情感。 【注意】跟鉴赏人物形象时的答题步骤基 本一致。
4
早 梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形 象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣； “迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之 喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰 清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤 寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
三、阅读下面的诗歌，回答问题。（08广东卷） 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
18
14
6、天地：人类的渺小 心胸的广阔
7、酒：欢悦 得意 失意 愁苦
嫦娥---- 孤独、悔恨
日----暗喻明君
孤灯----孤单、寂寞、失意、潦倒、凄凉
佩剑----表达要建功立业的壮烈情怀
长亭----离别
英雄----追慕、自愧自叹
流水----暗示年华或时光易逝。
诗歌鉴赏之形象、物象、意象、意境
（1）明确诗人创造意境的常用手法： A、触景生情 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、景 二端。"请从"景"和"情"的角度赏析这首诗。 • 这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有 水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每 个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景 中含情，情景交融。诗中“花自落” 、 “鸟空 啼”之景都显出了山中之静，并透露出一丝伤春、 凄凉之情。
C、以景托情
从军行 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
此诗前三句均就乐声抒写“不尽”的“边
愁”，结句以景托情。仿佛在军中置酒饮乐的场 面之后，忽然出现一片月照长城的莽莽苍苍的景 象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，意境 壮阔而悲凉。
D、情景分列 蜀相 杜甫 蜀相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 这首诗上半部分写景，画出了蜀相祠堂这一 古庙的景象，下半部分抒情，对诸葛亮的远见和 勤奋进行了讴歌，并惋惜其事业未竟。上、下部 分虽分写景和情，但景与情是融合的。
意境
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的 是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。 “意境”就是将作者的思想感情和生活图景融 合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
意象与意境的关系: 如果意象是花朵，意境就是春天； 如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色； 如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即 白色恐怖。
例 1 、王维《山居秋暝》一诗，营造了 怎样的一种意境？表现了作者怎样的理想？
高考古代诗歌鉴赏：分析诗歌中的事物形象(附练习答案解析)
高考古代诗歌鉴赏：分析诗歌中的事物形象（附练习答案解析）【考点解读】诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象。
高考对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
【技巧点拨】1、分析诗歌中所描写的物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。
2、挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”。
3、分析诗歌塑造此形象的意义（体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志）。
【经典例题】一、【2019年高考北京卷】阅读下面两首诗，完成13~15题。
（共12分）和张规臣水墨梅五绝【1】陈与义其一巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四含章【4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。
注释：1五首绝句题咏同一幅墨梅图。
2无盐：战国时齐国丑女钟离春。
3从教：任凭。
4含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。
5九方皋：春秋时相马名手。
问题：13.现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。
根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。
（6分）【答案】15．认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。
不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。
②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【解析】15．本题考查综合比较阅读诗歌的能力。
这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。
解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。
关于墨梅画的特点，“此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。
分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
鉴赏诗歌形象之物象
如何正确把握形象
首先需要知人论世，准确记忆诗人的有关资料，包括生平经历、 代表作、所处时代特征、作者的政治主张、具体的创作背景等。 吟咏物象的诗更须关注诗人的生平经历。
其次，在整体理解的基础上，对于人物形象来说，分析描写出 的人物的动作、语言、神情等，关注反映心情的词语；分析描 写出的人物所处的环境（包括时间、地点、天气、周围景物 等）；分析诗中出现的具体景物的含义。对于物象来说，分析 诗中描写叙述了物体的哪些方面，描写用语及评价用语的感情 色彩，联系作者创作背景进行理性的有关人的品质或理想的深 层分析。鉴赏问题可以见仁见智，只要能自圆其说，在高考评 卷过程中也考虑给分，但注意，理解的基础毕竟是诗歌本身。
2020/3/21
马诗 (李贺) 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问题2：抒写诗人怎样的思想感情？
描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的 骏马形象。 抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤 之情。
2020/3/21
小 松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 试分析这首诗中“小松”这一形象的寓意。
鉴赏诗歌的物象
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表 现他的品格节操、思想感情。作者塑造物
象是为了言志、言情、言心声。
分析思路： 提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品 格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者 意在何为，情为何端。
托物寓意 物我互释，咏物的深层意义是咏人
2020/3/21
步骤归纳
1、“读清”全诗 2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性 。 3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗 人所托之情，所言之志。 4、体会诗人手法的高妙。
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鉴赏诗歌中的物象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
【析】抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
关注诗歌的有效信息;;诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。
“次”：驻扎，停泊。
“客”为诗人。
第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。
“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
【分析】该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。
先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。
杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。
该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。
小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。
3．抓意象的特殊内涵。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。
下面举例说明。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐?王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）;;我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。
“冰心”高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”;;岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
②对月思亲;;引发离愁别绪，思乡之愁。
“举头望明月，低头思故乡。
”（唐?李白《静夜思》）;;望月思乡异常感伤。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（南唐?李煜《虞美人》）;;望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。
“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。
”（唐?李益《从军北征》）;;茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。
③以折柳表惜别。
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
“秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
”（李白《忆秦娥》）;;西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
笛中闻折柳，春色未曾看。
;;笛声中《折杨柳》的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色，从来不曾看见。
《折杨柳》为伤春叹别的内容。
④以蝉喻品行高洁。
古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。
⑤以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
“过春风十里，尽荠麦青青。
”（姜夔《扬州慢》）;;春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。
此句用野草、麦子的繁盛反衬如今的荒凉。
“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）;代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
”（刘禹锡《乌衣巷》）;朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去了昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。
⑥菊花;;坚贞高洁的品质。
菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
⑦梅花;;傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
⑧松;;坚贞高洁松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
⑨莲;;表达爱情由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。
这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。
”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。
⑩梧桐;;凄凉悲伤的象征梧桐则是凄凉悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
元人徐再思《双调水仙子?夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。
○11杜鹃鸟;;凄凉哀伤的象征古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”子规鸟即杜鹃鸟。
起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。
三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。
”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。
词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。
其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
○12鹧鸪鸟;;离愁别绪鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。
鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮?书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。
○13鸿雁;;游子思乡怀亲之情和羁旅伤感鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。
诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。
以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐?赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋?戴复古《月夜舟中》）等。
也有以鸿雁来指代书信。
鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。
如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。
熟悉意象的传统色彩，有助于我们对诗歌形象的理解。
如“梅”，由于古代诗人反复的运用，这一意象已经固定地带上清高芳洁，傲雪凌霜的意趣。
“鸟”的意象往往和男女恋情及婚嫁有关。
日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂，时光的流逝等。
月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远之意，鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人，鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士，杜鹃鸟是凄凉、哀伤的象征，表达归家之念，鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感，鸿雁借指书信，也表思乡之情；灞桥易水多与送别有关；夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，又代表历史的沧桑变化，秋风往往表思归之意，《阳关三叠》多写故人友谊，《关山月》、《梅花落》与乡思乡愁有关；杜康是酒的代称，贾生、屈原多指怀才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊等。